應用型高校會計專業(yè)實踐教學探析

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1引言

實踐教學可以培養(yǎng)學生的實際操作能力以及在此基礎上產(chǎn)生的創(chuàng)新能力，所以，目前的高校越來越重視實踐教學。近年來國家出臺的有關高校教育改革的相關政策中也強調(diào)了實踐教學的重要性。應用型高校會計專業(yè)是以培養(yǎng)應用型人才為目的的，實踐教學就理所當然的成為其核心的教學內(nèi)容。

2應用型高校會計專業(yè)教學實踐中存在的問題分析

2.1會計專業(yè)實踐教學的理念沒有受到足夠重視

高校的相關部門和相關專業(yè)人員，對會計專業(yè)實踐教學的重要性尚未達到深層次的理解和實行。雖然會計專業(yè)實踐教學的環(huán)境、條件以及基礎設施等因素有局限性，但是教師對實踐教學的認識有限，積極性不高，觀念守舊的現(xiàn)狀也是十分明顯的。很多高校會計專業(yè)的教師只重視理論學習，不重視實踐能力的提高，對理論教學的要求遠遠高于實踐教學。

2.2客觀條件的局限性對實踐教學有很大的限制

實踐教學需要有一定的物質(zhì)環(huán)境的支持，比如，案例教學、實習、實訓，都需要外界客觀條件的依托。傳統(tǒng)的教學模式只需要黑板、粉筆，而實踐教學需要的是情境、示例等，這就造成了目前的教學設施不能滿足教師實踐教學的需求的矛盾。其中還包括，實訓模擬場地不健全，案例教學不充分，實務展示不明了等等。這些客觀存在的困難就又成為了教師教學改革的絆腳石。

2.3校外實習基地大多都是形式主義

目前，很多的校外會計實習基地大都流于形式，不是、也不能夠滿足實踐教學的要求，而只是為了完成工作要求而已。高校特別是一些民辦高校在實踐教學方面投入的人力、物力都十分有限。再加上會計專業(yè)會涉及企業(yè)商業(yè)機密的特殊性，會計專業(yè)的學生進入到企業(yè)的財務部門實習，不僅了解到了企業(yè)的財務狀況，涉及了企業(yè)的商業(yè)機密，又不能真正的替企業(yè)工作，這就造成了實習基地建設的困難性。

2.4會計專業(yè)教師隊伍缺乏豐富的實踐經(jīng)驗

會計專業(yè)的教師除了對自身學歷的要求以外，其專業(yè)特點還要求會計專業(yè)的教師具有一定的會計實際工作操作經(jīng)驗。調(diào)查表明，很多高校會計專業(yè)的老師不會操作會計電算軟件，并沒有真正從事過會計工作，由此可見，高校會計專業(yè)的老師高學歷，低實踐的現(xiàn)象還是非常普遍的。

2.5教學課時不足實踐教學的部分無法實現(xiàn)

在目前的應用型高校的會計專業(yè)的教學任務中，理論教學占據(jù)了大量的時間，實踐教學的內(nèi)容和動手操作的遠遠不夠。

3應用型高校會計專業(yè)實踐教學改革的對策分析

3.1建立完善的實踐教學體系

基礎的會計實訓和會計認知實習，可以讓會計專業(yè)的一年級本科學生完成；會計專業(yè)課程設計、專業(yè)實習，讓會計專業(yè)二年級本科生完成；會計專業(yè)課程設計、會計綜合模擬實訓，讓會計專業(yè)三年級本科生完成；畢業(yè)實習、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)模擬，讓會計專業(yè)四年級本科生完成。完善的實踐教學體系讓會計專業(yè)的學生通過四年的學習和實踐，更好的融會貫通專業(yè)知識，畢業(yè)后能夠更快的適應本職工作。

3.2建立仿真模擬實驗室

會計專業(yè)的課程對技術操作要求較高，這就要求學生必須上崗培養(yǎng)實踐能力，但是很多單位又不太接受學生實習，所以，建立校內(nèi)仿真模擬實驗室就很有必要。主要是要訓練學生動手操作的能力。總之，仿真模擬實驗室要能夠成為學生理論聯(lián)系實際的場所。

3.3建立穩(wěn)定的實習、就業(yè)基地

會計專業(yè)的學生實習基本都是自己聯(lián)系單位，自己去單位實習，缺少教師的現(xiàn)場指導，實習效果不好。針對這種情況，高校可以出面跟會計事務所或者其他相關企業(yè)簽訂實習基地共建的協(xié)議，將穩(wěn)定的實習基地提供給學生，在此過程中再請專門的師傅教，專業(yè)教師指導，實習效果會大大提高。

3.4強化實踐教學能力培養(yǎng)

教師素質(zhì)的高低直接影響到實踐教學的效果，也負責實踐教學的組織和指導。所以，應用型高校會計專業(yè)的教師不僅要有會計的專業(yè)知識，還要有豐富的會計實踐經(jīng)驗和實踐操作經(jīng)驗。高校應該積極創(chuàng)造會計專業(yè)教師再教育的條件，讓教師盡可能的適應實踐教學的需要。