小學音樂教學探討

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在當代中國素質教育的大背景下，音樂教育成為了美育培養的中重要一環。小學時期是兒童進入應試教育環境中的重要階段。本文將解讀小學音樂教育與心理建設的概念與特征，分析兩者之間的關系，并提出運用音樂教育促進小學生心理建設進程的三種教學思路。

一、小學音樂教育、小學生心理建設的概念與特征

（一）小學音樂教育的概念與特征

小學音樂教育，音樂教育教學內容，通常包含音樂鑒賞、聲樂歌唱、器樂演奏、音樂創造等內容。從特點上看，小學音樂教育表現出重視培養審美、鼓勵實踐創造，及需要從小學生的心理及生理情況出發開展教學三點特征。所謂需要重視培養審美，指的是小學音樂教育的核心目的并非提升學生音樂表演的實踐技能。所謂鼓勵實踐創造，指的是教師應借助樂器演奏、聲樂歌唱、歌曲改編等課程，鼓勵兒童借助實踐具備一定的音樂表演能力，同時敢于參與演出音樂曲目，甚至勇于參與音樂編創。

（二）小學生心理建設的概念與特征

小學生心理建設，指的是在小學階段建設兒童自我認知水平、自信心、心理自洽能力等心理習慣、情緒調節能力、學習能力及社交能力等健康心理的工作。我國的小學生心理建設工作，表現出需培養兒童自我情緒調節能力，需幫助兒童建設自我認知能力，需幫助培養心理自洽等心理習慣，需強調從各方面培養兒童自信心及自尊心的特征。

二、小學音樂教育及小學生心理建設之間的關系

（一）音樂教育的內容、方式影響心理習慣

所謂心理習慣，指的是人類習慣使用的心理自洽方式及對待問題的心理變化軌跡。在6到12歲中，音樂教育的內容與方式將影響兒童的心理習慣，甚至影響兒童在此后很長階段中的心理習慣。舉例來說，在教學中可以發現，一部分小學中低年級學生能夠在遭遇挫折時，習慣性地尋找一些方法安撫自己，從而促使自己重新回歸積極、健康的心態。部分兒童遇到問題后，表現出選擇“不再開展同樣活動避免失誤”的逃避心理習慣，會使兒童出現心理失衡或習慣放棄的心態，并對小學生的成長產生非常不利的影響。而教師選擇的小學音樂教育內容及教學方式，能夠影響兒童的心理習慣，幫助兒童建設較為健康的心理習慣。舉例而言，在教學中，教師可縮減單人項目時長，同時避免過多地將單人音樂表演列入課程評分范圍，同時增加合唱、器樂合奏等實踐內容。而在歌唱、演奏時，教師應支持兒童自選曲目或在表演時臨時調整曲目，這樣的教學思路，能降低兒童的心理壓力，這樣一來兒童的心理自洽能力及心理平衡感就能得到增強。

（二）音樂教育的評價影響自信與自我意識

在小學階段，正確的評價方式與評價內容，能建設兒童自信心，使兒童產生較健康的自我意識。舉例而言，在鑒賞課程中，教師可能會為兒童選擇歐洲的鋼琴獨奏曲，并讓兒童在鑒賞后說出對于音樂的感受。部分兒童在聆聽過肖邦的《月光奏鳴曲》后，能夠感受到這首曲目的情緒是憂傷的。但也有部分兒童會提出這首曲目具有幻想、科幻的特征。在聽到兒童的這類說法后，如果教師對學生作出貶義評價，學生就會本能地認為自己對于曲目做出了絕對錯誤的判斷，懷疑自己沒有音樂天賦。這一心理活動將影響兒童在各方面的自信，甚至讓兒童習慣性地在做出判斷后懷疑自己而猶豫不決。此時教師應積極鼓勵學生。這樣，兒童就不會習慣于否定自己的判斷和想法，擁有更多自信。

（三）心理建設的水平牽制音樂教育的效率

除以上兩點外，小學兒童的心理建設水平還能影響小學階段音樂教育的效率。6到12歲階段的兒童擁有趨利避害、缺乏自信、不敢嘗試新生事物的心理特點。這些心理是人類的本能，而小學階段的兒童很難克服這類本能心理，就容易消極地對待音樂課程。舉例而言，對于小學生來說，在音樂課上發表自己對于曲目的鑒賞意見，可能會使同學和老師評價自己的看法，判斷自己看法的對錯。在這種情況下，情感調節能力、心理自洽水平或自信不足的學生就可能選擇“不發表看法”來趨利避害，這樣一來其對音樂課程的參與度就會下降，同時也更難對音樂產生較多的興趣。

三、如何開展小學音樂教育輔助學生心理建設

（一）利用多樣化的鑒賞內容培養學生心理習慣

在輔助小學生建設正確心理的過程中，教師可以多樣化地開展鑒賞，借助引導培養兒童的自洽能力等心理習慣。在制定課程內容時，教師可以在鑒別鑒賞內容價值取向，選擇更為多樣化的音樂載體，同時也可以包含教師彈奏的鋼琴曲目、多名教師配合的配樂歌唱曲目等內容。在鑒賞結束后，教師可以讓兒童開展分組討論，在討論中探析曲目的情緒、內容與風格，也可以讓兒童自愿分組開展辯論，討論對于曲目的不同看法。在以上教學中，教師應引導兒童建設“思考能夠獲得鼓勵”“解決問題并不困難”的健康心理習慣，認同不同觀點可以同時成立，對提出全新看法的學生給予鼓勵。

（二）運用正確的評價話術幫助學生建設自信與自我認知

如上文所說，音樂課程中教師的評價話術，將影響兒童的自信與自我認知。教師應了解小學音樂課的開展核心目的是激發兒童的音樂興趣，建設兒童的音樂審美。當學生在鑒賞課中提出看法時，教師應挖掘、強調兒童的優點。而在器樂演奏及聲樂歌唱中，教師也應積極地強調學生的優勢，積極引導兒童將精力投入適合自己的音樂內容中。

（三）借鑒學生意見的創意課程設置

在音樂教學的課程設定中，設置借鑒學生意見的創意課程，也能幫助小學生建設更為自信的健康心理，同時容易在心理上接納自己，并產生自尊心。在音樂課程中，教師可以適當詢問學生的意見。這項工作能讓學生對于鑒賞課程產生參與感，對音樂更感興趣，同時逐步擁有“我的意見值得被借鑒”的積極自我意識與自尊心態。

四、結語

綜上所述，小學音樂教育是當代素質教育中的重要一環。在開展教學時，音樂教師應認真分析小學音樂教育與小學生心理建設之間的聯系，從小學生心理建設的需要出發設立課程內容、選擇評價方式，將建設學生積極心理看作是設置音樂課的一項重要目標。相信在眾多教育工作者的努力下，小學音樂課程必然能進一步發揮其作用，并為社會培育出更多心態健康、積極的人才。