淺談生物教學中的創新思維

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１引言

新課程背景下，課堂教學更加注重素質教育，讓學生掌握知識，更應該強化學生的應用實踐能力，在生活中更好的應用和感知科學知識，不斷強化他們的科學素養，從而更好地服務學員的生活、成長和未來發展。生物教師堅持以素質教育理念為指導，不斷創新教學思維，更新教學手段，創造性的開展生物教學，構建高效生物課堂。

２教師轉變教學思想觀念

思想是行為實踐的指導，觀念是行動的指南，每一個教師必須首先學習先進的教學理念，以此來指導自己的教學實踐，從而保證教學與時展同步。一個人的落后，首先是思想的落伍，然后才是行為實踐的迂腐。新時期課程教學更加注重改革和創新，注重學生的創新思維能力和綜合素質，讓學生在學習和實踐中更好地感知和體驗，不斷強化自己的學習興趣，將知識轉化成學生的能力。教師不斷學習新的教育理念，在實踐中體驗和感悟，并不斷改進和創新，形成自己的教學風格。中學生物教學注重學生的思維能力，以發展學生思維能力為核心，引導學生學習和實驗，將知識和生活聯系在一起，從自然生活中觀察各種生物現象，從生活實踐中獲得經驗和體會，將知識和應用統一起來。學生創新思維能力的高低，在很大程度上學生體現為應用實踐經驗，為此，每一個教師應該更加注重實踐訓練和實驗教學，讓學生獲得更多的體驗機會，將課堂教學與社會生活實踐統一起來，讓學生走出課堂，走近自然，走向社會，感知生活。給同學創造更多的展示和體驗空間，讓學生帶著問題深入生活，結合教材中所學知識去實驗操作，學生就會去發現問題、提出問題，進而與老師和同學進行更多的互動和交流，培養他們分析和解決問題的能力，以此來促進學生思維能力發展。讓學生在學習實踐中不斷迸發更多的創新靈感，激活更多的創新思維，真正促進學生全面發展，培養更加全面的高素質人才。

３注重學生興趣培養和強化

新時期的生物教學更加注重學生興趣培養，讓學生對生物產生一定的興趣，才會更加積極主動地觀察和探索，才會為之投入更多的精力和熱情，培養他們的應用實踐能力和綜合素養。從學生發展的角度看，他們以后的學習生活和工作，主要靠興趣引導，教育改革和人才培養最關鍵的是能夠把學生的興趣與學習、工作聯系起來，讓學生依照自己的興趣選擇專業和行業，從而不斷增強他們的學習興趣和熱情，真正在自己的工作崗位以及所處的行業有所建樹。以往的教育都是應試教育，學生學習的目的是考試，更多的學生對學習知識不感興趣，造成很多學生在選專業的時候較為迷茫，進入大學以后，不知如何更好地做好職業規劃，就業就成了他們最大的問題。不少學生工作以后對自己的工作行業沒有熱情，不斷跳槽，又從新的工作崗位開始學習，學生還要重新適應，影響自己的工作發展，也給工作單位帶來了很大的影響。更為重要的是學生沒有興趣，也就沒有更多的建樹，無法更好地實現人生價值，也無法為社會創造更多的財富。生物教學應該注重學生的實驗探究和應用操作，讓學生實驗觀察，在接觸中慢慢的培養興趣，在實驗操作中逐步強化熱情，以此來培養他們的學習愛好。對此，中學生物教師教學一定要打破常規，注重教學思維創新，改變傳統單一的課堂教學模式，為學生開辟更好的第二課堂，讓學生能夠感知生活情趣，從而變苦學為樂學，讓學生真正愛上學習。教師可以組織學生去觀察自然，制作各種標本，觀察農作物的培育管理，設計各種生活化實驗，讓學生能夠從生活中感知生物應用，不斷強化他們的好奇心，增強學生對生物應用的求知欲望，以此來培養學生更加高雅科學的生活情趣。

４引導學生在實驗中強化探究熱情

生物實驗是課程教學的重要內容，也是真正培養學生應用實踐能力的有效方式，更是新時期實施素質教育的重要途徑。中學生物教學一定要注重實驗教學，實驗教學方式和模式創新，給學生提供有更多的實驗機會。生物學是一門應用實驗自然科學，生物學中的很多規律、定理和概念都是科學家在反復實驗的基礎上總結出來的。要讓學生真正理解這些概念、定理或者規律，需要讓學生理解這些規律概念的表述內容，更需要讓學生在具體實驗中去感知，將抽象的理論變成較為直觀的實驗展示，讓學生在觀察和體驗中真正理解這些知識和概念，從而實現知識的轉化。生物教學中，讓學生參與更多的生物實驗，讓學生自己設計實驗方案，強化學生的思維和動手操作能力。以往的生物教學，更多注重實驗講解和教師示范演示，沒有給學生更好的參與機會，學生的觀察不夠細致，體驗不夠深入，也就不能真正理解生物學的相關知識。讓學生親自參與實驗，不斷強化學生的學習熱情，激發他們的實驗興趣，在參與中不斷強化實踐意識，培養他們的動手操作能力和應用實踐能力。很多學生在實驗中會發現問題，并生成更多的學習資源，以此來促進學生思維能力的發展。針對學生的個體實驗，讓學生去觀察和思考，強化他們對相關知識、概念、定理的認識。不少實驗操作可能與他們的理論學習存在一定的差距，此時引導學生自我探究，找到自己實驗操作的問題，從而讓學生學會自我反思和總結，讓學生不斷改進和提高能力。更多的生物實驗需要學生之間的合作，將學生分成不同的小組，學生探究這些實驗方案和分工，然后合作實驗。他們在合作中可能會出現各種問題，一起探求如何規范操作，如何改進實驗方案，如何去分析和探究新情況，從而真正培養學生的合作探究思維能力。另外，鼓勵學生大膽假設，自主設計和創新實驗方案，以此來培養學生的創新思維。學生根據實驗設計，猜測出相應的結果，以此來培養學生的猜想能力和推理能力。更需要對自己的試驗方案和猜測結論進行驗證，以此來強化學生的動手操作能力，真正培養學生實事求是的科學精神。

５努力推動生活化教學

生物學科與現實生活有著非常密切的關系，很多生物知識都是從現實生活中總結出來的，學習生物的最終目的還是更好的回歸生活。從素質教育理念的角度來講，教育的根本目的是提升人的生活質量和精神層次，讓每一個人能夠更好的在現實生活中科學地生活，更加有尊嚴的生活。素質教育視角下，引導學生從生活中感知知識，構建生活化課堂，真正讓學生在生活中感知知識，將知識應用到生活實踐中，不斷培養學生的應用意識。生物新課程標準非常注重與現實生活的聯系，真正貫徹落實生活即教育的理念，引導學生在現實生活的背景中學習生物學，在解決問題的過程中深入理解生物學的核心概念，從而為學生更好的學習和步入社會做好充分的準備。素質教育就是讓學生能夠更好地步入和適應社會，更好地在生活和社會當中展現自己的價值和能力。生活和生產應用實踐是一切知識的來源，也是教育和學習的根本歸宿，中學生物教學強化學生與生活的聯系，引導學生運用所學生物知識去分析各種生活現象，解決生活和生產中應用的各種問題，真正將學和用統一起來，不斷激發學生的學習熱情，強化學生的應用實踐能力，真正培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

６結語

素質教育是一種教育理念，更是一種教學方式，每一個教師在素質教育理念指導下不斷創新生物教學思維，豐富教學模式，在具體教學實踐中學習和感知，在引導學生學習中檢驗和改進，不斷提高自己的教學能力。以促進學生發展為目標，以培養學生綜合素養為根本，構建更具創新活力的生物高效課堂，培養學生的綜合科學素養。