淺析賞識教育在小學語文教學中的運用

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淺析賞識教育在小學語文教學中的運用:淺論小學語文教學中的賞識教育

摘 要： 進行賞識教育可挖掘?qū)W生潛能，使其能力得到充分發(fā)展，使其個性得到張揚。每位教師都應賞識學生，使他們在學?？鞓穼W習，輕松生活。文章就如何在小學語文教學中進行賞識教育展開論述。

關鍵詞： 小學語文教學 賞識教育 教學方法

隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越凸顯。這就要求教學從學生出發(fā)，把學生的終身發(fā)展放在首位。以賞識為核心的“賞識教育”是以學生的學習和活動為載體，抓住教育的契機，營造良好的課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善、超越自我。

一、靈活變換鼓勵形式，促其樹立自信。

除口頭表揚與鼓勵外，經(jīng)常利用鼓勵卡、爭得小紅花等方法，指出孩子的優(yōu)點，可使他們在充滿愉悅的氛圍中樹立自信，增強上進心。某同學上課發(fā)言好，就獎勵他一朵漂亮的紅花，筆者不吝惜贊美：你的發(fā)言真精彩。學生的作業(yè)書寫有進步，筆者都會在其作業(yè)本上寫上：你的作業(yè)越寫越干凈了。學生看到后總是掩飾不住自己的興奮，臉兒燦爛得就像花一樣。放學時，大老遠就高高舉起一朵朵小紅花，在父母的面前炫耀自己的成績，告訴父母：我能行。靈活多樣的表揚、鼓勵不僅肯定了孩子們身上出現(xiàn)的積極變化，而且使這種積極變化越來越多。

二、運用鼓勵性語言調(diào)動學生的主體性。

作業(yè)是反映學生學習效果的窗口，而教師批改作業(yè)的評語是教師對學生學習情況的認可和評價。教師在作業(yè)本上針對學生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產(chǎn)生很強的指導和激勵作用，不但可以使學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面的發(fā)展。教師是天底下最富有人情味的職業(yè)，成功的語文教學離不開師生和諧融洽的關系。這種和諧融洽關系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，從心理學的角度講，每個學生都希望得到老師贊美，而這種贊美常常是通過老師的具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學生當成自己的朋友，學生才會把老師當成自己的良師益友。學生只有在富有人情味的教學氛圍中，才愿意真正地和老師一起在教學實踐中享受語文學習樂趣。

三、巧用正面暗示法，塑造良好的行為。

孩子是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。你的一言一行都是他們模仿的對象，教師可以以自己的知識技能影響學生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起到耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將會使你的工作事半功倍。整隊時，你站得直直的，不用你講要求，孩子們就會像小樹一樣站得筆直。學生做值日時，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時間一長，認真做值日的學生自然會多了。巧妙的暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過，這需要教師在日常生活工作中，細心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的變化，及時暗示。通過這樣的方法，筆者明顯感到：雖然老師只有簡短的一兩句話，卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤孩子，使得做得好的學生繼續(xù)努力，而其他學生也有了學習的榜樣，從而促其上進，努力成長為參天大樹。

四、理智處理問題，給學生改正的機會。

一節(jié)語文課上，同學們正在認真聽講，這時發(fā)現(xiàn)一貫不注意聽講的同學甲又低著頭。以前，我總會生氣地說：你不聽講玩什么呢？雖然解了氣，但同學甲會因為被當眾批評而覺得沒有面子。坐下去之后，后半節(jié)課的心情可想而知。這一次，我改變了以往的做法，把孩子叫了起來，語氣平和地問：老師剛才提的什么問題？同學甲低下了頭，接著說：“看，剛才你沒有聽清老師講的問題，請先坐下，一會還找你回答?！卑阉麤]聽講故意說成沒有聽清，使他在全班學生面前不感到難堪，再加上平緩的語氣，所以他坐下之后心理壓力不至于很大。過了一會，發(fā)現(xiàn)他主動舉手要求回答，馬上叫了他。聽了他的回答，親切地說：“看，因為你認真聽講了，這問題回答得多好呀！”在同學們羨慕的眼光下，同學甲坐下了。這之后的十幾分鐘里，他就在輕松和諧的氛圍中主動積極地學習。

五、學校家庭協(xié)同糾正不良行為。

提起孩子依賴大人的話題，許多望子成龍的家長焦急萬分。孩子的書包需要大人幫助整理，作業(yè)有困難也讓大人代勞，家長感覺孩子在他們面前還像一個剛出生的小鳥，離不開父母更談不上在天空中自由翱翔。學習用具不是今天這個沒帶，就是明天那個沒帶，甚至天天用到的語文數(shù)學書都有忘帶的情況。一問他們，他們會說：“我媽媽忘給我裝了，我忘在床上了?！笨磥?，學生獨立性的形成和家庭教育密不可分。請家長配合，在班里開展了“誰的書包整得齊”的活動。對學生講清評比意圖，請學生舉手表示在書包整理方面屬于哪種情況：獨立整理、家長提醒整理、完全家長整理；活動每周進行一次“整齊書包我真棒”評比；活動結(jié)束請家長對孩子在活動中的表現(xiàn)作小結(jié)。學生嘗到成功的喜悅，樹立起自信，從而充滿希望地迎接下一階段的學習。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都希望得到賞識，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。教師應該學會賞識，善于賞識，這樣才能讓學生愛上語文。

淺析賞識教育在小學語文教學中的運用:賞識教育在小學語文教學中的實踐經(jīng)驗

【摘要】教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)不是在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”能在教學當中直接起到喚醒和激勵作用的是賞識。因此，在小學語文教學中，我們語文教師應時刻賞識學生的進步。只有這樣，學生才能放下思想的包袱，學好語文。

【關鍵詞】語文教學；賞識教育；實踐經(jīng)驗

隨著新課改的不斷深入，教學要以學生為主體的要求越來越凸顯出來。這就要求我們一切教學實施都要從學生出發(fā)，把學生的終身發(fā)展放在首位。為了達到這一目標，賞識教育成為必不可少的教學模式。賞識教育可以有效提高學生的學習信心，促使學生積極主動地學習語文，愛上語文。那么，如何進行賞識教育呢？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點。

一、關愛和尊重——賞識之靈魂

新課標要求學生根據(jù)自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分——小學生語文課堂學習評價也應該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生的心田。

筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛！下課的時候，只要一走進教室，總會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地?？粗趾π哂旨拥臉幼?，我總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。

漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。

二、理性的激勵——賞識之原則

賞識的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰會去珍惜呢？對于孩子而言，不切實際的夸獎不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會導致他們形成隨意應付的學習態(tài)度。這樣會閉塞學生創(chuàng)造性思維，削弱學生的自信心和進取心，會讓優(yōu)等生覺得教師在敷衍，讓學困生覺得這是教師在遷就。因而，在學生的心中也就不能起到預期的效果，感受到的不僅不會是尊重，反而會是虛情假意。可見，賞識不應該是泛濫的洪水，而應該是鮮活的溪流，閃耀著理性的光輝。

1、精當?shù)闹笇浴＝處煹馁p識一定要防止過于籠統(tǒng)模糊的傾向，不能盲目、隨意。對于學生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時“評判”，從而使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的估計，進而明確努力的方向。我們常聽教師說“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識”語句沒有明確的指向性，沒有讓學生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學生也許會感到高興，但絕對茫然。因此，這種賞識也就失去了它應有的效力。例如，有位教師讓學生朗讀課文，贊揚學生時只是說“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。如果能放慢語速，尤其是讀第二句話時語氣舒緩一些，就更好了”這樣細致的、針對性強的評價，不僅會使學生了解自己朗讀的優(yōu)點和不足，還會讓他們感到一種受關懷后的溫暖。

2、強烈的啟迪性。賞識是一種理念，更是一種手段，它可以放飛學生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。賞識不僅應該讓學生感到興奮，更應該給他們以啟迪。如一位學生在作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教師給予很高的評價“比喻恰當貼切”，然后問學生“為什么這樣比喻”。學生回答說：“小弟弟的眼睛是透明的，用水晶可以表現(xiàn)出小弟弟的眼睛亮?！边@個回答固然不錯，但不夠全面，這位教師沒有急于作評價，而是又問：“那為什么不用玻璃呢，它不也透明嗎？”這樣進一步引導學生思考，從而使學生悟出這個比喻形象地表現(xiàn)了小弟弟心靈的純潔與可貴。

三、科學化的藝術——賞識之情韻

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證、最靈活的科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙抡n程背景下的課堂教學是一個舒展輕松的過程，是一個開啟智慧的過程，還是一個充滿創(chuàng)造的過程。因此，賞識教學需要以藝術化的態(tài)度去營造課堂教學評價的美學韻味。

1、春風微雨，不著痕跡。微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學生覺察到教師的一份溫情與愛意。

既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑！給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。記得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背誦課文，她靦腆地站起來，如臨大敵，結(jié)結(jié)巴巴地背了兩句便停了下來，怯生生地望著我不知所措。我微笑著走過去，柔聲地對她說：“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅定地搖了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務。我又微笑著回到了講臺，這時教室內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，小女孩的眼里已噙滿了淚花，她流露出了感激的眼神。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！苯處熤趯W生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。

2、懲罰有方，批評有度。提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。

總之，賞識教育的結(jié)果是培養(yǎng)了學生無形生命的支柱。而長期的應試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學生應有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。

淺析賞識教育在小學語文教學中的運用:賞識教育在小學語文教學中的作用

魏書生在《中學語文名師教學藝術》里面講到 “賞識觀”，為素質(zhì)教育的實施指明方向。從我多年來的語文教學實踐來看，也讓我深深地感覺到了賞識在語文教學中有著不可忽視的作用。我結(jié)合小學生的特點，以及小學語文教學的特點，努力尋找一條適合小學語文教學的素質(zhì)教育之路。賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。

現(xiàn)代的教育過程不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流、心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程。語文新課程標準要求我們在語文教學中不但要重視學生的語言技能，更關注學生情感態(tài)度的發(fā)展。所以，我們應把賞識教育帶入語文課堂，以情入手，以情換情，以情激情。教育是一個培養(yǎng)人的社會活動。小學生的差異性是客觀存在的，我們不能回避這種差異，必須認真面對。在小學語文課堂，教師必須習慣于傾聽學生的心聲，善于啟發(fā)引導學生的思維，調(diào)動學生的求知欲和積極性，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。善于通過生生之間與師生之間的溝通、討論、交流，碰撞出智慧的火花，實現(xiàn)課堂由“一言堂”向“眾言堂”的轉(zhuǎn)變。

以賞識教育為理念，尊重每一個學生。小學語文教學應走出“一刀切”“一風吹”的死胡同。組織課堂興趣小組，培養(yǎng)小學生的團隊意識與合作精神，增強學生的責任心，讓學生找到歸屬感。魏書生認為：“學生面對自己不感興趣的學習內(nèi)容，尤其在自己聽不懂也聽不進去的情況下，還能堅持每天背著書包上學并肯于坐在教室八小時甚至更長的時間，這本身就很了不起，說明他們身上有著堅韌不拔的毅力！而當他們面對老師的批評、挖苦甚至于情急之下的‘拳腳’，過后還能真誠地問候‘老師好’時，表現(xiàn)出的又是一種豁達寬廣的胸懷！也正是由于魏書生善于從缺失處尋找學生的閃光點，因而使不同特點的學生都很喜歡并敬重他，進而愿意接受他的教導，做到了‘人人有事干，事事有人干’”。

當然，賞識教育要有一定的藝術性。實踐證明，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點是賞識教育的關鍵。在教育教學的生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個學生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個學生，并注重隨機教育，不失時機地為學生的點滴進步喝彩。哪怕學生身上的一點的進步，作為教師都要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)這個小小的進步，并及時的對學生進行稱贊。賞識教育的藝術性要體現(xiàn)在語言、行動上，讓學生真切的感覺的到老師對他們的關注。在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時就要求老師用肢體語言來表達，即老師的一個動作或一個表情。

總之， 賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的心態(tài)就會一派生機，茁壯成長！

淺析賞識教育在小學語文教學中的運用:淺析小學語文教學中的"賞識教育"

摘要：以賞識為核心的"賞識教育",是以學生學習和活動為載體,抓住教育的契機,優(yōu)化課堂氛圍,精心設計和組織課堂教學,使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識,并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的,樹立自信心,勇于探索、創(chuàng)新,逐步完善,超越自我。作為一名小學語文老師，要能清醒地意識到自己的行為對孩子們所起的作用，要會變消極情緒為積極情緒，多一些鼓勵，少一些批評，促使孩子們健康發(fā)展。那么，如何鼓勵我們的學生呢？

關鍵詞：小學語文 賞識教育 鼓勵

1、巧用正面暗示法，塑造良好的行為。

孩子們是最單純的，他們對老師的崇拜不亞于追星族。你的一言一行都是他們模仿的對象，作為一名教師可以以自己的知識技能影響學生，以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用是其他任何教育因素都無法取代的。因此，巧用正面暗示法，將會使你的工作事半功倍。整隊時，你站得直直的，不用你講要求，孩子們就也會像小樹一筆直。學生做值日時，不管他們打掃得如何，總是笑瞇瞇地說：瞧，你們把地掃得多干凈，桌子擺得多整齊。時間一長，認真做值日的學生竟然大幅度提升。巧妙地暗示，就像一盞指路燈，指引孩子往好的方向發(fā)展。不過，這需要教師在日常生活工作中，注意發(fā)現(xiàn)每一個孩子的細心變化，及時暗示。通過這種方法，筆者明顯感到：雖然老師只有簡短的一兩句話，但卻能像陽光雨露一樣溫暖、滋潤著孩子，使得做得好學生繼續(xù)努力，而其余的學生也有了學習的榜樣，從而促其上進，努力成長為參天大樹。

2、靈活變換鼓勵形式，促其樹立自信。

除口頭上表揚與鼓勵之外，經(jīng)常利用鼓勵卡、爭得小紅花等方法，指出孩子的優(yōu)點，使他們在充滿愉悅的氛圍中樹立自信心，激發(fā)上進心。某同學上課發(fā)言好，就會獎勵他一朵漂亮的紅花，并且不吝惜贊美：你的發(fā)言真精彩！誰的作業(yè)書寫有進步，筆者會在其作業(yè)本上寫上：你的作業(yè)越寫越干凈了。每每此時，孩子們總是掩飾不住自己的興奮，臉兒燦爛得就像開放的花朵。放學時，大老遠就高高舉起一朵朵小紅花，在父母的面前炫耀著自己的成績，告訴父母：我能行。靈活多樣的表揚、鼓勵不僅肯定了孩子們身上出現(xiàn)的積極變化，而且會促使這種積極變化更快。

3、理智處理問題，給學生改正的機會。

一節(jié)語文課上，同學們正在認真聽講，這時發(fā)現(xiàn)一貫不注意聽講的同學甲又在低頭。以前，總會生氣的說：你不聽講玩什么呢？雖然解了氣，但同學甲會因為被當眾批評而覺得沒有面子。坐下去之后，后半節(jié)課的心情可想而知。這一次，改變了以往的做法。把孩子叫了起來，語氣平和地問：老師剛才提的什么問題呀？同學甲低下了頭，接著說：“看，剛才你沒有聽清老師講的問題，請先坐下．一會還找你回答”。把他沒聽講故意說成沒有聽清，使他在全班面前不感到難堪，再加上平緩的語氣，所以他坐下之后心里壓力不至于很大。過了一會，發(fā)現(xiàn)他主動舉手要求回答，馬上叫了他。聽了他的回答，親切地說：“看，因為你認真聽講了，這問題回答的多好呀！”在同學們羨慕的眼光下，同學甲坐下了。這之后的十幾分鐘里，他就在老師創(chuàng)造的輕松和諧的氛圍中主動積極地學習著。

4、學校家庭協(xié)同糾正不良行為。

提起孩子依賴大人的話題，許多望子成龍的家長焦急萬分。孩子的書包需大人幫助整理，作業(yè)困難也讓大人代勞，家長們感覺孩子在他們面前還像一個剛出生的小鳥，離不開父母更談不上在天空中自由翱翔。學習用具不是今天這個沒帶，就是明天那個沒帶，甚至天天用到的語文數(shù)學書都有忘帶的情況。一問他們，他們會說：“我媽媽忘給我裝了，我忘在床上了。”看來，學生獨立性的形成和家庭的教育密不可分。因此請家長配合，在班里開展了“誰的書包整得齊”的活動。對學生講清評比意圖，請學生舉手表示在書包整理方面屬于哪種情況：獨立整理、家長提醒整理、完全家長整理；活動每周進行一次：整齊書包我真棒評比；活動結(jié)束請家長對孩子在活動中的表現(xiàn)作出小結(jié)?；顒悠陂g，要求家長一發(fā)現(xiàn)好的苗頭立刻表揚。整理書包評比活動前，學生在整理書包方面情形較差。班上只有四分之一的學生能獨立整理，四分之三的學生都存在依賴家長的現(xiàn)象，而沒有養(yǎng)成獨立整理的好習慣?；顒咏Y(jié)果顯示，一是每位家長都能有意識地培養(yǎng)孩子獨立性，或多或少地改變以往不恰當?shù)淖龇?，二是學生中能獨立整理書包的人數(shù)大比例上升。忘帶學具、書本的孩子逐漸減少。小樹苗長成參天大樹離不開陽光雨露，對學生來講，表揚與鼓勵就是其成長中的陽光雨露，老師的一次賞識就能引出學生繼續(xù)創(chuàng)造的源泉，老師的一句鼓勵是可以喚起學生抬起頭來走路的自尊，老師的一句表揚說不定就會點燃學生內(nèi)心要求上進的火苗。老師應善于發(fā)現(xiàn)學生所出現(xiàn)的積極變化，無論其變化的大小都應積極的進行鼓勵表揚，只有這樣才能幫助他們嘗到成功的喜悅，樹立起堅定的自信心，從而充滿希望地去迎接下一階段的學習。

賞識教育已經(jīng)在各個校園全面鋪開,以上只是本人對賞識教育的平庸之談.作為一個嶄新的概念,"賞識教育"務必會成為素質(zhì)教育的一個有力支點,并在各項因素的配合下,為培養(yǎng)新一代素質(zhì)全面發(fā)展的人才而結(jié)出碩果。

(作者單位:河北省臨漳縣第五小學)