大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)與教育

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)與教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、經(jīng)濟新常態(tài)的內(nèi)涵及對就業(yè)的影響

(一)經(jīng)濟新常態(tài)概述

在剛提出的報告中，我們國家的經(jīng)濟正從改革開放以來的飛速發(fā)展轉(zhuǎn)化成為“三期疊加”的階段，經(jīng)濟增長的速度正處于換擋期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整處于陣痛期，前期刺激形成的現(xiàn)有成果處在政策消化期。在這樣的背景之下，我們國家經(jīng)濟發(fā)展正由高速轉(zhuǎn)向中高速發(fā)展，由中低水平產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向中高端水平，資源配置的轉(zhuǎn)變從市場起基礎(chǔ)性作用上升成起決定性作用。與此同時，經(jīng)濟大環(huán)境的改變對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境也有著重大影響，因此需要我們的大學(xué)生了解在經(jīng)濟新常態(tài)的環(huán)境之下經(jīng)濟發(fā)展的方向，并結(jié)合此背景開展對大學(xué)生就業(yè)觀的教育與引導(dǎo)。

(二)經(jīng)濟新常態(tài)對就業(yè)環(huán)境的影響

1．新增就業(yè)崗位減少。經(jīng)濟新常態(tài)下我國經(jīng)濟從以前的一路狂飆變?yōu)榱司彶皆鲩L階段，進(jìn)入經(jīng)濟增速的換擋期。低成本勞動力資源的大量供給是以往推動經(jīng)濟增長的主要因素，由于勞動力成本低廉，只要我們引進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，就可以迅速的投入生產(chǎn)，從而拉動經(jīng)濟快速增長。目前，經(jīng)濟增長狀態(tài)在世界經(jīng)濟“新常態(tài)”的發(fā)展中逐漸趨于平穩(wěn)，與此同時，從規(guī)模速度型粗放的增長狀態(tài)轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型的集約增長狀態(tài)。外需對我國經(jīng)濟增長的拉動和對低成本勞動力的需要在下降，同時我國的人口控制和資源管配讓原材料等生產(chǎn)要素的成本上升，加上世界經(jīng)濟格局的變化，我國的勞動力優(yōu)勢正在減弱。經(jīng)濟增速的換擋和外需輸出的減少，使得我國的就業(yè)崗位不穩(wěn)定，新增的就業(yè)崗位少而原有的崗位人員更迭頻繁。

2．勞動力市場競爭加劇。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，暴風(fēng)疾雨式的高勞動參與率和收入快速增長的階段已經(jīng)漸漸走向過去時，當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展增長動力由要素驅(qū)動投資轉(zhuǎn)向生產(chǎn)要素以外的新驅(qū)動力———創(chuàng)新驅(qū)動來推動。創(chuàng)新型人才的需求促使現(xiàn)在勞動力市場渴求高素質(zhì)人才的程度不斷增加。然而，受教育程度偏低和專業(yè)素質(zhì)能力不強仍舊是我國現(xiàn)在的勞動力市場呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，大部分缺少專業(yè)知識和一技之長的勞動者被淘汰，使大學(xué)生在面臨就業(yè)方面的競爭不斷增加。與此同時我國的大學(xué)生同樣缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)的道路上并沒有體現(xiàn)出有較強的競爭優(yōu)勢。

3．勞動力供求矛盾突出。自20世紀(jì)末期起，我國高校經(jīng)歷了多次大規(guī)劃的擴招，使得我國高等教育開始從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時代，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)目在逐年增加。同時，伴隨著新常態(tài)下經(jīng)濟的增速趨于平穩(wěn)，社會對于勞動力的需求在也從以前的“量大從優(yōu)”變?yōu)椤皩幦蔽銥E”。目前社會新增的就業(yè)崗位并未大量減少，只是社會對崗位的需求在提高，而大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生并不能達(dá)到崗位要求，現(xiàn)今勞動力市場緊缺高素質(zhì)人才、技術(shù)專才、創(chuàng)新型人才等，因此我國就業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出勞動力供求矛盾突出的特點，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生不斷加強自身的競爭力。

二、大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

(一)“我高興”的理想化擇業(yè)取向

“90后”大學(xué)畢業(yè)生中的較早一批于2012屆邁出校門，走入社會的這幾年，他們直接反饋出這一代大學(xué)生擇業(yè)觀的改變。現(xiàn)在的大學(xué)生對于擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有著“我高興”的理念，對于就業(yè)單位更多關(guān)注于崗位帶來的福利而非上升價值。根據(jù)廣州日報對于大學(xué)生的就業(yè)關(guān)注點方面數(shù)據(jù)統(tǒng)計，公司是否有充足的年假、工作制度是否彈性、單位所在區(qū)域交通是否便利是現(xiàn)在大學(xué)生面對就業(yè)最在意的因素;與學(xué)生的聊天中也能夠發(fā)現(xiàn)，工作中能否獲取發(fā)言權(quán)、老板的包容度也是他們判斷一份工作好壞的直觀條件。

(二)“間隔年”代表的慢就業(yè)方式

現(xiàn)在的大學(xué)生出生在祖國正發(fā)展的時代，大多是“2+1”家庭模式的獨生子女出身，從幼兒園到大學(xué)一切順理成章，父母提供所有物質(zhì)支持凡事依賴心理較重，很難認(rèn)識到自身奮斗的價值，獨立自理的能力普遍偏低，不能很快適應(yīng)獨立的工作環(huán)境。中國青年網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在48%的大學(xué)生畢業(yè)后的第一年選擇不就業(yè)，并在“間隔年”的處理中里有76%的學(xué)生選擇做教育義工或?qū)W習(xí)深造的備考;14%的學(xué)生選擇先考取特崗、大學(xué)生村官等可二次就業(yè)的崗位;7%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)機會。

(三)“高期望”帶來的矛盾就業(yè)心理

盡管現(xiàn)在的學(xué)生在參與問卷調(diào)查的時候較多表現(xiàn)出對于“鐵飯碗”的不認(rèn)可，但是在實際就業(yè)選擇中可以發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定的工作如國企、事業(yè)單位、公務(wù)員的選擇仍是占據(jù)近60%的大比例，明確表達(dá)要選擇私企或民營企業(yè)的同學(xué)較少，可以看出以穩(wěn)為主的思想仍在心理，畢竟現(xiàn)實而言國企、公務(wù)員這類工作還是有很大的穩(wěn)定性，工作后的心理壓力較小。但同時內(nèi)心又不安于現(xiàn)狀，希望通過自身拼搏取得不斷提升的經(jīng)濟價值，實際卻害怕吃苦，不愿從基層做起，難以基于自身條件以及就業(yè)現(xiàn)實的角度出發(fā)，就業(yè)期望值過高，給自身造成較大心理壓力。

三、大學(xué)生就業(yè)觀存在問題的原因分析

(一)不成熟的個人心理建設(shè)

90后大學(xué)生本身處于心理較不成熟的年級，對于事物的認(rèn)知容易受到外界環(huán)境和他人的影響，心理建設(shè)不完善。對未來的憧憬是美好的，對自我的認(rèn)知和對社會的認(rèn)知不健全。在進(jìn)入大學(xué)后，較為寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)為自己能夠在大學(xué)中學(xué)習(xí)到一些社會經(jīng)驗，加之“打工”經(jīng)歷使得他們覺得自己是一個“社會人”。家境較為殷實的同學(xué)在擇業(yè)時會覺得自己目前沒有必要著急去工作，還可以再繼續(xù)玩兩年，甚至有人會有覺得一旦工作就沒有空去玩了，所以要把握機會再“浪”一段時間。這一系列的情況使得他們在面對就業(yè)的時候有著不同程度和不同的選擇標(biāo)準(zhǔn)，“高不成低不就”的思想已經(jīng)較為普遍的存在于畢業(yè)生中，而擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也悄然向“我高興”的畸形擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

(二)家庭傳遞的就業(yè)觀念

“望子成龍”的就業(yè)期望是絕大多數(shù)家長的終極愿望，很多家長認(rèn)為孩子在讀完大學(xué)后便能夠出人頭地。偏向把更多的社會期望寄托于自己的子女身上。甚至把子女的教育付出作為實現(xiàn)自己社會投資的成本，更有甚者將其比喻為“無形資產(chǎn)”。目前我國的年齡結(jié)構(gòu)是獨生子女的學(xué)生占的比例較大，從小“掌上明珠”般的成長環(huán)境，使得他們吃苦耐勞的經(jīng)歷較為欠缺。一些畢業(yè)生因為受不了實習(xí)期或試用期的苦頭以致半途而廢，一系列情況導(dǎo)致家長對子女的社會期許值、就業(yè)期望值過高。家庭傳遞的就業(yè)理念影響著大學(xué)生的選擇，我們的學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)選擇時更熱衷于國企、事業(yè)單位等崗位，創(chuàng)新觀念缺乏。

(三)傳統(tǒng)思想帶來的消極影響

中國多少代的讀書人深受“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響，每一年的公務(wù)員考試的報考人數(shù)和錄取比例就完全可以說明這個問題。他們在擇業(yè)時習(xí)慣把工作分為等級評判，例如:坐辦公室的是白領(lǐng)，從事技術(shù)工作的是藍(lán)領(lǐng)等。受傳統(tǒng)思想影響，一些大學(xué)生認(rèn)為工作是有高低貴賤之分的，保潔人員的和辦公人員的社會地位是不同的，因此他們寧愿在競爭力大且工作壓力大的外企、國企中做一名普通的職員，也不去需要人才的西部發(fā)揮自己的才干。

四、就業(yè)觀的教育

(一)重視艱苦奮斗的心理建設(shè)，開展職場模擬

90后大學(xué)生就業(yè)觀的不成熟原因來源于方方面面，首先要做到的是要自強自力，不要認(rèn)為大學(xué)生金貴受不得苦，更不要因為從未受過磨煉就逃避艱苦。在就業(yè)觀教育方面我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，無論多么優(yōu)秀的人都會是經(jīng)歷一些難事才能真正成熟，畢竟，天將降大任必先苦其心智勞其筋骨。在大學(xué)管理期間，嚴(yán)格考勤，樹立學(xué)生責(zé)任意識，面對學(xué)生出現(xiàn)的不正常擇業(yè)觀時學(xué)校要及時干預(yù)，利用好學(xué)校的心理咨詢中心幫助一部分同學(xué)端正就業(yè)觀。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)該對自己所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行運用，通過模擬職場或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的建設(shè)，將學(xué)生置于一個真實的環(huán)境，提高對專業(yè)知識的認(rèn)知程度、加強技能水平和職場心理建設(shè)。

(二)正確認(rèn)識自身能力，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀

在擇業(yè)方面，引導(dǎo)學(xué)生要找到一份理想的工作先應(yīng)該提升自己，讓自己有配得上這份工作的能力和條件，不要一開始將自己的定位過高。鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間多參加一些能夠鍛煉自己能力的學(xué)生會、社團等活動，條件允許的情況參加一些禮儀培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等提升自己。就業(yè)本身不只是理想的開端更是自身獨立、供養(yǎng)自己和長輩們的必要條件，所以幫助學(xué)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀，端正心態(tài)接受每一份工作。

(三)強化家庭教育，培養(yǎng)終生發(fā)展觀念

家庭教育的力量是無窮的，正確而及時的家庭教育是幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀的關(guān)鍵因素。學(xué)生在就業(yè)過程中家庭選擇的重要性尤為的凸顯，該選擇怎么樣的工作，在面對一份不順心的工作時是否放棄等等一系列的問題都是在家庭的影響下完成的。讓學(xué)生明確可以承擔(dān)個人未來的只有自己，鼓勵學(xué)生在找工作時更多聽取自己的想法，結(jié)合自身優(yōu)勢，不要依賴于家庭的力量，在就業(yè)中放低期待值，更多關(guān)注于工作可提供的晉升空間和發(fā)展可能，樹立終生發(fā)展觀念。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展模式在一等程度上影響著當(dāng)前的年輕大學(xué)生的思維模式和價值取向，因此，對于“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀念在社會和國民經(jīng)濟的高速發(fā)展之下造成了深遠(yuǎn)影響。目前糾正“90后”大學(xué)生的錯誤的就業(yè)觀念成了促進(jìn)其就業(yè)率增長的一個關(guān)鍵因素，引導(dǎo)他們樹立正確的，科學(xué)的就業(yè)觀念使其將自身所學(xué)投入社會實踐，實現(xiàn)社會人力資源的合理分配。