高職院校平面設計教學探討

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一、高職院校的教學

（一）高職院校的人才培養(yǎng)目標

高職院校主要培養(yǎng)生產服務的高等技術型、應用型人才，就平面設計專業(yè)而言，有創(chuàng)新的思維和扎實的設計能力是成為設計師的必要條件。為此，高職院校需要在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維同時注重設計能力的訓練，培養(yǎng)學生能夠獨立完成設計項目的能力。高職院校所培養(yǎng)的設計師人才服務于設計公司，為社會直接帶來生產價值。因此，高職院校中平面設計專業(yè)的教學應當從設計思維和設計能力兩個方面著手，培養(yǎng)學生成為合格的設計師。

（二）高職院校平面設計的教學現(xiàn)狀

目前，有些高職院校中的平面設計專業(yè)仍然在用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，這種傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足市場的需求，加之教學內容繁雜，學生對于理論知識的理解性不強，不能達到教學的目標。從教師教學的層面而言，教師在課堂中講解的相關知識都是書本上的知識，這種傳統(tǒng)的教學方式能夠幫助學生積累專業(yè)知識的知識點，沒有能夠引導學生將專業(yè)的知識與社會實踐相結合，沒有引導學生了解時下最流行的設計趨勢，學生所理解的知識僅限于存在書本上，學生學習的知識枯燥的理論，如何引導學生將理論和實踐相結合解決實際的問題值得深思。因此，高職院校平面設計專業(yè)的教學中除了向學生滲透一些基本創(chuàng)新思路幫助學生能夠創(chuàng)新思考，還要通過大量的實踐項目培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。

二、平面設計實踐性教學的目的與優(yōu)勢

（一）平面設計實踐性教學的目的

實踐性教學與理論性教學不同，實踐性教學注重實踐和操作，具有開放性、情景性和互動性的特征，實踐性教學不僅僅是一種具體的教學方法和模式，其內在蘊含著教學的知識觀、價值觀認識論和方法論的特質，這也是我們認識和把握實踐性教學內涵的重要途徑。平面設計具有很強的綜合性。在高職院校開設平面設計的實踐性教學課程，可以強化學生對于基礎課程的掌握，從而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

（二）平面設計實踐性教學的優(yōu)勢

創(chuàng)造性思維是平面設計中尤為重要的一個部分,創(chuàng)意構思是通過不斷的實踐、理論積累和操作經驗形成的。在實踐性教學的過程中，采取“案例教學法”分析國內外平面設計的經典案例的受眾定位、創(chuàng)意思路、表現(xiàn)形式，拓寬學生的眼界，提高學生的審美能力，為學生積累更多設計的間接經驗，激發(fā)創(chuàng)意思維?？萍技夹g的不斷更新和迭代，促使平面設計的表現(xiàn)形式和傳播途徑變得更加多元。移動終端設備的迅速崛起，使信息的傳遞不再僅依靠實物媒介，轉而更多地在屏幕上傳播。在“互聯(lián)網+”的影響下，電子商務快速發(fā)展起來，在電子商務領域中平面設計不再是傳統(tǒng)意義上的品牌形象和廣告創(chuàng)意，其表現(xiàn)形式變得更加多元，其中涉及數字媒體藝術的視覺表現(xiàn)。市場的發(fā)展迅速，而教學活動具有一定的滯后性，學生在學校中學到的知識不足以讓學生能夠緊緊跟上平面設計在市場上的變化速度。所以學生需要參加實踐，了解平面設計的發(fā)展趨勢，將理論知識與實踐工作相結合。

三、平面設計實踐性教學的方法

（一）組織學生參加比賽

組織學生參加比賽是實踐性教學的方法之一,可以鼓勵學生積極參與競賽項目，有很多設計大賽可以參與，為學生學習實踐和在崗工作提供了新的平臺。將學生自主思考、自主探究、合作創(chuàng)新、作為教學的中心。使學生們形成競爭意識，成為學習的主體，轉換教師與學生的角色，讓枯燥乏味的教室變得生動活潑。通過組織學生參加比賽，促進教學的進程，檢驗教學的結果，有效地推進了學習平面設計實踐性教學的改革創(chuàng)新。組織三到四個學生成為小組共同完成一個參賽題目，可以有效地促進學生之間的合作。由于每個學生所擅長的部分各不相同，分組時應當考慮到這一點，以方便不同專長學生進行配合。教師在指導學生創(chuàng)作時，可以根據不同學生的性格和專長分配不同的角色和任務，這樣可以保證調研、文案、制作和創(chuàng)意總監(jiān)這些職位有合適的人選擔當。根據賽事的要求，教師引導小組進行相關的調研工作，例如收集前人做過相關設計的成功案例進行分析并做出一整套的市場調研報告，每一個學習小組確定一個同學負責講本小組的調研報告并分享根據報告得出的設計構思，這樣通過學生自己的講解可以使學生開拓思維，提供多種多樣的設計方案，同時也可以鍛煉和提高學生的思維能力、判斷能力、觀察能力以及口語表達能力，學生通過對多種方案的篩選和淘汰，選擇一個進行深化和延展制作。教師將競賽的標準加入到學校的教學當中，將大賽的技術標準、工藝要求和行業(yè)的動態(tài)到貫穿到課堂教學當中，使得課堂的理論教學和實際的操作相結合，增加了學生學習的興趣。

（二）組織學生進行項目實習

項目實習改變了以老師為主、以教學為主的教學模式，早期德國包豪斯藝術設計學院的教學模式值得我們學習，包豪斯藝術設計學院聘請藝術家和具有豐富實踐經驗的工匠師傅作為學生的導師，學生在導師的引領下進入工廠得到實踐機會，教學的場所從學校變成了工廠，教師只是學生學習過程中的指導者、合作者，把理論與技術視為同等重要，還培養(yǎng)學生對市場經濟的把控能力，指導學生自己做一次完整的市場營銷策劃把自己多年積累的經驗傳授給學生。高職院校的平面設計專業(yè)應該注重實踐，為學生提供更多的實踐機會，建立校內實習基地，購買印刷設備，養(yǎng)學生的實踐應用能力，讓學生在實踐中理解真知。高職院校與設計公司取得聯(lián)系，從中挑選出一些有能力接收實習生的公司展開合作，在暑假期間，高職院校根據學生的實際情況，確定一定期限的公司實習計劃，使學生主動了解客戶的需求，在教師的引導下設計出最佳的方案。通過項目實習的教學方法培養(yǎng)了學生生產的意識，質量的意識和團隊協(xié)作完成一個項目的意識，項目教學法是活動課程論的另一種體現(xiàn)，直接吧工作的基本性質、主要職能等表現(xiàn)出來，為學生以后的求職、應聘、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累了一定的經驗，提高了學生的邏輯思維和動手能力，讓學生更加深刻地理解到課堂中所學的理論知識在實踐中融會貫通，提高學生對一個具體設計項目的分析能力。

（三）邀請設計師開展經驗分享會

現(xiàn)場觀摩教學法中提到教師有目的和計劃地組織學生，到實地以觀摩為主要手段，輔之以必要的介紹，解說而構成的實踐性教學活動，其目的是使學生通過對實際情況的直接觀察和思考，獲取組織、處理和管理方面的感性認識，激發(fā)其學習興趣，促進理論聯(lián)系實際，深化和豐富認識，從而有效提高學生實際工作水平和能力?，F(xiàn)如今，網絡技術的迅速發(fā)展，移動終端設備的普及使信息的傳遞變得十分便捷。高職院?？梢匝埉斚卤容^有名氣的設計師在微信群中開分享會，介紹其代表作品，在設計過程中的的靈感來源、創(chuàng)意思路和制作過程以及在設計過程中遇到的阻礙，最終是以什么方法解決問題的，這些問題幫助學生間接性地習得設計的經驗，通過聽別人的設計過程來啟發(fā)自己的創(chuàng)作思路。另一方面，設計作品雖然不能讓每個人都能滿意，但設計和探討方案的過程卻可以令所有人滿意，在設計的過程中和客戶進行有效的溝通是非常重要的。設計師通過分享會分享自己向客戶提案的技巧，如何同客戶一起探討解決問題的方案以及如何說服客戶使用自己的方案。設計師的分享結束時，學生可以向設計師題出自己在做設計時遇到的困難或是分享自己聽了設計師的案例所收到的啟發(fā)，由設計師給出建議或意見。這樣的教學方法可以讓學生的大腦相互串聯(lián)起來，對同一個主題引發(fā)更深層次的思考。

四、結語

平面設計專業(yè)需要大量實踐經驗的積累，要求學生對于市場的需求有一定的把控能力，實踐性教學是實現(xiàn)教學目標的根本條件，通過實踐性教學可以培養(yǎng)學生更好地滿足社會的需求，更好地改善高職院校傳統(tǒng)的教學方式。設計公司與學校合作是實踐性教學實現(xiàn)的重要手段，使高職院校的職業(yè)教育融入社會實踐中去，使學生能夠在實踐過程中最大程度地提高自己的動手能力和探究能力，便于學生在畢業(yè)后能夠快速適應崗位，勝任工作。教師需要在教學的實踐中不斷地探索新的教學方式以達到教學的目的。