學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探究

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隨著素質教育的深入實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育的根本任務，《普通高中信息技術課程標準》明確提出“信息意識”“計算思維”“數字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”構成信息技術學科核心素養(yǎng)的基本要素。這就要求教師引導學生在智慧環(huán)境下進行主動學習和探索，從而提升學生的信息技術綜合水平，提升學生的信息素養(yǎng)。

一、注重信息技術應用，培養(yǎng)學生的信息意識

在當前的信息社會，互聯(lián)網技術幾乎滲透到生活中的各個角落，從網絡直播課堂、在線學習，到移動支付、自動導航以及未來的自動駕駛汽車和無人送貨，均體現(xiàn)出信息技術給人們生活帶來的影響，也凸顯出培養(yǎng)學生信息意識的重要性。信息意識作為學生信息素養(yǎng)的一部分，需要教師引導學生在生活中多進行信息技術應用的觀察和體驗，了解信息技術在生活中的重要作用，并為學生營造智慧課堂環(huán)境，將學習和生活通過智慧課堂有機聯(lián)系起來，讓學生在信息技術的應用中增強信息意識。在高中信息技術教學過程中，教師應該給學生創(chuàng)設有趣的信息技術應用教學情境，讓學生積極參與信息技術應用活動，從而提高學生對信息技術學科的認識，培養(yǎng)學生的信息意識。例如，教學“數據與信息”這一內容時，教師可以讓學生用自己的手機打開常用的購物網站，如淘寶、京東等，讓學生思考和探討“為什么購物網站給每個人推薦的商品不一樣”，從而感受大數據時代網絡對人們生活的影響。學生通過互相對比，發(fā)現(xiàn)購物網站推薦的商品都是他們自己瀏覽或購買過的類似商品，瀏覽的次數越多，推薦的概率就越大。這究竟是怎么回事呢？在好奇心的驅動下，學生通過對“數據與信息”的學習，便能夠弄清上述問題的本質，輕松掌握教學內容，提高信息意識。

二、開展教學活動，培養(yǎng)學生的計算思維

計算思維是學生學習和運用信息技術的重要能力，也是學生信息素養(yǎng)的關鍵部分。為培養(yǎng)學生的計算思維，教師可引導學生參與有關信息技術的教學設計活動，鼓勵學生在參與教學設計的過程中進行問題的分析和解決。一方面，教師要讓學生運用所學知識進行實踐，促進學生對知識的理解，提高學生的操作能力；另一方面，教師要鼓勵學生運用信息技術知識進行創(chuàng)新，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的計算思維。例如，在學生學習“數據與信息”知識的基礎上，教師應該構建智慧課堂，引導學生參與到程序設計活動中，探究計算機語言三大結構“循環(huán)結構、順序結構和選擇結構”的特點和具體應用情況，從而提高學生的算法能力。如教師可以讓學生對“投出兩枚骰子，點數之和為8或9的概率，哪個更大一些”等枚舉問題進行程序設計，或者設計一些簡單的智力游戲，讓學生在實踐中培養(yǎng)計算思維。

三、數字化學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在“互聯(lián)網+”時代，高中信息技術教師要充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，結合智慧校園環(huán)境，指導學生運用信息技術知識開展各項自主學習和合作探究活動，調動學生的學習積極性，讓學生在智慧環(huán)境下進行數字化學習和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，教學“網絡基礎”的時候，教材上的網絡模式已經和現(xiàn)實有些脫節(jié)，教師可以引導學生在智慧校園環(huán)境中感受新型網絡的應用，開展關于網絡技術的各種學習和創(chuàng)新活動，促進學生對網絡知識的理解，幫助學生熟悉相關軟硬件，了解網絡最新發(fā)展動態(tài)。教師可以通過對比各種網絡環(huán)境下資源共享的流程和方法，幫助學生了解各種網絡的差異性及優(yōu)缺點，讓學生能夠結合具體情境進行網絡的正確搭建，提升學生的數字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、運用智慧環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)

智慧課堂環(huán)境更有利于學生進行實踐，培養(yǎng)學生的信息社會責任素養(yǎng)，尤其是在信息技術教學中，智慧環(huán)境對提高學生的信息社會責任素養(yǎng)具有重要作用。在信息技術教學過程中，教師要給學生營造智慧環(huán)境，提升學生的信息社會責任素養(yǎng)。例如，教學“信息系統(tǒng)與社會”這一內容時，教師可以通過智慧課堂創(chuàng)設相應的情境。一方面要向學生介紹計算機的發(fā)展歷程、分類及應用，計算機系統(tǒng)的組成，計算機硬件組成及各主要部件的功能，以及計算機軟件分類等，讓學生通過理論結合實踐的方法，提升對計算機信息技術的認識。另一方面，還要讓學生學習《計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》，讓學生養(yǎng)成科學、文明使用計算機的道德規(guī)范，遵守計算機使用的安全制度，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。教師要把握好教學內容，充分發(fā)掘教育素材，將信息社會責任的養(yǎng)成教育貫穿始終，加強對學生網絡道德規(guī)范教育，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、遵規(guī)守紀的人才。總而言之，高中信息技術作為一門非常實用的科學，教師要在智慧環(huán)境中引導學生進行自主學習和探索，提高學生的主觀能動性，從而促進學生信息技術核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]姚麗娟.基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術課堂教學設計與實踐研究[D].江蘇師范大學,2017.

[2]李維明.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育,2017(05).

作者:呂靜 單位:江蘇省高郵市第一中學