高職文化教育與職業(yè)教育整合分析

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高職學(xué)校的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生文化素質(zhì)的提升，將對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的文化素質(zhì)的教育有機(jī)融合，使學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)技能的前提下，通過文化學(xué)習(xí)提高個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)有著良好道德品質(zhì)和誠實(shí)敬、不怕吃苦、勇于克服困難，有著較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的一個(gè)社會(huì)主義新時(shí)期的優(yōu)秀的建設(shè)者。新時(shí)期的國家建設(shè)需要的建設(shè)者，不能僅僅是只具有一定專業(yè)技能的人員，而是對(duì)建設(shè)者有一個(gè)綜合的要求：即學(xué)生不但要擁有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要懂法、知法、尊法，有著正確的世界觀和價(jià)值觀以及人生觀，因此通過教學(xué)，使學(xué)生形成良好的道德情操和健康的個(gè)性品質(zhì)十分重要。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必將要將品德教育、法制教育以及職業(yè)技能教育包含在文化教育之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提高個(gè)人素養(yǎng)，成為一個(gè)被國家建設(shè)需要的合格技能型的建設(shè)人才。怎樣才能真正做到將高職文化教育和專業(yè)技能教育有機(jī)整合呢？

1將校園文化和專業(yè)技能學(xué)習(xí)融合在一起

校園文化在陶冶心靈、提升素養(yǎng)方面的意義不言而喻。因此，在高職學(xué)校中要充分利用校園文化的建設(shè)，發(fā)揮校園文化的育人功能，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)的提升。將校園文化建設(shè)和專業(yè)技能訓(xùn)練融合在一起，在培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才方面有著決定性的意義。但高職院校大多是由其他?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而來或者是由幾所學(xué)校合并而來，原有的校園文化已不適應(yīng)高職學(xué)校的學(xué)校特色，因此，高職院校要對(duì)校園文化進(jìn)行梳理、重建，以適應(yīng)當(dāng)今高職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，真正使校園文化發(fā)揮其應(yīng)有的作用。校園文化可以細(xì)化為物質(zhì)文化、行為文化、制度文化以及精神文化幾部分，在中央下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中，也要求高校的校園文化要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要傳承和弘揚(yáng)華夏民族的傳統(tǒng)和優(yōu)秀的民族文化，要注重大學(xué)生的精神文明建設(shè)，要通過校園文化對(duì)大學(xué)生在道德情感以及人生態(tài)度和價(jià)值取向上形成一定的影響，使他們朝著積極健康的方向發(fā)展。由此我們可以看出，重視校園文化建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著特殊的影響。首先是校園的物質(zhì)文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化凸顯一所學(xué)校的特點(diǎn)魅力，物質(zhì)文化有著強(qiáng)大的感染力環(huán)境就像一個(gè)磁場(chǎng)，對(duì)深受其中的人進(jìn)行著無形的影響，是學(xué)生的心靈得以凈化，行為得以規(guī)范，個(gè)人素養(yǎng)得以提升。校園的物質(zhì)文化建設(shè)主要指校園的環(huán)境及校園硬件設(shè)施的建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)主要針對(duì)于校園環(huán)境的建設(shè)，要通過環(huán)境的美對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生審美能力得到提高。因此在不破壞學(xué)校建筑風(fēng)格的前提下，學(xué)?？梢栽黾泳G化面積，設(shè)置綠化景觀等，為學(xué)生營造優(yōu)美的校園環(huán)境，從而發(fā)揮校園物質(zhì)文化的作用。其次精神文化作為校園文化的重要組成，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、提升學(xué)生素養(yǎng)方面有著無法替代的作用。它對(duì)學(xué)生的影響不是專業(yè)課程所能比擬的，它對(duì)學(xué)生的人文精神的形成具有非凡的意義。在高職院校精神文化建設(shè)中，中華民族的傳統(tǒng)文化有著舉重若輕的作用?，F(xiàn)在高職院校內(nèi)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)相對(duì)匱乏，學(xué)?？梢越M織開展形式多樣的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍中受到教育，使學(xué)生把握住中華民族傳統(tǒng)文化中的重點(diǎn)精髓，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，傳播經(jīng)典，使學(xué)生在這個(gè)過程中形成文化積淀，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。最后，在校園文化建設(shè)中的制度文化、行為為文化作為校園文化中的一部分，也會(huì)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的形成有著重要的影響，因此高職學(xué)校要在保證學(xué)生專業(yè)教學(xué)的前提下，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將校園文化建設(shè)和專業(yè)技能教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

2提高學(xué)生對(duì)文化課程的興趣

高職院校即有高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，又具有職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，所以在日常教學(xué)中即有專業(yè)技能的教育，也有文化知識(shí)的教育。高等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來說文化課程的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很多學(xué)生對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，抱著可有可無的心態(tài)，他們更多關(guān)心的是與自己專業(yè)有關(guān)的課程的學(xué)習(xí)效果，他們對(duì)自己就業(yè)后的發(fā)展沒有太高的追求，僅僅滿足于進(jìn)入企業(yè)后做一個(gè)技術(shù)工人。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣入手，促進(jìn)學(xué)生積極努力、自覺自愿的學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。我們都知道人的素養(yǎng)和其所受的教育以及文化水平有著一定的聯(lián)系，要使高職院校的學(xué)生進(jìn)入工作單位后能成為一個(gè)具有較高個(gè)人素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能的優(yōu)秀技術(shù)人員，那么在高職院校階段就一定要加強(qiáng)部技能學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，使學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，共同發(fā)展，自覺通過文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的素養(yǎng)。

3改變教師的教學(xué)觀念

無論哪一級(jí)學(xué)校，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的教學(xué)觀影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)科的重視程度。在高職學(xué)校教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)文化教育與專業(yè)技能教育的有機(jī)融合，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，自己要做到對(duì)專業(yè)學(xué)科和文化課程一視同仁，在教學(xué)中更不能厚此薄彼，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化課程的學(xué)習(xí)不僅會(huì)提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程和文化課程是相輔相成的，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)文化課程的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)的成效。在文化課程的教學(xué)中，教師可以采用多媒體、微課等形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。在專業(yè)課上，教師可以將思想品德教育，法律教育，人文教育蘊(yùn)含其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，受到文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和文化水平共同發(fā)展。

4結(jié)束語

形勢(shì)下對(duì)人才的要求不再是單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是采用綜合評(píng)定的方法，不但要求有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要有健康的個(gè)性品質(zhì)和正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀。這就要求高職院校的教學(xué)不能只偏向于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，要做到統(tǒng)籌兼顧，既要重視專業(yè)課程的教學(xué)，也不能忽略文化教育。要通過校園文化滲透文化教育，要在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，融進(jìn)文化教育，努力做到專業(yè)教育和文化教育共同發(fā)展。在掌握了基本技能的同時(shí)，提高學(xué)生的文化水平，提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林杏花.關(guān)于高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的融合機(jī)制[J].職教論壇,2011(23):63-65.

作者:何沄濤 彭曉蘭 瞿家琴 單位:眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院