主動式教學在音樂教學中的運用

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小學生對音樂的概念不強，而主動式教學能讓小學生在教師的指導中形成一定的樂感基礎，對音樂產生新的認知。教師在主動教學中融合提問的元素，培養小學生主動學習和思考音樂的能力。本文圍繞小學生的音樂教學展開，根據小學生的音樂基礎，結合主動教學的優勢，讓學生體會到音樂所帶來的“快感”，領略音樂當中的內涵所在。小學生對音樂的認知大多停留在兒歌，對于兒童時期的學生來說，只需要了解歌詞就可以。而對于小學音樂來說，則更需要學生知道樂曲創作的背景及創作者所要表達的情感等潛在的含義，更需要學生在表演時將其表達出來。再者就是小學生閱讀和理解文字的能力的匱乏，教師在音樂教學中采用主動的方式可以幫助學生對音樂的學習。在主動式音樂教學中，教師占據主導地位，而小學生則“被動”地進行學習，在一定程度上對學生吸收音樂知識有輔助的作用，增強小學生的樂感。

一、閱讀文字，了解樂曲背景

小學生學習音樂，不僅要知道歌詞，與此同時也要了解其創作背景等。其中就包括對某首樂曲的創作人、寫作的背景、曲調等內容。在教材中都會對樂曲的作者作一個簡單的介紹，若非教師提及，小學生一般都不會太過注意，所以教師要帶領學生對教材上這部分的知識點進行學習。此外，教師也可以自行作適當的補充，使其背景教學更加豐富。教師可以用自己口頭講述的方式，也可以通過播放短視頻的方法。教師在制作視頻時需要以小學生所能理解的知識為基礎，太過復雜的內容會有適得其反的效果。例如，教師在教授學生《中華人民共和國國歌》這首歌曲的時候，可以事先讀一遍這首歌曲的歌詞，并將教材中對這首歌曲的介紹也向學生講讀一遍，然后帶領小學生進行齊讀。此后，為了讓學生對這首歌曲的背景文化更加了解，教師可以向學生介紹作詞人或作曲人在創作時的社會背景及其曲風等。教師也可以從樂曲創作人的生活環境入手來制作短視頻，可以讓小學生很好地了解到這首歌曲所要表達的思想情感等。在最后，教師讓學生通過課堂上所講解的知識點進行消化吸收，再進行齊讀，讓學生把自己所領悟到的歌曲表達的情感在朗讀歌詞的時候表達出來。教師也可以讓學生在課余時間對這首歌的歌詞及寫作簡介進行閱讀，能達到促進理解的效果。

二、聆聽樂曲，切實感受內涵

通過教師帶領小學生進行的閱讀，學生對歌曲有了大致的認識。然而對于小學生來講，還比較抽象，為了使歌曲更加形象化，教師可以通過自己演唱的方式或者給小學生播放演唱樂曲的視頻來幫助學生真切體會到某首歌曲的含義。這種方式讓小學生在聆聽的過程中加深對歌曲的印象，從而促進學生對這首歌曲的掌握度，對學生在演唱時有很大的輔助作用。教師讓學生進行聆聽，讓學生自行感受樂曲的底蘊，對學生自主思考能力在一定程度上也有促進作用，使得小學生的學習音樂的能力得以提升。例如，在學習《勞動最光榮》的課堂當中，由于這首歌曲的曲調比較輕快活潑且充滿童趣，教師在演唱時需要加入類似的元素，并且融入兒童的思想感情在里面，才能讓小學生體會到這首歌曲的精髓所在。教師也可以剪輯一些音樂視頻，將其播放給學生聽。視頻的內容可以為其他專業的小學生的演唱，其也可以是動畫版的。動畫版的歌曲視頻能夠很好地引起小學生的注意力，進而在聆聽的過程中可以鑒別這首歌曲的演唱技巧和情感表達等。通過聆聽歌曲的方式，對小學生的鑒賞歌曲的能力也有某些好處。教師可以嘗試讓學生聆聽這首歌曲的各種不同的版本，能夠豐富小學生的樂曲知識和增強樂感能力。不同版本的音樂也可以幫助學生區別當中優勢與不足之處。

三、實際演練，靈活運用

小學生要學好音樂，其中比較重要的環節就是演唱。在演唱的過程中，小學生可以發現自己不足的地方，通過與其他同學的比較，學生對自己在演唱方面的優勢和劣勢也會更加了解。教師在教學生進行演唱的時候，會教授學生許多的演唱方法和技巧。對于小學生而言，這是一種很好的學習音樂的方式。教師需要在學生進行實際演練的過程中發現學生的錯誤，并提出自己的意見幫助其進行修正。當學生在練習的進程中出現消極情緒時，教師也要幫助其進行消除，否則會降低小學生對音樂的學習熱情。例如，教師在講解了《小螺號》這首音樂之后，可以先讓學生進行討論一番，此后教師帶領學生進行演唱。教師在教學生演唱的時候，可以逐句地演唱，這樣能夠方便教師發現學生的錯誤和出錯的地方。在教師帶領學生演唱幾遍之后，讓學生自行進行演唱練習，讓學生自己發現音樂的奧秘。但是在學生自己演練的途中，教師要對學生進行時刻的觀察和指導對于練習得比較好的同學，教師可以讓其幫助其他的同學，這樣雙方都會得到很大的收獲和提高。在學生練習之后，教師組織學生進行一次齊唱，教師就可以把握學生對這首歌的知識點的吸收度。

四、結語

小學生對音樂的概念還比較模糊，加上其主動能力還較為薄弱，因此教師采用主動式教學能夠幫助小學生完善自己學習音樂的能力和豐富音樂知識。主動式教學是通過教師的誘導，在潛移默化中改變小學生原有的音樂形象，帶來不一樣的音樂體驗。在主動式教學中，教師要以小學生所能接受的音樂知識為基礎，才能更加貼切小學生的心智。然而主動式教學在小學音樂中的應用還存在一些弊端，因此需要教師在采用此教學方式的過程中，需要不斷地發現并完善其教學模式，才能使得主動式教學系統走向更加成熟的道路。

參考文獻

[1]楊文麗.小學生音樂主動學習引導方法[J].江西教育,2017.

[2]黃佩旋.淺談如何讓小學音樂課堂活起來[J].作文成功之路,2018.

作者:張龑 單位:江蘇省蘇州市吳江區吳凌實驗小學