高職院校貧困生幫扶工作探析

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隨著近年來我國職業教育發展規模的不斷擴大，高職院校的貧困生問題日益突出。貧困生問題呈現多樣化、復雜化的特點，嚴重影響著大學生的健康發展。精準扶貧是同志基于扶貧工作新常態而提出的新戰略。實施精準扶貧戰略對高職院校貧困生幫扶工作起著關鍵性的作用。高職院校必須要將精準扶貧理念融入貧困生幫扶工作中，以實現貧困大學生的健康成長。

一、精準扶貧的內涵

2013年，同志調研湘西部分貧困地區時首次提出“精準扶貧”的概念，要求打破傳統扶貧模式的束縛，做到實事求是、科學規劃扶貧工作。2015年，同志調研云南、貴州等地部分貧困地區時再次強調，要科學謀劃“十三五”時期扶貧任務，著重強調實施精準扶貧戰略的重要性。精準扶貧是相對于我國傳統的、單一的扶貧模式而言，對原有扶貧模式的改革、創新、完善和發展。簡言之，精準扶貧是針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精準識別、精準幫扶、精準管理的扶貧開發模式。

二、精準扶貧的重要意義

精準扶貧完全區別于以前粗放式的扶貧戰略，主要在三個方面凸顯出它的優勢。首先對不同貧困地區和貧困戶進行分類，然后分析產生貧困的根源，最后針對性地實施解決措施，從根源上徹底解決貧困問題。精準扶貧工作開展的過程中要做到以下三方面。

1.精準識別

精準識別是根據不同的貧困地區和貧困家庭的狀況，創建一個整體綜合的數據庫，根據實際情況進行分類，針對不同貧困類別采取相應措施；在制定解決措施時要尊重地方和貧困對象的訴求和想法，以做到精準幫扶，針對性幫扶，精準到每一戶。

2.精準幫扶

精準幫扶就是在精準識別后，根據不同的貧困類型采用針對性的、有思想的、有創造能力的具體幫扶措施。例如，給貧困戶一些簡單就業崗位，讓他們既能實現自己的價值又能為國家建設做出貢獻。同時也可以教授他們一些技能用以謀生，也有利于社會安定和偉大中國夢的實現。

3.精準管理

精準管理就是在幫扶的過程中實施合理化、公開化管理，使扶貧工作更具有創造能力。建立多元化的監督考評機制，嚴格監察扶貧對象的真實度，嚴厲打擊和防止出現扶貧工作虛假現象。

三、精準扶貧理念對高職院校貧困生幫扶工作的借鑒意義

高職院校要做好貧困生幫扶工作，就要針對高職院校及高職學生的實際情況，在深刻理解精準扶貧理念內涵的基礎上，采取措施開展監督管理，有效實施幫扶工作。

1.強化精準扶貧責任意識

高職院校學生扶貧工作一直受到黨和國家高度重視，該項工作能夠幫助家庭經濟困難學生順利完成學業，促進教育公平和社會公正，體現了社會主義優越性。因此，強化精準扶貧責任意識也提升到了前所未有的高度。目前，部分高職院校在精準扶貧責任意識上出現了幾種偏差：一是認為學校傳統的資助工作就是國家的精準扶貧的最好體現；二是認為國家提出的精準扶貧任務只是針對社會貧困人員提出來的，高職院校沒有要求精準扶貧的思想；三是對精準扶貧的理念理解單一，出現了對精準扶貧認識上的偏差。從學校層面來講，要認識到精準扶貧已成為實踐“三個代表”重要思想、落實科學發展觀、實施科教興國和人才強國戰略，構建和諧社會的重要舉措。要進一步完善精準扶貧制度建設，幫扶方式多樣化。特別是在經濟方面精準扶貧上不能“一給了之”，不能讓學生養成不勞而獲的陋習，更不能讓有些學生鉆制度的漏洞。按照同志的話說：“不能搞大水漫灌，走馬觀花”，而要“精準滴灌”“出實招，見真效”。從教師層面來講，要進一步強化自身做好扶貧工作的責任意識。日常工作中，教師要深入了解、密切觀察，特別是刻苦用功的學生群體，通過發現，仔細篩選；不因個人厭惡、親密、疏離等因素影響扶貧工作的公平公正。高職院校扶貧工作就是要幫助學生以不同的需求、導向實現精準扶貧為最終目標，提高家庭經濟困難大學生綜合素質，增強就業競爭力。

2.建立互聯網平臺信息庫

學校可以建立完整數據庫，實現經濟困難大學生信息錄入。學校要了解學生的詳細情況，如父母的工作條件、家庭情況等物質條件，并將這些信息上傳到互聯網平臺信息庫，有利于做到對貧困戶的精準識別；創建學生資助管理中心，并且要求專職工作人員進行運行。相關負責人定期向學生資助工作領導小組及單位匯報資助育人工作的進程。不同的院校資助部門還要加強聯系，密切交流，相互借鑒經驗，使資助育人工作能夠切實有效地運行。

3.加強“精準識別”和“精準幫扶”

精準識別是實現精準扶貧工作第一步。學校根據貧困學生的自身及家庭情況，按照不同貧困級別的量化評價指標，使用大數據技術，進行貧困級別分類，建立高校扶貧系統。同時加強扶貧系統的動態管理，及時更新扶貧信息。科學分類，合理布局實現扶貧精準識別。在精準識別基礎上，學校針對不同貧困學生的需求，制定多層次扶貧計劃，開展全方位輔助，在現有的資助形式上，開發創新資助模式。例如，對學術感興趣的學生資助科研項目，對心理貧困的學生進行健康專題訓練，對經濟貧困的學生在經濟資助的基礎上幫助他們學會創業就業生存的本領，“授人以魚，不如授人以漁”，做到扶貧必扶智，從而實現精準幫扶。

4.重視貧困學生的心理健康

扶貧不僅是物質脫貧更是心理脫貧。由于部分貧困學生所處的生長環境會導致其出現自卑抑郁、孤獨情緒、消極情緒等心理問題。所以，學校要開展有關貧困講座和教育，將國家及學校有關扶貧政策宣貫到位。學生要明確只有真正的貧困者，才能享受精準扶貧方面的政策，讓真正需要幫助的學生得到資助和幫扶。教師要積極引導學生，改變傳統“等、靠、要”思想，主動樹立脫貧心理和脫貧志向。在日常生活中，教師要多與貧困學生溝通，樹立學生自立、自尊自強的心理，提升學生的自尊心和自信心，培養擺脫貧困的能力，最終拔掉“窮根”。

5.建立多元化的監督機制

一是要審查貧困學生的資格。要對每個學生的家庭狀況具有全面的了解和認識，一方面采用每個學生所在地區發出的貧困證明，另一方面利用互聯網信息平臺創建貧困戶家庭的檔案。二是要建立動態的困難認定機制。一些學校在大一進行貧困學生認定后，在校期間就一直申請資金補助，但是學生每年的家庭情況存在多變性。這種固態的困難認定機制很難做到公平公正。因此，學校要建立動態的困難認定機制，將學生個體表現和家庭背景結合起來，及時追蹤學生的學習及生活，包括獎學金以及貸款使用情況等。同時，在每學年開展相關測評工作，定期認定困難資格。三是困難學生扶持管理要公開化和標準化。一方面資金補助使用情況以及勤工儉學情況要向廣大學生公開，設立相關監督信箱，目的在于使資助工作始終處于輿論監督之下，真正杜絕扶貧工作虛假現象，嚴厲打擊騙取幫扶資金情況。另一方面就是要盡可能地讓資助工作在工作流程方面實現標準化、規范化。學校要明確有關資助工作的細則，嚴格確保學生各種獎助學金在評審、發放等各個環節工作流程的規范性、合理性。總之，高職院校參與精準扶貧，是對我國傳統扶貧理念的突破和創新。高職院校注重對貧困學生的“精準培養”，同時又能兼顧對貧困地區群眾的“精準服務”，在創新“育人”理念的同時，深入貫徹“助人”理念，對于我國扎實推進精準扶貧戰略意義重大。在高等職業教育改革的關鍵時期，加強貧困大學生幫扶工作對培養高素質應用型專業人才具有重要的意義。所以高職院校要以精準扶貧戰略為抓手，完善貧困大學生幫扶工作體系，實現貧困大學生的精準健康發展。