跨文化交際能力的培養與口語教學

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一、引言

語言交際能力在英語教學中占有重要地位。在外語教學理論指導下，大學英語的主要內容包括英語語言知識、應用技能、跨文化交際和學習策略。它是一種整合多種教學模式和教學方法的教學體系。因此，大學英語口語教學不僅僅是語言知識的輸入，而是語言與文化的結合。所以在課堂上介紹中西文化的主要差異以及這些差異對英漢兩種語言及其運用的影響，講述中西文化、風俗習慣在英漢兩種語言上的體現，有助于在與英語本族人交流時能夠得體地表達自己的思想。

二、跨文化交際與英語口語教學的關系

學習一門外國語言就是學習一種外國文化，因為語言是文化的一部分，是文化的結晶和映像，文化由語言來傳承和體現并且制約著對語言的使用。語言是文化的一部分，文化也是語言的一部分。這更好地解釋了文化和語言之間的密切關系。作為外語學習者，我們非常有必要了解與這種語言相關的文化，熟悉有關的文化知識，從而保證語言使用的得體恰當。由此可以看出，學習語言的過程也就是了解和掌握該語言的文化的過程，二者之間是一種相互促進的關系。過去，有人認為學習一門外語就是掌握一套發音規則、語法規則和一定的詞匯量，這樣對外交流起來就可以暢通無阻了，其實這些只不過是語言學習的一部分，而不是整體，其中的文化因素也是語言學習過程中必不可少的環節。Krashen指出：“課堂的基本功能是為學生提供知識輸入的機會和在其他地方無法獲得的。”英語口語課是一個學生可以獲得機會提高口語和非語言交際能力的地方。跨文化交際是跨文化交際的重要組成部分。語言教學的最終目的是與他人自由交流，提高整體文化素養。

三、跨文化交際失敗的主要原因

長期以來，我們在口語教學中只注重語言的系統化教學，即語言知識、語音、語法和詞匯。我們忽略了語言背后的相關文化，因此，學生對英語國家的文化和價值觀念一無所知。毫無疑問，他們會犯錯誤，甚至不能理解與母語的人交流。缺乏英語口語環境。在傳統的英語口語課堂上，教師占主導地位，學生只是被動的聽者，只是簡單地一個個地記住句型。毫無疑問，這種實踐缺乏交際效率。最后，學生因此被減少到一個被動的位置。雖然大多數學生已經記住了許多固定的表達形式和成語，但在與母語者進行日常交流時，他們仍然犯了許多錯誤，因為他們沒有掌握它們的內在含義。此外，大學生缺乏在課堂上所學的語言應用于實際情況的機會，甚至沒有開口說英語的勇氣。缺乏對語言風格的理解。語言形式的選擇受到一些因素的制約。雙方的關系、話題討論的內容、背景、甚至交際方式都會影響會話形式；傳統上，學生更注重死記硬背的語法規則和脫口而出的句子。語言語境。這樣，學生就不能自由地使用語言。在言語交際中，學生往往忽略了與之交談的人的地位，談話的環境和錯誤的語言風格導致了跨文化交際的失敗。眾所周知，交際的基礎是語言，正確交際的保障是文化。因為現代的語言總是被不斷變化的社會賦予不同于詞根義的內容,且由于我們的文化認同迥異于西方，有些詞匯所傳遞的信息是完全不能按照我們中國人的文化理念去理解和接納的。例如，cuckoo(布谷鳥)一詞，在西方人看來,它就像是我們中國人所說的“貓頭鷹”的概念———死亡的象征；而在我們中國人看來，布谷鳥在春播秋收時節的鳴叫卻是美好的象征。如果我們的學生不知道這些，在與外國人打交道的過程中就很可能要犯類似的交際錯誤，從而影響彼此間的正常口語交流。鑒于此，在我們正常的大學英語教學過程中就應當貫穿這些西方的文化內容，尤其是那些不同于中國文化的內容。

四、實施多媒體一體化教學模式

采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。多媒體教學是三種視覺、音頻、語言的結合。學生可以通過多感官訓練來體驗他們所學到的東西，就好像他們是在真正的母語環境中，這對于任何語言學習者來說都是必要的。具體的新媒體介紹如下，如，“流利”英語學習軟件。它的教學是很有組織的。一個模塊有十個不同的教學部分。一個模塊將集中在一個主題，如商業，大學生活或旅行。每個模塊由十個相關的對話組成，在你方便的時候讓你學習英語。它提供了兩種不同的學習方法：練習和測驗。在實踐中，你可以按照自己的節奏學習這門課程，而在測驗中，你可以測試你在同一節課學到的東西。如果你努力學習，就有可能登上排行榜。不同層次的學習者有很多不同的學習材料。在這一個性化的學習平臺上你一定能找到你需要的東西。“勵志FM”是另一種有用的學習軟件。這個學習工具使任何想成為新聞主播的人都成為可能。學生可以用自己喜歡的優美背景音樂錄制自己喜歡的文章，并將其上傳到新媒體平臺上。通過這種方式，學生可以讓別人聽到你的聲音，也可以讓別人分享，評論，甚至在線交流。當然，學生可以訂閱別人的頻道，隨時欣賞。更重要的是，英語配音節目是一個神奇的軟件，為英語學習者。你可以實現你的夢想成為你所愛的著名電影演員的配音。你也可以邀請其他人與你合作完成這項工作。一旦完成，你將獲得成就感，它可以使你自信和快樂地練習英語口語。總而言之，大學生可以通過不同類型的語言訓練來提高他們的口頭表達能力和與母語者進行良好的語言交流。

五、培養英語思維習慣

在英語口語教學中，教師應幫助學生養成與他人口頭交流、同時思考的良好習慣。英語思維意味著你必須用英語來理解、判斷和表達自己，而不是用漢語。也就是說，你必須排除母語干擾。你怎么能自然地用英語思考？我相信最好的方法就是像排球運動員每天那樣練習。在練習中，排球運動員將一次又一次地傳球給隊友，這樣他就不必考慮比賽中扣球的動作，他會本能地去做。你可以訓練自己用一系列的步驟來思考英語。第一步是想想日常生活中常用的簡單詞匯，比如各種各樣的交通工具。例如，每當你看到一輛“紅色車”時，你應該用英語來思考它，而不是用你的母語。第二，當你學會了用英語思考幾個單詞后，你應該進入下一步的句子思考。聽和重復是學習外語的一種非常有效的方法。首先，聽一聽，不要太在意你是否完全理解你所聽到的。試著用英語重復你聽到的任何東西。你聽的越多，收獲就越多。在達到更高的水平后，開始用英語和自己交談，這將引導你用英語思考。同時，教師要幫助學生克服母語的干擾，直接、自由地用英語表達自己。學生通過一系列積極主動的概念性工作，理解和表達思想，輸入和輸出這些信息，獲得了真正的口語交際能力。

六、通過課外活動豐富文化教學

鑒于我國大學外語教學在教學時間、教學方法、教學過程等方面的不足，我們很難承擔起培養學生跨文化交際意識和能力的任務。因此，豐富的課外活動對喚醒學生的文化意識起著關鍵性的作用。為了彌補課堂教學的不足，應鼓勵學生充分利用課余時間，抓住教師提供的機會，多了解英語文化，培養學生的交際能力。學校可以為學生組織一些文化論壇，邀請一些有海外經驗或外籍教師介紹一些學生渴望了解的國外文化和習俗。此外，我們還可以舉辦外國電影欣賞，為學生提供更多了解西方人的學習、生活和工作的機會。豐富的課外活動如英語智力競賽節目、英語演講比賽、英語模擬競賽或英語辯論賽等活動可以定期組織，使語言、文化學習和課余生活相結合。

七、結語

總之，在外語教學過程中，英語教師應摒棄陳舊的教學觀念，嘗試一些新的教學方法和新的策略，在語言知識和技能教學中應進行社會文化知識教學。此外，跨文化交際能力的培養不只是注重文化，而忽視語言。它也不是一個以文化為中心的東西。從文化的角度看，它是一種教學語言的方法。作為教學的有機組成部分，跨文化交際能力的培養還有很長的路要走，大學英語教師應培養學生的語言知識和交際能力，這是英語教學的一項重要任務。