校園文化建設的方法與途徑

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校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主體空間，以校園精神為主要特征的群體文化。健康的校園文化可以培養學生良好的道德情操，啟發學生的思維，促進學生的全面發展。因而學校以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。

一、整體規劃靜態校園文化，彰顯校園文化內涵

靜態校園文化可以表現在校園的整體布局和規劃上，獨具匠心的場館建設上，主體建筑的特色和風格上，花草樹木的別致上，飄揚的校旗，醒目的校訓，還有牌匾、題詞、標語、宣傳窗、校規、制度、雕塑、景觀、師生作品展、道路樓房命名、榮譽室、校徽、校花、校牌、校歌、校服，等等。校園靜態文化建設在很大程度上反映了校園的力量和形象。其設計需要融入藝術色彩，突出濃厚的文化背景，按照藝術風格營造和諧統一的校園自然環境。校園環境的規劃與布局、場地的設計與劃分、雕梁畫棟的亭臺樓閣等，都必須運用美學科學進行。校園自然環境總體構想有超前意識，力求達到目前稱一流，長期不落后，使校園局部與整體保持氣脈貫通，韻味連綿，功能相配。教學區體現一個“靜”的基調，生活區體現一個“潔”的格調，文化活動區體現一個“雅”的情調。校園文化環境建設的規劃和布局中，嚴格遵循整體性原則，統一性原則，全局性原則，讓每一個布局，都能反映出學校獨特的文化品質和審美情趣。“讓墻壁也會說話”，不等于亂張貼，無章可循，而是有規劃、有序列，有教育的主題。既達到內容豐富，主題突出，又達到色彩怡人，美觀大方，各具特色，成為學生向往的學習圣地，成為培養學生創新發展和動手操作的好場所。

二、科學定位動態校園文化，提高學生審美能力

校園環境文化是學校的一個生態系統，其動態的環境是在教育實踐的過程中形成的，是通過校園的主體活動展示的文化形態的總和。在校園的動態環境因素中，學校為提倡者，教師為主導者，學生為活動主體，三者協調發展，在校園的動態環境中發揮了最佳的作用。由活動形成的校園文化是物質文化的動態表現，也是精神文化的具體表現，是學生的主要場所的校園內，其活動環境的創建是素質教育必須解決的重要問題，是校園環境文化建設的重要內容。加強學校傳統文化建設。建立學校的文化傳統，確立學校重大集會的時間，開展主題教育，如開學典禮、畢業典禮、端午節、中秋節等重大節日的紀念活動。一次集會一個主題，進行一個方面的教育，使學生在德智體美勞等多方面全面發展。定期表彰獎勵“文明班級”“優秀學生干部”“優秀少先隊員”“優秀教師”“優秀班主任”“優秀輔導員”“先進工作者”，給有進步的學生發進步獎，鼓勵學生立志成才。豐富學校的課余生活，創辦宣傳櫥窗，反映校風校紀，表揚先進典型事例，定期更換。創辦校刊，將教師的教學經驗、教學反思，學生的優秀作文等進行排版編印，下發各班傳閱。設立校園之聲廣播站，成立廣播組，各班學生每周投稿，選優定期播音，弘揚校園文化的主旋律。設立閱報欄、宣傳欄、黑板報等，每班至少訂有一種報紙，每周更換。要求學生在一定時間內看一份報紙，看一本好書，會唱一首好歌，會說一句格言。學校圖書室每日開放，提供給學生豐富的圖書，擴大他們的閱讀面，使學生對書的愛好成為首要愛好。根據學生興趣、愛好、特長組建籃球、繪畫、手工制作、合唱等興趣小組，分組定期開展活動，專人輔導，讓每個學生的才能得到發展。

三、潛心研究校園文化謀略，注意克服弊病

學校必須有自己的特色。注意是“自己的”，這一點要界定清楚，這實質上是告訴我們，學校特色與文化是源于校本、教本、生本的，是被教師、學生認同的，是能讓學校師生受益，能促進學校發展的東西。學校必須有自己的校園文化，但這文化不是憑空想象出來的，也不僅僅是張貼在墻上的那些文字符號，寫在紙張上冷冰冰的文字，而是根植于師生頭腦、折射于師生言行、滲透于課堂教學、蘊含在學校課程的東西，是引領學校發展、師生成長的思想。一句話，學校文化生于學校，利在師生。學校特色與文化建設兩者是相輔相成、相得益彰的。學校領導班子要思考、挖掘，更要去踐行。學校有文化，但如果得不到踐行，師生不能受到正面引導、沒有從中受益，或者說學校處處不能彰顯、事事不能體現、人人身上沒有表現，則不是學校特色，亦不是真正的學校文化。學校特色與文化建設沒有休止符，只有進行時，因而學校特色與文化建設永遠在實踐探索的路上，作為校長要不斷思考、研究、實踐、總結，要在學校特色與文化建設上引領學校師生群策群力打造出別具一格的學校特色，建設人文豐富的學校文化。

四、牢記使命，讓學校成為傳承中華文化的基地

“弘揚傳統文化要從娃娃抓起”，學校應力求把傳統文化教育滲透到教育教學之中，并結合各科的特點開展豐富多彩的傳統文化教育活動。真正用傳統文化精神哺育青少年，培養他們宏闊的視野、博大的情懷、獨立弘毅的人格精神。只有具備了這種人格精神的一代人或幾代人，才能擔當起自己經歷的時代風雨，完成民族振興的歷史使命。在校園文化建設中，學校要將更多的傳統文化納入教育體系，把優秀傳統文化教育作為愛國主義教育、道德教育、素質教育、三生教育、加強社會主義核心價值體系教育的重要內容，在教育教學活動中深入持久地開展，打造“優秀傳統文化教育”品牌。如華池縣教育局按照“一校一品牌”“一校一特色”的總體思路，編寫了《魅力華池》《紅色故事》《紅色人物》《紅色小游戲》等地方課程，組織實施了“七個一百工程”（教唱１００首名歌；觀看１００部愛國影片；欣賞１００部名曲；鑒賞１００部名畫、閱讀１００部經典名著、學習１００個偉人故事；演繹１００部課本劇），通過多種措施進行經典誦讀，開展豐富多彩的文化傳承活動……于是，“完美教室、陽光體育、紅色教育、書香翰墨”等文化傳承活動靚彩紛呈。在實踐中，柔遠初中創新教育方式，探索開發了《“人文熏陶、意志砥礪、習慣養成、技能提高”人文浸潤序列活動方案》，使弘揚傳統文化不僅僅停留在課堂上、書本上，而是采取更加生動活潑的形式，引導學生開展誦讀、學習琴棋書畫、排練小品劇、唱詩文歌曲以及推動“非遺”項目進校園等活動，加深學生對傳統文化的理解，讓學生“身臨其境”、親身接觸、用心感知。這樣寓教于樂，學生不僅能認知傳統文化，進而產生濃厚的興趣，還能增強傳統文化的吸引力、向心力、擴散力，讓學校真正成為傳承傳統文化的基地。校園文化建設是一項艱巨的系統工程，它綜合反映了學校綜合學校的實力。加強校園文化建設是促進學校特色發展的有效途徑和主要措施。只要我們遵循科學發展觀的要求，以建設一個追求發展的優質校園文化為契機，不忘初心，努力奮斗，一定會在文化校園方面取得優異的成績。

參考文獻：

［１］陶芳信，錢詠梅．農村中小學校園文化建設途徑探索［Ａ］．安徽省基礎教育改革與發展協同創新中心專題資料匯編［Ｃ］．２０１６．

［２］谷彩紅．“以傳統文化”為導向的校園文化建設探析——以“五山小學”仁智教育為例．考試周刊，２０１８，（７７）.

作者:王明智 單位:甘肅省華池縣柔遠初中