中職計算機教學研究范文

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中職計算機教學研究篇1

一、中職計算機教學德育滲透的現(xiàn)實意義

（一）環(huán)境優(yōu)化的必然需求

在中職計算機教學中滲透德育是社會網絡環(huán)境優(yōu)化的必然需求。中職學生是未來建設社會、推進網絡發(fā)展的職業(yè)人才，人才的道德、職業(yè)素養(yǎng)將對整體網絡環(huán)境產生直觀影響。有的學生網絡公德意識弱、沉迷網絡或存在心理障礙，從長遠發(fā)展來看將使網絡文明受到破壞，助長評論涼薄、惡意買賣、網絡犯罪等不良風氣；從短期角度來看，將會造成惡意設置教學計算機密碼、刪除教學軟件、破壞公共設施等問題，破壞校本信息技術教學環(huán)境。無論是社會網絡環(huán)境還是教學物質環(huán)境，都需要學生具備良好的德育素養(yǎng)，從而約束自身行為，堅守道德準繩。

（二）教學現(xiàn)狀的內在需要

在中職實際教學中滲透德育是信息技術教學現(xiàn)狀的需要。計算機是學生與網絡信息之間的溝通媒介，對學生來說極具吸引力。現(xiàn)階段的信息技術教學存在學生注意力不集中、忽視教師勞動者成果、實操行為我行我素等問題。有的學生對教師缺乏起碼的尊重，且不受掌控的教學現(xiàn)狀導致信息技術教學效率低下，學生亦難以從專業(yè)教學中獲得高效的學習收益。長此以往，將對學生能力的發(fā)展與就業(yè)競爭力造成阻礙。學生德育素養(yǎng)的提升，將帶動責任意識的成長與課堂教學質量的提高，此類問題就能得以舒緩與消解。

（三）個人成長的必備素養(yǎng)

在中職實際教學中滲透德育，是學生個人成長、職業(yè)發(fā)展的需要。隨著信息時代的高速發(fā)展，信息技術的應用水平已成為各行業(yè)領域職業(yè)人才的衡量標準，未來也必將成為社會人才的基礎技能。在中職階段為學生強化德育素養(yǎng)，使學生充分認識到個人發(fā)展與信息技術教育的重要性，能有效提升學生的學習意識，促使學生在信息技術學習中產生更好的表現(xiàn)，從而豐富個人能力，強化學生核心競爭力，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

二、中職計算機教學德育滲透的問題分析

（一）學生分辨能力有限

中職學生年齡普遍在16～20歲之間，對包裝過度的網絡廣告信息缺乏辨識力。信息大爆炸時代為處于中職年齡階段的學生帶來了強烈的信息沖擊，部分別有用心的境外分子、缺乏網絡公德心的營銷平臺、實行詐騙活動的不法分子為博取眼球，在網絡空間大肆宣揚賭博、黃色、造謠、詐騙信息，嚴重污染網絡空間、侵害學生心智。此類不法信息包裝隱晦，學生辯證、是非觀念尚未成熟，難以自主甄別不良信息，易受新鮮內容的蠱惑而沉淪，導致思維出現(xiàn)偏差。此類不良信息的存在將阻礙計算機教學中德育的滲透。

（二）教師忽視德育

有的教師長期忽視計算機教學中的德育，也是致使學生信息技術德育素養(yǎng)低下的主要原因。聞道有先后，術業(yè)有專攻。信息技術教師在其專業(yè)領域層面素養(yǎng)極佳，但思想政治教育、德育內容屬于人文教學內容，部分教師并不擅長德育內容滲透，在教學中存在滲透生硬、德育與計算機教學內容融合刻板、效率低下等問題，導致教師逃避德育職責，忽視此部分教育設計。此外，有些教師的教學理念尚且停留在傳統(tǒng)教育階段，對德育的重要性存在不同程度的輕視，因此在教學中以口頭教育、即興教育代替系統(tǒng)化德育設計，致使學生信息技術素養(yǎng)難以實現(xiàn)長足發(fā)展。

三、中職計算機教學中德育滲透的有效路徑

（一）提升分辨能力，加強自我管控意識

提升學生對不良信息的分辨能力是幫助學生加強警惕性、提升德育觀點認可度，提升自我管控意識、抵制不良誘惑的有效方式。教師可以通過信息化技術手段為學生制作課件，將常見的不良信息分類，以直觀判斷、評價為學生構建是非觀念。教師可以結合案例詳細分析不良信息的甄別方式，使學生初步具備明辨是非的能力。教師還可以就地取材，結合網絡信息中彈出的詐騙信息、垃圾網站、病毒軟件、跳轉端口為學生舉例，提升學生的警惕性，使學生對不良信息的多元化存在形式產生系統(tǒng)的認知。學生的認知視野得到充分延展，對課堂德育內容的認同感自然有所提升，能積極配合教師的教育活動，提升德育滲透的教學效率。例如，“QQ的使用”教學中，本課教學重點為：承接上節(jié)課“QQ的申請”知識概念，以圖標探索的方式提升學生對QQ聊天軟件的掌握程度，使學生熟練運用QQ軟件語音、聊天、空間信息發(fā)布以及郵件傳輸、接收功能，讓學生學以致用，在熟練掌握QQ功能后將所學應用于生活、未來職業(yè)發(fā)展中。在本課的德育設計環(huán)節(jié)，教師以“QQ詐騙”為切入點，向學生介紹陌生人通過QQ途徑實施詐騙的5種主要方式：盜號向親友借錢、通過QQ索要聯(lián)系人銀行驗證碼向釣魚網站匯款、感情詐騙網絡交易、建立假公司群以老板的名義騙取轉賬、留學生盜取信息騙家人轉賬。教師以情境演示的方式為學生普及網絡違法犯罪的后果、網絡公德心等德育內容，要求學生“遵從法律法規(guī)，不以專業(yè)為損人利己的武器”“賺有良心的錢，堂堂正正做人”。在教師的號召下，學生的專業(yè)責任感與使命感油然而生，不僅能規(guī)避個人問題，還能惠及家人，向外傳播網絡詐騙的規(guī)避方法。通過德育滲透，學生受到精神感召，常懷正義之心，堅守道德底線，堅決不以專業(yè)能力謀取不義之財。

（二）深挖材料內容，汲取德育元素

教材是學生學習信息技術，獲取系統(tǒng)知識的關鍵工具。國家教材編撰用心，多元化版本教材中蘊含大量德育滲透元素，可供教師進行課堂延展。教師須靈活運用校本教育資源，在課前準備環(huán)節(jié)深入閱讀教材內容，提取德育內涵，以深度分析或要素拓展的方式將德育內涵與信息技術課堂教學內容做深度結合，使課堂德育滲透自然流暢。例如，“圖書排版”課堂教學中，本課教學旨在向學生介紹圖書排版過程中的基本設置、流程圖的制作與公式的輸入方法，使學生掌握實用型圖書排版技能，提升信息技術核心競爭力。教師從教材中汲取德育元素，將德育滲透方向定位在“圖書價值導向”方面，將市面上流通的盜版圖書、違法圖書等圖書編撰的主要問題以圖片形式呈遞給學生，與學生合作探究其不合理、不符合正確價值觀念之處。如非法印制的傳教冊子，錯字連篇的翻印圖書，植入辱國媚洋因素、傳遞悲觀價值理念的繪本等等。教師向學生發(fā)出呼吁：“要建立正確的價值觀念，提升明辨是非的能力。無論未來身處哪一行業(yè)，都應以民族利益為先，抵制不當行為，對他人、對社會負責。”德育滲透由個人道德修養(yǎng)要求上升至家國情懷，學生受其教育，對信息技術專業(yè)的工作職責產生了一定的責任認知。

（三）結合生活實例，開展信息德育

教育的最終目的是將學生培養(yǎng)為全面發(fā)展的高素質人才，并最終回饋于社會。學以致用是信息技術教育的最終目標，也是中職教育的主流旋律。教師開展德育時可以充分利用生活化素材案例，將與信息技術領域有關的社會新聞熱點、時政要聞、網絡犯罪案例引入課堂，以貼合學生生活背景的教學案例激發(fā)學生的學習興趣、觸發(fā)學生的共情能力。豐富的生活化德育材料能為學生敲響警鐘，教師須結合反面教材為學生落實精神教育，使學生初步具備網絡公德心與職業(yè)責任感，勿以善小而不為，以提升個人道德素養(yǎng)為己任。以“網上購物”一課教學為例，本課教學中，教師結合“網絡購物”與信息技術之間的融合職業(yè)，創(chuàng)設了網上銷售定制相冊的淘寶店工作情境，向學生滲透網絡購物中客戶信息安全保護的問題。要求學生遵守職業(yè)道德與社會公德，不窺探他人隱私、不泄露客戶信息、不售賣客戶材料，以“誠信公正”為榮。在情境化教學體驗后，學生對信息技術專業(yè)的相關從業(yè)素養(yǎng)產生了深度認知，其職業(yè)道德標準得以初步建立。

（四）優(yōu)化教學設置，凈化網絡教學空間

凈化網絡教學空間是切斷學生與不良網絡信息的聯(lián)系、從根源上解決課堂德育問題的有效方式。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網已走入千家萬戶，與學生生活構成緊密聯(lián)結。教師在進行信息技術教學時，普遍開放網絡權限以提升學生的實操質量、強化學生的實操效果。為凈化課堂教學空間，教師可以運用專業(yè)技術屏蔽不良信息，優(yōu)化教學系統(tǒng)設置，為學生創(chuàng)造無廣告、無彈窗的極簡網絡環(huán)境。整潔、系統(tǒng)的教學空間更利于教師開展德育，為教師課堂德育滲透賦能。例如，在“制作課程表和個人簡歷”一課中，教師為學生設計實操任務：請學生自主制作個人簡歷。為優(yōu)化學生個人簡歷質量，教師為學生開放網絡權限，請學生自主上網搜集優(yōu)質模板，豐富個人作業(yè)。為凈化學生學習空間，教師以主電腦關聯(lián)、控制學生電腦，設置信息檢索、攔截功能，為學生屏蔽不良網絡廣告、彈窗，使學生在信息技術課堂中專心致志，不受不良信息影響。凈化網絡學習空間為教師滲透德育創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，使學生德育素養(yǎng)得以充分發(fā)展。

（五）拓展職業(yè)常識，滲透行業(yè)必備素養(yǎng)

中職學生面臨畢業(yè)實習與未來職業(yè)發(fā)展問題，從業(yè)意識在中職各學科教育中均有所滲透。教師可以結合信息技術相關行業(yè)的職業(yè)發(fā)展信息向學生普及德育素養(yǎng)的重要性，結合課堂教學內容向學生滲透信息技術行業(yè)的必備素養(yǎng)，如愛國主義精神、隱私保密意識、信息安全意識、遵紀守法意識等。學生結合職業(yè)發(fā)展目標，能自發(fā)地參與到課堂討論中，充分重視課堂德育滲透，提升自我管控能力，建立高級道德素養(yǎng)標準，為未來從業(yè)與實習工作打下堅實的素質基礎。學生對德育素養(yǎng)的重視力度提升，課堂德育滲透效果自然有所上升。以“‘新員工入職培訓’演示文稿的制作”課堂教學為例，本課教學中教師創(chuàng)設教學情境：“假如你是信息技術職業(yè)領域的資深員工，將要制作新人培訓PPT，為你培訓的新人上入職的寶貴一課，介紹該職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，你會講什么？”信息技術應用領域甚廣，學生將個人發(fā)展目標與信息技術行業(yè)職位信息相融合，充分重視本課教學內容。學生根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展需求和喜好，選擇了“自媒體策劃、運營專員”“互聯(lián)網技術專員”等職位，并上網搜索相關信息，結合個人解讀在PPT中填充有關職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)與品質素養(yǎng)的基礎內容。在任務提交后，教師與學生展開綜合分析，結合學生填寫的職業(yè)道德素養(yǎng)內容進行逐一分析與補充，使學生對信息技術職業(yè)道德素養(yǎng)產生深刻的認知，從而嚴格要求自己，提升從業(yè)競爭力。綜上所述，通過提升學生分辨能力、向學生拓展職業(yè)常識、優(yōu)化課堂教學設計、結合生活新聞事例、深挖教材內容等路徑踐行德育，能夠使學生獲得德育認知、能力、意識、方法、思維維度的成長。德育的滲透路徑不一而足，在實際教學中，教師還須結合一線學情，針對學生計算機水平與德育基礎創(chuàng)設有針對性的教學計劃，使德育貼合學生實際發(fā)展需求，為學生個體、網絡環(huán)境與校本教育資源的發(fā)展提供現(xiàn)實保障。

作者:王娟 單位:神木市職業(yè)技術教育中心

中職計算機教學研究篇2

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了一定的變化，僅培養(yǎng)好學生的職業(yè)能力是遠遠不夠的，在教學中，教師需要加強青少年的思政教育工作，為了落實立德樹人的教學目標，在展開專業(yè)課程學習時，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的三觀素養(yǎng)，全面提升學生素質，進而為學生今后進入社會發(fā)展做鋪墊。根據(jù)調查不難發(fā)現(xiàn)，在當下的教學中，由于教學理念的偏差，部分教師在教學中忽視了對學生的德育教育，在長期的疏于管理下，使學生的全面發(fā)展受到了影響，為此，教師在教學中必須要做好思政教育的滲透。

一、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的概述

（一）中職計算機專業(yè)課堂的建設現(xiàn)狀

首先，當前的中職院校計算機專業(yè)課程教學中，忽視了思政教育內容的滲透，長期處于分離狀態(tài)。教師在教學的過程中與學生的互動機會較少，部分教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方式，采用板書的教學模式進行教學，這樣的教學方式不利于提高學生的核心素養(yǎng)。同時，教師的思政意識不強，在教學中無法把握好思政教學和計算機教學內容的教學尺度，使得教學容易出現(xiàn)矛盾。另一層面，在開展計算機教學時，相對于思政教學，教師更加關注學生的計算機基礎知識內容，對于思政教育的內容往往是一筆帶過。其次，中職學生普遍存在學習積極性不高的問題[1]。由于學生的年齡特性，在通常情況下，學生的管理難度較大，在日常的學習過程中，學生的學習熱情不高，再加上部分中職學生在入學之前，沒有充分了解計算機專業(yè)的就業(yè)前景和所學內容，這使得學生的學習興趣更為低下，并且由于學生學習計算機課程時，信息接受量大，內容繁雜，學生本身沒有成熟的分辨是非的能力，在進行計算機課程學習時的收獲也就更少了。最后，教育內容之間的系統(tǒng)性較差。思政教育內容的滲透，需要教師把握時機，然而，在當前的計算機教學中，教師習慣于從計算機的起源開始講課，按照固定的模式進行教學，使得學生的學習積極性不高，課堂氣氛比較死板，由于中職學生的學習基礎薄弱，采用這樣的教學方式，使得教學的效率不高，并且在展開德育教育時，教師采用的案例比較老套，無法引發(fā)學生共鳴。對此，在教學中，教師需要了解學生的學習需求，深入剖析教材內容，不斷創(chuàng)新教學模式，使學生能夠在基礎的計算機知識學習中塑造正確的三觀素養(yǎng)。

（二）中職計算機專業(yè)課堂的建設概述

1.思政教育與計算機專業(yè)課堂教育的融合概述

在現(xiàn)階段的中職計算機教學中，主要的教學目標就是讓學生掌握更多的信息知識，便于學生進入社會就業(yè)。在當前的教學中，思政教育的融合更多是一種形式工程，為了提高學生的綜合素養(yǎng)，日常教學中就需要將思政教育的內容隱性地融入每一個教學流程中去，從而達到潛移默化的影響。針對當前中職計算機專業(yè)課堂的教學情況，在融合思政元素是具有一定的困難的，無論是在基礎課程上進行滲透，還是在實踐課程上進行融合[2]，思想教育的融合，都體現(xiàn)著一定的矛盾。為了更好地解決思政教育與計算機專業(yè)知識融合的問題，在教學設計中就需要教師深入研究好思政教育與計算機專業(yè)課堂教育的融合概述。中職院校的思想教育目的是幫助學生形成正確的三觀和素養(yǎng)，為學生進入社會就業(yè)打好基礎，學生是社會發(fā)展的動力，尤其是中職院校，本就是培養(yǎng)實用性人才的場所，為了促使學生成為一名合格的社會主義建設者，教師在教學中除了思想政治課程的教育之外，就是要將更多思政元素融入專業(yè)課程之中。由于缺乏嚴格的考核環(huán)節(jié)，使得思政課程的教育不受教育者的重視，為了將思政教育內容貫穿進學生學習的全過程中，教師必須要不斷學習，提高自身的文化修養(yǎng)，為思政教育融入專業(yè)課程中做貢獻。

2.思政教育與計算機專業(yè)教育融合的研究綜述

對于新時代視域下的思政教育融合情況，除了教師以身作則之外，還需要更多教學內容的整合。為了讓思政教育內容滲透到專業(yè)課程的教學全過程當中，首先，要從學生的學習情況出發(fā)，管理好學生的日常生活[3]。中職學生在校的主要任務就是學好基礎的文化知識，提高自身的操作能力，除了個別的活動課程之外，大部分時間都是在教室內進行學習。教育者需要從學生的日常活動出發(fā)，將思政教育內容滲透進學生生活的方方面面。例如，教師在教學中可以設置各種各樣的教學活動，提高思政教育的針對性。譬如，在云南中醫(yī)學院推行了本科畢業(yè)生德育答辯的活動，只有學生在日常生活中規(guī)范自身的行為、約束自我，才能夠形成正確的三觀素養(yǎng)，進而在答辯活動中取得理想的成績。中職院校也可以借助云南中醫(yī)學院推行的德育答辯活動在學生日常學習活動中設置具有吸引力的德育活動，從而能夠使得學生受到潛移默化的影響。其次，在進行教育內容融合時，也要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的學科特征。中職學生開設計算機專業(yè)是針對社會所需求的人才的必然選擇，在教學的過程中教師要打造高效的信息課堂立足于社會需求進行教學調整，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。在教學中，教師可以將發(fā)展成熟的互聯(lián)網作為德育教學的背景，通過視頻或者其他網絡資源的展示，提高學生的學習體驗感、引發(fā)學生的共鳴。除此之外，還可以將思政課程實踐化，增加師生和生生之間的互動環(huán)節(jié)。在學生參與社會實踐的活動中，教師積極地引導，促使學生能夠在主題的實踐活動中有所收獲。最后，教師必須要做好行為示范工作。教師是學生的一面鏡子，除了基礎知識的教學之外，教師還必須具有高尚的品質，給學生做好正確的榜樣，在教學中為了更好地提高學生的綜合素質，教師需要言傳身教地進行督促，進而使學生能夠更加自覺地接受教師所傳遞的各種學習內容。以上研究，從多個維度探究了思政教育與計算機專業(yè)教育融合的依據(jù)，為了更好地促成二者有機融合，只從教學課堂出發(fā)是遠遠不夠的，為了更好地引發(fā)學生的共鳴，在專業(yè)課程的教學中應該突破假設的層面，調動學生的學習積極性，通過各種各樣的課間活動展開思政教育，作為教師也需要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的教學特點，并給予學生正確的示范，從而能夠更好地打造高效課堂，增強思政教育的實效性[4]。

二、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的價值

（一）思政教育與計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新優(yōu)勢

1.融入思政元素的課程建設

在當前階段的計算機教學與思政教育融合的過程中，為了體現(xiàn)出二者融合的創(chuàng)新優(yōu)勢，本研究以“計算機操作系統(tǒng)”的課程進行舉例。“計算機操作系統(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的核心課程之一，也是學好計算機內容的關鍵一步，針對操作系統(tǒng)的邏輯和技術講解，教師在教學中要做好教案的設計，在教學之前更要調查學生的學習情況，將課程的思政教育結構分為三個模塊。首先，在第一個模塊中，教師要積極地引導，提高學生的參與積極性，由于學生的年齡特性，學生的學習自覺性不高，為了提高學生的參與積極性，教師需要讓學生能夠切身體驗到學習操作系統(tǒng)的樂趣。因此，在教學中，教師需要給學生展示一些視頻資料，提高學生的學習自主性[5]。其次，在第二個模塊中，主要為了挖掘出專業(yè)課程體系的核心內容，從專業(yè)的技術角度和情感價值觀的角度出發(fā)，要求學生能夠在學習的過程中掌握教育大綱所要求的內容，也要從情感態(tài)度，價值觀的角度感悟其中的規(guī)律，最后，在第三個教學模塊中，通過實踐課程的組織引導學生能夠自己動手編程，并且將編程的過程和最終的結果撰寫成實驗報告，這樣的教學方式循序漸進地提高了學生的學習能力，還有利于培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀。不僅如此，為了打造更高效的信息課堂，在教學中，教師也要從教育的三個目標出發(fā)，將思政元素更自然地融合進教學的流程當中去，例如，在學習操作系統(tǒng)這一課時，教師就可以從操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程出發(fā)，講解操作系統(tǒng)的特點，從哲學的角度提高學生的邏輯思維能力。當學生具備基礎的操作能力時教師就需要通過作業(yè)的設計提高學生計算分析的能力。思政教育內容的融合，不僅能夠涵蓋計算機理論教學以及實踐教學部分的內容，促進計算機專業(yè)課程效率提升，還能夠加速計算機信息數(shù)據(jù)的傳播，促進學生深入發(fā)展，在思政教育內容與專業(yè)知識內容相結合的過程中，更是一個教育創(chuàng)新模式的體現(xiàn)，教師在教學中為了不使課堂氣氛枯燥，教師更應該做好教學融合的研究，有的放矢地進行教育，從而提高專業(yè)課程教育的實效性。

2.具體課堂教學案例的設計

在學習“操作系統(tǒng)”這一章節(jié)的內容時教師首先要講解操作系統(tǒng)的概念，引導學生明白操作系統(tǒng)存在的意義，在課程開始之前，教師要整理教學資源，發(fā)放給學生，要求學生做好預習工作，然后再進行問題導入，引發(fā)學生思考，在這一教學工作完成之后，教師就可以講解一些操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史。從計算機的起源逐漸過渡到早期操作系統(tǒng)的演變來進行教學，在這一教學過程中，教師就可以引導學生去擁有更加廣闊的視野以及不斷進取的人生觀念，操作系統(tǒng)是一個螺旋式上升的發(fā)展流程，從最初的單道批處理，再到現(xiàn)如今的多用戶、多任務的分時系統(tǒng)。操作系統(tǒng)的演變也能夠印證社會發(fā)展的演變，無論是操作系統(tǒng)還是人類的發(fā)展，都是一個由簡單到復雜，由淺入深的發(fā)展過程，在當下社會中，學生要學會以發(fā)展的眼光去看待任何的事物。最后，教師也可以講解操作系統(tǒng)的特性，從這一角度來，將辯證的觀念融合其中，操作系統(tǒng)的演變呈現(xiàn)出來的另一個方面，也是具有一定的遮蔽性的，用戶感覺操作系統(tǒng)的進程是同時操作的，但實際上是通過一個進程來掩蓋多個進程之間，共享單個CPU交錯執(zhí)行的方式。由此可見，教師在教學中可以將更多的計算機專業(yè)術語與人生觀念相結合進行教育[6]。計算機專業(yè)內容與哲學的內容是具有很多的黏合性的，從共享的理論知識可以融合進遵紀守法的思政教育，從虛擬這一教學內容也可以引入矛盾的對立統(tǒng)一觀念，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，提高教師在教學中需要做好教學內容的研究，使得思政教育內容更好地與專業(yè)課程的教育內容融合。

（二）思政教育與計算機專業(yè)教學模式融合可行性

將專業(yè)課程與思政教育內容融合，是教育改革的新趨勢，也是培養(yǎng)專業(yè)型人才的核心內容，就計算機教育的內容上來看，教師滲透思政教育內容與打造高效的計算機課堂是相輔相成的。思政教育內容的滲透能夠深化計算機專業(yè)平臺核心課程的優(yōu)化，構建學生與就業(yè)崗位的共通平臺。學生在打好計算機基礎的前提下，不斷提高自身的綜合能力和核心素養(yǎng)，在各類的實操訓練中，可以為學生提供更多的機會，進而加深了學生的就業(yè)競爭力。在職業(yè)院校的思想政治工作會議研討之后，中職院校為了加深學生的思想課程教育，就必須要展開立德樹人的教育目標探索，從而能夠為培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才打好基礎。同時，在新時代的計算機發(fā)展的情況下，教師將計算機課程內容與思政教育內容相結合，能夠更好地培養(yǎng)出社會所需求的人才類型。二者的創(chuàng)新和融合，體現(xiàn)了教學改革的體系性和獨立性，基于人才培養(yǎng)計劃引入更多的思政內涵，并以專業(yè)課程為具體的載體，雙管齊下的教育內容能夠更好地培養(yǎng)學生的能力，提高也可以促使專業(yè)教育一體化健康發(fā)展。對于學生而言，在嚴格的管理，學生的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，在思想政治教育之下，學生形成了正確的三觀和職業(yè)素養(yǎng)，在長期的人才培養(yǎng)計劃下，學生的職業(yè)競爭力越來越高，進而提高了職業(yè)院校的就業(yè)率。對于學校而言，實施思想政治教育內容與計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新和融合，能夠形成一套更具有特色的教學形式，為學院打造良好的口碑，從而便于提升學院來年招生率。

三、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的策略

（一）以價值觀為導向，更新培養(yǎng)方案

在思政教育與計算機專業(yè)課堂進行融合的過程中，教師要進行多元化及個性化專業(yè)課程的教育創(chuàng)新。在教學之前，教師要從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教育內容，同時還可以使用導向型的教育方式，明確教學的任務以及成果。在進行教育融合的過程中，教師也應該充分地體現(xiàn)出計算機教學課堂的特征，從對應的教學目標出發(fā)，在職業(yè)院校的教學要求下將更多思政元素融合進專業(yè)課程教育，進而培養(yǎng)學生的思維。在課堂教學中，教師應該將所學習的內容與價值觀的內容建立一個邏輯關系，從而提高學生的學習積極性，引發(fā)學生共鳴。

（二）提高教師的素質，加大培育力度

教師是教育的引導者，可以說，教師的業(yè)務能力直接決定了最終的教學效率，為了提高學生的綜合能力，除了優(yōu)化教學內容，增加教學設備的投入之外，就是要培養(yǎng)好專業(yè)課程教師的業(yè)務能力，因此，在教學中，院校應該增加更多的培訓活動，提高職業(yè)技術教師的思想素質和育人能力，從而為打造高效的計算機課堂奠定基礎。教師需要具備更加專業(yè)的教育知識之外，還應該形成更加正直的道德修養(yǎng)，為此，院校應該積極地引導教師從專業(yè)性授課轉化為具有思政素質的專業(yè)教師的演變。例如，可以通過一些培訓、講座的方式來提高教師的政治素養(yǎng)，只有提高了教師的德育素質，才能夠為專業(yè)課程與思政元素的融合奠定基礎。在教學中，教師可以結合所學的內容，積極組織更多的課堂互動、計算機平臺互動的活動，來提高學生的思政學習能力，促使學生由被動轉化為主動的學習，進而能夠使得學生的能力不斷提高。

（三）混合模式創(chuàng)新，提高教學的效率

根據(jù)調查不難發(fā)現(xiàn)，在當前的職業(yè)院校教學中，仍然是使用單一的教學模式的，這樣的教學模式有一個很大的缺點，即學生無法單獨體會到思想價值觀的抽象性，不容易將思政內容與計算機的教育內容進行融合。為了提高學生的道德素質，在教學中，教師應該培養(yǎng)學生解決計算機類的實際問題[7]，將更多的實踐任務與思政教學的內容滲透相結合，使學生可以積極主動地研究當下社會的思政背景，除此之外，為了解決教學過程中所遇到的問題，也應該引導教師能夠將課堂任務驅動模式進行內容創(chuàng)新，例如，在教學“計算機應用基礎”的內容時教師就可以將制作PPT大作業(yè)的要求進行案例的創(chuàng)新演變，在教學中，教師首先從當下社會中的思政素材作為課前導入的內容，然后學生在信息教室通過網絡搜集更多的相關素材，按照一定的邏輯關系編排進PPT中。在學生以小組為單位完成PPT制作之后，教師就可以引導學生進行統(tǒng)一的展示和演講，學生在制作PPT時將所學的內容融合，其中可以采用更多形式的方式進行思政內容的表達，這樣的教學方式幫學生復習了計算機軟件的用法，也更能夠加深學生的思政內容體會，從而使得師生和生生之間的互動提高，也加強了學生的學習體驗感。

（四）融合網絡教學，提高學生的素養(yǎng)

在融合計算機教育內容與思政教育內容時也應該體現(xiàn)出計算機課程的特點，在當下的大數(shù)據(jù)時代下，思政元素的內容，也應該跟緊時代的發(fā)展，在教學中教師要積極地使用互聯(lián)網技術和設備，在互聯(lián)網平臺中構建一個虛擬的思政教育平臺，從這個網絡平臺中設置學生每節(jié)課程的學習任務以及引導學生在這個平臺上進行積極互動，這樣的教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還能夠方便教師管理和調查。在平臺式的教學方式下，便于教師思維和學生思維的共通，這樣的教學模式有利于模塊化的教學模式生成，也便于教師去分析學生所提交的案例、作業(yè)和思想。計算機專業(yè)教師可以將更多的思政元素內容融合到計算機專業(yè)課程的課件當中，去借助更多種形式的方式來進行表達，譬如視頻、圖畫等等。學生通過課件的瀏覽以及動畫音頻的觀賞，能夠加深學生的學習體驗感，并且在互動理論交流的平臺，學生也可以積極搜索有關思政的教育內容，使得學生的眼界進一步得到了拓展，教師幫助學生去分析當下社會發(fā)展的新聞，使學生所學習的內容更能夠和社會發(fā)展所接軌，這樣的教學模式可以激發(fā)學生的學習熱情，也能夠實現(xiàn)計算機技術教學改革完成。除此之外，教師還可以借助微信公眾號等方式加強思政教育內容的推送，使得學生能夠隨時隨地地學習思政內容。只有教師不斷加強思政網絡的覆蓋面，才更能夠提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。本研究基于素質教育的要求，探討了如何在計算機教學中滲透思政教學的策略。為了提高教學的整體效率，在教學中，教師需要突出計算機課程的特征，更要將思想政治內容滲透其中，使得學生在學習計算機專業(yè)知識時，更能夠提高個人的品德素養(yǎng)，實現(xiàn)了教育和品德教育的無縫對接。作為一名中職教育工作者，希望能夠將思政教學的內容，滲透進院校中的各個專業(yè)教學當中去，對學生產生潛移默化的影響，而這種模式也能夠成為學生教育工作的著力點。

作者:祁文英 單位:臨夏縣職業(yè)技術學校

中職計算機教學研究篇3

一、計算機信息化教學的特性

（一）及時性

首先，現(xiàn)如今互聯(lián)網信息發(fā)展迅速，課堂教學內容不斷更新，教材內容更新速度也較快，這對基礎理論知識傳授以及實操技能培養(yǎng)有重要影響，同時也可提升教師的教學水平。其次，對教學成果進行及時查驗，利用大數(shù)據(jù)軟件平臺收集相關信息。這對教師日常工作有很大幫助，能夠幫助教師在第一時間了解學生對課程掌握程度，并能實時及時總結和優(yōu)化調整。

（二）多樣性

信息化教學要做到多樣性，也就是說在開展教學活動時可融入數(shù)值、字符、圖片、視頻、音頻等數(shù)據(jù)。以此方式可讓授課內容變得更加直觀，也更容易被學生接受。具體來說，教師可以合理利用豐富的網絡教學資源來激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)教學情況隨時對教學方案進行合理調整，不斷拓展教學內容，幫助學生更好地理解教學內容。所以，教學的多樣性和教學資源的豐富性無論對于學生還是教師都具有積極的意義。

（三）開放性

傳統(tǒng)教學模式將教師作為教學的核心，導致學生始終處于被動的學習地位。信息化教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的突破性創(chuàng)新。在接受教育方面，人們不分身份和層次，同時對于授課時間安排也更靈活，學生上課不再是統(tǒng)一的時間和地點，而是隨時隨地線上聽課。在開放性的教學環(huán)境下，學生可以不再受時間和空間的限制，能夠積極主動地參與教學活動，逐步提高自己的綜合能力。

二、信息化教學的重要性

所謂信息化教學，即教師采用信息技術及設備開展教學活動，以互動的方式改變教學關系，促進教育和學習的共同成長和共同發(fā)展；變權威為平等，促進學科間的知識交流，多結合當時熱點以及流行點豐富課程教學形式和內容。通過信息技術的有效運用，學生能夠在課堂上更快更好地掌握計算機知識和技術，為終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

三、計算機信息化教學模式的發(fā)展策略

（一）轉變教育結構

大多數(shù)中職院校雖然實施了信息化教學，但是未對其教學手段進行升級，導致教學質量和效果難以得到保證。有研究顯示，必須轉變教育結構來推進信息化教學的發(fā)展。首要任務就是轉變教育模式，改變以往教師為主體的局面，充分發(fā)揮學生的主體作用，緊接著就要對教學流程做出調整，落實基礎要求，從而實現(xiàn)上層結構改革。

（二）根據(jù)學生需求設計教學內容

中職院校學生的學習基礎和能力比較差，他們接受的教學方法是由教師先設計課堂內容和目標，然后再學習相關內容。這種教學方式導致教師無法及時了解學生的知識掌握情況，如果學生出現(xiàn)知識短板，教師也無法幫助他們深入學習和鞏固知識。比如，當教師的教學進度比較快時，學生的個性化發(fā)展就會受到限制，這時學生的自主學習意識以及能力起到關鍵作用。目前由于學生在參與教學活動過程中缺乏主動性，因此要想真正了解學生的真情實感并開展相應的教學活動，教師必須充分調動學生的學習主動性和積極性，充分尊重他們的個性以及需求。

四、在中職計算機課程中信息化教學現(xiàn)狀

（一）教學方式存在缺陷

目前中等職業(yè)學校的信息技術教學方法在各個方面都不能滿足現(xiàn)代教育新理念下的教育標準。首先，教師的教學方法跟不上時代的節(jié)奏。計算機課程是一個理論與實踐并重的主體，但如今大多數(shù)中等職業(yè)學校在這門課的教學方式上很少涉及理論，教師通常在教材中給學生講授理論知識和教學原則，很少與學生進行交流和討論。其次，課程設計存在問題，主要從中職生就業(yè)情況中推測而來，根據(jù)計劃教育課程設計，主要的計算機職業(yè)中學必須培養(yǎng)特定計算機領域的專業(yè)技術人員，但他們的就業(yè)情況不盡如人意。以此證明目前的教育計劃培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需求。最后，評價方法也存在一些問題，教師對學生理論知識領域的評價按照傳統(tǒng)的考試方法進行，最終導致教學效果不佳。

（二）中職學生結構不合理

目前中等職業(yè)學校學生普遍缺乏學習的興趣和熱情。為什么會出現(xiàn)這種情況？這不僅是學生自身基礎薄弱的原因，其中還有很大一部分學生在選擇專業(yè)的時候過于盲目，選擇計算機課程是聽從別人意見，而不是根據(jù)自己的興趣或意愿，因此他們在整個過程中都處于比較迷茫的狀態(tài)，既不了解又不感興趣，在學習過程中稍遇困難就會失去學習的積極性，再加上教學方法陳舊和枯燥，教學質量很難得到提高。

（三）教學制度不完善

利用互聯(lián)網技術可以完善信息化教學。對于高校來說，他們有自身優(yōu)勢，能夠將線上教學落到實處，并且有豐富多樣的教學資源來輔助教學活動。通過教學的開展情況來看，信息化教學能夠憑借網絡平臺、云計算、后臺大數(shù)據(jù)、微課程等信息技術手段取得理想的成就。受疫情的影響，許多中職院校雖然開展了線上教學活動，但是在開展信息化教學的過程中也逐漸暴露出一些問題，比如師資分配、知識產權保護辦法、學習效果評價辦法等需要建立科學有效的制度并出臺相關政策，為信息化教學的良性發(fā)展提供保障。

（四）缺乏與時俱進的教學觀念

信息化教學在各類課堂已經得到普及，但是所獲得的成效不佳。課堂教學活動中依然無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的灌輸式教學，信息化教學更多的只停留在表面，僅限于教學設備的改變，多媒體取代了黑板，鍵盤取代了粉筆。在教學的過程中雖然學生的視聽受到了刺激，能夠集中學生的注意力，但是對改善教學效果方面并未起到應有的作用。學校也未按照當前形勢制訂新的管理制度，數(shù)字化設備的有效利用率比較低，對課堂教學未產生積極影響。

（五）教學應用水準偏低

目前計算機信息化教學模式有重要意義，通過該教學模式能夠了解教師和學生雙方的情況。信息化教學模式雖然普遍應用于教學活動中，但是應用水準較低。在應用過程中，大多數(shù)教師的授課內容與學生真實接受水平不符，且遠遠超出學生接受水平。同時，學生在學習過程中積極性和主動性較差，這也就表示教師需完善對教學的認識，優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，也開始出現(xiàn)教學管理缺失、評級體系缺失等各種問題。所以，學校需要對教學環(huán)境進行改善，提升教學水平，以此來真正實現(xiàn)信息化教學。

五、信息化教學模式在中職計算機課程中的構建

（一）有效豐富教學內容

在計算機課程的教學中合理運用信息技術既能豐富教學內容，又能實現(xiàn)對教學內容的改良和重新構建，通過對教學方式的改變而使教學過程更富有趣味性、多樣性、有效性，最終實現(xiàn)提高教學質量的目的。而對于中職院校教學要充分了解其學習習慣和特點，對教學內容的篩選要選適合他們接受范圍內的內容，分層教學，對課程知識難易程度和多少制訂合理規(guī)劃，能讓學生根據(jù)自己接受能力從簡單到復雜的進行，而基礎好、領悟能力強的學生可以放棄基礎的知識，直接挑戰(zhàn)大難度的知識，讓每個學生都能高效率、高質量地接受知識。

（二）提高課堂教學的有效性

有效利用信息技術對中職院校的傳統(tǒng)教育方式進行創(chuàng)新，拓展出多元化的教學方式，不斷優(yōu)化教學方法，從而讓課堂教學水平及質量得到提升。例如，在教學Flash引導動畫時，教師可以設置制作《水下世界實例》的課題，先行布置學習任務、說明操作要求，然后由學生自行創(chuàng)作，而教師僅做適當引導即可。學生能夠在制作過程中找到解決問題的方法，加深對知識點的學習，同時能夠掌握理論知識以及實用技能。學生通過在課堂上實際操作培養(yǎng)其思考能力、學習能力和想象能力，能夠提高自身在學習中的積極性和主動性。此外，教師可以為學生設置多道選擇題來測試學生的學習情況。在學生完成作業(yè)并上傳至云課堂后，教師可以通過所答問題的準確度分析學生的知識點掌握情況，以便做出相應調整。與傳統(tǒng)教學模式不同的是信息化教學模式下教師的角色發(fā)生了轉變，不再通過一味灌輸傳遞信息，而是充當一個指導者、合作者。具體來說，教師可以通過微課的形式培養(yǎng)學生的分析能力以及解決問題的能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)課堂時空延伸

“零零后”的成長過程中，網絡和電子設備隨處可見，所以中職院校在開展計算機教學活動的過程中需要具備一定的實用性、趣味性以及可操作性。與此同時，學校也可以借此機會開設課程，給予學生足夠的時間和空間，使他們不再被時間所局限。學生通過云課堂平臺完成基礎課程的學習后，還可以將所學專業(yè)知識進行拓展性學習。云課堂平臺中的“任務/任務組”功能模塊中，作業(yè)提交和批注方式不同，可以是文本、圖像也可以是視頻的方式。通過糾正和評論學生作業(yè)中的問題，教師要為作業(yè)完成質量較高的學生“點贊”，讓學生獲得一定的“經驗值”，進而幫助學生深入地理解相關知識，完善知識結構。提高活動形式以及學習場景的多元化可讓學生的學習過程更具有趣味性，學生能在學習過程中對抽象的和復雜的學習內容有更深入的感知，因此一些難以理解的知識點經內化之后可以降低學習難度。

六、教學效果評價

在教學的過程中，教師要設置信息化教學評價環(huán)節(jié)。利用該環(huán)節(jié)可以對計算機課程教學的任務以及目標執(zhí)行予以評價和了解，也是對現(xiàn)行中等職業(yè)教育體制進行反思的重要依據(jù)。總之，信息化教學模式下，中職計算機課程的評價系統(tǒng)起到關鍵的作用，對教學效果的評價不僅是對計算機教師工作的一種檢驗，同時也是對學生、對課程內容掌握效果的一種評估，為日后的教學提供參考數(shù)據(jù)。

（一）信息化教學評價

在信息化教學實際實施中，信息化教學主要任務是完成教學目標，真正意義上把學生視為教學過程中的主體，而教師主要起到的是引導的作用，應該遵循的原則包括評價內容的普遍性、評價時間的連續(xù)性、評價方式的多樣性。在評價體系中，教師要堅持教學資源利用的合理性、學生學習興趣調動的合理性，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、研究能力、實際操作能力，增強學生在學習過程中的滿足感和愉悅感。這些指標體系所提供的信息可以準確地反映信息化課堂教學的效果。

（二）過程性評價數(shù)據(jù)化

一般情況下，中職計算機課程主要是上機實訓，更多的關注最終的學習效果和成績，但是學生具體學習情況無法得到反饋。而在信息化教學中，學生的學習過程能通過多方面形成系統(tǒng)數(shù)據(jù)展示出來，可有效地對學生的學習過程進行評估，且評價更準確，其對學生學習評估的數(shù)據(jù)主要包含學生對教學活動的參與度、教學資源運用率、線上視頻學習瀏覽量、學習任務完成情況、課后作業(yè)完成情況等，經過對課程情況進行分析，評價考核學習成果。

（三）提升評價的多元化

由于課上教學時間畢竟有限，且時間大部分都用來教師授課或答疑，因此對學生的作品不能進行充分的分析，此時教師可以組織學生搭建一個作業(yè)平臺，將作業(yè)統(tǒng)一上傳，并可以分組評估，最后結果可報告給教師。這樣，我們不僅可以改進自己的不足，同時也可以借鑒他人的經驗，達到理想的學習效果，也能讓學生變被動學習為主動學習，激發(fā)他們的學習熱情，實現(xiàn)新的學習目標。

七、結語

如今，信息化已經滲透到生活的各個領域，推動了各項領域的快速發(fā)展，這也在很大程度上促進了中等職業(yè)學校對信息化建設的重視。信息技術已成為學生必備技能，這也是中職生在信息社會中生存的真正需要。因此中職生必須具備一定的信息技術能力，學校和教師必須盡一切努力為信息化學習提供基本條件。同樣，在正在進行的計算機教育教學課程中，我們應該更加積極地建立信息化教學環(huán)境，通過改革不斷優(yōu)化和完善信息化教學體系。

作者:時影 單位:福建工貿學校

中職計算機教學研究篇4

1將中職計算機專業(yè)教學目標進行改革

將中職計算機專業(yè)教學目標進行改革，其主要的出發(fā)點是使中職院校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方向更為具體化，功能化，行業(yè)化。通過調查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多中職計算機專業(yè)畢業(yè)生在應聘時會出現(xiàn)就業(yè)困難的問題[1]。細研究發(fā)現(xiàn)，學生對計算機各專業(yè)都有涉獵，可以說是門門都學過，但門門都不精通，導致在就業(yè)時難以獨立勝任工作崗位。因此，中職院校要從社會對人才的需求和就業(yè)市場趨勢進行深入研究，將教學目標進行深入改革。從調查數(shù)據(jù)中可以看出：計算機網絡管理員、廣告排版設計員、辦公自動化操作員等就業(yè)崗位需求量大，對專業(yè)技能要求較高。這時，可以將教學目標按照這幾個方向進行重點教學。例如，教學目標按照為公自動化和操作技術方向人才培養(yǎng)；按照網頁設計制作方面人才培養(yǎng)；按照多媒體技術方向培養(yǎng)專業(yè)的圖形圖像處理等專業(yè)人才；按照平面圖像處理方向人才培養(yǎng)等。當確定教學目標后，按照各自培養(yǎng)方向不同而專設不同的專業(yè)課程，使學生可以按照自己的喜好進行專業(yè)學習，到達學精、學通、靈活運用的專業(yè)水平。此外，在學生的專業(yè)技能達到一定水平后，中職院校可以推薦學生參加中職網絡安全賽項，不斷鍛煉自身技能，開闊眼界。

2將中職計算機專業(yè)教學觀念進行改革

將中職計算機專業(yè)教學觀念進行改革，主要是因為通過調查發(fā)現(xiàn)目前的中職計算機教學更注重學科體系的建立，強調學生對計算機知識結構的完整性教學，而對實際應用的教學觀念認知較為模糊，使教學內容脫離社會需求，使學生及時在畢業(yè)后獲得專業(yè)技能證書，但其技能水平卻與社會需求相差甚遠，導致一部分學生畢業(yè)后難以按照專業(yè)進行就業(yè)[2]。為此，中職計算機專業(yè)教學觀念的轉變與革新必須引起中職院校的重視與改革，從而使教學結構、教學目標以及教學方向等進行有效調整，使每一名計算機專業(yè)學生都能在學校學習時掌握專業(yè)技能，獲得畢業(yè)就能上崗就業(yè)的機會。所以，中職院校可以在優(yōu)化專業(yè)課程的同時，利用中職網絡安全賽項的優(yōu)勢使學生對計算機專業(yè)學習有更新的、更全面的認識，從而在選擇專業(yè)學習時，更有針對性和專業(yè)性。例如，中職院校在計算機專業(yè)開學時開展專題動員大會，在學生確定專業(yè)學科學習前使其對各專業(yè)學習內容和未來就業(yè)方向有一定系統(tǒng)的、清晰的認識，并在校內設置專業(yè)部門，指導學生進行目標明確的專業(yè)學習選擇。

3將中職計算機專業(yè)教學計劃進行改革

將中職計算機專業(yè)教學計劃進行改革，主要從教學觀念的轉變出發(fā)，中職院校要認識到學生在校的學習時間有限，以三年制的學習時間為例，學生要將專業(yè)理論知識、打字速度訓練，中英文轉化練習以及專業(yè)技術等都學通、學精，不是短時間內可以見到成效的，需要中職院校將計算機專業(yè)教學計劃進行優(yōu)化，將需要縮短時間、分散時間教學的內容進行“點”性教學，將需要長時間磨煉技能，提高各種應用軟件的熟練度的教學內容進行“線”性教學[3]。例如，中職學生在進入計算機專業(yè)學習時，其中英文轉換打字速度普遍不高，這項技能的練習需要學生日日練習，當也不需要長時間操作，這時要進行“點”性教學，在每日的機房課程中安排十五分鐘的打字練習，一方面是要培養(yǎng)學生的打字速度，另一方面也要使其對計算機的熟練度強化。而對于專業(yè)知識的學習，需要從學生的專業(yè)課選擇上入手，這需要制定一個科學的、系統(tǒng)的教學計劃，將每一個學期教學計劃按照教學目標進行設置，幫助學生在明確學習目標的基礎上，一步一步地將計算機有關知識學通、學精。這時，需要的就是“線”性教學，使教學計劃按照一條“線”一樣不斷延伸擴展，直至學生的計算機專業(yè)技能水平到達教學目標。

4將中職計算機專業(yè)課程設置進行改革

將中職計算機專業(yè)課程設置進行改革，這時進行教學改革的重要內容之一，也是關鍵內容之一。課程設置直接影響學生的學習成果是否符合社會對人才的需求標準，是否可以使學生在畢業(yè)后就有直接上崗就業(yè)的能力，同時也代表學生在就業(yè)后可以在其工作崗位中有突出表現(xiàn)，并能獲得更高的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標的實現(xiàn)。由此可見，中職計算機專業(yè)課程設置改革的重要性和重要意義。中職網絡安全賽項是國家聯(lián)合各部委設置的檢驗中職學校網絡信息安全人才培養(yǎng)成效的一個賽項，此賽項與網絡信息安全行業(yè)的發(fā)展趨勢緊密相連，其內容與行業(yè)發(fā)展最新技術息息相關，也是引領各大中職院校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的標桿，使其培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才可以為國家服務、為社會服務、為人民群眾服務，推動我國成為網絡強國。因此，中職院校對計算機專業(yè)的課程改革是順勢而為。可以從在課程中開設如“網頁設計”、“多媒體技術”、“PhotoShop網頁設計”以及“電子商務”等符合社會對人才需求的專業(yè)課程，大力培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

5將中職計算機專業(yè)教學模式進行改革

將中職計算機專業(yè)教學模式進行改革，可以從以下幾個方面入手：第一，重視學生的學習主體地位。將教師的教學主導地位進行轉移，使其專注于對學生的教學引導和輔助教學中，使學生可以在明確專業(yè)學習目標的基礎上，朝著專業(yè)技能提高的目標前行，體現(xiàn)“順應時代需求，服務學生要求”的教學價值[4]。第二，將課堂理論學習陣地轉移到計算機機房、實驗室等地。計算機專業(yè)技能學習離不開學生對計算機的熟練操作與專業(yè)技能學習，理論知識與實踐練習必須有效結合，才能幫助學生消化理論知識的同時，將實踐應用能力也顯著提升。第三，重視在教學中應用多媒體技術，不僅是要利用其優(yōu)勢調動學生的學習熱情和主動性，更是通過多媒體計算的教學環(huán)境使學生對教學內容有更深入學習的認識。第四，以網絡為教學系統(tǒng)的教學模式開展，使學生可以在學完一門專業(yè)知識后，在學校提供的網絡平臺上進行專業(yè)技能考試，以此獲得技能的提升，同時為使學生參與考試的積極性提高，也要將考慮與學分掛鉤。例如，在學習“網頁設計”這門學科知識后，教師在網絡平臺上布置相應的考核內容，由理論知識與實踐應用部分相結合，以學生的考試成績設置不同的學分層級，激勵學生投入更多精力進行專業(yè)知識學習。

6將中職計算機專業(yè)教學內容進行改革

將中職計算機專業(yè)教學內容進行改革，其要重視與課程設置做好有效聯(lián)系。課程設置的改革使計算機專業(yè)課程更貼合社會需求，其整體目標和方向是正確的，因此要按照這個正確的教學方向將教學內容進行改革，使學生可以將抽象化的理論知識變得更形象化，即使在第一次接觸到計算機專業(yè)術語時，也能在教學內容的幫助下將其理解通透，掌握扎實并靈活應用[5]。為此，對計算機專業(yè)教學內容的改革需要教師進行充分的備課準備，不僅要將專業(yè)理論知識向學生講清，還要充分地將學生的學習主體地位突顯，使其專心投入到學習中，學會發(fā)散思維的靈活應用。例如，學生在學習“flash”有關知識時，涉及到的專業(yè)用語很多，各種工具的應用也更為靈活，在后期的動畫效果展示中，教師布置相同的設計內容，也會呈現(xiàn)出不同的動畫效果。因此，教師要重視應用多媒體設備選擇實用案例教程，直接引導學生進行實踐操作，使其在實踐中明確教學內容的重點與難點，掌握更多不同動畫效果技能。這時，學生的學習興趣會被有效激發(fā)，在其完成一個動畫效果時，其也會獲得成就感，為更深層次的知識學習奠定扎實基礎。

7將中職計算機專業(yè)教師隊伍進行改革

將中職計算機專業(yè)教師隊伍進行改革，這是為了確保所有專業(yè)課程改革獲得成功必備的保障和前提。教師作為知識的講解者和學生專業(yè)學習的引導者，其作用和價值意義重大，起著關鍵性的作用。為此，中職院校要重視轉變教師傳統(tǒng)的教學思想和教學理念，使其將新時代社會需求教學觀正確化、科學化，將教學目光由教授學生專業(yè)知識的局限中轉移到社會需求上，從而可以以專業(yè)的敬業(yè)精神設計教學內容與教學方案。例如，中職院校可以定期組織計算機專業(yè)教師進行專題學習，派遣其到其他高等院校進行參觀學習，引導其將目光放在中職網絡安全競賽中，使其從中看到目前國家對計算機專業(yè)技術人才的要求及需求，從而有效轉變教學觀念，增強職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自身專業(yè)技能，更推動其結合以往教學經驗，將教學模式、教學方法以及教學內容進行革新優(yōu)化，真正使其教學重點放在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能提高和綜合素養(yǎng)兼具的教育目標上。此外，中職院校還可以引入教師崗位競爭機制，推動教師主動參加計算機專業(yè)技能賽，主動申報教科研課題等，以此實現(xiàn)教師隊伍改革的目標。

8將中職計算機專業(yè)課堂教學方法改革

將中職計算機專業(yè)課堂教學方法改革，使實現(xiàn)教學改革的重點內容之一。中職院校的教育宗旨是為國家、為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的應用型人才，使其在畢業(yè)后就能獨立勝任工作崗位，并優(yōu)秀完成工作任務。因此，在計算機專業(yè)教學中，要將傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學方法剔除，而是積極采用任務型和合作型的教學方法，使每名學生的專業(yè)能力和合作探究能力都能有效培養(yǎng)并提高。在未來的工作環(huán)境中，單打獨斗的工作模式已經遠去，更多是合作共贏的發(fā)展模式。因此，培養(yǎng)學生的合作探究精神也是中職院校的教學目標之一。在任務型教學方法下，學生的參與性和主動性被有效激發(fā)。例如，在學習網頁排版有關知識時，教師將精美的網頁案例展示給學生觀看，并將制作過程演示給學生觀看，有效激發(fā)學生的實踐熱情，使學生的學習主觀能動性被有效調動。而合作型的教學方法，可以將學生按照不同的能力及學習特點進行小組分配，為學生創(chuàng)造合作平臺的基礎上，使學生將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮，并獲得積極的成就感后，也會有效引導學生向其他學生學習，將自己的弱項有效強化，最終將自身的專業(yè)技能有效提升，合作探究能力也穩(wěn)步強化。

9將中職計算機專業(yè)課程考核方式改革

將中職計算機專業(yè)課程考核方式改革，這是因為傳統(tǒng)的考核方式更注重期末成績，以以此成就決定學生是否合格，這就導致一部分學生因專業(yè)偏重的原因而出現(xiàn)弱勢學科出現(xiàn)不合格的情況，不僅使學生在期末時考核不合格，更使其學習積極性受到打擊，使中職計算機專業(yè)整個教學計劃發(fā)生偏差。為此，將課程考核方式進行改革，是必然的教育趨勢，需要中職院校重視并落實實施。可以采取多元化的評價方式，使學生可以在掌握專業(yè)技能的同時，順利完成學業(yè)。例如，可以將各個專業(yè)學科知識按照學分制的形式進行學習考核。中職院校的主要教學目標是培養(yǎng)專業(yè)性人才，因此要對除專業(yè)外的學科進行選修制，由學生自由選擇并按學分進行選修課考核。對于實踐應用相關的專業(yè)必須進行計算機實踐操作完成相應考核。若在學習中前幾次的考評成績一般或不合格，但在最后一次考核時成績優(yōu)秀，則將最后一次的考核成績作為最終成績列入學籍中存檔。

10總結

總而言之，在中職網絡安全賽項的促進下，中職計算機專業(yè)的教學改革要立志從教學目標、教學觀念、教學計劃、教學課程設置、教學模式、教學內容、教學方法、課程考核方式以及專業(yè)教師隊伍建設等方面進行教學改革。從上到下、從全局到細節(jié)，一處不落地進行教學改革，使學生的計算機專業(yè)技術水平在中職網絡安全賽項的促進下，發(fā)生質的改變，使其擁有強勁的專業(yè)技能，勝任工作崗位。當中職院校將改革措施不斷落實完善后，將會為國家、為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的優(yōu)秀的技術人才。

作者:謝菲菲 單位:甘肅省定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學校