高職數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)探討

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高職數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)篇1

引言

數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容比較抽象化，學(xué)習(xí)的過程中可以提高學(xué)生的思維能力，其中，高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地融入專業(yè)的知識內(nèi)容，用來培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識中與實(shí)踐相結(jié)合，是教學(xué)中的主要形式，讓學(xué)生具備一定的專業(yè)知識時，更加合理的應(yīng)用到實(shí)際的問題中，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握良好基礎(chǔ)知識，可是在實(shí)際的應(yīng)用中達(dá)不到有用的效果，因此，老師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

首先，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于知識的傳授基本上都是老師在講解，學(xué)生記筆記的形式，老師重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的提升，總是將知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固知識內(nèi)容，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生知識的應(yīng)用能力，同時無法提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，對于問題的解決，學(xué)生難以進(jìn)行思維的拓展，解決問題的思路單一。其次，對于高職的學(xué)生，理解數(shù)學(xué)知識是比較的困難的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有鞏固，對于問題的研究能力比較的薄弱，同時對于課堂的知識內(nèi)容不感興趣，在整個學(xué)習(xí)中，抗拒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，沒有正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時老師與學(xué)生的交流互動比較的少，老師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)也是被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不足。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用

高職學(xué)校的學(xué)習(xí)，主要是能夠?qū)W習(xí)到更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生成為技術(shù)型的人才，因此，老師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識，同時在實(shí)際的應(yīng)用中更好地運(yùn)用知識，如果只是單一的將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)并不能應(yīng)用到解決問題，即使學(xué)生的成績在高，對于無法結(jié)合知識進(jìn)行運(yùn)用，也只是表面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有什么實(shí)際的意義。數(shù)學(xué)知識又常常體現(xiàn)在我們身邊，對于學(xué)好專業(yè)知識非常重要，同時具備數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，才能更好地將知識廣泛運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成實(shí)際的應(yīng)用能力。

三、教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識是在不斷實(shí)踐中得到的，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識培養(yǎng)，了解知識應(yīng)用的方式和解決問題的想法，提高老師的教學(xué)水平，讓老師也在不斷地成長，更好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，改變以往的教學(xué)理念，通過老師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識。老師的教學(xué)方式要豐富化，通過多樣化的形式才能讓學(xué)生融入知識內(nèi)容中。例如，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜質(zhì)等等作為輔助的教學(xué)資料，讓學(xué)生了解的知識內(nèi)容更加廣闊。通過與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生意識到問題的普遍存在，在解決問題的先提條件就是學(xué)好基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，逐漸地形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)的主要形式要進(jìn)行創(chuàng)新的改變，更加結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，主要以技能培訓(xùn)為主，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為輔，通過提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能將知識更好地進(jìn)行理解，在以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該抓住學(xué)生的思路，進(jìn)行有效的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生更加容易接受知識內(nèi)容，同時也要讓學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的必要性，老師可以進(jìn)行豐富化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)中來，在學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容中，老師可以將內(nèi)容簡單化的進(jìn)行引入，逐漸的進(jìn)行知識內(nèi)容的深入了解，同時進(jìn)行輔助資料的教學(xué)，讓學(xué)生的理解更加的深刻，通過實(shí)際的教學(xué)案例，更好引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過實(shí)驗培養(yǎng)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)實(shí)驗課中，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行知識的探究，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行問題的解決，通過實(shí)驗的教學(xué)開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有效的提升，可以將比較抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主觀的展示，學(xué)生的理解能力會得到有效的提升，在進(jìn)行自主的探究中，學(xué)生會形成自主學(xué)習(xí)的意識，通過自己在實(shí)驗中的實(shí)踐，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到提升，實(shí)踐的能力有效提高，對于知識內(nèi)容的理解，學(xué)生會感到輕松，學(xué)習(xí)的興趣也會在實(shí)驗中體現(xiàn)出來，對于實(shí)踐能力較差的學(xué)習(xí)，往往會抗拒進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，而在實(shí)驗課中，主要的就是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，要求的目標(biāo)也只是學(xué)生能夠投入到實(shí)驗課中，可以讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察與研究，通過對知識內(nèi)容的梳理，形成基本的學(xué)習(xí)樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，思維可以得到有效的提升，進(jìn)而讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了教學(xué)的效率。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用，可以有效地將數(shù)學(xué)中的思想進(jìn)行整理和分析，通過完整的思維模式進(jìn)行問題的解決，能夠極大程度的提升學(xué)生探究能力，再整個建模的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力可以得到有效的提升，以達(dá)到在問題中實(shí)際解決，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行問題的解決，鞏固知識內(nèi)容，同時也能發(fā)現(xiàn)新的知識，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，積極地參與到建模的討論中，形成建模的處理問題意識，在數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容中，包含了生活中很多的方面，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也是至關(guān)重要的，在建模的學(xué)習(xí)中都有重要的體現(xiàn)，其中老師在建模的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活，可以讓學(xué)生更加容易理解，激發(fā)學(xué)習(xí)解決問題的積極性，在建模的過程中經(jīng)常會遇到問題，老師應(yīng)當(dāng)集合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生處理問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也能培養(yǎng)學(xué)生處理問題的分析能力。更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.促進(jìn)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊合作意識。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度是不同的，在理解問題的能力上也是不一樣，老師在讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時候，就要組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)之間的互動交流，在學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程中，形成基本的團(tuán)隊學(xué)習(xí)意識，更好地解決問題，例如，老師可以進(jìn)行小組的分配，讓學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，同時要與其他的小組進(jìn)行比賽，增強(qiáng)學(xué)生小組的榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)的積極性會得到有效的提高，通過小組之間的互相幫助，可以鞏固好自己的知識內(nèi)容，同時也提升了他們的表達(dá)能力，在小組內(nèi)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在小組外進(jìn)行競爭，可以有小的帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，更加有趣的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識的滿足感。

6.改革考核方式。在傳統(tǒng)的考核中，出現(xiàn)了很多問題，影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。因此，老師要重視考核的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時體會到數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到實(shí)際的解答問題中，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中，鞏固好理論知識，在實(shí)際的應(yīng)用中才能更加方便使用。在實(shí)際的考核中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和解答問題能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。通過考核的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，并根據(jù)學(xué)習(xí)中遇到的不足及時的改正，比如可以進(jìn)行作業(yè)的考核，在作業(yè)中可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，掌握知識應(yīng)用的能力，同時要對作業(yè)進(jìn)行評語，讓學(xué)生知道自己的不足之處。在完成了相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。可以進(jìn)行一些實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，合理的運(yùn)用知識進(jìn)行問題的解答，形成數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，達(dá)到解決思路的拓展，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過便捷的方式進(jìn)行資料的統(tǒng)計，幫助學(xué)生拓展新知識。

7.提高教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用能力是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，本身數(shù)學(xué)的知識就比較的抽象化，這就要求老師有著較高的教學(xué)水平和應(yīng)用能力，老師應(yīng)該接受專業(yè)的培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力，在有著較高的專業(yè)知識時，才能更加輕松的教學(xué)學(xué)生，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，將更豐富的知識內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更加全面的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，通過老師教學(xué)模式的創(chuàng)新，找到更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過老師的引導(dǎo)，在實(shí)驗中感受知識的有趣性，在建模中形成對于知識內(nèi)容的探究能力，更好地解決實(shí)際的問題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，形成學(xué)習(xí)之間的合作學(xué)習(xí)意識，更好地解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過老師的鼓勵和點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立正確的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地應(yīng)用知識解決問題，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為全能的技術(shù)型人才，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己力量。

作者:孫敏志

高職數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)篇2

一、引言

數(shù)學(xué)是改善和強(qiáng)化大學(xué)生思維意識與邏輯水平的重要學(xué)科之一，在實(shí)際教學(xué)活動中可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，是一個實(shí)用性與專業(yè)性強(qiáng)的課程。所以，高職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不單單要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還必須要特別注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。當(dāng)下，許多高職院校都將數(shù)學(xué)教學(xué)作為第一學(xué)年的基礎(chǔ)性課程教學(xué)，希望利用數(shù)學(xué)教學(xué)來改善學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托于數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提高大學(xué)生的思維意識以及邏輯水平，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生思考與分析問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以充分將掌握的數(shù)學(xué)知識融入到實(shí)際生活中，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識在解決具體生活問題的作用。所以，高職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，一方面要重視數(shù)學(xué)知識的傳授，另一方面也要為大學(xué)生創(chuàng)造較多的實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平，明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中致力于提高大學(xué)生數(shù)學(xué)計算水平，改善大學(xué)生數(shù)學(xué)檢測與建模等應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極引入多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，挖掘優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育資源，依托于計算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，并與大學(xué)生實(shí)際生活充分融合，不斷強(qiáng)化大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義

（一）強(qiáng)化大學(xué)生的社會發(fā)展能力

高職院校大學(xué)生是教育活動開展中十分重要的一個群體，自20世紀(jì)中后期以來，全球各個國家數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域都伴隨社會文明的發(fā)展而取得重大成就，并推動數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更加廣泛的運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識與各個行業(yè)領(lǐng)域建立了十分緊密的聯(lián)系，人們的數(shù)學(xué)價值觀也在潛移默化中發(fā)生了較大改變。在這樣的大環(huán)境下，加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)思維，同時逐步完善大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，同時依托于形成的數(shù)學(xué)思維與理論知識處理現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐水平，為社會培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用人才。當(dāng)下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)主要以高等數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo)，大學(xué)生在使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題時會存在一個辯證思考的過程，能夠有效完善大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的上進(jìn)心與自信心，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)異的科學(xué)探索及實(shí)踐精神，為促進(jìn)社會整體水平不斷提升提供幫助。

（二）推動數(shù)學(xué)理論體系的進(jìn)步

教育部門在高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其本質(zhì)并不是讓大學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)理論知識，加強(qiáng)大學(xué)生對數(shù)學(xué)公式與定理的理解，而是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對社會現(xiàn)象及人類思維的闡釋，是為了更好地提高大學(xué)生的思維模式以及應(yīng)用能力，進(jìn)而在科學(xué)社會發(fā)展的推動下逐步健全數(shù)學(xué)理論整體框架。對數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程進(jìn)行分析可以看出，盡管有些數(shù)學(xué)定理或者公式已經(jīng)較為完善，但是依舊有許多數(shù)學(xué)家在已有定理和公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和驗證，并在此過程中發(fā)現(xiàn)更多全新的數(shù)學(xué)理論和成就。所以，重視強(qiáng)化高職院校大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以引導(dǎo)大學(xué)生不斷健全和完善自身的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，可以在實(shí)際生活中廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，同時基于已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)新的問題，并努力解決這些問題，從而推動自身數(shù)學(xué)理論知識的發(fā)展和突破。

（三）提高科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的水平

當(dāng)下有許多人對高職院校數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性持質(zhì)疑態(tài)度，認(rèn)為即便大學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)學(xué)知識，但是由于高職院校數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是導(dǎo)數(shù)、微積分以及函數(shù)等知識，要將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生活中也是不現(xiàn)實(shí)的，同時在真實(shí)生活中也基本上不存在與數(shù)學(xué)應(yīng)用題相似的問題。之所以會出現(xiàn)這樣的見解，主要是因為大學(xué)生沒能夠充分了解和掌握數(shù)學(xué)知識，同時不具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，尤其是支持現(xiàn)代社會生存的科學(xué)技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及航空航天技術(shù)等，都與數(shù)學(xué)知識有著十分緊密的聯(lián)系，可以說沒有數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用就沒有這些領(lǐng)域的發(fā)展。數(shù)學(xué)內(nèi)容往往十分的抽象，同時是十分廣泛的，大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不單單是單一的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，同時也對大學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用水平更是代表著一個國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度，表現(xiàn)出了極其重要的應(yīng)用價值。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)問題分析

（一）考核方式與課程規(guī)劃不合理

受到以往數(shù)學(xué)教學(xué)思維的深刻影響，許多高職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，仍然以理論知識傳授為主導(dǎo)，并沒有充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體來說，高職院校對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的考核以及課程規(guī)劃上均存在一定的問題。盡管高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)不再受到“以高考為導(dǎo)向”教學(xué)思想的限制，但是在實(shí)際對學(xué)生的考核評價中依舊以學(xué)分制為主，學(xué)生必須要在考試中達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，而學(xué)分又是學(xué)生能否順利畢業(yè)的關(guān)鍵因素。在這種不良環(huán)境的影響下，許多大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在明顯的懈怠心理，認(rèn)為只需要達(dá)到院校規(guī)定的考核分?jǐn)?shù)即可，并沒有深入探究數(shù)學(xué)知識，也沒有重視自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。此外，高職院校通常為大學(xué)生規(guī)劃了人才培養(yǎng)方案，將今后必須要學(xué)習(xí)的選修課放置到大學(xué)一年級學(xué)習(xí)，讓學(xué)生早日接觸這些知識，便于在后期學(xué)習(xí)中擁有更多實(shí)踐的機(jī)會。而數(shù)學(xué)就是其中的一種，同時數(shù)學(xué)還是大學(xué)生學(xué)習(xí)許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此高職院校往往將數(shù)學(xué)教學(xué)也安排在大學(xué)生一年級時期，然而由于這段時間教學(xué)內(nèi)容安排較多，能夠給予數(shù)學(xué)教學(xué)的時間非常有限，老師需要在有限的時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，沒有更多的時間和精力來培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（二）老師教學(xué)中的問題

老師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的實(shí)際組織者與設(shè)計者，高職院校大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不高，老師也有著十分重要的原因。由于許多高職院校依舊采用學(xué)分制方式，對老師的教學(xué)活動產(chǎn)生了較大影響，幾乎沒有老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會注重學(xué)生應(yīng)用能力與計算思維的培養(yǎng)，基本上都是向?qū)W生傳授課本理論知識，使得學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識僅僅停留在表層，不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。因為數(shù)學(xué)教學(xué)活動還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在遇見數(shù)學(xué)上的問題時，主要還是習(xí)慣于用公式逐步解題或者依靠技巧尋求答案，沿用以往考試解題的方法和步驟，很少會依照實(shí)際情況與問題進(jìn)行深入探究，不能夠充分理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。此外，高職院校一些數(shù)學(xué)老師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力一般，在這樣狀況下必然難以培養(yǎng)出高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的學(xué)生，也不利于調(diào)動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性，因此高職院校必須不斷提高數(shù)學(xué)老師團(tuán)隊綜合素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)老師的應(yīng)用水平，從而推動學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不斷提升。

（三）高職數(shù)學(xué)教材中的問題

從當(dāng)下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，絕大部分內(nèi)容都是關(guān)于理論知識的講解，對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面的項目案例包含的十分少，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能夠通過教材知識培養(yǎng)自身的應(yīng)用能力，不利于大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也阻礙了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。由于數(shù)學(xué)教材的局限性，使得學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識往往以推理性的數(shù)學(xué)理論知識為主，學(xué)習(xí)過程十分的枯燥和單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得一些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不愿意投入更多的時間和精力探索數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，自然也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題在加強(qiáng)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)時，數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的具體問題時，要將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識變得簡單、形象，并依托于數(shù)學(xué)建模將其變化為自身數(shù)學(xué)的內(nèi)容。然而在進(jìn)行具體操作時，由于高職院校大學(xué)生的實(shí)踐水平不高、動手能力較差，使其不能夠完全按照自身的意愿創(chuàng)設(shè)正確的數(shù)學(xué)模型，無法在解決實(shí)際問題中提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，也不利于充分調(diào)動學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望和積極性。

四、加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

（一）合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步提高高職院校大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，必須要重視對現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改革與優(yōu)化，不再以推斷性理論知識為主，逐步提高應(yīng)用知識與習(xí)題的比例，圍繞大學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合新課標(biāo)具體要求對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系。高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容改革工作時，應(yīng)當(dāng)要很好地貼合自身教學(xué)情況與教學(xué)目標(biāo)，將致力于解決具體問題為教材改編的重要思想，保證選取的教材內(nèi)容具有較好的實(shí)踐性與實(shí)用性，使得數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有更多的趣味性與實(shí)用性，隨著數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的優(yōu)化，老師也應(yīng)當(dāng)要積極借鑒綜合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式。比如說，老師在講解高等數(shù)學(xué)概念時，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來，以此為基礎(chǔ)設(shè)計一些開放性的練習(xí)題，讓學(xué)生在探索和解決問題時能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時，老師還需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)知識與學(xué)生日常生活中的聯(lián)系，規(guī)劃一些能夠解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，從而重視提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，老師在預(yù)留課后練習(xí)任務(wù)時，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與特征，有針對性地規(guī)劃課后作業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生依照數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識應(yīng)用題材，并將有價值的題材應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而逐步提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

（二）定期開展數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動

大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要一個系統(tǒng)的、漫長的過程，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，大學(xué)生必須要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識有詳細(xì)的了解和掌握，并能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的各種方法和技巧，會在學(xué)習(xí)過程中主動分析和整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。依托于大量的數(shù)學(xué)探索與分析工作，對大學(xué)生思想產(chǎn)生較深的影響，并在此過程中逐步引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)中實(shí)踐活動十分重要，依托于實(shí)踐活動開展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力能夠起到事半功倍的效果，所以高職院校應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。老師要定期組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，如創(chuàng)辦數(shù)學(xué)建模主題活動等，在活動過程中逐步鍛煉大學(xué)生的邏輯能力以及語言溝通能力，并通過學(xué)生間的相互協(xié)作將數(shù)學(xué)抽象知識形象化，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的水平，幫助大學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高職院校還可以在校園內(nèi)部或者聯(lián)合其他院校共同創(chuàng)辦數(shù)學(xué)建模競賽活動，并倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到建模活動中，在活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，同時逐步改變學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象、難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程較為困難，長此以往會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣，因此老師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒂腥さ闹R，確保學(xué)生能夠更好地理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，逐步完善自身的數(shù)學(xué)知識體系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題時有清晰的思路，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如在開展不定積分內(nèi)容教學(xué)時，老師可以依托于多媒體技術(shù)將復(fù)雜的概念簡化為圖表、網(wǎng)格等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

五、結(jié)語

當(dāng)下，高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多的問題，突出表現(xiàn)為重理論知識傳授，輕數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，不利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，高職院校必須要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會，依托于實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模水平，從而不斷提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

作者:梁家爍 單位:羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)篇3

數(shù)學(xué)知識在當(dāng)今社會中顯得越來越重要，其不但是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，更是一門與生活工作息息相關(guān)的學(xué)科，在生活的方方面面都可以發(fā)現(xiàn)其蹤跡。但在高職院校中，一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)沒有興趣；另一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度也不高，覺得自己未來的生活中不會涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)，從而只滿足于試卷上的及格分。因此，在高職院校開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程就是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要的措施。

1高職院校開展數(shù)學(xué)建模課程的必要性

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高職院校的數(shù)學(xué)建模課程的開展中，不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步應(yīng)用，如何將數(shù)學(xué)知識在解決問題中進(jìn)一步深化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決問題的能力，這就是在高職院校中開展數(shù)學(xué)建模課程的必要性。

（2）促進(jìn)高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校對于理論與實(shí)踐的結(jié)合十分緊密，這樣才能更好地為社會輸送職業(yè)技術(shù)型人才，才能實(shí)現(xiàn)院校既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)建模的課程的開展就是書本上的知識、理論與實(shí)際問題的良好結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，對于應(yīng)用能力的提高，對于高職院校來說，既提升學(xué)生的綜合競爭力，又實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，具有十分重要的意義。

2高職院校的數(shù)學(xué)建模教育現(xiàn)狀

（1）重視程度仍需提高。現(xiàn)如今，在高職院校的數(shù)學(xué)建模課程的開展中，許多教師對于數(shù)學(xué)建模課程有一定的重視，并且積極開展課堂創(chuàng)新式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)建模的知識，但在開展過程中，仍然存在許多問題，例如，部分院校教師對于數(shù)學(xué)建模課程的重視程度較低，在教學(xué)中還是以課本上的知識為主，缺乏理論領(lǐng)域的拓展與創(chuàng)新，缺乏實(shí)踐層面的開拓進(jìn)取，在課本中的知識點(diǎn)層面還存在斷裂的現(xiàn)象，缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及教學(xué)體系的形成，在教學(xué)內(nèi)容和方法層面還存在一定的滯后性，因此，高職院校在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法與內(nèi)容層面還需要進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新。

（2）課時安排缺乏合理性。目前在高職院校中還存在對于一些課程的壓縮，數(shù)學(xué)建模就是其中之一。一方面由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)建模教師，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的樂趣，從而無法提高學(xué)習(xí)積極性而消極對待，進(jìn)而導(dǎo)致院校對于相關(guān)課程的壓縮；另一方面，學(xué)校對于數(shù)學(xué)建模的課時量也在壓縮，導(dǎo)致其缺乏相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，僅僅停留在表面的講解。

（3）教學(xué)方法與內(nèi)容較落后。在教學(xué)方式層面，高職院校的數(shù)學(xué)建模教學(xué)存在數(shù)學(xué)方法與內(nèi)容較落后的現(xiàn)狀，許多教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法慣于打擊學(xué)生上課的主動性，缺乏知識的雙向互動，導(dǎo)致學(xué)生只能作為知識的接受者而非發(fā)出者，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力等多種能力都不能得到提升。因此，高職院校改變數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法迫在眉睫。

3高職數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)策略探討

（1）應(yīng)用生動的學(xué)習(xí)案例引出問題。對于數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)來說，最重要的就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)時，教師可以從一些具有趣味的案例出發(fā)，進(jìn)行深度的分析，幫助學(xué)生們深入淺出的理解題目，從而介紹相關(guān)理論和概念，通過這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，明確數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在一定程度上不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師通過對一個數(shù)學(xué)建模案例或題型深入淺出的講解，多角度多方位的分析，解決實(shí)際生活中的問題，教會學(xué)生們使用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)例問題，拒絕數(shù)學(xué)無用論的出現(xiàn)。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想多加關(guān)注和培養(yǎng)，通過對思想方法的培養(yǎng)，進(jìn)一步建立其“提出問題—分析問題—建立模型—解釋問題”的思維習(xí)慣，這應(yīng)該作為數(shù)學(xué)建模的教學(xué)重點(diǎn)加以應(yīng)用。

（2）建立課外興趣小組。課外興趣小組在數(shù)學(xué)建模教學(xué)的深入中具有重要的作用，為了更好地讓學(xué)生感受建模的樂趣與探索的重要，應(yīng)該組織學(xué)生們開展相關(guān)興趣活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體會到建模的樂趣。一方面，課外興趣小組輔助數(shù)學(xué)建模的課堂學(xué)習(xí)，在課后能夠幫助學(xué)生更好地鞏固相關(guān)知識，能夠?qū)χR進(jìn)行深度消化；另一方面，課外興趣小組也能夠為學(xué)生提供一個交流的平臺，幫助學(xué)生找到自己志同道合的朋友，使其在數(shù)學(xué)建模的道路上逐漸探索，取得相應(yīng)的成就。在參加數(shù)學(xué)建模課外興趣小組的同學(xué)中，不乏學(xué)習(xí)成績十分好的同學(xué)，這些同學(xué)在數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)中都擁有巨大的潛力，能夠帶領(lǐng)其余同學(xué)在探索與發(fā)現(xiàn)中不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步，從而對于數(shù)學(xué)建模的興趣逐漸加大。

（3）重視課本習(xí)題的使用及拓展。對于高職院校的數(shù)學(xué)建模教學(xué)來說，更重要的基礎(chǔ)的鞏固與應(yīng)用，因此，在課堂教學(xué)中，對于課本習(xí)題應(yīng)該給予足夠的重視。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以課本的基礎(chǔ)知識和課后習(xí)題為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容與本校的實(shí)際情況，合理地提供教學(xué)方案。教師可以將課本上的習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的改編，使其能夠結(jié)合實(shí)際，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠逐步掌握數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識。對于學(xué)生而言，較淺的生活閱歷使得學(xué)生自己難以將課本上的理論與實(shí)際相結(jié)合，難以從實(shí)際的角度思考問題的本質(zhì)，因此容易出現(xiàn)相關(guān)的思維誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。因此，教師應(yīng)該從淺顯易懂的問題入手，從課本習(xí)題入手，幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。當(dāng)學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)具有一定探索能力和應(yīng)用能力的題目，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字運(yùn)算能力、推理驗算能力以及空間想象能力等多種能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，使其能夠不斷進(jìn)行創(chuàng)新與思考。對于開放性試題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中的自信心，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題之前需要進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的思維方式。解決問題時應(yīng)該時刻想到理論與實(shí)際的結(jié)合，想到數(shù)學(xué)思想的實(shí)際應(yīng)用，有效利用模型解決相關(guān)問題，不能為了模型而模型，而應(yīng)該是為了解決問題而模型。教師利用深入淺出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的知識與方法，通過師生討論以及相關(guān)問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。當(dāng)學(xué)生的建模能力不斷提高時，教師可以通過布置相關(guān)的問題以及組織相關(guān)的活動，鼓勵學(xué)生積極參加，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在最后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，在不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，提出一些修改意見，幫助學(xué)生更好地完善自己的模型。

（5）結(jié)合實(shí)際，提高應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，面對不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定相關(guān)訓(xùn)練計劃，從專業(yè)的差異出發(fā)，歸結(jié)與專業(yè)的相關(guān)性，從而滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)的需求。面對不同學(xué)生的不同專業(yè)，教師應(yīng)該對專業(yè)的特點(diǎn)以及屬性進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而根據(jù)專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)方法。在應(yīng)用層面，教師應(yīng)該將自己的數(shù)學(xué)建模知識將實(shí)際結(jié)合起來并給予學(xué)生一定的示范作用，能讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)建模在實(shí)際生活中的重要作用。同時，對于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)用也有十分重要的意義。因此，數(shù)學(xué)建模是對學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)，從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際生活中的探索與發(fā)現(xiàn)，同時對于數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用、創(chuàng)造能力的提升也有較高的要求。作為數(shù)學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，作為數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提高，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)的開展以及對學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題，同時也能夠提高學(xué)生的綜合競爭力，幫助學(xué)生在社會中擁有自己的優(yōu)勢。

4小結(jié)

數(shù)學(xué)建模課程在高職課堂的開展是一項重大的進(jìn)步以及偉大的創(chuàng)新。在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)建模教學(xué)的推廣注定是一項長期且艱巨的任務(wù)，是需要教師們不斷總結(jié)與創(chuàng)新，從而形成一套完整的教學(xué)體系的過程。教師一方面要意識到數(shù)學(xué)建模教學(xué)在未來生活以及社會工作中的重要性，從而采用科學(xué)的方法幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)體系；另一方面，也要意識到高職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識較薄弱，需要鞏固基礎(chǔ)，不能急于求成，但也不能僅僅停留在課本而不做拓展，只有當(dāng)兩者結(jié)合起來才是最高效的教學(xué)。教師在高職數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，因此，教師需要明確自己的地位，從實(shí)際出發(fā)，從聯(lián)系出發(fā)，幫助學(xué)生提高自己的核心競爭力。

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作者:袁睿澤 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院