電子商務(wù)物流課程教學(xué)模式探討

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電子商務(wù)物流課程教學(xué)模式探討:《電子商務(wù)物流管理》課程教學(xué)的一點(diǎn)思考

【摘要】電子商務(wù)物流管理作為電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，多年來在教學(xué)過程中存在諸多困擾，主要原因是因?yàn)槲锪鞅旧硎且婚T較完整的學(xué)科，物流又是實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中沒有較為科學(xué)的教材，導(dǎo)致教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容都無法完全統(tǒng)一，純理論的講授又讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，針對(duì)目前這種現(xiàn)狀，本文提出一些合理化建議供教學(xué)者參考。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；物流；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《電子商務(wù)物流管理》是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)主干課程，以電子商務(wù)概論和管理學(xué)為前導(dǎo)課程，一般在高年級(jí)比如第三學(xué)年下學(xué)期或在第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)。物流作為電子商務(wù)中的三流之一，其重要性是得到公認(rèn)的，中國電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組從一開始就把物流課程列入到了電子商務(wù)專業(yè)的核心課程中。但是，物流又是一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)初期發(fā)展至今正日臻完善，內(nèi)容體系龐大，涉及到物流活動(dòng)、物流基礎(chǔ)設(shè)施、物流運(yùn)作與管理等內(nèi)容。

一、《電子商務(wù)物流管理》的相關(guān)建議

（1）課程知識(shí)體系的正確架構(gòu)。由于物流本身的獨(dú)立性，在教學(xué)過程中，我們首先必須就物流科學(xué)、物流活動(dòng)、物流管理、物流運(yùn)作給學(xué)生一個(gè)相對(duì)完整的印象，讓學(xué)生了解物流是電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而非單純宏觀上的物流園區(qū)的規(guī)劃或工業(yè)工程角度的企業(yè)生產(chǎn)物流系統(tǒng)與搬運(yùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。電子商務(wù)中物流究竟包括哪些內(nèi)容，也需要深入研究，它不僅僅是配送，也不僅僅是物流活動(dòng)，還包括物流管理、物流運(yùn)作，在教學(xué)過程中，應(yīng)將這幾個(gè)方面結(jié)合起來考慮，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，在這樣一個(gè)體系下，有系統(tǒng)有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。（2）課程的教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。筆者所教授的學(xué)生是三本的本科生，這些學(xué)生有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是對(duì)純理論的教學(xué)完全不感興趣，而目前各高校所采用的電子商務(wù)物流相關(guān)的教材，盡管大多數(shù)理論上都比較系統(tǒng)，但這些理念由于諸多原因都停留在書本上，難以實(shí)踐，這些都是物流課最容易讓老師和學(xué)生都沒興趣的地方。本門課程到底教些什么，怎么教，也曾經(jīng)是筆者困惑的問題，結(jié)合多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者給出以下教學(xué)內(nèi)容，從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面給出一些參考。（3）理論教學(xué)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)，除了要使學(xué)生掌握物流、物流管理的相關(guān)概念、電子商務(wù)與物流的關(guān)系及相互影響、電子商務(wù)物流管理的概念、內(nèi)容、職能與特點(diǎn)外，對(duì)物流信息的概念、常見的物流信息技術(shù)，如數(shù)據(jù)采集技術(shù)、條形碼技術(shù)、RF技術(shù)、EDI技術(shù)、POS及EOS系統(tǒng)、GPS/GIS技術(shù)等，要進(jìn)行詳細(xì)講解，通常這部分內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單。除此外，要站在物流活動(dòng)及物流動(dòng)作的的角度，給學(xué)生詳細(xì)講解物流的六大功能：運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、流通加工、裝卸搬運(yùn)、物流信息管理，重點(diǎn)講解在進(jìn)行上述物流過程中，用到的方法。比如，在講授和運(yùn)輸相關(guān)的知識(shí)時(shí)，除了講解運(yùn)輸?shù)母拍睢⒐δ堋⑦\(yùn)輸?shù)姆绞竭@些基礎(chǔ)知識(shí)外，重點(diǎn)要講授進(jìn)行運(yùn)輸規(guī)劃的數(shù)學(xué)方法，講解時(shí)結(jié)合具體的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)或運(yùn)籌學(xué)的方法去解決物流過程中碰到的問題。這樣授課極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓他們覺得學(xué)到的一種方法，能夠解決問題了，上課有了成就感，學(xué)習(xí)就更有興趣了。可以說，這些內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)習(xí)本門課程的核心。配送也是電子商務(wù)物流中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，這一部分除了使學(xué)生掌握配送的概念及分類、配送中心的概念、配送中心規(guī)劃設(shè)計(jì)外，要重點(diǎn)講解提高配送經(jīng)濟(jì)效益的一些途徑及方法。另外，還要站在物流管理的角度，對(duì)物流服務(wù)與成本的管理、供應(yīng)鏈的管理進(jìn)行講解，要使學(xué)生掌握物流服務(wù)與成本的關(guān)系，物流服務(wù)與物流成本管理的概念及內(nèi)容、掌握供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理的基本概念，供應(yīng)鏈管理方法，供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)，電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程的實(shí)踐教學(xué)非常重要，通過本課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解在課堂上學(xué)習(xí)的電子商務(wù)物流的相關(guān)理論知識(shí)，熟悉物流業(yè)務(wù)操作流程，對(duì)物流各環(huán)節(jié)的運(yùn)作能有更進(jìn)一步的理解，進(jìn)而掌握運(yùn)用各種工具進(jìn)行物流系統(tǒng)優(yōu)化的技能。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（1）運(yùn)輸線路規(guī)劃實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)待解決的運(yùn)輸問題方案，向?qū)W生講解如何用線性規(guī)劃求解。學(xué)生根據(jù)老師講解的求解方法，自行對(duì)一道企業(yè)運(yùn)輸問題方案進(jìn)行線性規(guī)劃求解，找出最優(yōu)運(yùn)輸方案。要求：體驗(yàn)簡(jiǎn)單的公司所面臨的運(yùn)輸問題；通過學(xué)習(xí)EXCEL中的線性規(guī)劃方法，掌握簡(jiǎn)單的物流系統(tǒng)運(yùn)輸優(yōu)化方法。（2）ABC庫存管理分類實(shí)驗(yàn)。用ABC分類總價(jià)累計(jì)百分比法對(duì)所給案例的商品進(jìn)行排序。對(duì)商品進(jìn)行分類。要求：掌握ABC庫存分類管理法的原理和作用；熟練操作EXCEL軟件。蒙特卡羅模擬訂貨法實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生一個(gè)待解決的訂貨決策方案，向?qū)W生講解如何用EXCEL求解最佳訂貨策略。每位學(xué)生根據(jù)老師的講解，自行練習(xí)一道用EXCEL對(duì)企業(yè)訂貨策略進(jìn)行求解的作業(yè)。要求：掌握庫存控制的基本原理和方法；掌握兩種基本的訂貨方法；運(yùn)用EXCEL進(jìn)行訂貨的蒙特卡羅模擬，掌握簡(jiǎn)單庫存系統(tǒng)的訂貨方法。（3）電子商務(wù)物流流程操作實(shí)驗(yàn)。登錄科育企業(yè)物流教學(xué)模擬軟件，對(duì)企業(yè)物流的日常業(yè)務(wù)流程進(jìn)行操作，熟練操作該企業(yè)物流管理軟件：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準(zhǔn)備（公司、公司管理員、錄入人員、公司客戶、DC、產(chǎn)品類別及產(chǎn)品）；設(shè)置原始庫存；進(jìn)行入庫管理流程；進(jìn)行出庫管理流程；進(jìn)行相關(guān)查詢操作。要求：掌握企業(yè)物流管理的運(yùn)作流程，加強(qiáng)對(duì)物流各環(huán)節(jié)的理解。分散與集中倉庫配送實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)給定的配送問題，假設(shè)有兩種配送方式：分散型倉庫配送和集中型倉庫配送。要求針對(duì)上述問題，用公式計(jì)算相關(guān)指標(biāo)，然后對(duì)兩種方式進(jìn)行取舍。要求：用Excel軟件計(jì)算，分為以下兩步：比較兩種方式下的成本和平均庫存水平。通過計(jì)算確定哪個(gè)倉庫作為中央倉庫最合適。集中配送方式下，采用第三方物流后，選用不同的倉庫作為中央倉庫，實(shí)驗(yàn)計(jì)算其配送總成本分別是多少。上面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，都是按照理論教學(xué)的進(jìn)度展開的，具有一定的驗(yàn)證性，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有相應(yīng)的問題要求每位學(xué)生回答，這樣各實(shí)驗(yàn)同時(shí)也具有一定的綜合性和設(shè)計(jì)性，大大提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、采取多樣化的教學(xué)手段

（1）新知識(shí)、新技術(shù)的講授。本課程內(nèi)容新穎、信息量大、發(fā)展迅速，本身比較復(fù)雜又涉及到與多種相關(guān)學(xué)科的交差和融合，要在教學(xué)中除了注重基本理論教學(xué)外，必須加強(qiáng)學(xué)科前沿和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的介紹。在課程講授過程中，不斷注重將學(xué)科的最新發(fā)展和最新研究成果以各種形式補(bǔ)充進(jìn)授課內(nèi)容中，如增加講課章節(jié)、使用最新發(fā)生的案例、將最新發(fā)表的熱點(diǎn)論文拿來討論等。（2）多樣化的教學(xué)手段。使用多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。比如在講授電子商務(wù)物流的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，可在多媒體教室，以圖片或視頻的方式，展示最新的信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀地了解現(xiàn)代企業(yè)在物流過程中應(yīng)用信息技術(shù)的方法，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)已經(jīng)完成本課程的學(xué)習(xí)的電子商務(wù)2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)三個(gè)年級(jí)學(xué)生的訪問調(diào)查顯示，對(duì)2008級(jí)學(xué)生采用上述的教學(xué)內(nèi)容及方法后，學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的興趣明顯增加，課后在和他們交流溝通的過程中，學(xué)生也覺得他們每節(jié)課都學(xué)到了東西。在學(xué)期末學(xué)生評(píng)教過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一項(xiàng)的評(píng)教分，由2006級(jí)的10分、2007級(jí)的11分上升到2008級(jí)的17分（總分18分）。這些都說明采用新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整，學(xué)生易理解、好接受，教學(xué)效果得到明顯提升。

電子商務(wù)物流課程教學(xué)模式探討:對(duì)電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)探討

一、電子商務(wù)與物流的“邂逅”

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，“電子商務(wù)”這一概念對(duì)大多數(shù)人來說并不陌生，因?yàn)槲覀兒芏嗳硕加H身接觸過它，而對(duì)“物流”的認(rèn)識(shí)則是比之更早、更深。而在電子商務(wù)技術(shù)與社會(huì)需求發(fā)展的雙重作用下，“電子商務(wù)物流”這一理念也橫空出世了。電子商務(wù)物流與傳統(tǒng)物流在功能和目的上并沒有本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)樽罱K的結(jié)果都是要把商品送到客戶的手中。不過相對(duì)傳統(tǒng)物流模式而言，電子商務(wù)物流對(duì)進(jìn)行交流和聯(lián)系的工具作了改變，如從以前的紙面單證變?yōu)楝F(xiàn)在的電子單證。這個(gè)階段的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息流發(fā)生了變化(電子化)，更多地表現(xiàn)為票單資料的流動(dòng)。而此時(shí)的信息流處于一個(gè)極為重要的地位，它貫穿于商品交易過程的始終，在一個(gè)更高的位置對(duì)商品流通的整個(gè)過程進(jìn)行控制，記錄整個(gè)商務(wù)活動(dòng)的流程，是分析物流、導(dǎo)向資金流、進(jìn)行經(jīng)營決策的重要依據(jù)。同時(shí)，由于電子商務(wù)物流技術(shù)上和管理理念的先進(jìn)性，使增值服務(wù)功能發(fā)揮得更好。其主要內(nèi)容包括：一是進(jìn)一步完善物流管理的概念；二是促進(jìn)傳統(tǒng)物流企業(yè)進(jìn)行重要的改革；三是讓物流服務(wù)的需求多樣化。

二、技術(shù)院校電子商務(wù)物流的教學(xué)現(xiàn)狀

從電子商務(wù)物流課程開設(shè)到現(xiàn)在，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)通常是由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，但由于該課程實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)困難、學(xué)術(shù)理論知識(shí)相對(duì)滯后等原因，使得電子商務(wù)物流的教學(xué)并不讓人如意，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，不能很好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，難以滿足企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的要求。具體的問題概括如下：一是教學(xué)方法很“一味”；二是實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱；三是理論知識(shí)的研究難以讓人滿意。

三、對(duì)電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)探討

電子商務(wù)物流管理課程對(duì)各院校的教學(xué)來說仍是一門新興學(xué)科，師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱、理論教材脫節(jié)等問題都是制約著電子商務(wù)物流管理課程發(fā)展的因素。筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與研究在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐，在此提出以下建議：

1.教師的電子商務(wù)物流

教師身居教書育人與學(xué)生直接接觸的第一線，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，教師在知識(shí)與概念的傳送上是最直接而又最有影響力的。然而，近年來物流行業(yè)的理論和實(shí)踐都在快速發(fā)展，新的理論和新的實(shí)踐模式不斷地涌現(xiàn)，這對(duì)電子商務(wù)物流管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐都提出了新的要求。因此，教師需要在一定程度上修正自身專業(yè)的相關(guān)概念，做到與時(shí)俱進(jìn)，不被時(shí)代的潮流所淘汰。

2.學(xué)校的電子商務(wù)物流

學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎都是在校園內(nèi)，學(xué)校提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置學(xué)生的專業(yè)課程及課程所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以說學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)的地方，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的影響是極大的。在設(shè)置電子商務(wù)物流課程內(nèi)容時(shí)，適時(shí)加入企業(yè)的業(yè)務(wù)需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)能力，在基礎(chǔ)設(shè)施的投入上加大力度，這對(duì)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，提高電子商務(wù)物流教學(xué)效率是很重要的。

3.社會(huì)的電子商務(wù)物流

眾所周知，近年來因互聯(lián)網(wǎng)的用戶急速增加，導(dǎo)致電子商務(wù)成為了主流的商業(yè)活動(dòng)。而電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)大了企業(yè)的銷售范圍，改變了企業(yè)傳統(tǒng)的營銷方式以及消費(fèi)者的購物形式，使得送貨上門等物流服務(wù)趨向普及，促進(jìn)了我國物流行業(yè)的興起。但一個(gè)普遍的問題就是，目前在我國的電子商務(wù)人才需求增加的情況下，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

在結(jié)合電子商務(wù)模式下的傳統(tǒng)物流，我們稱之為現(xiàn)代物流，而現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有理論知識(shí)密集和技術(shù)技能密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)，涉及的領(lǐng)域非常廣闊。在物流運(yùn)作鏈上，商流、信息流、資金流貫穿其中，物流管理和營運(yùn)工作需要各種知識(shí)和技術(shù)水平的人才。正是這個(gè)原因，企業(yè)對(duì)人才的需求較廣泛，就業(yè)機(jī)會(huì)也相對(duì)較多，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和能力就有了一定的要求。而對(duì)于不少剛涉足這一領(lǐng)域的新人來說，各種各樣的職業(yè)資格證書是他們能在這里立足的法寶，所以大多數(shù)人都有一種想法，就是“能多考到一個(gè)證書，就要多考一個(gè)證書”。但問題是：過多地考取相關(guān)的證書讓學(xué)校、教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)不得不側(cè)重于與考證有關(guān)的內(nèi)容，而且往往忽略了企業(yè)和社會(huì)對(duì)電子商務(wù)物流學(xué)生的需求“期望值”。

四、總結(jié)

對(duì)于電子商務(wù)物流管理的教學(xué)，我們還可以做得更好，因?yàn)樗允且婚T新興學(xué)科，在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到一些問題，但這些問題都是我們可以通過努力解決的。通過教師、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，相信電子商務(wù)物流管理教學(xué)體系能不斷地深化和進(jìn)步。伴隨著電子商務(wù)物流實(shí)踐的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要不斷地探索和實(shí)踐，持續(xù)地提高和完善該課程的教學(xué)水平，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。

（作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校）

電子商務(wù)物流課程教學(xué)模式探討:“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在電子商務(wù)與物流教學(xué)中的實(shí)踐探討

摘　要　“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式主要體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則。本文通過介紹對(duì)于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)及構(gòu)建的意義，談在電子商務(wù)與物流課程實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的做法和面臨的問題。

關(guān)鍵詞　以學(xué)生為中心　教學(xué)模式　物流管理

0 引言

電子商務(wù)與物流是物流管理專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多理論教學(xué)內(nèi)容直接來源于實(shí)際生產(chǎn)中的物流及其相關(guān)業(yè)務(wù)的作業(yè)流程。將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式應(yīng)用于電子商務(wù)與物流課程教學(xué)過程當(dāng)中，在一定程度上，可改變傳統(tǒng)的物流教學(xué)方法中偏重教材和理論，而輕視操作和實(shí)驗(yàn)所帶來的學(xué)生動(dòng)手能力欠缺的問題，還可以深化專業(yè)思維和開闊專業(yè)視野。

1 充分理解“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念及實(shí)施意義

近幾年，各類院校對(duì)“以學(xué)生為中心”的提法有很多，簡(jiǎn)單地來講，“以學(xué)生為中心”，可以從“以學(xué)生的學(xué)為中心”和“以學(xué)生的發(fā)展為中心”兩個(gè)方面來理解。“以學(xué)生的學(xué)為中心”是基礎(chǔ)，而“以學(xué)生的發(fā)展為中心”才是最終目的。體現(xiàn)在物流管理專業(yè)課程的教學(xué)過程中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，可以完善和優(yōu)化學(xué)生的物流管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和專業(yè)水平；其次，課內(nèi)外相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；再次，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能很好地滿足大學(xué)生的要求，教師可以更科學(xué)地確定授課任務(wù)、目標(biāo)，有目的性地進(jìn)行教學(xué)。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有五方面的優(yōu)點(diǎn)：第一、可以為學(xué)生服務(wù)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二、使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；第三、有利于保持教師的教學(xué)生命力，教師要備好上好課需要不斷更新和豐富知識(shí)；第四、通過把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的熟知和掌握；第五、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、調(diào)查研究能力和實(shí)踐能力。

2 “以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 教師首先需要把握好在教學(xué)過程中所承擔(dān)的角色

教師是直接為學(xué)生服務(wù)的，“教”是為了學(xué)生“學(xué)”，“學(xué)”才是主體。在“以學(xué)生為中心”的課堂中，教師在講解理論基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)避免以教材為主講解過多，而是給學(xué)生留出思考、討論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自尋問題的解決辦法，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在電子商務(wù)與物流課程中，凡是最基本的概念特別是在物流管理專業(yè)其他課程中還會(huì)重復(fù)涉及到的內(nèi)容都交由學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握，教師只講授學(xué)生自學(xué)有難度的內(nèi)容和問題解決思路。

2.2 建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系和人際交流環(huán)境

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式要求教師一方面要傳授知識(shí)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，還要能夠積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這兩點(diǎn)都離不開師生之間的充分溝通和交流，必須在課堂中建立相互平等、相互信任且和諧的師生關(guān)系才能得到實(shí)現(xiàn)。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、營造良好的課堂氣氛

“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐少不了良好的課堂氣氛。良好的和諧的課堂氣氛能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)思維潛能，更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造出良好的課堂氣氛。在組織形式上，以5-6名學(xué)生為一組，將教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，每組不固定組長，每次分配的任務(wù)由不同的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)組長，這樣盡量保證每名學(xué)生都積極參與到任務(wù)中來。

2.4 教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用

在實(shí)施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的過程中，如何將單純的書本理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以下筆者在電子商務(wù)與物流課程教學(xué)過程中的具體做法。

（1）教學(xué)資源的準(zhǔn)備。豐富的教學(xué)內(nèi)容離不開多樣化的教學(xué)資源。首先，教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要來制作和準(zhǔn)備課堂教學(xué)中所需要授課資源。資源的形式有三種：文字、圖片和視頻。在選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)一定要事先明確資源的使用方式，比如，在講到“物流成本”時(shí)，準(zhǔn)備了今年中央電視臺(tái)對(duì)于中國物流頑癥最新的材料視頻，通過播放視頻讓學(xué)生了解并真正掌握解決中國物流成本過高的思路。其次，教師要為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資源。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下的教師需轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)只“教”的角色，加之課堂時(shí)間有限，教師不可能將豐富的教學(xué)內(nèi)容在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全部講述和演示和提供給學(xué)生們，更多的知識(shí)的拓展和深化都是靠學(xué)生課下學(xué)習(xí)完成。因此，必須提供給學(xué)生一定量的其他類型的學(xué)習(xí)資源，比如經(jīng)過專門特定設(shè)計(jì)的教學(xué)課件、思考題和視聽材料等進(jìn)行課下自學(xué)習(xí)使用，可以通過教學(xué)網(wǎng)站、課程QQ群來組織資源共享與學(xué)習(xí)交流。

（2）課堂教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段，通過演示文字、圖片和視頻給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的牢固性。

（3）案例與問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在一定程度上也體現(xiàn)了案例與問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用。通過案例分析和說明，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生快速理解。比如以國際著名的聯(lián)邦快遞為例，通過播放視頻，了解和學(xué)習(xí)聯(lián)邦快遞的快遞服務(wù)，進(jìn)而掌握如果在電子商務(wù)下提供更好的物流服務(wù)的思路和方法，同時(shí)將國內(nèi)最新發(fā)生的某快遞公司“讓包裹飛”的例子進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，學(xué)生能夠很快掌握如何去做好物流服務(wù)。另外，每講到重要的知識(shí)點(diǎn)后，都要設(shè)置具有代表性的問題，讓學(xué)生通過事先分好的小組去討論，每個(gè)小組將討論的結(jié)論寫下來，并派出代表回答。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，又切實(shí)提高了學(xué)生分析解決問題和語言表達(dá)能力。

（4）學(xué)生講課。教師事先安排內(nèi)容，指定小組進(jìn)行講授，小組按要求熟悉組織教學(xué)內(nèi)容和講解思路，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，把要講解的內(nèi)容制作成多媒體教案。要求組內(nèi)每位同學(xué)必須完全熟知教學(xué)內(nèi)容，在課堂上分工進(jìn)行講課、發(fā)言。學(xué)生上臺(tái)講授內(nèi)容，一般是每人三分鐘，然后其他小組對(duì)他們講述的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生把握不到位或者講解出現(xiàn)偏差的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過評(píng)價(jià)和完善講解，使學(xué)生深入理解和完善對(duì)自己所講知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3 “以學(xué)生為中心”教學(xué)模式改革實(shí)施過程中問題與思考

（1）教師自身的問題。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式還只是試點(diǎn)，要徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式還需要很長的過程，難以避免觀念轉(zhuǎn)變得不徹底的現(xiàn)象存在。在實(shí)施新的教學(xué)模式因遇到阻力可能會(huì)存在放棄”以學(xué)生為中心”的教學(xué)的念頭，回到傳統(tǒng)的較熟悉的以教師為中心的教學(xué)方式上去。對(duì)此，建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師心中“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的提高。

（2）學(xué)生方面的問題。在“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施中，還有學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和主體意識(shí)不明確，阻礙了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的實(shí)施，這就需要教師和學(xué)生通過及時(shí)提供幫助、交流和指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念來排除學(xué)生帶來的障礙。

（3）校內(nèi)外環(huán)境條件有限。目前，校外的學(xué)習(xí)資源潰乏和設(shè)計(jì)不當(dāng)，不能很好地為教師和學(xué)生直接使用。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)與整合，特別是多媒體教學(xué)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也要積極與校外企事業(yè)單位合作，建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，作為學(xué)生的第二課堂教學(xué)環(huán)境與資源。

4 結(jié)束語

在《電子商務(wù)與物流》課中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，引入研究性學(xué)習(xí)方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、科學(xué)探究能力和處理問題的能力，形成了一種積極探索的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境；又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思考與創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、調(diào)查研究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

電子商務(wù)物流課程教學(xué)模式探討:電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)模式改革

【摘要】電子商務(wù)與物流管理類課程在電子商務(wù)物流管理這一交叉知識(shí)點(diǎn)上，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、重復(fù)講解或教學(xué)空白、知識(shí)點(diǎn)混亂等教學(xué)問題，本文以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，提出交叉教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 物流管理 教學(xué)改革 民辦大學(xué)

一、電子商務(wù)類課程與物流管理類課程關(guān)系緊密

由于電子商務(wù)與物流管理關(guān)系緊密，兩者密不可分[1]，因而在講授物流管理類課程時(shí)，需要講授電子商務(wù)物流管理的相關(guān)知識(shí)。同樣地，在講授電子商務(wù)類課程時(shí)，也需要講授物流管理的相關(guān)知識(shí)。我國高校和各種職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)物流管理類人才時(shí)，都會(huì)同時(shí)開設(shè)電子商務(wù)類課程和物流管理類課程。這對(duì)學(xué)生而言，同一知識(shí)點(diǎn)需要在多門課程中分別、重復(fù)地學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起一些教學(xué)問題。下面以重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，探討電子商務(wù)類課程與物流管理類課程在交叉知識(shí)點(diǎn)方面的教學(xué)問題及改革意見。

二、電子商務(wù)與物流管理類課程的交叉教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)院基本情況

1.學(xué)院簡(jiǎn)介。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)（教發(fā)函[2004]41號(hào)文件）成立，由重慶郵電大學(xué)舉辦的全日制普通本科院校。學(xué)院秉承“樂教、樂學(xué)、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，先后通過“雙體系卓越人才教育”基地、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地，同時(shí)攜手校外合作企業(yè)，共建學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)院歷屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍得到了用人單位的認(rèn)可。

2.生源特點(diǎn)。由于是三本院校，學(xué)生有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是對(duì)純理論的教學(xué)不感興趣；二是數(shù)學(xué)能力普遍較差；三是頭腦靈活，喜歡實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)，動(dòng)手能力較強(qiáng)；四是家境較好，父母或親戚能提供較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）開課情況

目前，學(xué)院在培養(yǎng)電子商務(wù)人才、物流管理人才方面，開設(shè)的相關(guān)課程是《電子商務(wù)》、《供應(yīng)鏈與物流管理》、《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)》。這3門課程的開課情況如表1所示。

表1 電子商務(wù)、物流管理類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

限選：學(xué)生在限定的幾門專業(yè)課中按興趣選擇其中幾門學(xué)習(xí)，選定后學(xué)習(xí)要求等同于必修。

經(jīng)管系目前有工商管理、市場(chǎng)營銷、信息管理與信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱為信管）3個(gè)本科專業(yè)，1個(gè)工商企業(yè)管理專科專業(yè)（簡(jiǎn)稱為工企）。《電子商務(wù)》和《供應(yīng)鏈與物流管理》是這4個(gè)專業(yè)的專業(yè)主干課程，以管理學(xué)為前導(dǎo)課程，一般在高年級(jí)比如第三學(xué)年上、下學(xué)期開設(shè)，課程性質(zhì)為限選或必修，學(xué)時(shí)一般為48學(xué)時(shí)，在“電子商務(wù)物流管理”這一知識(shí)點(diǎn)上存在重復(fù)教學(xué)的問題。由于工科專業(yè)只開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)》課程，不存在電子商務(wù)與物流管理的重復(fù)教學(xué)問題。

（三）教學(xué)效果與問題

移通學(xué)院自開設(shè)《電子商務(wù)》、《供應(yīng)鏈與物流管理》課程后，為完善大學(xué)生的管理類專業(yè)知識(shí)體系有一定的積極作用。但是，從表1可知，實(shí)際教學(xué)中仍有一些教學(xué)環(huán)節(jié)需要調(diào)整。

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)。從表1可知，先開設(shè)《電子商務(wù)》，再開設(shè)《供應(yīng)鏈與物流管理》，就容易造成在《電子商務(wù)》課程中沒有足夠的理論學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流管理這一知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而，在一周的電子商務(wù)上機(jī)實(shí)習(xí)中，就不可能操作電子商務(wù)的訂單處理、庫存管理、配送管理、運(yùn)輸優(yōu)化、物流服務(wù)水平測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致電子商務(wù)物流管理的理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)院預(yù)期的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

2.重復(fù)講解或者教學(xué)空白。《電子商務(wù)》和《供應(yīng)鏈與物流管理》由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們往往都會(huì)在各自的課程教學(xué)里講解“電子商務(wù)物流管理”這一章節(jié)，或者都認(rèn)為對(duì)方已講就粗略地補(bǔ)充一下，或者干脆不講。這種教學(xué)情況容易造成教學(xué)資源浪費(fèi)或者教學(xué)空白，對(duì)教師和對(duì)學(xué)生都不利。

3.知識(shí)點(diǎn)雜亂。由于不同教師使用的教材不同，教學(xué)思維、重難點(diǎn)知識(shí)的選擇、教學(xué)目標(biāo)的要求也都不同。前后兩個(gè)教師對(duì)“電子商務(wù)物流管理”的不同講授方式，重者造成學(xué)生對(duì)后講老師的抵觸情緒，甚至是懷疑心理；輕者造成學(xué)生思維混亂、概念模糊、似懂非懂等困惑。

三、教學(xué)模式改革

造成上述教學(xué)問題的主要原因是兩課程教學(xué)進(jìn)程安排不妥，以及兩課程教師之間缺乏溝通和協(xié)調(diào)。其次，在教學(xué)過程中，沒有針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，沒有充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，使得教學(xué)過程較為單一，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求有一定差異。由于本院屬于獨(dú)立學(xué)院，在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和培養(yǎng)目標(biāo)上與其他綜合性重點(diǎn)高校和一般本科院校有所不同，本院更注重理論和實(shí)踐教學(xué)，更注重培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才。因而，兩課程的交叉教學(xué)模式在原有基礎(chǔ)上做了如下改革：

（一）先開設(shè)《供應(yīng)鏈與物流管理》或兩課程同時(shí)開設(shè)

不管是本科專業(yè)還是專科專業(yè)，均應(yīng)先開設(shè)《供應(yīng)鏈與物流管理》或兩課程同時(shí)開設(shè)。因?yàn)椤豆?yīng)鏈與物流管理》課程為48學(xué)時(shí)，在講授電子商務(wù)物流管理時(shí)，稍有充足時(shí)間來學(xué)習(xí)電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，且電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握。另外，物流知識(shí)雜、難、多，在《電子商務(wù)》課程里是講授不了物流知識(shí)。故而《電子商務(wù)》課程不應(yīng)先于《供應(yīng)鏈與物流管理》課程開設(shè)。

（二）《供應(yīng)鏈與物流管理》應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)

供應(yīng)鏈與物流管理對(duì)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的操作和物流功能的實(shí)踐操作要求高，因此要增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。根據(jù)不同層次的培養(yǎng)要求，實(shí)踐學(xué)時(shí)有兩種方案。一是48理論學(xué)時(shí)+1周實(shí)踐學(xué)時(shí)，1周實(shí)踐安排為2天的物流管理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用與操作， 1天“啤酒游戲”模擬供應(yīng)鏈管理，2天企業(yè)實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)。此方案適合工商管理類各本科專業(yè)。二是40理論學(xué)時(shí)+8實(shí)踐學(xué)時(shí)，8個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)安排為 4學(xué)時(shí)軟件系統(tǒng)應(yīng)用，4學(xué)時(shí)“啤酒游戲”模擬供應(yīng)鏈管理。此方案適合專科各專業(yè)。

（三）交叉知識(shí)點(diǎn)的理論與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行

根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)進(jìn)程， “電子商務(wù)物流管理”這一知識(shí)點(diǎn)采取先理論后實(shí)踐的交叉教學(xué)模式。

電子商務(wù)物流課程教學(xué)模式探討:高職環(huán)境下電子商務(wù)物流課程教學(xué)有效性提升淺論

摘要：本文首先針對(duì)電子商務(wù)物流在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境中存在的價(jià)值展開了分析，而后進(jìn)一步從實(shí)踐出發(fā)，指出提升電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)有效性的幾個(gè)重要著手點(diǎn)，對(duì)于提升課程整體教學(xué)效果有著積極意義。

關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 物流 教學(xué) 有效性

高職教育，是我國高等教育體系中重要的組成部分，自從其誕生伊始，就以其不同于傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)目的和展開方式受到各界矚目。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種在很大程度上以學(xué)生就業(yè)作為主要目標(biāo)和衡量依據(jù)的教學(xué)形式得到廣泛認(rèn)可，并且呈現(xiàn)出很強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)的特征。隨著我國電子商務(wù)事業(yè)的不斷深入發(fā)展，高職院校中的電子商務(wù)相關(guān)課程同樣層出不同，其中電子商務(wù)物流作為重要的交叉學(xué)科出現(xiàn)，對(duì)于電子商務(wù)的發(fā)展有著積極推動(dòng)作用。

1 明確電子商務(wù)物流的存在價(jià)值

想要切實(shí)提升電子商務(wù)物流的教學(xué)有效性，其自身的存在價(jià)值必須加以明確。尤其是對(duì)于此類邊緣性應(yīng)用學(xué)科而言更是如此，只有明確了電子商務(wù)物流在實(shí)際生活中的應(yīng)用環(huán)境和存在意義，才能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，也才能選取正確的教學(xué)形式予以展開。

在實(shí)際社會(huì)工作中，電子商務(wù)物流存在的意義在于確保物流成為電子商務(wù)的有效落地環(huán)節(jié)。這種情況下的物流，其工作重點(diǎn)不僅僅在于保證相應(yīng)物資流動(dòng)的效率，更重要在于物流在信息化的環(huán)境下，必然會(huì)成為電子商務(wù)整個(gè)過程的有機(jī)組成部分，而不僅僅是作為電子商務(wù)后續(xù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。綜合當(dāng)前電子商務(wù)的交易過程，以及我國電子商務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出物流在向電子商務(wù)物流演變的過程中，在如下幾個(gè)方面重點(diǎn)展示出其強(qiáng)大的生命力和存在價(jià)值。

首先，在信息環(huán)境之下，物流活動(dòng)能夠通過多種信息技術(shù)手段融入到數(shù)據(jù)環(huán)境中，比較經(jīng)典和成熟的技術(shù)手段包括條碼、射頻以及GPS等相關(guān)技術(shù)在內(nèi)的眾多物流技術(shù)簇，能夠?qū)⑻幱谖锪鬟\(yùn)輸過程中的物資狀態(tài)和行程等特征信息轉(zhuǎn)化成為可讀性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)，并且實(shí)時(shí)反映到網(wǎng)絡(luò)之上，供參與電子商務(wù)的雙方獲取，這種狀態(tài)信息對(duì)于加強(qiáng)電子商務(wù)可靠性和透明度等方面都有幫助。

其次，對(duì)于我國當(dāng)前的電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)看，突出的兩個(gè)領(lǐng)域即為淘寶C2C以及常規(guī)的企業(yè)性B2B形式，同時(shí)也不乏其他多種形態(tài)的電子商務(wù)。對(duì)于電子商務(wù)和物流整體系統(tǒng)而言，存在兩個(gè)方面突出問題，其一在于電子商務(wù)在操作層面的不透明，加劇了整個(gè)交易過程中的不信任感，從而成為電子商務(wù)發(fā)展的阻礙之一；其二則在于電子商務(wù)本身需要發(fā)展，需要從多個(gè)方面著手對(duì)買賣雙方的行為進(jìn)行規(guī)范，而物流信息以及相關(guān)數(shù)據(jù)，正是對(duì)電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)有效規(guī)范的重要依據(jù)和手柄。

2 從實(shí)踐出發(fā)提升電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)有效性

目前，對(duì)于電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)而言，最為突出的問題在于缺乏目的性。信息時(shí)代下，電子商務(wù)的發(fā)展一日千里，高校教師身處校園環(huán)境之下，必須時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)發(fā)展步伐，才能深入透徹地理解電子商務(wù)物流的存在價(jià)值和意義，也只有在這樣的基礎(chǔ)之上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢地展開，才能為學(xué)生提供更為有效的知識(shí)體系，才能確保這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠幫助其走上工作崗位，在電子商務(wù)領(lǐng)域找到自己的一席之地。

總結(jié)而言，切實(shí)提升電子商務(wù)物流教學(xué)活動(dòng)有效性，可以重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面著手展開：

2.1 完成從理論到應(yīng)用的過渡

高職階段學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，是明確地指向其畢業(yè)后的就業(yè)活動(dòng)，因此如果僅僅停留在理論教學(xué)層面，就無法確保學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中。從這個(gè)角度看，教師必須打破舊有理論格局，在為學(xué)生展現(xiàn)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重相應(yīng)理論知識(shí)在實(shí)踐過程中的運(yùn)用。從物流角度看，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前超市就是一個(gè)常規(guī)物流倉儲(chǔ)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，大部分的物流技術(shù)都能夠予以實(shí)現(xiàn)，并且有效數(shù)據(jù)化。電子商務(wù)物流，就是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所熟知的網(wǎng)購電子商務(wù)流程與物流系統(tǒng)相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的融通。這不僅僅是電子商務(wù)的落地，更是相關(guān)理論的落地過程。

2.2 深入發(fā)現(xiàn)需求

學(xué)生在畢業(yè)之后能夠在社會(huì)上找到屬于自己的一席之地，重要的一點(diǎn)在于學(xué)生能否滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織中存在的某種需求，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。對(duì)于電子商務(wù)物流課程而言，就是需要學(xué)生熟悉物流過程中可能存在的需求，只有在準(zhǔn)確獲取到行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能找準(zhǔn)自身定位，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，與社會(huì)中的實(shí)際需求相契合，穩(wěn)固職業(yè)生涯中的地位。當(dāng)前不僅僅物流呈現(xiàn)出服務(wù)于電子商務(wù)的極強(qiáng)特征，相關(guān)信息數(shù)據(jù)化趨勢(shì)明顯，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)獲取成為物流發(fā)展的一個(gè)重要特征和實(shí)際存在的需求，電子商務(wù)也開始呈現(xiàn)出與以往不同的特征，眾多物流數(shù)據(jù)參與到電子商務(wù)的活動(dòng)過程中，這不僅僅對(duì)電子商務(wù)過程產(chǎn)生新的約束作用，同時(shí)也推動(dòng)著電子商務(wù)不斷向前發(fā)展。

2.3 把握發(fā)展脈搏

想要實(shí)現(xiàn)有效的高職教學(xué)，很重要的一個(gè)要素就是要抓住市場(chǎng)的提前量。市場(chǎng)的進(jìn)步總是先于高校的教學(xué)而出現(xiàn)，因此畢業(yè)生常常會(huì)在初入社會(huì)的時(shí)候感到無所適從，發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)或多或少地存在落后的尷尬局面。因此，要求高職院校教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)前社會(huì)行業(yè)發(fā)展特征，為學(xué)生指明方向。

3 結(jié)論

高職環(huán)境下的教學(xué)，以實(shí)用性作為主要特征，電子商務(wù)物流的課程在這個(gè)系統(tǒng)中，需要在兼顧理論傳授的基礎(chǔ)之上照顧到實(shí)踐特征，尤其是涉及電子商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展速度之快，常常令人瞠目。但同時(shí)也必須承認(rèn)，只要時(shí)時(shí)刻刻注意觀察，對(duì)發(fā)展的方向保持警惕，教師就會(huì)更加深入地了解到將來發(fā)展的重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)順利走上工作崗位。