應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育探析

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人文素質(zhì)教育在教育中的重要性已不言而喻了，人文素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人文精神，提升人性境界、塑造高尚人格與價(jià)值觀，提高大學(xué)生對(duì)物我關(guān)系、人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)能力，其作用主要體現(xiàn)在精神方面。因此，需深入探究應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育路徑，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)60年代開始，教育界開始注重人文素質(zhì)教育，經(jīng)過50年發(fā)展到90年代，人文素養(yǎng)得到了較大的提升，但是與人才培養(yǎng)要求相比，很多本科院校的人文素質(zhì)教育還存在一些問題。江蘇省2012年對(duì)本省在校大學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)人文類書籍不感興趣，閱讀這類書籍的時(shí)間平均每天不足一小時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)較差，但是大部分學(xué)生表示愿意提高人文素養(yǎng)，愿意進(jìn)行人文類課程學(xué)習(xí)。人文素養(yǎng)提高需要長(zhǎng)期培養(yǎng)和熏陶。目前社會(huì)形勢(shì)下，各行業(yè)大量需要技術(shù)人員與工程師，學(xué)生為了提高就業(yè)概率與薪資，更注重技能的培養(yǎng)，而忽略了人文素養(yǎng)的提升。另外，因?yàn)橹袊?guó)實(shí)行應(yīng)試教育制度，學(xué)生的大部分精力放在學(xué)習(xí)上，沒有將足夠的精力放在人文素質(zhì)教育上，忽視了情感和精神教育。同時(shí)，高校尤其是應(yīng)用型高校為了解決學(xué)生就業(yè)難的問題，更多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，學(xué)生人文素質(zhì)教育沒有被足夠重視，存在著被邊緣化的趨勢(shì)[1]，甚至有人認(rèn)為人文教育占用了大量的課時(shí)，影響了教學(xué)資源，可以被壓縮。這些原因都給應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育帶來(lái)了阻礙。

二、應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育策略

人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合水平，主要表現(xiàn)在一個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)方面。黨的十八大明確要求教育的根本任務(wù)是立德樹人，明確了人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。應(yīng)用型本科院校要想真正培養(yǎng)出具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，不僅要求學(xué)生有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育提出了更高的要求[2]。加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，積極更新教育觀念、推進(jìn)教育教學(xué)改革、完善大學(xué)生人文素質(zhì)教育體系，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

（一）合理設(shè)置人文素質(zhì)教育課程

以往的本科課程設(shè)置中，專業(yè)課多且學(xué)時(shí)比例重，人文素質(zhì)課程較少。因此，應(yīng)用型本科院校需增設(shè)人文素質(zhì)課程或要求教師在專業(yè)課程授課中恰到好處地融入一些人文素質(zhì)教育，這樣既能調(diào)節(jié)課堂緊張氛圍，又能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的印象。如在醫(yī)學(xué)專業(yè)中開設(shè)倫理學(xué)、心理學(xué)等人文課程，在豐富教學(xué)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者心理活動(dòng)的把握，以便更好地開展工作。特色建筑與文化等課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界建筑特色與文化，提升學(xué)生的審美。因此，應(yīng)用型本科院校可增設(shè)類似的人文類課程供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

人文素質(zhì)教育的核心是人，人文素質(zhì)教育需要定向引導(dǎo)，應(yīng)用型本科院校除了轉(zhuǎn)變觀念和加大投入外，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還依賴校園優(yōu)美的環(huán)境與濃郁的文化氛圍，這些都是人文素質(zhì)教育的載體。通過精心設(shè)計(jì)校園活動(dòng)，如舉辦讀書沙龍、人文知識(shí)講座、競(jìng)賽等，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與各種健康的人文活動(dòng)，推動(dòng)人文素質(zhì)教育課題探索，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮校史館、校訓(xùn)人文設(shè)施的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升人文素養(yǎng)，推動(dòng)人文素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

（三）采用多元化教育手段

高校思想政治教育是目前人文素質(zhì)教育主體課程，承擔(dān)著幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家基本國(guó)情與發(fā)展歷程，從而達(dá)到提高學(xué)生思想與道德水平的任務(wù)。隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了很多便捷的交流方式，如微信、微博、QQ等社交軟件，教師可以通過利用多種媒介或建立自己的社交群來(lái)宣傳和共享積極的人文素質(zhì)教育內(nèi)容。另外，應(yīng)用型本科院校中可開設(shè)人文選修課程，此類課程可采用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行授課，這樣使學(xué)生在業(yè)余的時(shí)間也可以接受人文教育，提升自身的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，大力加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，這不僅關(guān)于學(xué)生自身成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家的前途。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明華.淺談對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的作用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(16):153.

[2]高競(jìng)艷.應(yīng)用型本科院校人文素質(zhì)教育問題分析與應(yīng)對(duì)策略[J].科學(xué)與管理,2009(3):48-49.

作者:唐陸平 李偉豪 倫健熾 何永明 單位:廣東佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院