計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

0引言

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已與教育技術(shù)緊密整合，幼兒師范學(xué)校向社會(huì)培養(yǎng)的是未來從事幼兒教育的老師。隨著就業(yè)崗位對(duì)人才的要求越來越高，當(dāng)然對(duì)幼兒教師的要求也越來越嚴(yán)格苛刻，所以提升幼兒師范學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)刻不容緩。結(jié)合幼兒教師在工作崗位中對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已不能滿足社會(huì)的需求，改變教學(xué)模式解決教學(xué)問題迫在眉睫。為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率需結(jié)合新課程“理實(shí)一體”的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)改革措施，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

1幼兒師范學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法單一

根據(jù)課程的特殊性，在教學(xué)過程中大多數(shù)教師僅為了完成課程教學(xué)目標(biāo)而不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)問題中比較突出。教師在多媒體教室利用課件輔助教學(xué)，選取的教法多為講授法和演示法相結(jié)合，而計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對(duì)較理論、機(jī)、械枯燥，幼兒師范學(xué)校女生占據(jù)總?cè)藬?shù)的90%左右，女生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的接受度相對(duì)難一點(diǎn)，單一的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則達(dá)不到自己想要的教學(xué)效果。

1.2實(shí)踐操作力度不夠

大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要重視學(xué)生的職業(yè)水平，也就是實(shí)踐能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程不同于其他課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，對(duì)該門課程的掌握主要以上機(jī)操作實(shí)踐為主。幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)也進(jìn)行了縮減，導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)操作時(shí)間不夠，學(xué)生無法在課間得到充分練習(xí)。由于學(xué)生非計(jì)算機(jī)專業(yè)，配備個(gè)人電腦的同學(xué)比較少，導(dǎo)致課后練習(xí)不足，因此不具備較好的實(shí)踐操作能力。

1.3學(xué)生興趣不高

幼兒師范學(xué)校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的原因有很多，比如說教師的教學(xué)方法單一，教室覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的注意力在手機(jī)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)生硬抽象等。與其他學(xué)科相比較，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容比較理性，并且在日常生活中運(yùn)用的比較少，如果教師主要運(yùn)用講授法教學(xué)則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能還會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

1.4信息素養(yǎng)不強(qiáng)

學(xué)生來自不同的地區(qū)，信息化水平參差不齊。有的學(xué)生雖然從小就接觸計(jì)算機(jī)，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作僅停留在上網(wǎng)淘寶、聊QQ、看視頻、打游戲等，對(duì)于系統(tǒng)的理論知識(shí)不是很熟悉甚至是一片白板。很多學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程是讓他們休憩放松的課程，再加上學(xué)生對(duì)未來幼兒教師的崗位職責(zé)也不是很清楚，不了解幼兒教師必須要具備一定的信息素養(yǎng)，所以總體上他們的信息素養(yǎng)不是很強(qiáng)。

1.5學(xué)生應(yīng)試心理嚴(yán)重

當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒有用，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就是為了獲得國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因此出現(xiàn)了為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。[1]幼兒師范學(xué)校學(xué)生普遍偏重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重視度不是那么高，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。學(xué)生學(xué)習(xí)次門課程的目標(biāo)單一，即為了期末考試和等級(jí)考試而學(xué)，但是一級(jí)考試的題型比較固定導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃烈，知識(shí)也相對(duì)較局限，不能更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化在實(shí)踐中。

2解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題的對(duì)策

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，他的課程設(shè)計(jì)理念應(yīng)是以專業(yè)知識(shí)和技能的掌握為核心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，理實(shí)一體，知識(shí)與能力并重，以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)。在教學(xué)中，結(jié)合新課程改革理念，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生信息技術(shù)水平參次不齊，針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師必須花時(shí)間對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)研分析，針對(duì)不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析和課程內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”在上課時(shí)主要采用情景教學(xué)法、講授法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體演示法、練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該充分利用慕課、云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、極域電子教室教學(xué)平臺(tái)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，將整個(gè)課堂變得形象化、生動(dòng)化。另外，學(xué)生方面可以采取“同組異質(zhì)”分組教學(xué)。將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課的時(shí)候按照小組組織座位，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)起帶頭作用，這種分組調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，能夠增進(jìn)同學(xué)之間互助友愛的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2以開展活動(dòng)強(qiáng)實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來參加工作會(huì)產(chǎn)生不良影響。[2]幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多才多藝，熱衷于參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，我們可以借鑒其他科目創(chuàng)辦活動(dòng)的形式來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。以教學(xué)大綱為依托，在學(xué)完一章內(nèi)容之后，教師以每一章的中心內(nèi)容為主題來創(chuàng)辦活動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又將所學(xué)知識(shí)及時(shí)內(nèi)化。比如學(xué)習(xí)完word2010基礎(chǔ)知識(shí)以制作電子小報(bào)來綜合鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)了powerpoint2010之后可以布置自選主題制作一個(gè)作品來加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)了excel2010基礎(chǔ)知識(shí)布置以制作個(gè)人簡歷為主題的活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等。針對(duì)每期的作品，各檔次作品各抽取一定的數(shù)量在課堂上利用極域電子平臺(tái)廣播進(jìn)行欣賞，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的目光看待問題，再客觀實(shí)在的提出作品具體存在的問題。在點(diǎn)評(píng)過程中，全班同學(xué)又一次強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。通過活動(dòng)的開展，最終讓學(xué)生熱愛這門課程，并將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際，具備較高的操作實(shí)踐能力。

2.3以考促學(xué)，多種考核形式相結(jié)合

目前，考試是各師范院校普遍采用的一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特殊性，教師不能只看最后一次考試結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)考試可由平時(shí)成績和期末考核成績兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績占總成績的30%，期末成績占70%。平時(shí)考核也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說學(xué)生的出勤率，學(xué)生完成課堂練習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握度等。期末試題由主觀題和客觀題構(gòu)成，并且主客觀題目各百分之五十?？陀^題即出一套知識(shí)點(diǎn)全面的試題來考核所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，布置讓學(xué)生提交一幅涵蓋大體知識(shí)點(diǎn)的電子小報(bào)和PPT作品來作為主觀題來合理有效地反映學(xué)生的真實(shí)情況?？荚嚥皇悄康模寣W(xué)生真正的掌握所學(xué)知識(shí)才是教師最大的心愿。

2.4加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展

教研是提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)形式，也是提升教師專業(yè)能力的一條捷徑。通過開展教研活動(dòng)能讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育要改革，教研要先行。正所謂“三人行必有我?guī)煛保?jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師的課堂理論性更強(qiáng)，課堂氣氛不是那么活躍，教學(xué)方法不是那么多變。青年教師的課堂打破了沉悶的課堂氣氛，教學(xué)方法多樣，課堂氛圍好但可能對(duì)于課堂的臨時(shí)突發(fā)狀況，及教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出不是那么明顯。在開展教研活動(dòng)的過程中，中青年教師都能取長補(bǔ)短，教師再結(jié)合自身的思維模式，有利地提升了個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，當(dāng)然更能讓自己的課堂變得精彩紛呈。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也日新月異，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是所有課程中更新速度最快的，計(jì)算機(jī)教師則必須與時(shí)俱進(jìn)，用明銳的眼光創(chuàng)新的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念。人們常說，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，并且是新鮮水、環(huán)保水、多功能水。國外有位教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)海洋”。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，計(jì)算機(jī)教師可以通過進(jìn)修、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、與同等院校教師相互交流等方式來給更換自己的桶中水。

3結(jié)語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是各高校開設(shè)的一門有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化考核形式，結(jié)合幼兒教師的崗位職業(yè)能力要求，貫徹“理實(shí)一體”的理念，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)為所用，使學(xué)生能夠適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。