大學(xué)日語教學(xué)體系構(gòu)建研究

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《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》明確提出:“高等教育信息化的主要任務(wù)是:重在推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，科研組織和社會(huì)服務(wù)模式，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。”這段表述充分說明了信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要性。

1我國大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，國內(nèi)日語教育事業(yè)蒸蒸日上，取得的成就有目共睹，而日語教學(xué)研究也隨之有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。在信息技術(shù)環(huán)境下，以往的教學(xué)體系明顯不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)日語教學(xué)，原因在于大學(xué)日語教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn):第一，大學(xué)日語教學(xué)覆蓋面越來越大。截至2016年5月30日，全國高等學(xué)校共計(jì)2879所，其中近1000所院校開設(shè)英語專業(yè)。英語專業(yè)在第二外語的設(shè)置上首選日語，不僅如此，非英語專業(yè)甚至非語言類專業(yè)也設(shè)置大學(xué)日語。第二，大學(xué)日語教學(xué)對(duì)象和層次多樣化。過去，大學(xué)日語教學(xué)主要針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在已逐步擴(kuò)大到非英語專業(yè);授課對(duì)象不僅是本科學(xué)生，已逐步擴(kuò)大到非英語碩士生和博士生。第三，大學(xué)日語師資隊(duì)伍規(guī)模越來越大。隨著英語專業(yè)開設(shè)覆蓋面的逐步擴(kuò)大、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)日語不斷增多以及授課對(duì)象和層次的多樣化，大學(xué)日語師資隊(duì)伍也隨之迅速發(fā)展壯大，人數(shù)也逐步增多。但另一方面，大學(xué)日語教育存在的問題也不可低估:第一，高校大學(xué)日語教學(xué)定位與《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《課程要求》)規(guī)定的目標(biāo)的矛盾:各高校根據(jù)各自的辦學(xué)定位、專業(yè)定位、特色定位和服務(wù)面向定位制定或修訂各自的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大學(xué)日語教學(xué)的定位與《課程要求》就存在一些差距。第二，高校大學(xué)日語課時(shí)壓縮與實(shí)現(xiàn)《課程要求》目標(biāo)的矛盾。各高校在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，由于總學(xué)時(shí)的限制，為確保專業(yè)課程學(xué)時(shí)和實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，大幅度壓縮大學(xué)外語課程教學(xué)學(xué)時(shí)，使教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少。第三，高校大學(xué)日語教學(xué)多樣化與教學(xué)組織的矛盾。大學(xué)日語教學(xué)面臨教學(xué)層次多樣化、教學(xué)對(duì)象多樣化、學(xué)期設(shè)置不同和學(xué)時(shí)壓縮等諸多問題，從而形成了教學(xué)多樣化與教學(xué)組織的矛盾。

2建構(gòu)全新立體式大學(xué)日語教學(xué)體系的堅(jiān)持原則

2008年出版的《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》把“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)”即:大學(xué)日語是高等教育外語課程的一個(gè)重要組成部分，必須包括必修課和選修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生不同層次的日語綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能夠在一定程度上運(yùn)用日語完成各種任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生積極參加中日交流的意識(shí)，提高其跨文化交際的能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。修改后的大綱更注重語言表達(dá)、交際能力和綜合素養(yǎng)。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，全新立體式大學(xué)日語教學(xué)體系要堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則:第一，高關(guān)聯(lián)性原則。構(gòu)建全新立體式大學(xué)日語教學(xué)體系是在同一教學(xué)目標(biāo)下制定的通過多種途徑共同完成的教學(xué)任務(wù)。第二，完整性原則。全新的大學(xué)日語教學(xué)體系，是將各種教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式，其宗旨是要將教學(xué)內(nèi)容分層次、多方位傳遞給學(xué)習(xí)者，并由學(xué)習(xí)者將所學(xué)內(nèi)容以另一種形式反饋給教師的教學(xué)體系。第三，興趣性原則。作為外語學(xué)科，無論是在內(nèi)容還是在形式上，要使學(xué)習(xí)者感興趣。第四，可選擇性原則。各高校可根據(jù)客觀條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，任意選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的人性化需求進(jìn)行選擇。第五，可管理性原則。授課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要管理。

3全新立體式大學(xué)日語教學(xué)體系構(gòu)建要素

3.1課堂教學(xué)、紙質(zhì)教材和紙質(zhì)作業(yè)

課堂教學(xué)、紙質(zhì)教材和紙質(zhì)作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)形式仍然是一種值得保留但需要加以改進(jìn)的教學(xué)方式，教師由過去的主體角色轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”、“回答者”、“評(píng)價(jià)者”，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

3.2信息技術(shù)

信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化的特征。日語教學(xué)中引入該技術(shù)，能為日語教學(xué)注入全新活力，架起與日語學(xué)習(xí)者間的認(rèn)知橋梁。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，其優(yōu)勢(shì)在于:第一，與傳統(tǒng)的日語教學(xué)相比，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。第二，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身的日語水平，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行練習(xí)，隨時(shí)查閱相關(guān)資料。第三，人性化的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更高效，靈活的索引和目錄功能使授課重點(diǎn)突出。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可縮短師生的距離，使學(xué)生可以廣泛參與課堂教學(xué)，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。多媒體教學(xué)的意義在于有利于科學(xué)準(zhǔn)確地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及自主學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。移動(dòng)終端技術(shù)是指裝有教學(xué)系統(tǒng)，并且可以上網(wǎng)的平板電腦和用途較廣且使用頻率更高的安卓系統(tǒng)下的智能手機(jī)。

3.3以信息技術(shù)為載體的現(xiàn)代教學(xué)方法

微課，在大幅度壓縮大學(xué)外語課程教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少的形勢(shì)下，較好的解決辦法是將重點(diǎn)和難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，并布置作業(yè)考察學(xué)習(xí)效果。慕課，將慕課引入大學(xué)日語教學(xué)，一方面參加相關(guān)培訓(xùn)，熟悉CamtasiaStudio錄屏式軟件。另一方面，建立慕課團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)三部分組成，以精品課的形式呈現(xiàn)，力求在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到直觀有效的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂，在大學(xué)日語課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂，要分課前、課上和課下三部分完成。課前:重建課前學(xué)習(xí)環(huán)境。課上:教師根據(jù)集中反饋的情況，解決問題。課下:利用前文所述的平臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)，解決提出的問題，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)并補(bǔ)充。

4全新立體式大學(xué)日語教學(xué)體系的建構(gòu)

該體系以信息技術(shù)為主線，融合于傳統(tǒng)教學(xué)體系中，即，在教學(xué)形式上:課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教材上:紙質(zhì)教材+電子教材。在教學(xué)方法上:傳統(tǒng)教學(xué)方法+現(xiàn)代教學(xué)方法。在自主學(xué)習(xí)上:紙質(zhì)材料+網(wǎng)上材料。在教學(xué)設(shè)施上:教室+自由空間。在時(shí)間上:規(guī)定時(shí)間+自由時(shí)間。在臨近測(cè)試上:紙質(zhì)測(cè)試+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度檢查和電子測(cè)試。構(gòu)建全新立體式大學(xué)日語教學(xué)體系，不僅能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)日語教學(xué)的深度融合，更重要的是能夠使各高校的大學(xué)日語教學(xué)能夠根據(jù)各自的定位不同(目標(biāo))、層次不同(對(duì)象)、設(shè)置不同(學(xué)時(shí))、特色不同(側(cè)重)、要求不同(程度)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置等要素之間的匹配度、對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支持度和學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)需要的吻合度，滿足教學(xué)需要、學(xué)生個(gè)性需求和社會(huì)需求。