小學數學課程創新教育漫談

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小學數學課程創新教育漫談:新時期小學數學課程創新教育的淺談

【摘要】在新課程背景下，培養學生的創新能力尤為重要，當前數學課堂的改革重點就是要進行創新教育，從而培養學生的綜合實踐能力。

【關鍵詞】小學數學；創新意識；創新思維；創新能力

小學數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1 培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。

具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2 培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。

筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

3 建立新型的師生關系，培養學生的創新能力

在新課程背景下，師生關系也進入了一個全新的發展階段，建立新型的師生關系尤為重要，它將對教學工作產生深遠的影響。小學生的心智還沒完全成熟，所以和教師的關系對于他們的學習有著重要的影響。因此，自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。首先，在課堂教學中，教師要真心地對待每一名學生，要把每一個學生都看作自己的孩子，要用對待自己孩子的方法來對待他們，對待學生要平易近人。在教學中，要放下師者的“尊嚴”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之，學生就會慢慢對你親切起來，當然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次，教師還要轉變以往的舊觀念，要用全新和發展的眼光看學生，要切實地理解和信任學生，要誠心誠意地把學生當作學習的主人，認識到學生才是學習的主體，他們都需要信任、關心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創新能力。

4 結論及建議

隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。

小學數學課程創新教育漫談:小學數學課程的創新教育探究

摘 要：小學數學是小學教育中的重要組成部分，現階段的小學數學課程教學要逐漸完成從知識型轉向技能型的工作，最大程度讓小學學生學習到更多的知識，并且提高課堂教學的質量。因此，小學數學教師要轉變自己的教學思想，讓小學數學的教學活動逐步走上創新教育的道路。論述了在小學數學的教學課程中，如何完成小學數學的創新教育，希望能夠給一些教師提供參考。

關鍵詞：小學數學；教學；創新教育

現階段我國已經開始從應試教育逐步轉型走向了素質教育的道路，小學作為教育環節的重要起始點和啟蒙點受到了廣泛的關注。在這一階段當中，小學數學扮演著重要的角色，實施創新教育也更容易收到效果。小學數學教師要注意在小學數學的教學活動中提升學生的實踐能力和創新能力，力求用更加新穎的方式完成小學數學的教學任務，讓小學學生的綜合素質得到全面的發展。

一、教學氛圍的創新

當前的小學數學教學實施創新教育首先要從教學氛圍入手，讓小學學生能夠在更加自由和睦的教學環境中完成小學數學的學習任務。小學數學教師要學會轉變自己的教學觀點，實施以人為本的教育理念，讓小學數學教師以朋友的身份和小學學生進行交流，讓學生對教師產生心理上的信任，將自己學習中遇到的難題和教師一起探討解決，以此獲得更好的課堂教學成效。

例如，在教學“長度單位”這一課時，就可以讓教師自己也參與到教學活動中來，讓教師和學生一起來對比自己的身高，將選好的幾個同學的身高長度記錄下來，比較哪個學生比較高。通過這樣的方式不但可以拉近教師和學生之間的距離，還能構建出一種和諧的教學氛圍，讓課堂教學的氣氛變得更加活躍。學生更加樂意在教學課堂中提出自己對長度單位的見解和問題，這種教學課堂的有效性也會得到更好的提升。

教學氛圍的構建需要教師和學生在課堂中共同努力，教師要在其中尊重學生的地位，抓住教學時機適當引入新的教學內容，

并讓舊的教學內容和新內容產生關聯，讓學生發現數學知識當中的聯系性，進而創建更加自由的學術氛圍，提高課堂教學的創新性。

二、情境式教學的創新

傳統的小學數學教學模式由于教學方法的限制，導致小學生的課堂學習效率難以達到一定的標準。因此，小學數學教師也要注重教學模式的創新，情境式教學模式由于其自身良好的教學成效廣受教師的喜愛，所以小學數學教師也要學會徹底運用該種教學方法，并在這種教學方法當中進行創新和再創造。

例如，在教學“小數點的性質”這一內容時，就可以設計有趣的情景教學實驗，讓學生參與到其中。教師提出問題：“黑板上有三個數字：5、50、500，請在三個數字中加入小數點讓三個數字能夠畫上等號。”學生們在這樣的教學活動中充分進行嘗試，使用小數點提出自己的想法，并且還通過在后面加上單位的方式進行解析。最終得出的答案可以分為兩種，一種是單位不同添加小數點畫上等號，一種是單位相同添加上小數點畫上等號。前者的算式包括5=5.0=5.00，是將小數點添加在數字的最末一位；后者的算式則包括5元=5.0元=5.00元。小數點添加在數字中間表示含義的不同。教師還可在其中進行科普，在某些時間，使用小數點精確到最后幾位是必須的，讓學生充分認識到小數點的作用，并且能夠實際應用在算式和生活當中。

三、教學活動的創新

好動是少年兒童的天性，在小學數學的創新教學中，對教學活動進行創新也能取得較好的教學成效。小學數學教師要利用好少年兒童的好動行為和好奇心理，針對這種情況設計相應的教學活動，讓少年兒童的好奇心理轉化為對學習的興趣。

小學數學中較難理解的習題內容一般是應用類的習題，在對其初次講解的過程中，教師可以選擇使用水果或者玩具作為應用習題的演示物。將這些物品帶到課堂當中，讓學生利用這些物品展開對應用習題的探討和解析。在實物的影響之下，小學生的好奇心理會轉化為對應用習題的學習心理。教師在其中要關注學生的學習狀態，并指導學生對教學活動進行自行設計，讓學生的創新能力和創造能力得到充分的開發和應用，順利完成對小學數學應用習題的教學任務。

和上述步驟相同，在小學數學的教學活動創新中還有很多方法可供小學數學教師選擇。讓學生自己在教學課堂當中設計相應的教學實驗并進行操作和完成都能讓小學生更好地理解小學數學的應用習題內容，并讓學生找到應用習題和其他數學知識的關聯之處，讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，讓學生能夠進一步研究和學習，充分發揮出自身的主觀學習性。

綜上所述，小學數學的創新教育需要小學數學教師在其中充分發揮自己的作用，讓小學生真正自主參與到教學活動中來。小學數學教學課堂是教師和學生完成交流和溝通的平臺，教師在其中要將學生的等位視作和自己同等的高度，與學生進行深入的情感交流，共同創造更新更好的教學氛圍，并且以學生的學習情況為根本，改革小學數學的教學方法，讓小學學生獲得更好的教學體驗，提高自己的數學綜合素養。

小學數學課程創新教育漫談:新時期小學數學課程創新教育略談

摘 要：當今教育界最流行的兩個詞就是“改革”和“創新”，很多教師在推進素質教育與新課程改革的道路上都費勁了心思。隨著社會的發展與教育形式的變化，以往的教育模式和教育理念已經無法適應當代教育發展的實際需要。所以，作為一名小學數學教師，我感到在教學改革的道路上還任重而道遠。為此，本人結合自身的教學經驗，圍繞新時期小學數學課程創新教育略談幾點看法。

關鍵詞：課程改革；小學數學；創新教育

教學本身是在不斷變化、不斷創新的，創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。新課程教學的實施者，要以培養學生的創新精神為己任，營造和諧氛圍，鼓勵學生合作交流，利用反饋信息、設計多樣化的練習等來轉變教師的教學行為和學生的學習方式，真正使創新教育貫穿于教學的始終。

在小學階段的各門課程中，數學學科占有非常重要的地位。小學數學的教學過程不僅是師生之間共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智、共同創造的過程，還是學生參與認識的智力因素和非智力因素互相作用中統一發展的過程。而在這一過程中起到關鍵作用的人就是教師。教師在教育教學活動中扮演的角色是學生課堂行為的引導者，教師教學水平的高低直接影響著教學質量的好壞。本人認為，當代教師必須要做的重要工作就是創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，以全面開展創新教育。

一、開展創新教育的前提是培養學生的創新意識

在小學數學的教學活動中，教師首先應著眼于培養小學生的數學創新意識，在平日的教學實踐中真正將提高學生的數學創新意識落到實處，從而使學生的潛能得到激發。

21世紀最受歡迎、最具競爭力的人才是具有創新能力的人才。當前，我們廣大數學教育者面臨的重要課題就是提高小學生的創新意識與創新能力。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，能從數學的角度發現并提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師必須轉變其固有的教學觀念，創新教學思維，不斷學習，提高自身的教學能力及教學水平，要求教師具有扎實的基本功，有廣博的專業知識；能夠駕御全局，隨機應變；能夠有效地創設“問題情境”，開展數學教學活動。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新理論、新事物、新概念、新學說、新設計和新方法的強烈愿望及主動探索精神，所有的發明與創造都源于人們的創新意識。

通過數學課程培養小學生的創新意識可以采用以下方法：重視例題的選擇和變式，培養學生的創新意識；創設寬松、民主的學習氛圍，激發學生的主體意識；允許學生“插嘴”，師生之間進行良好互動；動手與動腦相結合，使學生的時間得到釋放，使學習的空間得到拓寬等。

二、引導學生養成自主學習的良好習慣

新課程標準理念下，《數學課程標準》明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。簡單地說，就是要發揮學生的主動意識，對學生的思維不能低估，為學生提供一個廣闊的思考空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要努力想辦法讓學生通過不同的途徑問問題，在解決問題的過程中讓學生收獲自信和喜悅，從而產生學習數學的濃厚興趣。好的問題應充分體現出它的實用性與必要性，可以對認知需求加以激發，好的問題可以誘導學生積極探索，使知識得以深化；好的問題常常是新知識的生長點和內在聯系的交叉點，同時也是創新思維的啟動點；好的問題有利于學生開展積極的活動，即思考性活動、操作性活動和實踐性活動，能夠使學生獲得主動的發現機會。

總之，小學階段各門課程的學習在一個人的學習生涯中起到基礎性的作用，教學水平的高低和教學質量的好壞甚至可以對人的一生產生重要影響。而在小學數學教學中培養學生的創新思維品質，也不是一朝一夕的事情，要循序漸進、踏踏實實地訓練，做到全方位平衡發展，而學校課堂又是培養學生創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，教師應重視創新教育的模式，改善教學方法，提高教學水平，從舊時期的傳統教學觀念的束縛中獲得解放，對學生自主學習的意識加以培養，為祖國未來的棟梁創造一個良好舒適的學校環境，讓他們健康茁壯地成長，在小學階段的基礎教育中，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才，積極為國家的建設貢獻自己的力量。

小學數學課程創新教育漫談:淺談新時期小學數學課程創新教育

【摘要】小學數學教學不僅是我們小學教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

【關鍵詞】新時期 小學數學 創新教育 教學思想 教學方法

小學數學教學不僅是我們小學教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。面臨當今的課改，不少教師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。伴著時代的發展與教育環境的變化，傳統的教育理念確實已經難以符合當代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數學教師，我深深感到在教學改革的道路還任重而道遠。創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1. 培養學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。我認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提"怪"問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。

2. 培養學生的創新意識是開展創新教育的前提

在小學數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設"問題情境"的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。 通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許"插嘴"，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

3. 將多媒體技術應用到小學數學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說："興趣是最好的老師"。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變"要我學"為"我要學"，輕松愉快地進入新知識的學習。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。

4. 結論及建議

隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。