土地資源教學改革與創新

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土地資源教學改革與創新:土地資源管理實踐教學改革與創新

【摘要】土地資源管理是一門新興的集經濟學、法學、管理學、區域學等諸多學科為一體的綜合學科。其學科性質決定該專業兼有管理與應用雙重性質，實踐教學在高校本科人才培養過程中具有重要作用。通過對貴州大學土地資源管理專業實踐教學的現狀和存在問題的調查分析，提出實踐教學改革的建議。

【關鍵字】土地資源管理；實踐教學；改革與發展；對策與建議；創新

貴州大學為了落實《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件精神，自土地資源管理專業開設以來，不斷的開展培養方案的修訂和一系列的課程體系改革工作。目前，學校已建立了通識課程—學科大類課程（專業必修、專業選修）—專業課程-個性課程—創新創業課程及實踐這一階段式循序漸進課程培養體系，為土地行業培養了一大批所需要的高級專門人才。但是，與社會發展需求相比，土地資源管理專業教學中還存在不足。

1實踐教學現狀

1.1課程體系設置較完善，但缺乏科學的安排

我校土地資源管理本科專業課程設置包含管理學原理、土地管理學、土地利用規劃、土地經濟學、不動產估價、土地法學、土地資源學、地理信息系統、專業制圖等核心課程。在這些核心課程的基礎上，我校還開設有土壤學、環境生態學、地圖學、資源與環境價值評估、土地信息系統、專業外語、地質地貌、礦產資源管理、土地調查與評價以及城市規劃原理與設計等選修課程。縱觀全國眾多高校，我校在課程設置上存在交叉重復的問題。例如，《地籍管理》與《土地管理學》內容有重疊之處。其次，一些重點課程如土地政策分析與評價、國內外土地管理前沿、房地產相關課程并沒有在我校課開設；不僅如此，一些應用型很強的課程如CAD專業制圖并沒有在必須課的設置當中，加之專業選修空間較少，不利于提高學生的綜合專業素質。

1.2重理論，輕實踐的教學模式

我校土地資源管理本科專業是在公共管理學院下開設。在公共管理學科背景下的“三無”學校——“沒有建設專門的實驗室，沒有成立相應的研究機構，沒有建立實習基地”，僅以課堂講授作為培養學生的全部環節[1]。由于教學設備缺乏及教學經費不足，以及教學師資水平有限，導致不得不重理論，土地資源管理專業實踐教學無法滿足教學要求，除在第一、第二學年開設了校內測量實習外，甚至沒有開設有專業比較重要的實習，如土地調查、不動產估價等；一些專業重要軟件如Mapgis、Mapinfor、Arcgis也未能在相應學年向學生開設。

1.3實習基地建設滯后，學生缺乏良好的實踐條件

實踐教學建設滯后，校地合作甚少，學生沒有一個良好的實踐條件。僅僅學習理論知識，不能發揮很好的將實踐與理論相結合，缺乏實踐動手能力。本科教學中缺乏相應的教學和科研基地，甚至沒有專門的土地資源管理專業的實驗室，很多實驗課和課帶實驗課程都只是借助別的學院的實驗室完成，嚴重發阻礙了學生的專業技能學習[2]。

1.4缺乏科學合理的實踐教學考核評價體系

我校土地資源管理專業有一套比較完善的理論教學考核體系，但是，由于學校缺乏實踐教學基地和教學條件，因此，完全忽略了對實踐教學的考核評價，僅以實踐教學大綱和指導書的編制情況作為唯一的考核評價標準，缺乏科學合理的考核標準體系。

1.5實踐教學水平不高

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。但我校土地資源管理系中，雖然高級職稱教師的比例較高，但是缺乏專業的實驗人員，且實驗人員自身能力有待加強。因此，實踐教學水平滯后，造成教師不得不只重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。

1.6缺乏實踐教學創新精神

我校土地資源管理專業實驗教學基本從屬于各門理論課，實踐教學體系未理順，實踐教學環節與實際應用脫節，基本上是流于形式。實踐教學設施及基地不健全、不完善更加阻礙了實踐教學的開展。一些教師總體設計和開展實踐教學的能力欠缺，對實踐教學目標的定位模糊加上由于長時間開展教學工作引起的由于教學倦怠等等這些主管因素和客觀因素共同決定了我校土地資源管理專業缺乏實踐教學創新能力，這將會降低了實踐教學的質量，嚴重阻礙該專業的發展前景。土地資源管理專業是一個綜合性較強、理論性與實踐并重、各學科交叉的專業，強化實踐教學，培養學生的實踐和創新能力，有針對性的培養社會急需的專業復合型人才是實踐教學改 革的必由之路。近年來，我校在認真總結本專業實踐教學中存在的問題認真進行了分析，并提出了一些探索性的措施。

2實踐教學改革創新

2.1調整實踐課程體系，優化培養方案，完善實踐教學考核評價體系

為了突出“技術+管理”復合應用型人才的專業要求，培養具有計算機應用、測量、制圖、規劃、估價等基本技能，能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查和評價、土地利用規劃、地籍測量、土地管理、不動產評估、房地產經營管理，能勝任管理、科研、工程和教學等工作人才。我校土地資源管理專業的積極開展了實踐課程體系的調整工作。專業實踐教學包括課內教學實驗實習和集中實踐教學環節兩個部分。構建了包括課內實習、專業實習、課程設計、畢業論文等實踐環節，包括一、二年級的課內實驗和實踐，三年級的軟件應用實習，四年級的專業實習、畢業論文設計為一體的實踐教學體系。

2.2創新土地資源管理實踐教學模式——基于知識-能力-實踐-創新四位一體的教學模式

在完善學科教學體系的基礎上，遵循“循序漸進式”實踐教學模式[3]，針對不同學年合理的、有針對性的開設相應課程，分階段培養：在這個新的循序漸進的教學模式下，明確各階段的學習方向及任務，讓學生更好的掌握專業所需的專業知識及技能，達到土地資源管理專業人才培養目標，為社會培養更多創新型優秀人才。

2.3分析國際形勢，與時俱進，有針對的培養國家急需創新型專業人才

眾所周知，國土資源是人類賴以生存和發展的重要物質基礎和最基本的資源。隨著我國經濟的發展和國際化進程的加快，資源消耗快速增長，加之我們人口眾多，土地資源相對不足，粗放型的經濟增長方式并未根本轉變，經濟的發展仍然以環境為代價，資源供需矛盾日益加劇。資源問題已成為我們國家經濟社會發展中的一個迫在眉睫的問題，土地資源管理面臨前所未有的新形勢和新任務。因此，必須分析國際形勢，有針對的培養急需創新型專業人才。這類人才不僅注重培養學生在學術科研方面的創新精神和創新能力，更注重培養以適應用人單位的實際需要，解決實際問題的應用型創新人才。研究型與應用型兩種模式并進共同構建學生應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實踐能力、創新能力和創業能力。

2.4結合實際，搭建實踐平臺，構建“單位-學生-學校”三位一體的教學培養方式，共創三贏模式

土地資源管理專業是一門專業性和實踐性都非常強的專業，各高校應按照“循序漸進式”實踐教學模式分階段開展實踐教學工作。結合實際情況，積極為學生創造良好的實踐條件，構建“單位-學生-學校”三維一體的教學培養模式。將各項實習與地方政府或相關國土資源管理部門及公司有機結合起來，給予學生適當的報酬。實習中學生技能學以致用又可以獲得一定的生活補貼，進一步提高了其實習的動力，可以促成單位、學生和學校三方共贏的局面。

2.5強化師資隊伍建設，努力打造一支強有力的實踐教學團隊

堅持“理論教學為基、實踐教學為要、科研教學為輔”的教學原則，加強教師培訓，尤其是專業實踐教師，以中青年教師和實踐教學團隊為重點，加大人才培養力度，合理引進高層次專業技術人才，致力于建立一支結構優良、實踐教學及科研能力較強、適應復合型人才培養需要的教學團隊[4]。

2.6創新實踐教學體系，優化管理長效機制

真正的實踐教學應當是一個從學生入學到畢業的一個完整的過程。各高校應改革“重理論，輕實踐”的教學思路，秉著理論教學服務實踐教學的原則，創新實踐教學體系。以“全過程實踐教學”為主，將整個實踐教學貫穿到整個學習過程中[5]。

3結束語

實踐教學是培養土地資源管理專業“寬口徑、厚基礎、復合型”創新人才的重要手段[6]，我校應本著“基礎+特色”的辦學思想為指導，以專業技術型專業定位和社會急需型人才培養目標為辦學方向，結合土地資源管理專業自身的廣泛性、實踐性、交叉性等特點，制定了最優的實踐教學方案，遵循合理的人才培養創新模式，將實踐教學貫徹落實到本科生的整個培養過程中去。學校也將繼續努力探索，從優化實踐教學內容、創新教學模式、完善實踐教學體系等對土地實踐教學進行改革，并在整個實踐教學過程中加強教學管理和質量監控，建立有效的實踐教學管理和考核機制，完成實踐教學的任務和目標，為社會培養一代代優秀的土地資源管理專業技術人才。

作者：林麗 單位：貴州大學

土地資源教學改革與創新:土地資源管理專業GIS教學改革

摘要：

GIS是高校土地資源管理專業中的重要課程，是學生掌握該專業知識、技術的核心工具。因此，首先介紹GIS課程的教學特點，以及存在的問題，然后提出具體改善的辦法與措施，希望可以促進土地資源管理專業GIS課程的教學質量，為國家培養出優秀的土地管理人才。

關鍵詞：

高校；土地資源管理專業；GIS課程；教學改革

地理信息系統又被稱為GIS，它是多個學科交叉的產物。該系統主要借助計算機技術、工程理論、信息等，對有空間內涵的地理數據進行分析與管理，以便為國家相關部門進行土地規劃、地理研究，以及地籍管理提供屬性數據和圖形數據。同時，在處理這兩種數據中，主要依賴于GIS，可以說該課程在土地資源管理中具有舉足輕重的作用。因此，探討高校土地資源管理專業GIS教學改革非常有必要。

一、土地資源管理GIS課程的特點

1.教學內容更新速度快，時間短。一方面，由于GIS依賴于計算機網絡技術，屬于一門新興的課程。然而，當前計算機網絡技術發展的速度非常快，在此基礎上要求GIS的內容與時俱進，不斷更新。另一方面，當前很多專家致力于GIS的研究，新的理論、成果層出不窮，有力地促進了該課程的深化與發展。以上兩點說明GIS教學內容必須緊跟時代的步伐，在更新內容的基礎上注入新鮮血液。

2.具有很強的實踐性。在土地信息處理的過程中，需要在采集數據的基礎上，實現數據的分析與管理，并做好儲存方面的工作，因此GIS教學的實踐性非常強。為了提高工作的質量，除了要學習專業的軟件知識以外，還應該融入大量的理論知識教學，只有這樣，才能不斷提高學生獨立操作的能力，充分掌握GIS中關于處理土地工作的全部技術。

3.對數據的精度有很高的要求。與GIS在汽車導航、農業等行業中的應用比較，將GIS運用于土地資源管理中，具有更高的精度。比如在進行地籍管理工作中，經常因為邊界的權屬發生法律糾紛，如果稍微出現差錯，就會給當事人帶來很大的損失。因此，在處理土地數據、圖形的過程中，必須嚴格控制誤差。

4.學生個性化差異突出。由于GIS課程依賴于計算機技術，計算機基礎的好壞是影響教育質量的關鍵因素。同時，再加上學生興趣、愛好的差異性等因素，都會對該課程的學習產生一定的影響。在此基礎上，學生在GIS課程教學中表現為水平的不均衡，尤其是在實踐教學中更為明顯，也就是說部分學生學習困難重重，部分學生需求得不到滿足。

二、土地資源管理GIS課程存在的問題

1.實驗環境落后。土地數據處理需要很強的技術，因此對教學設備的要求非常高，包括計算機硬件設備、軟件設備等。但是與政府部門的設備相比，學校的教學設備很不充足，而且比較陳舊、落后。實施設備的更新換代，需要昂貴的資金，然而很多高校面臨經費匱乏的問題，因此必須完善實驗環境。

2.教學內容滯后。近年來，國家對土地資源的重視度越來越高，不斷擴大了對GIS技術研究的力度，在此基礎上，促進了新技術、新方法的研究與應用。因此，高校在GIS課程教學中，應該與時俱進，積極將新的知識、技術融入教學內容中，為教學內容注入新的血液。

三、實施GIS課程教學改革的辦法與措施

1.學校方面。首先，合理設置教學的方案。具體要求為：參考土地資源管理方面的實際案例，合理設置教學的重點、難點，對學生進行有針對地指導，使其充分掌握GIS的基礎知識、應用方法。其次，由于GIS技術內容比較枯燥，難以理解，教師應該積極采用借助電子地圖、操作演示等方法，降低內容難度，積極培養學生的興趣，從而提高教學內容。再次，除了現有教學資源外，要不斷引入最新的研究成果、理論，以滿足知識的更新要求，同時可以鼓勵學生在課余時間閱覽網上資源，不斷充實自己的知識面。最后，學校應該不斷投入教學資金，改善實驗環境，給學生創造充足的實驗機會，不斷提高數據處理技術的水平。同時，還要培養一支優秀的、專業的GIS技術教師，為學生做好專業的指導、教育工作，不斷提高教學的質量。

2.社會方面。為了不斷提高學生的實踐能力，有必要利用社會資源，為學生開辟GIS第二課堂。國家針對GIS人才培養提出了更高的要求，并在相關計劃中明確表示，學校在實施教育的過程中，應該在利用校內資源的基礎上，積極爭取各種有價值的校外資源，讓學生充分參與到更多的土地資源科研項目、教學實踐地基，以及企業生產項目當中。這樣，不但可以在科研項目中貢獻自己的力量，而且可以使學生不斷強化GIS技術的運用能力，有效解決實際問題。

3.學生方面。當前，由于學生計算機、興趣、愛好的差異性，導致在GIS課程學習中的個性化差異。針對這種現象，可以實施動態分組，以及分層的教學模式，從而在滿足學生個性需求的基礎上，不斷提高教學的整體水平。另外，在教學的過程中，要充分挖掘學生自身的潛力，發揮他們在科研中的創新能力，只有這樣才能為國家培養出土地資源管理、GIS應用技術方面的優秀人才，解決土地管理中的實際問題。

四、結束語

土地資源非常稀缺，必須加強管理。國土部門在土地規劃、研究的過程中，需要利用GIS技術進行數據的管理與分析，所以必須提高GIS教學的質量。當前，高校GIS課程教學內容陳舊、實驗環境落后等因素，不利于教學質量的提高，只有加大資金的投入力度，改善實驗環境，引入新的科研理論、成果，培養一支專業的師資隊伍，才能提高教學的質量，為國家培養出優秀的土地資源管理方面的骨干。

作者：黃倩 單位：河南城建學院測繪工程學院

土地資源教學改革與創新:高校土地資源管理專業遙感課程教學改革

摘要：為適應培養實踐型、創新型人才需要，在分析高校土地資源管理專業遙感課程教學現狀的基礎上，從優化教學內容、增強實踐環節、改進教學環境等方面提出了具體的改革方案，旨在提高學生利用遙感技術解決土地科學領域問題的創新能力。

關鍵詞：土地資源管理；遙感課程；教學改革

從1980年國家科委制訂遙感科技發展規劃以來，遙感信息技術逐步應用于國家決策、土地資源調查、環境保護、災害監測、國防建設等各個領域，為人類認識國土、開發資源、監測環境、研究災害以及分析全球變化提供了新的途徑。近年來，全國從事遙感的企事業單位發展勢頭迅猛，利用遙感技術開展科研及工程應用類項目日益增多，各級測繪、土地、林業、農業、水利等相關企事業單位，對于遙感技術應用及二次開發等人才結構與人才素養的需求也在不斷快速增長。目前遙感專業的應屆畢業生備受用人單位青睞，2015年本科應屆生的就業率達到91.74%。此外，全國有120多所高等院校的農學類、地理科學類、測繪類、土地資源管理類等專業均設置了與遙感相關的課程。隨著就業市場競爭日趨激烈，企事業單位致力于提高自身的技術與綜合水平，也不斷要求遙感技術人員需熟練掌握常用軟件信息處理技術（如Erdas，Envi、PCI及Matlab等），同時具備應用和創新能力。因此迫切需要高校遙感課程向實踐應用和創新能力方向改革，以便滿足國家各個領域對于遙感專業技術人才的需求。

一、土地資源管理類遙感課程教學存在的主要問題

遙感課程是高校土地資源管理專業本科生專業基礎課，致力于培養學生學習遙感圖像處理與應用的基本理論與處理技術，熟練掌握圖像解譯與計算機分析的能力，能在國土、城建、農業、房地產及相關領域從事土地調查與評價、土地利用規劃、地籍管理等領域的專業技術人才。目前該課程的教學主要存在以下幾個方面的問題：

1.缺少與專業學科發展相融合、學生基礎相適應、理論與實踐相結合的特色教材。目前，各高校沿用的理論教材中，陳述彭、趙英時及孫家m主編的教材適合遙感專業，梅安新的遙感導論適合在非遙感專業中普及。近年來，相當一部分土地資源管理專業教師借助遙感信息處理技術在全球變化、土地資源調查與評價、土地利用規劃、節約集約用地分析、土地整理與復墾、耕地保護、農村居民點演變、宅基地退出機制、新型城鎮化、生態響應機制等科研領域取得了良好進展，但目前使用的教材在應用方面的介紹尚沒有納入近年來的相關熱點與研究成果，沿用教材與本專業特色之間缺少銜接。

2.課程實踐方式單一，未能充分發揮學生學習的積極主動性。遙感課程的主要特點在于理論與實踐高度結合，通過理論與實踐的結合可以使學生更好地掌握抽象的理論知識，并能夠較快地培養起軟件操作和實際應用能力。由于學時所限，目前多數高校的遙感課程設置45學時，其中實踐課程15學時左右；理論教學內容為實踐教學內容的兩倍，實踐教學也以常規上機操作為主。遙感課程的實踐環節應該同時包括上機操作和野外實地考察。通過一定課時的野外實踐，學生們可以更清楚地明了遙感圖像目視解譯與地物類別之間的內在聯系。此外，遙感課程缺少與專業發展相結合的科研項目及實踐案例的講解與練習，使得學生大多停留在書本上理解知識點，即便學會了簡單的上機操作，也難以深入掌握理論知識并靈活運用到真實案例中，一定程度上抑制了學生創新能力的提升。

3.實驗所用的遙感圖像數據不夠豐富，加大了實踐教學中圖像對比、融合及變化等分析的難度。部分高校購買了多種不同分辨率的遙感影像數據并建立了影像數據庫。然而仍有一些學校的地學類專業缺少實驗科目所需要的遙感影像數據，大部分依舊采用地理空間數據云，USGS等網站的免費數據，這些免費遙感影像數據的精度達不到足夠的標準，難以讓學生充分認識不同影像數據的特點及用途，不利于學生對于遙感圖像處理技術與方法的掌握。

綜上所述，遙感圖像處理在教學過程中需結合具體案例，從課程結構、內容體系、教學手段等方面進行調整，使課本知識與實操緊密結合。同時，還可以通過安排學生們適當學習相關的軟件二次開發，培養學生的技術創新、自主學習與實際應用能力。

二、遙感課程建設與改革探討

1.加強土地資源管理類遙感教材建設，更新遙感圖像處理與應用教學內容體系。結合當前社會對于遙感應用領域人才需求進一步更新教材，修訂完善教學大綱，開展基本原理教學內容、體系和方法改革的討論和研究，編寫出版具有本專業特色的課程教材。教材可從緒論、理論基礎、應用技術及實際應用這四個部分編寫。緒論部分，在對遙感的基本概念、遙感系統進行闡述的基礎上，結合當前國內外的熱點領域、方向、經驗及成果展開敘述，并進行對比分析，力求學生掌握遙感在土地資源管理領域的應用趨勢。理論基礎包括遙感的物理基礎（地物波譜原理；多光譜遙感、高光譜遙感、微波遙感數據的本質區別）以及平臺概述與傳感器原理的介紹，通過問題引導及應用舉例的方式，使學生熟悉地物電磁波譜特性并了解成像原理。應用技術包括圖像預處理（圖像輻射校正、幾何校正、圖像增強及融合）、圖像目視解譯（目視解譯原理與方法、認識圖像識別特征、遙感像片判讀）、圖像的計算機解譯（模式識別原理；監督分類與非監督分類；多種特征提取常用方法）及變化檢測四大部分，實習設計部分包括ENVI/ERDAS軟件在b感圖像分類中的應用、遙感與GIS、RS集成應用等內容。編寫教材時，應注重各種方法的基本原理、特點、適用范圍等，強調掌握技術原理和方法及軟件實現手段。最后再將目前國內外在土地資源管理領域的實際案例放進遙感應用章節中。

2.實施多樣化理論教學方式，充分調動學生學習興趣，提高理論教學效果。基礎知識教學時，教師們應改變傳統的教學習慣，通過多媒體教學、互動式教學、課堂討論等多樣化理論教學方式的交叉使用，調動起學生的學習積極性，培養學生的實操能力，并構建起一種師生良性互動的有效機制。加強對學生學習方法的關注與指導。在理論學習中引導學生自主思考，為學生營造有利于其自主創新學習的課堂氛圍，提供生動而具體的材料，培養起學生自主學習的積極性，使學生帶著興趣主動參與到課堂教學中去。新型的課堂教學應強調學生間的互動，可以給學生小組一定的時間就某個有價值的關鍵問題進行討論，并在課堂上有各小組代表進行交流，在積極與他人互動討論中加深對知識的理解。教師在此過程中主要扮演活動指導者的角色，同時也是活動平等的參與者，為遇到難點的學生提供幫助與建議。教改應倡導一種“自主學習課堂”的教學模式，該模式下理想化的學生參與課程流程應是“在預習中提出疑問―在交流中自主探究―在教師講解中反饋問題―在得出結論后重新消化知識”。在理論教學完成后，再對主要知識點進行串講，并分析其中存在的問題及將來的解決土建，從而讓整個教學體系趨于完整，教學過程有的放矢。

3.增加上機實踐與野外實踐環節，促進教學與科研的結合，實現理論與實際的對接。為了提高學生實操能力，實踐課程的安排應遵循從簡單到復雜的原則，在遙感課程課堂教學中，穿插一定課時的上機操作與野外實踐課程，遙感數字圖像處理涉及的原理和算法很多，因此上機實踐環節需要教師將課堂教學中的理論知識與上機實驗教學中的軟件操作緊密結合，使學生真正理解并熟練掌握遙感圖像處理的重要功能。需要與課題講授的內容相穿插的實踐操作部分包括：輻射校正與幾何矯正、圖像增強處理、目視解譯、計算機分類以及圖像變化檢測。實驗課通常使用Erdas或ENVI軟件作為平臺，并采用AVHRR、MODIS、TM、SPOT、QuickBird等多種分辨率的影像作為實驗數據，對應不同的理論模塊逐一進行各項實驗內容的演示與操作，學生們在教師引導下完成實驗內容，并及時收集學生們的實驗結果，了解學生對于實驗內容的掌握程度，并及時其中存在的問題予以說明，為下一輪實驗教學總結經驗。實踐表明，學生們參與上機操作的意愿較高，對于實驗過程中遇到的問題能夠及時向教師反饋，實驗效果良好。這種理論知識和實驗內容相互交叉、反饋式學習的方法提高了學生們對于遙感圖像處理軟件的操作水平。

野外實踐教學重在培養學生正確認識不同地物的反射光譜特征及其差異，幫助學生掌握地理學、土地資源學、地貌學、城市規劃等相關課程的原理，培養學生野外發現問題、分析問題和解決問題的能力，掌握對考察地區的地理位置、自然條件、經濟區位、地形地貌等內容的綜合考察流程與方法，滿足現階段土地資源管理專業遙感課程、土壤地理學課程、地貌學課程等實踐教學的需要教學與科研需要。

在制訂野外實踐教學計劃時，要正確處理好理論教學、上機實踐與野外實踐教學之間的關系，將野外實踐教學作為遙感圖像處理課程中的有機部分予以統籌安排，制定相應的野外實踐教學計劃，編寫野外實踐教學大綱，切實提高野外實踐教學的質量與效率。

4.改進教學環境資源，加大軟硬件的投資，進一步完善師資隊伍建設。由于受到實驗教學條件和師資等因素的限制，遙感專業舊有的傳統教學模式與實踐課已不能滿足當前教學發展的需要。因此教學環境的更新建設將是教學改革的新重點，也會成為傳統教學的有力補充。具體來看，教學環境的改革應主要集中在加大軟硬件的投資建設與加強師資隊伍建設兩個方面。軟硬件條件的好壞是取得良好教學效果的基礎，對于優化教學設施與環境，提高學生實踐操作的興趣及重視程度都起著至關重要的作用。因此，學校應重視遙感圖像處理專業實驗室的建設，配備大容量、高性能的計算機硬件以及Erdas、ENVI、Arcgis、PCI等專業處理軟件，為實踐教學打下良好的基礎。另外，部分院校土地資源管理專業缺少遙感精品課程，可以通過盡快組織精品課程申報與建設，整合土地資源管理專業實驗室的課件資料、教師隊伍、遙感數據、科研成果、實際案例及硬件設施等各項資源，搭建網絡學習平臺，推廣發展網絡學習，保證教師與學生之間及時有效地進行信息交流和共享，大大提高教學效率。

對任何課程來說，師資隊伍關系著教學改革成敗以及教學效果的好壞。學校應提高教師的準入門檻，一線教師應達到研究方向緊跟學科前沿，授課方面不枯燥乏味，授課過程中能與學生積極互動，對實踐課中出現的問題能夠快速解決等基本條件。學校還應努力提高在職教師的專業知識水平，秉持“請進來、走出去”的工作思路，為教師參與科研項目提供更多的機會，以期拓展教師培訓渠道，為課程改革提供支持，提高本課程教學隊伍的整體水平，形成一流的教師團隊。除此以外，可以繼續加強教研教改的研究，通過教改促進教學水平的提高，提高教學質量，深化教育教學改革。還應加強科研與教學的相互促進，并引導學生開展大學生創新課題申報，使學生以小組團隊方式共同研究土地資源管理領域的熱點問題，達到以項目促學習的目標，增強學生學習創新能力。

三、總結

遙感圖像處理是當前國土資源、環境監測、災害預警等領域的重要應用技術之一。在新技術日新月異的今天，航天技術的快速發展為遙感發展與應用帶來了難得的黃金階段，遙感業務所服務的對象也因此不斷得到擴展。遙感課程作為時下最熱門的學科之一，各大高校應更新教學手段與方法，致力于培養適應國民經濟發展所需要的遙感專業技術創新與應用人才。高校遙感課程教學改革應立足于常年教學經驗與科研成果，結合院校的專業特點，針對教學內容、教學環境、教學方式進行探索。我們應對傳統理論與實踐教學脫節的教學方式予以改進，通過課堂教學、上機操作與野外實驗教學有機結合、相互交叉、及時反饋的方式指導學生掌握理論知識與操作技能；采用教學傳授與科學研究聯合培養的模式，指導學生參與具體的科研與實驗項目，使學生能具備一定的程序開發素養和技術創新能力。在未來的教學實踐中，遙感課程的教學將不斷予以調整與完善，豐富教學手段，適應遙感學科的發展，并能夠基于當前社會與市場對遙感技術人才的需求，不斷為社會培養理論知識與實踐能力都達到標準的全面型人才。

土地資源教學改革與創新:地理信息系統課程在土地資源管理專業教學中的改革探討

摘要：本文探討了土地資源管理專業中地理信息系統教學的設置和改革措施。應設置好課程在土地資源管理專業整個學習體系中的架構，教學中以多媒體技術教學為主，綜合運用多種教學方法和模式，注重實驗教學和實踐教學。

關鍵詞：土地資源管理專業；地理信息系統課程；教學

地理信息系統是由計算機硬件、軟件以及不同方法組成的系統，用來支持空間數據的采集、管理、處理、分析、建模和顯示[1]。其英文表達多數稱為Geographic Information System或Geo-Information System，實際工作中一般簡稱為GIS，是一門集計算機科學、地理科學、測繪科學、遙感等學科和技術于一體的新興學科。自從20世紀60年代萌芽以來，至今已發展了四十多年的歷程。地理信息系統已經從少數專業領域（地圖學、地理科學）的應用，擴展到眾多學科領域，在大部分專業中均有涉及，如環境科學、農業資源環境、生態學、遙感、森林經理等，目前在政府農業部門、林業部門、環境保護部門、漁業部門、水利部門、氣象部門、國土部門，甚至公安部門和軍事部門都有了很廣泛的應用。可以說地理信息系統深入到社會各個領域[2]。

隨著對GIS認識的不斷增強，眾多高校開設了地理信息系統課程，我校的土地資源管理專業、農業資源與環境專業、環境科學專業、生態學專業、環境生態工程專業、林學專業、農學專業、海洋資源與環境專業等都分別以必修課或選修課的形式開設了相關GIS課程。從實際情況來看，地理信息系統課程建設尚需要若干工作完成，在課程進行的過程中有些內容仍然亟需完善，是擺在我們面前的一個重要任務。因此，本文以“山東省特色名校工程”――應用型人才培養為契機，探討土地資源管理專業中地理信息系統教學的設置和改革具有較好的實踐價值。

一、GIS在土地資源管理專業中的地位和教學要求

土地資源管理專業學生主要學習土地資源調查、規劃、管理等方面的內容。專業要求之一就是培養學生具備運用現代技術手段進行調查分析和實際操作的能力。地理信息系統作為一項新興技術，是集計算機、地學理論等于一體的新興交叉學科，同遙感和全球定位技術一樣，都需要學生熟練的掌握運用。因而我校土地資源管理專業將地理信息系統課程設置為主干課程，是必修課程之一[3]。

地理信息系統課程要求土地資源管理專業學生能夠熟練的運用常見的GIS軟件解決土地資源的調查、建庫、評價、分析、模擬等問題。學好這些需要學生既要有扎實的計算機文化基礎知識，又要有地圖學的基礎，還要具備土地資源學及土地管理學方面的知識。因此，在理論教學的同時，開展實驗和實習實踐教學相統一[4-5]。

二、GIS課程在土地資源管理教學中的體系設置

考慮到地理信息系統是一門交叉學科，單純的講述相關內容，學生可能不容易掌握，又因為許多概念和原理比較難懂，十分抽象，因而需要合理的設置地理信息系統課程在專業課程設置中的位置。

我院根據教學實際，首先在土地資源管理專業大一課程設置《計算機文化基礎知識》，了解計算機相關知識，掌握基本的計算機操作理念。在大二上學期開設《地圖學》課程，讓學生掌握地圖計算機制圖學的地理參考理論和方法。在大二下學期開設《地理信息系統》課程，同時開出《基礎遙感》課程，這樣學生在學習地理信息系統的同時，能夠同時掌握遙感科學的技術和知識，起到互補的作用。因為地理信息系統是導論式的教學內容，針對專業特點，大三又開設《土地信息系統》課程，專門作為地理信息系統在土地行業的專題應用課程。大四開設《GPS技術》，讓學生了解數據獲取時地理坐標的表達和建立過程。

整個結構框架，很好的保證了地理信息系統課程的進行，更容易讓學生掌握其知識、原理，熟悉地理信息系統在整個學習中的結構。

三、GIS教學中的具體措施

有了上述結構上的良好的保證，我們在教學過程中，從以下幾個方面進一步進行課程的進行和改革。

（一）借助多媒體教學

多媒體技術在教學中的應用體現了眾多的優勢[6]。在地理信息系統教學過程中，由于涉及到的概念往往都很抽象，諸如“矢量數據結構、柵格數據結構”等，學生一般不太能夠接受、理解這樣的概念，所以對這方面知識的理解也就減弱。再如“數據采集內容中的圖層”概念等，之前學生一般都沒有接觸過，頭腦中無法形成對應的理解，所以更無從談及對此內容的掌握。因此，在教學中，我們主要以多媒體教學為主，利用生動的圖件、動畫等，讓學生感受到鮮活的知識，直觀的體會相關知識，有助于理解抽象的原理等。

（二）利用模型進行演示教學

在多媒體教學的同時，教研室購買了一批教學模具，一些難以用語言、動畫表達的概念，可以借助模具來展示。如在地圖投影內容講解過程中，我們可以用地球儀和屏幕的相對關系來表達地圖投影的概念，通過兩者之間的關系表達投影的類型等。講授地理信息系統產品內容時，產品類型有數字地圖和紙質地圖兩種類型，數字地圖部分我們利用計算機屏幕顯示一幅相關圖件，而紙質地圖部分我們可以給大家展示一幅某地區的土壤圖或土地利用圖，學生立刻就有了明確的對比。

（三）加強實驗、實踐教學

理論教學的同時開設同步的實驗課程，地理信息系統實驗課程的學時保證達到24學時。實驗課程的內容主要涵蓋了數據的采集、處理、數據庫建設、空間分析、輸出等地理信息系統主干內容，具體的實驗例子以國土事例為主。實驗教學過程主要是在機房，通過投影儀給學生演示基本的實驗操作步驟，然后布置作業讓學生自己完成。部分綜合性比較強的實驗，通過任務驅動式的方式進行[7]，既能夠加強操作技能，又把所學的課程知識連貫起來。通過24個學時的實驗課程，一方面學生掌握了各項實際的操作技能技巧，另一方面加深了對理論知識的理解。

GIS課程結合基礎遙感課程聯合開設了1周的課程實習，以GIS和RS所學基本知識為基礎，布置實習任務，讓學生分組完成相應的地學任務。通過教學實習，增強學生感性認識，促進學生對GIS技術的理解和應用。

（四）多種教學方法綜合運用

越來越多的研究發現，教師在上課的同時并不是只應用一種教學方法或者方式，而是多種方法的綜合應用。在地理信息系統的教學中，可以利用教師的科研項目作為案例進行教學，既可以增加學生的學習興趣，又達到了與實際相結合的目的。另外在教學中，可以階段性的提出幾個問題，通過課堂討論，對培養學生的創新思維。對于部分內容，讓學生參與講授，通過課下準備和課堂演講，鍛煉學生的課件制作能力和口頭表達能力。

（五）充分發揮網絡教學的作用

隨著互聯網的廣泛應用，許多課程也開展了網絡化的教學研究工作。越來越多的實踐證明網絡在教學資源共享方面起到了巨大的作用。與此同時，我校開發了網絡教學平臺，教師可以上傳相關教學資料、課程練習題、批改作業，學生可以通過平臺與教師進行咨詢、上交作業等互動。我院地理信息系統課程制作了精美的課件，連同教案、練習題、教學大綱、參考文獻等內容一同上傳至網絡教學平臺，為學生提供課下自學和練習的素材。同時，土地資源管理專業的地理信息系統課程通過錄播教室進行全程錄像，制作了高清晰的課堂視頻，學生可以利用視頻在課下加深對相關內容的理解。

四、小結

《地理信息系統》課程在土地資源管理專業中是一門非常重要的主干課程，學生在專業學習的過程中需要掌握地理信息系統這門工具，通過掌握相關技術完成土地資源的調查與管理。在教學中，我們應該設置好地理信息系統課程在整個學科專業中的架構。以現代化多媒體技術教學為主，綜合運用多種教學方法和模式。注重實驗教學和實踐教學，提高學生對地理信息系統操作技能的掌握能力。大力開發網絡教學平臺，促進課程的網絡交流與互動，加大對地理信息系統學習的力度。多種途徑、綜合完成對土地資源管理專業學生在GIS課程中的培養。

土地資源教學改革與創新:提高土地資源管理專業教學有效性的策略研究

摘要：隨著高校教育教學改革的不斷深入，土地資源管理專業的人才培養目標要定位于培養綜合素質高、專業能力強的應用型人才，增強學生的就業競爭力，使學生畢業后能夠快速適應崗位工作。本文對提高土地資源管理專業教學有效性的策略進行探討，期望對推動該專業教學改革有所幫助。

關鍵詞：土地資源管理專業 教學 有效性 策略

一、優化課程結構體系

對于土地資源管理專業而言，課程結構體系合理與否，直接關系到教學有效性，因此，應當在現有的基礎上，結合人材培養目標，對課程結構體系進行不斷優化。在對專業課程進行設置前，要對社會需求進行調查，并對學生畢業后的主要就業單位及行業進行研究，以此為前提進行課程優化，提升整體教學水平，圍繞與土地資源管理工作有關的內容，建設相關專業，加強校企合作，逐步推進課程教學改革，在提升教學有效性的同時，提高學生的綜合素質和專業技能水平，使其能夠為促進我國土地資源管理事業的發展貢獻力量。在具體的課程設置中，除了要有必修的公共基礎課程之外，還可適當加入哲學、人際關系溝通等方面的知識，借此來培養學生的性格品質；而專業課程的設置要做到理論與實踐的完美結合，提高學生的綜合能力。

二、改進專業教學方法

為了保障土地資源管理專業人才培養目標的實現，該專業應當改進教學方法，轉變以課堂、教師、教材為中心的授課模式，引入多種教學方法與手段，從而提高教學有效性。首先，重視多媒體技術在專業課教學中的應用，通過多媒體課件促使授課知識形象化、直觀化，增強學生對知識的記憶，調動起學生的學習興趣。其次，運用專題式教學方法，根據專業課程的教學內容設置教學專題，要求學生通過圖書館、網絡等多種途徑查找相關資料，并在課堂上組織學生進行研討和辯論，活躍課堂教學氛圍，增強學生自主學習能力。再次，結合土地資源管理專業對學生素質和能力的培養要求，教師要運用案例教學法，以案例為載體，引導學生運用已學知識解決實際問題。同時，教師還要善于運用情境教學法，營造與實際工作相仿的教學環境，使學生在仿真的教學環境中掌握知識、學習技能。

三、構建實踐教學體系

土地資源管理專業要重視學生綜合能力發展，構建起完善的實踐教學體系，使其涵蓋課程實踐、專業實習、社會實踐以及畢業實習四個環節，全面提高實踐教學的有效性。

（一）課堂實踐

在該環節中，教師可適當加大實踐教學在課堂教學中的比重，并使其與課改相結合，在各門課程的講授中，多穿插一些實踐教學的內容，使學生在掌握理論基礎知識的同時，能夠進一步了解知識的具體應用。為了提升課堂實踐教學的有效性，可將教學地點轉移到實驗室中，實踐教學的內容除了應當包括基礎和專業等課程之外，還應當包含CAD應用、土地資源規劃利用等等。借助課堂實踐教學，能夠使學生對課堂所學理論知識的綜合應用有所掌握，從而達到理論與實踐的有機結合。

（二）專業實習

土地資源管理是一門專業性較強的學科，為進一步提高教學有效性，應對專業實習環節予以足夠的重視，該環節主要包括專業教學與生產實習以及相關的科研活動等內容，實習的場所為校內的實訓基地或是與學校建立合作關系的企事業單位，通過專業實習，除了能夠使學生掌握專業技術之外，還能增強他們的實踐操作能力，并大幅度縮短學生與社會的適應期，學生在實習過程中，可以發現自我的優勢以及知識上存在的不足，從而有針對性地進行補充和完善。在專業教學實習中，可將規劃、評估、計算機制圖、信息系統構建等專業領域作為主要內容；生產實習則是對相關專業領域的深入實習，有利于加強學生對知識的運用，提高他們解決實際問題的能力；科研活動可以培養學生的科研能力和創新精神，有助于專業實習深度的提升及實習效果的深化。

（三）社會實踐

該環節主要包括以下教學實踐內容：社會調查與服務、支農扶農以及科技推廣等，實踐的地點可以選擇在城市的社區或是郊區，通過社會實踐，能夠對學生的獨立工作技能進行訓練，從而使他們提早地適應社會，有助于培養學生實際工作的組織和管理能力。

（四）畢業實習

該環節是學生走向社會的關鍵一步，除了與畢業論文的設計質量有著直接關系外，還與學校人才培養目標的實現程度息息相關。通過畢業實習，可以使學生將在校所學的知識與技能，運用到專業領域當中，對自己的工作能力進行鍛煉。畢業實習既可以在校外實習基地中進行，也可以深入到相關的企事業單位進行，從而使實習與就業形成有機結合。在畢業實習的過程中，學生能夠了解并掌握一些土地資源管理中存在的問題和情況，可針對這些情況進行調查、分析，運用所學的知識為實習單位提出合理化建議，展現自己的能力。

四、建設高素質師資隊伍

為推動土地資源管理專業教學改革，提高教學有效性，應建設一支高素質的師資隊伍，確保師資隊伍具備深厚的學術造詣、完善的知識結構以及愛崗敬業、團結協作的精神。院校要重視土地資源管理專業教師的培養和引進，著重于建設中青年學術骨干隊伍，并完善人才培育機制，改善專業教師的工作環境。同時，根據土地資源專業學科的特點，積極開展雙語教學，尤其在不動產估價、地理信息系統、土地生態等選修課上進行雙語教學。學校既可以從公共外語教學中抽調教師，使這部分教師學習專業理論知識，也可以組建外語基礎好的專業教師隊伍。學校要加強從事雙語教學的教師培訓，選派優秀教師到國外進修，提高外語水平。此外，鼓勵雙語教師積極參加國際學術交流，及時了解國外土地資源管理的發展動態。

五、結語

總而言之，為培養出高素質應用型的土地資源管理專業人才，學校應積極推動該專業教學改革，結合市場環境對該專業人才的具體需求，重新定位人才培養目標，不斷優化課程結構體系。土地資源管理專業還要重視教學有效性的提高，構建起完善的實踐教學體系框架，運用多樣化的專業教學方法，積極推行雙語教學，從而建設特色化的土地資源管理專業。