兒童文學在小學語文教學中的滲透

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兒童文學在小學語文教學中的滲透:探究兒童文學在小學語文教學中的重要性

【摘 要】兒童文學與小學語文教育有著密切的聯系，兒童文學所包含的情感態度、價值觀與語文教學的目標具有一致性，兒童文學在小學語文教材中扮演重要的角色、同時又是很好的呈現方式。隨著基礎教育改革的深入，新課標的實施，兒童文學在小學語文教育中將會發揮越來越重要的作用。現階段的小學語文教師，只有具有較高的兒童文學素養，才能提高小學語文教學質量，才能有效地指導小學生的課外閱讀，才能勝任今后的小學語文教學。

【關鍵詞】兒童；兒童文學；小學語文教學

兒童文學是根據兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創作、編寫的，是他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。兒童文學的讀者對象和小學教育階段的學習者屬于同一人群。所以兒童文學是小學語文教育的重要組成部分。特別是對于小學階段的學習者，他們的年齡在七至十二歲左右，是標準的少年兒童，同時又是接受學校教育的最初階段，那么兒童文學對他們產生的影響將更為明顯。因為好的兒童文學作品對于兒童所產生的影響有可能是終生的，所以兒童在感受兒童文學的藝術魅力的時候，兒童文學的雨露就會悄悄地潛入孩子的內心，融入在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，有助于他們健康、快樂地成長。

一、兒童文學與小學語文教學

小語文課堂教學離不開語文教材。2000年4月教育部下發的《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》里提到：“小學注意兒童化，多讀童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等。”《指導意見》中所提到的童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等，都屬于兒童文學作品的范疇。換句話說，兒童文學作品是小學語文教材的主要內容，是文學教育的最重要的課程資源。翻開小學語文教材，一篇篇優秀的兒童文學作品就會映入我們的眼簾：兒歌《小小的船》、童話詩《漁夫和金魚的故事》、寓言《狼和小羊》、兒童故事《藍樹葉》、童話《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、科學文藝《小蝌蚪找媽媽》、兒童小說《最后一課》等等。可以說，兒童文學作品中的所有體裁，在小學語文教材中都有體現。我們現行小學語文教材共選兒童文學作品約400篇，其中有兒童詩歌（含兒童古詩）、童話寓言、兒童散文、兒童故事（含神話、傳說）、還有兒童科普文藝，所有的兒童文學作品合起來，占課文總數的83%以上，可見兒童文學作品在小學語文教材中所占的比例之大，兒童文學在當代語文教育中扮演者越來越重要的角色。

小學語文除了課堂教學外，課外閱讀是小學生課余生活的重要組成部分，是“得法于課內，得宜于課外”的語文學習的特殊規律。大量閱讀兒童文學作品，可以擴寬兒童的知識面，開闊其視野，并有助于其讀寫能力的提高。在當前信息化高速發展的社會，家長、教師和學校要引導孩子閱讀兒童文學作品，從小培養其良好的閱讀習慣，使他們學會在閱讀的過程中獲得樂趣，并在閱讀與生活的積累中獲得發現，從而促進其讀寫能力的提高。可以說，讀兒童詩，能大大提高他們對詩歌的閱讀與理解能力，把握詩歌的節奏韻律；讀英雄故事，可以滿足兒童天生崇拜英雄的情結，使其具有英雄氣概的潛質；讀兒童小說，可以使他們習得華麗的辭藻，積累生活經驗，幫助兒童建立良好的道德情感；讀科學幻想作品，能夠激發小讀者們改變現實、創造未來的強烈愿望；讀散文，正好學習優美的語言，并滿足他們開拓視野的要求；讀童話和寓言，不僅可以發展兒童的想象力，而且能夠幫助兒童認識理解生活，在尋找樂趣中領悟一定的人生道理……

二、兒童文學在小學語文教學過程中的作用

1.認知作用

兒童文學的認知作用是指具有較高思想性和藝術性的兒童文學作品在幫助兒童認識社會、認識歷史、豐富生活經驗、增長知識、啟迪心智時所發揮的作用。兒童文學的任務就是通過不同的藝術手法，借助孩子形象思維的特點，幫助他們認識廣闊的世界。

2.教育作用

兒童文學的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。兒童文學的教育手段是通過作品中塑造的藝術形象來影響和感染孩子的，用文學和藝術的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認識，在情感上更要有所激發，產生深刻的印象，受到強烈的感染，從而在潛移默化中受到熏陶，得到教育。

3.審美作用

兒童文學和成人文學一樣，既是生活的真實反映，也是生活的審美反映。兒童文學不僅應遵循美的規律，使作品充滿各種形態的美，而且由于是為孩子而創作的，所以更應該強調藝術的美。用兒童文學來培養孩子對自然美、社會美、藝術美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣。優秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感使兒童產生感情上的激動，獲得精神上的愉悅和滿足，同時也以此陶冶他們的思想情操，培養他們欣賞美、創造美的能力。

4.娛樂作用

兒童文學的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學作品讓兒童得到愉悅和消遣，提高思想認識和道德教育，寓教于樂。好的文學作品大多具有愉悅人心的作用，快樂不僅能夠振奮孩子的精神，還有利于他們的生長發育，對于他們的身心健康和自信心的增強，都有著不容忽視的作用。具有濃厚娛樂性的兒童文學作品，也為孩子提供了宣泄和轉移的可能性，使他們的心理得到平衡與順利發展。

三、在小學語文教學中體現兒童文學的重要性

兒童文學作品是小學語文教學的重要資源，小學教師要重視兒童作品的教學，要根據兒童文學的特點，激發學生的學習興趣，豐富課堂形式，讓兒童文學貼近學生生活，溝通課內外閱讀，促進學生閱讀能力的發展，做到讀寫結合，提高學生的寫作能力。

1.較高的兒童文學素養是教師必備的基本功

隨著社會的進步和發展，兒童文學在不斷的創新，并且小學語文教育也在不斷的改革。在小學語文教育中，優秀的兒童文學既能提升學生的學習興趣，也能提高課堂的效率。小學語文課堂教學、小學生課外閱讀和小學生課外活動都和兒童文學緊密相聯。作為教師，必須具有較高的兒童文學素養，要大量閱讀兒童文學作品，對兒童文學作品有較高的閱讀分析能力和鑒賞水平，才能夠在課堂上準確地駕馭教材，取得較好的教學效果，而不是將一些優秀的兒童作品停留在字、詞、句、意的理解和道德品質的教育上。同時，教師要多閱讀兒童文學作品，從中學習和掌握兒童語言，使自己的教學語言更貼近兒童，以增強教學的感染力，做到善于利用兒童文學作品來提高小學語文的教學質量。

2.兒童文學是小學生的良師益友

在小學語文教育中，兒童文學是小學生的良師益友，是形象的“生活教科書”。小學生在閱讀和理解兒童文學作品時，會不由自主地被作品中所蘊含的思想和情感所感動，從而領悟到真善美的真諦，有助于小學生健康人格的養成。

兒童文學符合兒童心理特征，能夠引導兒童逐步掌握正確的思維方法，推動他們的思維發展，例如兒歌“數角”：“一頭牛，兩只角，/兩頭牛，四只角，/三頭牛，幾只角？/別急，別急，/請數好――/要是牛犢沒長角。一張桌，四只角，/兩張桌，八只角，/三張桌，幾只角？/別急，別急，/請數好――/要是圓桌沒有角。”這首兒歌不僅訓練了兒童的運算能力，并讓兒童注意到并非所有的牛和桌子都有角，訓練兒童觀察能力的同時，又訓練了求異思維能力。兒童文學又是極富想象力的文學，童話，兒童故事、寓言、科幻小說都契合兒童的年齡和心理特點，能啟迪兒童身上那種健康的、富于創造性的想象力。

小學生在閱讀這些優秀的作品時，能不斷豐富詞匯，能準確地用詞造句，組句成篇，領會作品中語言的色彩和功能，學習語言的規律，學習如何用生動、準確地詞語來表情達意。同時，小學生通過朗讀兒歌、兒童詩、寓言、童話，通過講故事，都能促進語言的發展，優秀的兒童文學作品還可成為小學生習作的范文，促進和提高小學生寫作能力的提高。

隨著基礎教育的改革，新課標的實施，兒童文學作品在小學語文教學中將會發揮重要的作用。

兒童文學在小學語文教學中的滲透:兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策探討

【摘 要】與成人文學不同，兒童文學在文學中具有非常重要作用的同時，也具有不可替代的特性。小學語文的教學中，兒童文學同樣占據著非常重要的作用。兒童文學在小學語文教學中的使用，不僅能夠提升小學生的文學素質，更能夠對小學生很多方面的能力起到提升的作用。在小學的語文課堂上廣泛兒童文學，要看清小學語文教學中兒童文學的發展現狀，看到問題的所在，找到正確運用兒童文學方的對策。

【關鍵詞】兒童文學；小學語文；課堂教學；對策

一、小學語文教學中兒童文學現狀

1.兒童文學使用更加廣泛

兒童文學作為小學生知識素質培養的一部分，不只是在語文課本中，在學校的課外圖書閱讀，在家里的讀書閱讀都是其中的一部分。在小學語文的課程教學中，語文課本的課文是主要的部分。現在的小學教材中課文的選取很多都是兒童文學的作品。如《丑小鴨》《灰姑娘》等課文。可以說，在現在的小學課文中，兒童文學的選取占有很大的一部分，兒童文學的使用也變得更加廣泛。

2.教師兒童文學素養不夠

現在的大多小學教師，都擁有著很高的文學素養，但是在兒童文學的素養上面卻表現的很是欠缺。教師缺乏兒童文學的素養在現今的小學教學中是非常普遍的一個現象。兒童文學具有很強的特殊性，要求教師能夠從學生的角度出發看待文章，但是許多的小學語文教師理解和講解課文都偏向成人化，不能夠從小學生的角度出發，而是過于成熟的理解課文，就這導致在小學的語文教學中，教師兒童文學素養不夠的問題出現。

二、小學語文教學中兒童文學問題所在

1.重視程度不夠

（1）教師重視程度不夠。小學教師是小學生能夠進行系統學習的帶領者，教師的想法和做法會在很大程度上影響到學生。現在的很多教師，由于自身職業能力和職業素養的缺失，導致一些教師認為自己只需要做好課堂上的講解，對于平時小學生兒童文學的培養上欠缺責任意識。這就導致很多學生在學校的課堂上不能夠得到最好的兒童文學的學習，在課余時間沒有教師的帶領，也無法進行有效的兒童文學的培養。

（2）家長重視程度不夠。老師是學校兒童文學的帶領者，家長就是兒童文學素質培養的監督者。家長作為監督者，不只要監督孩子的學習成績，還要對小學教師的教學進行監督。想要在小學語文教學中提升孩子的兒童文學素養，家長要對教師的教學工作提出有效的建議，只有家長足夠重視，學校的教師在教學方面才能夠更加重視。

2.缺乏閱讀時間

小學的教學中，語文課雖然為主要的科目，但是時間并沒有很多，而且在語文課堂上主要教師主要還是要進行課本知識的講解，在兒童文學知識的講解上，除了課本中的一些課文，數量還是非常少。在課余時間的使用上，能夠為小學生提供一個完整的閱讀時間也很少。

3.圖書選擇缺乏甄別力

在小學的語文課堂上，關于兒童文學的文章都是經過了仔細的篩選，最終才被編入小學課本之中，這樣的課文都具有非常好的教育意義。但是除此之外，小學教師和家長可能會為孩子買入一些能夠提升兒童文學素養的書籍，但是在書籍的挑選上不夠注意，一些書籍的內容和思想并不適于小學生閱讀，對兒童文學素養的提升反而起到了阻礙的作用。

三、小學語文教學中兒童文學對策探究

1.重視兒童文學增加閱讀時間

想要從根本上提升小學生的兒童文學素養，首先在家長和教師的思想上就要對此充分重視起來，重視之后才能夠進行一系列的措施使用。語文教學中兒童素養的提升要增加課堂上兒童文學作品的閱讀和解讀時間，此外學校還可以設立一個專門的圖書室和閱讀時間，為學生兒童文學素養的提升提供充分的空間和時間。

2.做好圖書甄別，提升兒童理解能力

學校的圖書室設立之后，教師所購買的書籍應該由教師認真篩選，要選擇適合小學生閱讀的文學書籍，還可以購買能夠提升小學生理解能力的書籍，閱讀這樣的書籍對于小學生的兒童文學素養和其他方面都有很好的作用。家長選擇書籍也應如此，選擇真正適合孩子閱讀的書籍。

3.提高教師素養

提高教師的職業素養和兒童文學素養。教師提升自身的職業道德，語文教師充分認識到自己對小學生兒童文學的重要作用，起到榜樣的作用。還要從孩子的角度出發解讀文學作品，貼近孩子的思想，做好自身兒童文學素養的培養。

4.提升師生互動

傳統的教學模式是單一的，缺乏互動的教學。要想真正的在小學語文教學中提升小學生的兒童文學素養，最重要的一點就是要用師生互動的形式，話劇或者小品、游戲等多種方式使學生和老師產生良好的互動，引起學生的學習興趣，認識到兒童文學的學習樂趣，更加利于兒童文學的理解和學習。

三、結語

小學語文課堂上兒童文學的學習，在擴展學生知識面的同時也能夠提升小學生的審美水平。作為語文教師，在充分認識到兒童文學重要性的同時，也要做好圖書的甄別和自身素養的提升，寓教于樂，給學生營造一個輕松的兒童文學的學習氛圍，促進小學語文教學中兒童文學的學習。

兒童文學在小學語文教學中的滲透:兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

【摘要】小學語文是語文學習啟蒙的重要階段，結合這個階段的學生特點，怎樣在尊重學生個性發展特點的基礎上培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素養，提升學生的精神境界，打開學生的想象之門，就是語文教師需要思考的問題。優秀兒童文學作品能從孩子的視角出發把小學生帶入一個精美的文化殿堂。如果能被有效地運用到課堂教學中去，必能改善課堂質量。這也正是本文要研究兒童文學在小學語文教學中的意義所在。

【關鍵詞】兒童文學作品 小學語文 有效運用

引言

隨著新課標改革的深入推進和全面實施，兒童文學在小學語文學習中的地位變得日漸重要。引起了教育行業的廣泛關注。很多學校和教師“聞風而動”，紛紛在課堂上中開展起兒童文學與語文教材的結合教學活動。然而，由于主客觀因素的多重影響，兒童文學的課堂運用效果不太明顯或者不盡如人意。這就需要去分析現有小學語文課堂實施的情況，找出存在的不足和影響因素。在此基礎上，探究出如何有效地運用兒童文學開展小學語文教育的策略。

一、兒童文學的特點和兒童文學在小學語文教學中的運用意義

教育改革不僅改變了傳統的理念，也對教材和教學方式做了進一步的完善。在小學語文教材中，也添加了越來越多的兒童文學作品。這些種類繁多的兒童文學，讓學生的視野變得開闊，語文素養得到提高。究其原因，最主要的是兒童文學本身的特點符合小學生的年齡特征和心理成長的期待。如果把兒童文學當做語文教學的輔助手段，它就與“以人為本”的教育理念是相通的【1】。兒童文學，是專門為少年兒童所創作的一種特殊的文學作品形式。語言上通俗活潑，結構上簡單明了，有精彩的故事情節，更有生動的兒童內心的刻畫。大體上來說，在課堂上運用兒童文學有以下幾個方面的意義：

第一，豐富學生的知識。兒童文學是對語文教材的補充，它豐富了語文的教學內容，也豐富了小學生的知識儲備。兒童文學種類豐富，涉及的內容很廣，并且表現形式新穎，學生可以把它當做擴展學習的知識寶庫。另外對于身心發展處于初始階段的學生，還能幫助學生看到外面的世界，從而間接增加生活經驗的累積。

第二，增強學生表達能力。不管是口語交際還是書面寫作，都離不開對語言的把握和運用。從創作形式上講，兒童文學最顯著的特征是想象豐富，表達方式靈活，語言上生動優美，人物個性鮮明。學生在日積月累的學習和閱讀中會充分發揮他們善于模仿、對事物好奇的天性，或者記住成語詞語的用法；或者學會某種修辭；又或者把開頭結尾的方式運用到平時的寫作中去。這些比刻意的傳授學生用法有效得多。

第三，陶冶學生的思想情操。這是兒童文學精神內涵的體現。有生命力的兒童文學作品必定是能打動人心，震懾靈魂的。它傳達著某種高尚的品質、寄托著作者的喜怒哀樂的情緒。小學生可以通過教師的點撥得到情感的啟發，或者自己在潛移默化中領悟到文章的主旨，從而豐富內心修養。

二、兒童文學在小學語文教學中的運用問題分析

（一）教師素養認知的問題

教師是課堂的組織者和引路人。講解兒童文學，不同于純語文知識的灌輸。因此，教師的兒童文學素養直接影響到小學生兒童文學素養的培養，關系到課堂實施效果。然而，有些教師不注重素養的積累，輕視兒童文學的作用。對兒童文學了解不多，在教學中只一味地從自身經驗出發，從成人的角度和太過現實的眼光去分析問題。導致對兒童文學的解讀只停留在表面，并沒有深入到內涵里。對作品鑒賞不到位。

（二）教學引導上的問題

一方面教師在語文教學當中，沒有運用靈活的教學方式，教學手段單一，或者只是按照其他語文課文的授課方式，采取朗讀、劃分段落、歸納情節和中心主題的傳統授課模式，學生聽課興趣不高，陷入被動的狀態；另一方面，教師沒有給學生分析出兒童文學的獨特魅力，忽視了作品的美的意蘊。對細節和結構過度解讀，工具的痕跡太重。此外，兒童文學體裁分類多，如寓言、童話、成語故事等，教師在教學的時候，不注意文體的區分，影響學生對兒童文學的準確認知。

（三）學生閱讀上的問題

主要體現在小學生要學習其他的基礎課程，所以閱讀兒童文學的機會比較少，接觸文本時間上的有限導致了閱讀數量上的有限。小學語文的教材的編寫是一個體系的，會根據不同的知識板塊安排不同類型的文章，這就導致了課本上兒童文學的作品比較少，加之有些教師照本宣科，沒有補充其他的兒童文學作品，學生學習效率會大打折扣。

三、兒童文學在小學語文教學中的有效運用

（一）增強教師的兒童文學素養

教師的意識和素養是開展教學基本的前提。只有自己重視兒童文學，才有積極主動去挖掘作品深層含義的意識，才能真的從學生的心理角度上分析作品。啟發學生的想象和聯想，讓學生有所領悟。因此小學教師應該多閱讀兒童文學作品，提升教學和解讀作品的技巧。

（二）改進教師的兒童文學教學

除了要幫助學生辨別體裁，講解基礎的字詞句義語文基礎知識，最重要的是創新教學手段，從孩子的思維習慣去深入理解作品的美感。并且傳達出來，調動學生的興趣和熱情。例如在學習安徒生的童話《丑小鴨》的時候，為了激起學生對于弱者的同情心，教師應該結合插圖著重引導學生把丑小鴨的悲慘經歷分段講出來，可以這樣提問：丑小鴨因為丑被迫離開了家，假如你碰到了它，會怎么做呢？這樣發散學生的思維，活躍了課堂氛圍，培養了學生的愛心。

（三）開展兒童文學的閱讀活動

在小學語文教學中，要注意開拓第二課堂，為了增加學生的閱讀經驗，教師除了講解課本上的兒童文學作品，還可以延伸課外閱讀或者開展相關的閱讀實踐活動。在學習了外國的童話作品后，教師可以介紹中國的童話作品擴展閱讀，如曹文軒的《草房子》，學生讀后鼓勵他們在班上將讀后感分享出來。

結語：

綜上所述，興趣是最好的老師。在教學中運用兒童文學的初衷是激起學生的語文學習積極性。當然也是為了促進學生全面健康的發展。因此我們要認清現狀，積極創新教學方法。

兒童文學在小學語文教學中的滲透:探究兒童文學閱讀在小學語文教學中的應用

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，教育方面提出了新的要求，如何有效開發課程資源成了一個越來越重要的問題。小學時期，學生處在接受教育的初級階段，對于學習語文有著強烈的好奇心。教師應該充分利用學生的這種好奇心理，激發學生的語文學習興趣。教師應該將兒童文學閱讀引進語文課堂中，充分利用大量的優秀的兒童文學資源，在閱讀過程中提高學生的學習積極性，使語文課堂質量得到提高。

關鍵詞： 兒童文學 小學語文 閱讀教學 教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，開發課程資源的重要性越來越被人們所知。語文作為九年制義務教育的一門重點和基礎課程，在如何有效開發課程資源方面更需要不斷探索，以提高課堂教學質量。兒童文學與兒童教育是密不可分的，小學語文課堂教育不可能脫離兒童文學而存在。教師應該學會充分利用國內外大量優秀的兒童文學作品，培養學生對兒童文學的閱讀興趣，并且在閱讀中提高語文學習興趣，這樣，學生的語文學習效率就大大提高了。近年來，兒童文學閱讀已經在各小學中有了一定的應用，然而，由于各種主觀和客觀原因的限制，兒童文學閱讀在小學語文教學中依然存在很多問題與不足。本文就兒童文學閱讀在小學語文中的現狀及策略進行了探討。

一、兒童文學是小學語文課程的重要資源

1.小學語文課本的重要來源是兒童文學

小學語文教材是教師對學生進行語文授課的媒介，在學生語文學習中起著不可替代的作用。著名的兒童文學研究專家王泉根教授曾說“兒童文學與中小學語文教學可以說是一體兩面之事”，由此可見，兒童文學與小學語文教學是密不可分的，甚至可以直接說，兒童文學就是小學語文教學的重要組成部分。兒童文學是作家從兒童的思維方式、理解能力、心智模式等多方面出發而創作的文學作品，其本身就是適合學生的閱讀需要的，對于拓寬學生的語文閱讀視野，提高學生的語文素養起到了很大的作用。我們可以發現，小學語文教材中的大量詩歌、文章、故事等都有兒童文學的影子，因此，可以說兒童文學是小學語文的重要課程資源。

2.小學生課外閱讀的主體是兒童文學

小學時期，家長和老師都會鼓勵學生進行適當的課外閱讀，學生本身對語文課外閱讀有著很濃厚的興趣。小學生在語文課本上可以獲得的閱讀量是很有限的，遠不能滿足閱讀需要，為了提高閱讀能力，拓寬知識面，學生必須進行一定量的課外閱讀，而從自身的狀況出發，他們課外閱讀的主體就是兒童文學。實踐證明，課外兒童文學讀物的閱讀可以豐富學生的知識積累，培養學生的閱讀興趣，還可以提高學生的語言組織能力和表達能力，從而提高學生寫作的能力和水平。因此，學生閱讀兒童文學對語文學習很有幫助，可以說兒童文學是小學語文的重要課程資源。

3.兒童文學為學生開展課外活動提供了豐富的材料

小學語文課外活動指的是在語文教材教學之外開展的語文實踐活動，可以培養學生聽、說、演講等各方面的語文能力，是小學語文教學中的重要組成部分。教師會定期組織語文課外活動，活動的形式多樣，有講故事、詩歌朗誦、演講、角色扮演等多種形式，課本上可供學生開展課外活動的資源是有限的，不能滿足多樣化的活動需要。因此，課外的兒童文學就成了學生開展課外活動的重要來源，為學生開展豐富多彩的課外活動提供了豐富的資料，是小學語文教學的重要課程資源。

二、兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.小學語文教師的兒童文學素養有待提高

在小學語文課堂教學過程中，教師所處的是一個教學核心的地位，對學生起著重大的引導作用，因此，要使兒童文學閱讀更好地為小學語文服務，就要求教師具有較高的兒童文學素養。隨著近年來社會對小學生兒童文學閱讀的重視程度的提高，小學教師們已經認識到了兒童文學閱讀的重要性，然而由于缺乏長期積累，教師的兒童文學素養不容樂觀，無法為學生提供更多的指導。

2.教材中兒童文學比例不斷加大

隨著新課程改革的實施，小學語文教材中出現了越來越多的兒童文學作品。教師的兒童文學素養不夠高，這與當今語文教材的發展趨勢是不相符的，教師將不能對學生進行更好的兒童文學教學。然而，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材“兒童文學化”是一個必然的趨勢。

3.小學生的兒童文學閱讀情況不容樂觀

調查顯示，除了課本內的兒童文學作品外，小學生課外的兒童文學作品閱讀情況其實并不太好。這與教師和家長都有關系，由于傳統觀念的影響，教師和家長為學生選擇的作品大多是經典的兒童文學作品，學生對于這一類作品的閱讀興趣可能并不是很高，這就導致他們閱讀效率低下。教師和家長應該多讓學生根據自身的需要和興趣選擇閱讀作品，例如繪本、漫畫書等，這有利于提高學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

三、兒童文學閱讀對小學語文的應用建議

1.提高小學語文教師的兒童文學素養

教師在學生的語文學習中起著重要的作用，教師只有通過不斷閱讀和學習，提高兒童文學素養，才能讓兒童文學閱讀更好地為小學語文教學服務，為學生的閱讀提出一些具體而有效的建議。教師要樹立正確的兒童文學觀念，進行大量的兒童文學閱讀，才能更好地利用兒童文學提高課堂教學質量。

2.加強語文教材質量建設

學生應該大量閱讀優秀的、對他們有益的兒童文學作品，否則就是浪費時間。因此，加強語文教材質量建設，讓學生接觸到更多的優秀的兒童文學作品就顯得尤為重要。小學語文教材在挑選兒童文學的時候，標準應該更加嚴格，視野應該更加開闊，為學生挑選出更多國內外的古今優秀兒童文學。

3.重視課外閱讀活動

學生課內閱讀量是很有限的，為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，必須加大學生的課外閱讀量。教師應該組織多種形式的課外閱讀活動，例如讀書討論會、課外詩歌朗誦大賽等，提高學生的閱讀興趣。

四、結語

兒童文學閱讀在小學語文中起著多方面的重要作用，教師要將兒童文學閱讀和語文教學結合起來，從自身出發，不斷開拓創新，應用靈活多樣的教學方式，使兒童文學更好地為語文教學服務。

兒童文學在小學語文教學中的滲透:芻議兒童文學在小學語文教學中的應用

摘 要：在課程改革新形勢下，對小學語文教學提出了新的要求，兒童文學特有的藝術體征和關學品格，已然成為小學語文教育中不可或缺的教學內容。兒童文學作品符合兒童的語文認知水平，符合兒童的內心發展特征。小學語文教材中兒童文學與其他教材的教學要求不同，需要教師教出童真的感覺，讓小學生感受文學作品特有的關感。然而，在小學語文課堂中仍然存在著很多不足的地方，需要改進。結合教材和教學實踐，談談如何在小學語文教學中應用兒童文學。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；應用

語文學科涉及的內容非常豐富，情感也是相當細膩的。小學語文教育階段是培養小學生語文素養的重要階段，而兒童文學與小學語文教學息息相關。兒童文學作品聯系著小學生的想象空間，刺激著小學生的語文學習興趣。兒童文學與一般的語文教材的教學目標不一樣，教師應在教學中注重將小學語文課堂與兒童文學進行有效的整合和溝通，從而提升小學生的文學素養。所以，在小學語文教學中，重視兒童文學的整合、提生小學生的語文水平相當關鍵。

一、兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.小學語文教師的兒童文學素養有待提高

目前我國大部分小學教師存在的一個普遍問題是教師對兒童文學重視不足、關注度不夠，這非常不適應當前小學語文教材文本多選自兒童文學這一現實，從恨本上必將削弱教學效果這一問題，主要表現在以下三個方面：首先，教師的兒童文學觀念及思想尚且停留在小學教育階段，其理論內涵、審美理念與當前新形勢下小學生的心智發展不匹配。其次，教師對兒童文學的體裁、功能、價值缺乏足夠認識，不利于自身教學活動的深人開展。最后，教師受觀念束縛導致兒童文學的閱讀視角及教學俠窄，不利于以新穎的教學內容激發學生的學習熱情。

2.當前小學語文課堂對兒童文學特征重視不足

兒童文學素材是小學語文教材的重要組成部分，然而在大部分語文課堂上教師并未充分重視這一授課切人點，使得兒童文學尚未發揮作用，主要體現在以下幾個方面：一方面，教師忽視了兒童文學的審美價值和美學品格，僅僅將文學文本當做授課素材，注重對其字、詞、句、段的詳細解析，忽視了其中蘊含的美學和哲理情趣另一方面，教師住住以成人化的思維解讀文學作品，在教師的引導下，學生的學習王觀能動性受到壓制，語文教學沿著教師的僵化模式進行，忽視兒童文學的趣味性。

3.小學生閱讀量比較少

目前，很多小學語文教材均篩選了部分經典的兒童文學作品供小學生閱讀，但從整體上來看，兒童文學還是比較少，根本無法滿足小學生的閱讀量；雖然入選作品獲得了較好的評價，但因為數量較少，且課程安排較多，學生很難享受到兒童文學帶來的樂趣，因此，只有借助課外時間進行閱讀。由于課外時間經常需要參加其他培訓班或者做作業，導致學生只能在有限課堂時間內接觸文學作品。

二、兒童文學在小學語文教學中的應用對策

1.通過增強學生和教師的兒童文學素養應用兒童文學

教育學家蘇霍姆林斯基說過，一個老師最大的危險就是沒有精神食糧的儲備和思維上的自由。教師作為傳授知識的載體，自身的兒童文學素養缺乏，會影響對兒童文學作品的美學品格和藝術體征的誤解，直接影響小學生對文學的感知程度。所以教師一定要加強自身的兒童文學修養。在日常工作中，教師應該培養兒童文學素養，了解什么是兒童文學，改變不利的形勢，能夠獨立去鑒賞兒童文學作品，讓自己擁有一顆童心，不斷增加兒童文學作品的閱讀量，只有提升自身的兒童文學素，才能有能力教導學生和激發小學生文學素養的本能。小學生應該努力培養自己的兒童文學素養，時刻保持自己的一顆童心，不拘泥于課文中的字詞句，多花相應的時間來閱讀各種兒童文學作品，如曹文軒的兒童小說、任溶溶的兒歌或《格林童話故事》等，這些作品中都滲透著濃濃的童心，小學生可以認真閱讀，從中培養自己的兒童文學素養。

2.通過抓住兒童文學特有的藝術品格進行兒童文學教學

兒童文學特有的藝術品格就是兒童的童真和情趣。教師的教學對象是小學生，這個階段的小學生思想細膩，感情純真。兒童文學作品中的童真和情趣，對他們有著很人的吸引力。因此，教師在實際教學中，應擅于挖掘課文中的兒童童真和情趣。例如，在小學一年級上冊的《小松鼠找花生》這一課教學中，最純真童趣的畫而就是小松鼠活潑調皮的動作和可愛的表情，教師可以引導小學生試著模仿小松鼠的動作和表情等，將小學生最真誠的童心和稚嫩的表情展示出來，其他小學生也可以從模仿中看到小松鼠活潑的動作，進而將自己純真美好的感情激發出來。教師應擅于挖掘小學生的童真情趣，將課堂與兒童文學進行有效的整合，進而設計合理的教學方案，引導小學生體味兒童文學作品中兒童純真的情趣，激發小學生內心的童心，提升學習的興趣。例如，在小學一年級下冊的《小蝌蚪找媽媽》一文中，將有趣活潑而又感人的畫而展示在小學生而前，積極引導小學生尋找文中好玩的事情，大眼睛的金魚、白皮膚的螃蟹等，讓學生在課堂上充分感受到好玩和快樂，通過好玩快樂的事情讓小學生們時刻保持著一顆童心。再如，小學語文五年級上冊《小苗與大樹的對話》一文中，教師應站在小學生兒童的角度上，用小學生特有的思維去考慮問題，讓小學生通過這篇文章感受到苗苗的禮貌稚嫩和和季老先生的平易近人，并從中感受到學習的快樂。

3.尊重學生個人愛好

在新課改要求下，課堂教學中的主體應該是學生，因此，課堂教學活動應該以激起學生學習興趣、使其主動學習為主，教師主要起引導作用目前，語文教材的文學作品都是經過嚴格篩選的，內容十分有限，且難以滿足小學生的學習要求，而小學生正處于喜愛兒童文學的階段，針對此情況，教師要多尋找利于小學生發展的兒童文學作品，充分滿足學生的閱讀要求，不斷拓展學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，讓學生體會到閱讀中的樂趣，從而喜歡語文課程。如教師進行《賣火柴的小女孩》一課教學時，通過小女孩的遭遇培養小學生的愛心，并趁機為學生推薦安徒生童話、格林童話等經典兒童讀物，以便充分滿足小學生的閱讀需求。

三、結語

很多小學生都對兒童文學充滿了興趣，對此，小學語文教師要充分滿足小學生的閱讀需求，為小學生推薦適合閱讀的讀物，激起其閱讀興趣，并體會到讀書的重要性，培養其熱愛學習的良好習慣受我國教育改革的相關要求，兒童文學在小學語文教學中還存在較多問題，難以滿足小學生的閱讀需求，基于此情況，小學語文教師采取有效措施進行改善，能夠充分發揮兒童文學對小學生的啟蒙作用，并提高語文教學質量。