中學足球教學中比賽教學法的研究

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１.前言

２０１５年７月２２日，教育部等６部門印發《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，《意見》主要目標是提高校園足球發展水平。在全身健身全國家戰略和健康中國建設的背景下，發展校園足球運動能夠提高學生身體素質，培養學生參與體育運動的習慣，發掘足球優秀人才，為國家儲備足球人才，提高國家足球隊整體水平。比賽教學法是指教師采取的一種模擬比賽形式的教學方法，根據正式比賽的時間、規則、球隊人數和勝負結果等基本要素形成的教學模式［１］。比賽教學法為學生創造了一種比賽的氛圍，激發學生學習主動性，提高學生學習的興趣，在激烈的比賽中打磨和提升技術，增強自信心，培養學生意志品質，形成永不放棄的品格，最終形成終身體育意識。在校園足球大力推廣下，足球作為一種教育手段，促進了學生的身體全面的發展，但在傳統中學足球教學方法的影響下，中學足球教師對學生足球運動技能的掌握缺乏合理的指導，足球教學理念落后，缺乏改革和創新，忽視了對學生的興趣培養，教學模式化，學生的主觀能動性被抑制，因此，足球教學的質量下降，效率較差。為了解決上述初中足球教學存在的問題，本文通過教學實驗法，對比賽教學法進行了全面的分析，研究此方法教學效果，旨為初中足球教學提供借鑒。

２.研究對象和方法

２.１研究對象。上海市梅園中學初二（１）和初二（２）班男生３０人，實驗時間從２０１８年９月至１２月。２.２研究方法。２.２.１文獻資料法。登陸中國知網，以“比賽教學法，初中球”為關鍵字，檢索和查閱比賽教學法在初中足球應用方面相關的文獻資料，為本研究提供理論依據和方法指導。２.２.２問卷調查法制訂比賽教學法對足球教學影響的問卷，了解比賽教學法對初中足球教學的影響。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，隨機抽取２０名學生進行調查，三周之后對２０名學生進行重測，測得問卷的信度系數為化９５％，說明問卷的信度較高。本次調查共發放問卷３０份，實際回收問卷３０分，回收率為１００％，其中有效問卷３０分，有效率為１００％。２.２.３教學實驗法。本實驗隨機抽取上海市梅園中學初二（１）班和初二（２）班男生為實驗班，初二（３）班和初二（４）班男生為對照班。在對照班采取傳統的足球教學方法，在實驗班采取比賽教學法。在實施教學實驗法之前，根據測試內容對對照班的學生進行數據統計，結果表明無明顯顯著性差異，說明此種方法具有科學性和可行性。２.２.４數理統計法。采用統計法軟件ＳＰＳＳ２２.０，將問卷調查所得數據、對照組和實驗組所得的數據進行統計處理，并對這些數據進行詳細地分析。

３.對照班和實驗班學生足球技能效果對比分析

本研究選取傳接球和繞桿練習內容作為足球技能學習效果指標，由足球教師對每個學生進行打分，總分１００分。從表１中可以看出，對照班和實驗班在傳接球和繞桿方面存在顯著性差異（Ｐ＜０.０５），這說明了在傳統教學方法過程中，足球教師利用自身示范的方法，為學生講解足球基本技術動作的要點和注意事項，使學生盡可能地少犯錯誤，通過課時間的反復練習，最終鞏固和提升足球基本技術，但這種方法是在沒有身體的對抗下進行和完成的，無法真正地檢驗出教學效果。比賽教學法是為學生模擬正式比賽的情景，使學生在比賽中增加身體對抗能力，從而提高足球基本技術，增強對技戰術的理解，培養學生團隊精神，樹立集體主義，從而進一步提高對足球的認知水平。所以，在初中足球教學中，比賽教學法比傳統教學法的教學效果更好。對照班和實驗班學生比賽效能對比分析。本文選取學生無球跑位、突破、傳球、接球、防守等五項指標作為足球比賽效能評判依據，每項指標２０分，總共１００分，足球教師根據學生在比賽中的表現進打分。從表２中可見，經過比賽教學法的實驗后，學生的比賽效能具有顯著性地提高。這說明比賽教學法有鮮明的競爭性，學生長時間地在比賽條件下最大強度地完成練習或訓練，精神高度集中，從而促進學生足球技術全面提高，并對足球基本技戰術有著更深入的理解，提高學生閱讀比賽的能力，能夠在匆忙之中做出正確的選擇，幫助球隊取得勝利［２］。與傳統教學方法相比，比賽教學法更能調節課堂的氣氛，初中學生處于青春期，好勝心和對比賽的欲望較強，教師能夠很好地利用這一特點，采取比賽教學法，積極指導學生在比賽實踐中合理利用所學的知識，既鞏固了基本技術動作，加強了團結的協作，又鼓勵學生敢于嘗試新的想法，大膽地做技術動作，提高學生對足球運動的認知水平，對今后足球運動的學有益處。對照班和實驗班學生對足球規則及技戰術相關內容對比分析。從表３中可以看出，經過比賽教學法的教學后，學生對足球規則和技戰術相關內容有了明顯提高，說明相比傳統的教學方法，比賽教學法更能提高學生對足球規則和技戰術相關內容的認識，激發學生學習足球的興趣，具有較強的教學效果。比賽教學法是在比賽條件下，按照正式的比賽規則進行訓練和教學，強調了對足球技戰術的理解和閱讀，面對復雜的局面，能夠及時的應對，足球教師在場下講解和分析各種技戰術后，通過正規的比賽，學生能夠完成各種技術的配合，提高閱讀比賽的能力，培養學生全局意識和團隊的協作精神，從而能夠更加從容地應對比賽。在日常的足球教學中，教師會傳授足球相關規則及裁判法，提醒學生在正式比賽中能夠合理地運用規則，最大可能地使已方獲利。學生通過多次的正式比賽，遇到多種突發和復雜的情況，加深對足球規則和裁判法的認識，積累經驗，使學生懂得規則在足球比賽中的重要性，減少無必要的犯規，及時回防。

４.討論

４.１比賽教學法有利于調動學生學習足球的積極性，提高學習興趣教師是教學開展的主要執行者，其根據教學內容和學生身心特點，采用以比賽形式進行教學的比賽教學法，課堂氣氛活潑，形式新穎，在課堂中具有趣味性、競爭性和娛樂性特點，能夠調動學生學習足球的積極性，在統一規則的前提下，創造比賽環境，增強了競爭意識，最大限度地發掘學生自己的能力，樹立集體主義，培養學生對足球的興趣，切身體會到比賽帶給他們的樂趣，從而使學生愛上足球運動，主動參與到足球運動中來，促進學生個性全面發展，提高教學效果和質量［３］。４.２比賽教學法有利于提升學生足球技術能力，加深對足球技戰術的理解力傳統的足球教學方法，教師給每個學生布置練習任務，如繞桿、兩三人的傳接球、射門或遠距離傳球等內容，但這種教學方法是指學生在無身體對抗的情況下完成的，缺乏比賽的鍛煉，學生沒有緊迫，無法更清楚地看出學生各項基本技術動作的運用合理。但比賽教學法為學生創造了比賽的環境，在比賽中學生心里感受到壓力，在身體對抗中練習足球基本技術，提高學生在比賽中運用足球相關技術的能力，增強對技戰術運用的理解，更能夠增強跑位意識，樹立全局意識，深刻地明白自己所在場上的位置和職責，領悟足球技戰術配合的內涵，進一步加深對足球技戰術的理解，實現最優化教學，提升教學效果［４］。４.３比賽教學法有利于使學生了解足球競賽規則足球比賽規則是正規足球比賽所必須遵守的規則，足球運動員的舉止言行是比賽規則的一部分，比如，運動員必須在規則范圍內用身體部位觸球，對比賽時間和越位等規則熟知。如果不明白足球比賽中的規則，運動員便不知道如何進行比賽，為球隊埋下隱患，導致比賽的失敗。教師除了在課堂上向學生傳授足球基本技戰術之外，還應為學生講解足球競賽規則，了解足球裁判法，對在比賽中常見的犯規情況進行詳細說明，闡述判罰的根據和犯規的后果，使學生在比賽中熟練地運用比賽規則，當出現突發事情時，能夠沉著應對，避免與裁判進行激烈爭執，被罰出現，使球隊受到損失［５］。

５.結論

５.１比賽教學法更能夠調動學生學習的主動性，提高學生學習足球的興趣，通過比賽競爭的方式，迫使學生在短時間內提高足球基本技術，激發學生參與足球運動的熱情，從教學效果方面來看，比賽教學法比傳統教學方法更好。５.２比賽教學法能夠提高學生在復雜局面下處理球的能力，穩步提升足球基本技術，增強全局意識，提高比賽的閱讀能力，加深對足球技戰術的理解。５.３比賽教學法能夠使學生了解足球比賽規則和裁判法，合理地利用比賽規則使已方獲利，最終贏得比賽。

參考文獻：

［１］陳雯，閆濤，孫宇，等.談”教學比賽“方式在足球教學中的應用［Ｊ］.才智，２０１５，（１０）：１９４－１９６.

［２］歐陽標.比賽教學法在中學足球課中的應用研究［Ｊ］.體育師友，２０１５，８（０２）：５－７.

［３］李海山.比賽教學法在中學足球教學中的應用［Ｊ］.當代體育科技，２０１６，６（３６）：１５０－１５１.

［４］姚賽紅.比賽教學法在中學足球教學中的運用［Ｊ］.運動，２０１７，（０６）：１０８－１０９.

［５］呂吉旭.教學比賽在足球教學中運用效果的分析［Ｊ］.赤峰學院學報（自然科學版），２０１３，２９（０６）：１５５－１５６.

作者:蔡東禮 單位:上海市梅園中學