多媒體信息技術教學策略

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多媒體信息技術教學篇1

引言

21世紀是信息化時代，而信息技術的發展和普及也能促進教育實現信息化目標，并成為教育改革的核心力量，現如今把信息技術融入課堂教學當中能夠通過多元化形式為學生展現知識，使他們的學習更加輕松，也足以看出信息技術帶給教育的便利性。高中道德與法治課程本身就具有著一定的抽象性，教師講解各項知識的過程非常枯燥與乏味，所以多數高中生會對這門學科的學習缺乏積極趣味性。與此同時，學習過程中教師要求學生單一的背誦各項知識，這種機械性的記憶會影響到學生對知識的理解和掌握，但是運用信息技術的話也能改變這種現狀。

一、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的必要性

信息技術提高了社會的生產勞動速度，在此時的歷程中主要是以知識經濟為主導，他從客觀的角度上需要許多高素質人才方可促進社會進步，高中生作為中國未來發展建設的儲備人才，他們必須掌握更多的知識和技能，而不是單一的背誦知識，通過信息技術可推動教育的改革，并形成深刻且深遠的影響，很多高中學校所開展的道德與法治課程教學內容方式都發生了改變，因此教育工作者必須從自身的理念與思維上加以更新，從傳統的教育改變為以培養學生綜合能力為主，加強學生的終身學習意識和個人素養培訓，充分結合多媒體計算機輔助設備滿足道德與法治學科內在需求，也能體現出這門學科的教育改革有必要與多媒體信息技術結合到一起。早在2001年的時候我國教育部門就頒發了基礎教育課程改革綱領，其中的第11條明確提出推進信息技術在教學當中的有效應用，促進信息技術和課程教育整合，實現教學內容、方式的改革，合理運用跟我們一起信息設備優勢，為學生打造科學合理的學習工具。完善信息技術和道德與法治課程之間的結合，這是當前現代化教育背景中高中道德與法治學科的核心部分。課堂上教師善于利用現代化教育手段來制定學生學習目標，對高中生的信息素養、創新實踐能力、以及終身學習意識培養是教師必備的能力和要求。高中階段道德與法治課堂與信息技術的融合是推動素質教育的必然趨勢，也是培養高中生綜合素養的載體，他能夠給學生提供多元化學習方式，有效擴寬道德與思想課程教育范圍，并且共同實現德育教育。因為信息技術和高中思想政治之間的結合讓教師有更多的時間把精力投放到科研之中，高中道德與法治課堂采用多媒體信息技術創設課堂情境，有助于高中生拓展思維并和教師實時溝通。這種網絡豐富的資源補充課堂內容上的不足，讓學生的知識儲備進一步擴大，然后擴充課程領域，讓德育教育的目標進一步實現。多媒體信息技術和高中道德與法治學科的融合不僅能提高教學效率，還可減輕工作量，使他們有更多的時間和空間分析觀察學生的學習和心理狀況，再加上網絡共享資源的擴充，自然能夠給學生打造輕松愉快的道德與法治課堂[1]。

二、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的可行性

現在認知心理學的觀點是將人類認知的過程看到什么信息加工，也就是先把信息輸入，接著轉換和儲存然后提取有用信息。因為認知心理學把人類的認知設定為信息加工，最終的結果未按照想象的方法把信息存儲下來，這就有效地將知識獲得。此定義中知識的定義是個體與其他環境相互作用下獲得的信息。構建主義認為學習會在某種特殊的情境和社會背景下，立足于人類之間的合作，開展相應的教學活動去實現，而多媒體信息技術和高中的道德與法治學科整合則是從認知心理學和構建主義理論為基礎，把知識輸入提取構建某種情境，結合協作、互動等方式完成教學任務。高中的道德與法治課堂教學教師必須時刻關注時事政治，對于政治新聞的走向能定期更新，高中的道德與法治學科不僅需要教師給學生傳授經濟、哲學、法律、政治和文化等知識，更重要的是立足于教師的工作要把一些社會的良好風尚和道德規范引導學生學習和掌握，促進高中生養成正確的人文素養價值觀，能把以學知識轉化為自身的技能與運動生活實際中，具備判斷是非曲直的能力。學科的性質決定著高中的道德與法治學科教學內容上需要把理論和實際融合起來，以學生為課堂主題展開教育。信息技術中包含的一些網絡教學資源就能為課堂教學學生的理論與實踐學習形成潛移默化的影響，有效改善傳統灌輸教學模式，把思想政治理論知識和互聯網中的各種材料和案例充分結合，以此來對高中生的理論與實際應用能力加以培養，多貫徹一些馬克思主義基本理論的政策方針，使高中生具備良好的信息素養和協作意識。十二五對全國教育上下各階段調查互聯網的覆蓋率已經達到了接近90%，多媒體教室的安裝設計已經達到80%，學校網絡在線學習總體空間率超過36%。多媒體信息技術和高中道德與法治學科的結合處于一種全新的教育模式，他打破了時間和空間的限制讓高中生在任何地方任何時間都能實現學習的可能性，也會把各高中學校優秀的教學資源放到教育平臺上恭維其他教師和學生借鑒，這種模式能平衡各地區和階段性教育之間的平衡，推動教育方法的改進，有效地把多媒體信息技術和高中道德與法治學科連接能擴大信息技術在高中階段教育中的使用范圍。

三、多媒體信息技術應用于高中道德與法治課堂教學中的作用

教育心理當中認為興趣是學生最好的教師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣他們才會更深入的研究，并掌握其中內容。而學習興趣就是學生了解和掌握知識并主動參與實踐獲得的心理特征，屬于可推進學生求知欲望的力量。高中生只要對道德與法治學科產生興趣，他們便會深入地進行鉆研，是提高教學效率的有效方式。多媒體信息技術的使用可把道德與法治課堂打造得更加生動形象化，因為增加了很多具有趣味性的知識內容，所以可為高中生構建一個輕松愉快的學習環境，通過相應的手段對學生形成系，調動他們參與課堂的積極主動性打造高效課堂。多媒信息技術作為一種教學輔助工具，教師設立的初衷應當是輔助作用，但絕對不能產生依賴性，還是要按照自己的風格特色創設多媒體信息化教學模式，并保持獨立的特色和風格才能實現真正的現代化教育。高中道德與法治學科涉及的知識點很多而且相對系統復雜，理論方面的知識占據絕大部分，針對學生的教學不能只局限于課堂和教材上，因為教育的最終目標是讓學生能把知識轉化為自身技能，運用到生活和日后工作上，以此來達到學以致用的效果。所以說道德與法治課程和生活時間的連接是必不可少的，只不過傳統教學中是以教材為核心把生活和實踐聯系到一起收集大量的信息，給高中生擴寬知識接受層面，增強他們的學習積極主動性。而教師可有效利用多媒體信息技術對教學的各項內容進行整理，打破傳統課堂中各種限制，讓理論和實踐教學逐漸系統化，也可構建思維導圖和表格這些形式，幫助學生有效把握相關知識，沒必要再像之前那般死記硬背，可為學生留出大量的時間學習其他學科，而教師也有精力展開科研。多媒體信息技術和高中道德與法治課堂融為一體以后極大地增加了教學容量并提高課堂效率，讓學生在學習的過程中個體獨立發揮了良好作用，從而有效刺激學生的學習積極性。

四、目前高中道德與法治課堂教學存在的主要問題

高中道德與法治學科本身就具有著抽象和復雜的特征，因為它其中包含的時間概念比較久遠而且空間概念很強，大多數高中學生會感覺很陌生，教師用言語很難講清，而這些特點就會阻礙高中生對道德與法治學科各種知識概念的理解和掌握，也給教學增加了很大難度。尤其是某些無法說清楚而且思緒比較混亂的政治知識，傳統教學方法中教師只是一味地講解或者插入表格和圖片，這些方式很難形象的描述，無論是學生的學習效果還是教師的教學目標都難以實現。傳統的高中道德與法治學科教學方式會讓學生對課程感到枯燥乏味，時間久了便會失去學習興趣甚至產生厭學情緒。傳統應試教育影響中教學的過程嚴重的缺乏學生的主體性，整個教學過程難以體現創新和動態特征，一直以來都是以教師為中心他們是整個教育活動都在這。經過調查發現絕大多數高中生都會認為這門學科很難，教師往往圍繞教材和考試大綱對學生固定且機械性的展開教學，反而會讓學生感覺學科學習困難而且沒有什么太大的用處[2]。

五、多媒體信息技術在高中道德與法治課堂教學中的應用策略

首先，傳統教學中班級的講課模式步調一致，一般都是以教師為中心而學生只能被動接受，現代化教育改革將學生的定義是課堂主體，他們在真實的環境中會接受學習任務并主動投入其中，角色也從被動轉為主動。例如：在學習中國是統一的多民族國家課時，教師合理利用多媒體信息技術，把課程中的一些知識概念和案例通過多媒體展示出來，同時多給學生一些思考和表現的時間與空間，讓他們在活動中能自由討論交流和思考，如此一來高中生才能積極主動地參與到學習當中。區分好教師與學生的角色定位，教師的任務是創設情境、提出問題、對學生指導、創新教學模式，學生的任務是走進課堂情景、思考討論、觀點表達以及交流互動。以多媒體信息技術為交互的手段，教師創設不同的教學情境，結合小組合作教育模式來激發學生的學習興趣，前期制定好課堂教育目標，讓學生有計劃的展開學習。在剛上課的時候教師利用多媒體播放宋祖英愛我中華這首歌曲的MV，隨著熟悉的旋律和震撼人心的畫面能夠在心里觸動學生，并形成一種良好的課堂氣氛。接下來教師對學生提出問題，包括我國一共有多少個民族、你們能說出多少民族的名字、知道哪些民族的風俗習慣，教師提出問題以后允許學生進行小組交流討論，他們一邊聽歌一邊積極地進行思考和活動就能更快地進入學習狀態，讓學生自行探索和與其他同學思維交匯的過程中，他們就會把我國的各民族相關信息討論出來，并與其他同學分享，而教師則在課堂上穿插一些趣味的少數民族故事。這樣一來就體現出了高中生的課程主體性，學生有著足夠的思考與表現空間，而教師的定位則從以前的主宰者變為了組織者和輔助者，再加上多媒體信息技術的支持，自然能打造高效課堂。其次，要構建道德與法治教學網絡平臺，其中提供開放性教學資源，就是把整理完的課件發表到網絡平臺上，當學生有聽不懂或者混亂的地方他們就能從中自由查詢。因為網絡計算機技術能夠把很多資源放上去，并且以圖文并茂或者視頻和音頻等多元化形式展現，而教師則可利用這些功能把課堂教學有機整合，還能給學生擴展更多的資源，幫助他們提高學習范圍，如果有學生課堂上聽課比較混亂而教師為了照顧其他大多數學生無法給他們深入講解，那么教師在課下就可以將已經整理好的教學資源發表的教學平臺上，學生回到家中通過手機或者電腦就能自主登錄查詢，下載這些學習資源重新溫習。另外，教師建立的多媒體資源庫必須保證資源素材的豐富，除了一些教材上的擴展知識以外，還要加入一些社會時事政治，這些都能開拓學生的視野并為他們的成績提高做好充分鋪墊。最后，教師開展的多媒體信息技術教學課堂應當考慮到教學方法的創新性，除了直接用多媒體軟件給學生展示知識以外，還應當結合微課、翻轉課堂以及白板教學等方式靈活運用，讓學生對于學習始終保持新鮮感。

六、信息技術在高中道德與法治學科中的應用需要注意的地方

多媒體信息技術和高中道德與法治學科的整合并不是簡單的合并到一起，而是建立在多媒體信息技術基礎上作為載體，將學科中的你認為作為指導，把信息技術和高中道德與法治學科緊密聯系，構建科學合理的教育目標教學策略。其中應當由教師作出改善，他們結合多媒體信息技術制作課件和創設課堂情境，考慮到道德與法治學科的理論性比較強，所以知識的傳說中應當具有科學性，首選的一些教學內容和情境的創設必須與學生的學習有所對應。也不能每一次教學都只使用多媒體，有必要根據課堂需求適當選擇是否運用多媒體信息技術。如果過度的依賴會讓學生也形成那種離不開信息技術學習的情況，對于他們的學習和成長而言極為不利，容易活在虛擬的學習環境中無法走向現實。所以說多媒體信息技術和高中道德與法治學科組建成的課程結構、內容和資源都要合理整合，改變傳統教育模式，從而提高課堂教學質量。在理論方面的教育可以使用多媒體豐富模式，但是具體的時間還是要拋開這些虛擬技術讓學生真正的動手操作才能更好地實現教育效果。信息技術和高中道德與法治學科的整合教育性主要表現與推動新課程改革實現教育信息化發展，通過多媒體信息技術的運用將教學的方法進行創新，大力培養學生合作、交流和創新與批判思維等能力提升，有效體現智慧型教學。多媒體信息技術的運用極大地提高了學生學習積極性，教師收集的網絡資源更加便捷和高效，打造輕松且趣味性課堂環境，也就是說多媒體信息技術和高中讀的法制學科的結合就是要為教育服務。中國正在推行互聯網加教育這種現代化教育模式，一些優秀的教學資源受到了廣泛運用，能為學生的個性化學習做好充分鋪墊。信息技術和高中道德與法治學科完全符合互聯網加教育的理念，高中道德與法治學科中的內容持續關心，教學的方式日益多元化，教育評價進一步更新。北京的教育學教授認為信息技術和學科之間的融合就是借助于信息技術應用范圍廣，且有著豐富的功能，所以才能促進高中道德與法治課程教學內容和方式的更新，給學生打造一個他們適合的學習環境，有效發揮教師引導和組織作用，落實教師科學引導和學生主體地位這種特征的教學模式。多媒體信息技術能進一步實現教師的引導作用和學生多樣化學習，因為他們能借助網絡平臺及時查閱各項信息，學生就算課堂上有聽不懂的地方也能在課下搜索課件我相關資源進一步學習，也能有效選擇自己感興趣的方向進行研究。高質量教育就應當以滿足學生個性發展為前提，學校是高中生學習和成長的重點環境，教師有必要打造優秀的課程教育體系，落實個性化辦學，加強對學生的個性化培養，因此他的普及是有必要的[3]。

七、結束語

綜上所述，多媒體網絡信息技術目前在我國高中階段的道德與法治學科中已經實現了大范圍普及，本篇課文針對當前高中學校利用多媒體信息技術開展道德與法治學科課堂教學，現狀和作用進行討論，并提出了個人的建議，希望能夠對相關教育工作者提供幫助。

作者:杜潤英

多媒體信息技術教學篇2

國家出臺的《數學教學新課程標準》強調指出，要充分利用和發揮信息技術多媒體的優勢，為學生的數學學習和數學思維發展提供有力的工具、營造多彩的環境，為學生創造多角度探索和理解復雜數學問題的機會，進一步拓展學生探索數學的視野。在這一背景下，特別是在當前的信息技術2．0時代，信息化深度融合學校教學，是深化教育教學改革的大勢所趨。作為中學數學教師，必須順應形勢、積極創新，將現代化教育理念融入到教學實踐中，構建多媒體信息技術環境下的高效數學課堂。

一、信息技術在數學教學中的作用

從目前的數學教學來看，高速發展的信息技術使數學世界發生了深刻的改變，具體表現為其深刻地影響著教師的數學教學方式和學生的數學學習方式，進一步增強了教學和學習效果。信息技術在數學教學中的作用具體體現在以下幾個方面。

(一)極大地提高數學運算、作圖和處理數據的效率

以往學生手畫復雜的圖形，很煩瑣且不規范，現今信息技術完全可以代勞進行畫圖和計算，而且準確性和效率得到極大提高。例如，利用《幾何畫板》中的“畫板”功能，師生就可以十分快捷和準確地畫出各種教學或學習所需要的幾何圖形。又如，利用Mathematica能夠輕松地解決各種計算問題。如此一來，無論是教師還是學生，都可以完全避免以往的重復機械勞動，從而集中精力探索數學的本質和規律，最終有效提升教學和學習效率，增強教學和學習效果。

(二)引導發展學生的數學思維

數學是一門抽象性極高的學科。在教學過程中，盡量使抽象的數學對象達到形象化，使復雜的數學關系變得顯性化，能夠有效地引導和發展學生的數學思維。例如，幾何畫板、Maple和Mathematica等相關的數學軟件，其將抽象數學形象化的能力十分強大，利用其可以實施拖動和參數賦值等，從而變換對象，在相互轉換各種表示法的過程中發現各個對象之間存在的內在聯系，從而使學生的形象和抽象思維均能得到有效鍛煉和發展。

(三)幫助學生有效地形成數學概念

在數學教學中應用信息技術，能夠將一個數學概念利用多種方法靈活地表示出來，而且表示方法的不同也能夠突出同一概念的不同側面，從而引導學生把幾種表示法中有意義的信息有機地組合起來，使學生將同一概念的不同方面建立聯系。同時，利用信息技術可以靈活地動態地展示數學的圖、表、文字或符號，引導啟發學生顯性化地明確隱藏的抽象的數學關系，有助于學生便捷地發現數學的本質，更加積極地探索數學的規律，最終對于數學概念達到全面、深刻的理解。

(四)能夠拓展知識，提供支持平臺

利用信息技術可以對數學知識進行有效的拓展，對于很多的數學本身的問題加以解決。例如，在教學中通過多媒體創設問題情景，使數學知識化難為易，化抽象為直觀，化靜為動，吸引學生積極探索，進一步揭示數學的本質和內在規律。同時，在相關的數學實驗和數學實踐活動中，信息技術能夠提供相應的手段，例如幾何畫板能夠提供學習平臺，支持師生共同開展數學實驗，從而使數學思維達到更高層次和水平。另外，師生在信息技術環境下可以開展相關的數學建模活動，引導學生對數學知識進行自主的學習和探索，并且自主地提出和解決問題，從而對學生的數學應用意識、創新意識和實踐能力進行有效培養。在學生自主合作探究交流以及解決問題的過程中，他們也能夠獲得良好的情感體驗。

二、多媒體信息技術環境下中學數學教學存在的誤區

信息技術的迅猛發展和普遍應用，雖然對數學教學和學習方式方法產生了巨大的影響，但是從目前的應用狀況來看，仍然不同程度地存在著一定的誤區。一是部分教師過于追求實用信息技術手段，換句話說，就是在教學中過于依賴信息技術手段，從而一定程度上干擾了正常的教學。例如，教師集中把聲音、圖像、動畫、文字等一股腦組合在多媒體課件中，不僅沒有起到增強教學效果的作用，反倒是分散了學生的注意力，干擾了學生的深度思考，沒有產生預期的課堂教學效果。二是教師忽視課件的“內在美”即應用價值，一味地追求課件外在的美觀，以色彩鮮艷、畫面亮麗博眼球，殊不知這反而對學生的觀察形成了干擾，進而不利于學生深刻認識數學問題的本質。三是只是單純地重視運用電腦，而不重視運用其他媒體，導致低效的傳統的“教師輸灌”轉變為“電腦輸灌”，而事實上有些數學內容利用其他媒體來輔助教學，其效果未必就比電腦差。例如，講解二面角時教師完全可以組織學生通過折紙來加深理解。因此，教師不能為了用電腦而用電腦，凡是用黑板或者語言能夠解釋清楚的，盡可能不用電腦。四是教師往往重視利用多媒體演示和說明數學現象，最終目的是傳授數學知識，卻極為忽視引導學生揭示探究的過程，不注重培養學生的數學能力。五是一味地利用多媒體化抽線為直觀，不利于學生抽象思維的培養。

三、多媒體信息技術環境下中學數學教學應采取的有效策略

(一)利用多媒體有效導入數學新課

傳統的中學數學教學，新課的導入往往都是教師通過直接提問學生的方式進行，學生跟隨著教師的一個個問題進行思考，最終導入到本節課數學新知識的學習。但是這種導入形式，常常使數學課堂教學氛圍無法有效營造出來，導致學生覺得乏味枯燥，難以提起學習興趣，自然也就無法集中注意力學習新知識。而運用多媒體技術導入新課，能夠從課堂教學伊始就營造出輕松愉悅的教學氛圍，有效提升學生學習數學的興致，激發、引導學生積極投身于數學課堂學習，最終切實提高課堂教學質量和效率［1］。例如，在教學一元二次函數時，教師可以利用多媒體技術來導入新課。具體操作為，教師利用多媒體為學生直觀展示拋物線，從而使學生對一元二次函數能夠進一步加深理解，不僅有效地節省課堂教學時間，而且更重要的是形象直觀動態的多媒體展示圖像，能夠馬上吸引學生的注意力和學習探究的興趣，為新課的教學奠定堅實基礎。

(二)利用多媒體創設數學課堂教學情境

眾所周知，教師營造有針對性的課堂教學情境，能夠有效增強課堂教學效果。中學生在校學習的時間較多，而且大多拘泥于教室內，而教師如果利用多媒體技術為學生營造一定的教學情境，就能夠對學生的數學學習形成正確的指引和有效的激勵，從而使學生能夠聯系生活，在生活情境中學習數學、掌握數學知識，形成數學能力［2］。因此，中學數學教師要有意識地應用多媒體技術并結合實際生活，營造最佳的課堂教學情境，吸引學生全身心地融入情境中，切實把學生的學習興致充分地激發出來，進而提升學生的數學思維層次，提高數學課堂教學效率。例如，在教學函數的時候，數學教師基于為學生創設教學情境的目的，可以利用先進的多媒體技術向學生展示滬深股市的股票行情圖，并引導學生觀察股票行情，分析其漲幅和跌幅的變化，如果股票行情圖呈現的是漲勢，就能夠說明這是單調上升的模式，反之則是單調下降的模式。通過多媒體展示股票行情圖，能夠幫助學生逐步建立起函數單調性的概念，而且這一過程中學生始終是興致盎然，積極思考和分析，最終高效完成教學目標。需要注意的是，數學教師在利用多媒體創設教學情境時，不能生搬硬套，而是要選擇恰當的時機和恰當的教學內容，只有這樣才能潛移默化地有效調動學生的學習積極性，吸引他們潤物無聲地學習數學知識，最終提高教學質量。

(三)利用多媒體突破數學教學重點和難點

自從多媒體信息技術被引入課堂教學以來，為教師的教學帶來了生機與活力，使傳統的枯燥乏味的數學課堂、抽象難懂的數學知識變得生動活潑、直觀形象。尤其在教學幾何圖形和應用題時，多媒體的作用更加明顯。在中學數學教學過程中，師生所使用的數學課本是靜止的，而教師利用多媒體可以為學生創設動態的情境，化抽象的數學知識為具體形象，完全可以突出重點和突破難點，進而促進學生模糊的數學思維變得清晰起來。例如，教師在教學有理數的混合運算的過程中，有的學生往往掌握不好運算的順序，而這顯然是本次教學的重點。為此，數學教師可以通過制作課件的形式把這一重點加以有效突破。首先，出示具體的混合運算題，引導學生判斷先算什么然后再算什么，針對學生的回答，用紅色閃爍的線條配以適當的提示音把先算的部分標示出來，從而加深學生對這一重點內容的理解。另外，數學學科具有邏輯性強的特點，對于學生有較高的抽象思維要求，其中涉及到三維空間、復雜計算和動態過程等問題，而傳統的教學手段都是靜態的，難以展示復雜的教學情景，更難以利用具體的情景來分析數學問題，從而給學生的理解進一步帶來了難度，長此以往，教師的教學難度也會逐漸增加。網絡和多媒體技術的應用，在解決上述問題方面具有得天獨厚的優勢。利用網絡多媒體，能夠通過直觀感性的情景使抽象復雜的問題變得直觀、生動和形象，從而使教師教學的難度和學生理解的難度得到有效降低。具體可以利用建構主義理論來設計教學過程和環節，在課堂教學過程中，通過教師、學生與多媒體的互動來有效化解教學難點，達到學生數學知識的充分內化。例如，在講授“二次函數的圖像和性質”一課時，教師可以利用校園網或者網絡教室設置的操作平臺，設計多個有關二次函數圖象和性質的實驗，以及通過幾何畫板演示有趣的數學實驗，從而引發學生的學習興趣，激發學生探究數學問題的欲望。尤其是通過幾何畫板軟件中設置的賦值與計算功能，引導鼓勵學生親自動手做，進行有趣的數學實驗，在此過程中完成對于二次函數意義的建構，進一步探究二次函數圖像及其性質之間的聯系，最終通過數學實驗總結出數學規律，有效突破教學難點［3］。

(四)利用多媒體進行小組探究式自主合作學習

在數學史上，問題成為了其發展的推動力量。現代數學教學同樣強調在解決問題的過程中鍛煉學生的數學思維能力和數學應用能力。但是傳統的數學教學只是單純地引導學生進行數學的演繹推理，而認識不到數學這一經驗科學的性質。基于此，數學需要學生針對問題進行自主探究。而多媒體信息技術可以有力地支持自主探究模式的實施。目前，具備條件的學校可以有意識地組織學生通過計算機的相關軟件和圖形計算器，在“問題空間”里進行自主探索、開展相應的“數學實驗”，即構建數學實驗課，教師充分放手，組織學生分成若干小組，并分配具體的探究任務，引導他們以合作的形式進行探索、分析、思考。具體可以將2—3名學生分為一個小組，每個小組配備一臺計算機。在此基礎上，教師拋出具體的數學問題，引導學生在計算機多媒體營造的環境中展開積極思考和熱烈討論，并通過演算來解答問題。與此同時，教師不能做旁觀者，要深入每一組參與學生的談論和探究，掌握每一組的討論探究進程，并及時解答學生在探究中遇到的問題，一旦發現全體學生都存在的共性問題，可以組織大家集中討論解決，從而進一步營造研究探索的濃厚氛圍。在小組合作教學模式實施的過程中，教師要扮演好輔導者和幫助者的角色，即利用電腦多媒體設置情境，提出供學生探索的問題，鼓勵引導學生解答問題，同時適時地為學生提供必要的工具與相關的資源，從而幫助學生完成知識的建構。

(五)利用多媒體啟迪思維，培養學生的創造性和操作能力

一個人是否具有創造性思維，是衡量其思維能力水平的標尺。而思維能力的培養不是一蹴而就的，它需要長期地進行基礎知識和技能的扎實訓練，才能逐漸形成較強的思維能力。而數學學科的抽象性極高、邏輯性極為嚴密，而且應用較為廣泛。因此，在數學教學過程中，教師必須設法拓展學生的思維空間，引導他們跳出傳統思維的束縛，努力提高自身思維的自由度，積極鼓勵引導學生發現問題、探討和解決問題。例如，教師可以通過多媒體所具有的綜合處理功能，把要講解的例題設計成一題多解的形式，組織學生進行選擇，并通過演示比較啟發他們積極思考，從而促進他們活學活用、一題多解，最終鍛煉良好的思維能力。

(六)利用多媒體巧妙設計練習和鞏固新知

學習是一個循序漸進的過程，從掌握知識到形成技能，從開發智力到培養能力，必須經歷一定數量和強度的練習。因此，在學生學習的過程中，練習成為了必不可少的環節。而計算機的大容量，以及檢索、提供和顯示信息快捷方便的優勢，可以成為教師組織學生練習的有效手段。在中學數學教學中，教師應利用多媒體搜集、整理、提供更多的練習素材，為學生加強練習創造有利的條件。同時，教師也能夠利用網絡多媒體及時準確地掌握學生的學習態度和成效。在課后教師也可以通過相關的輔導軟件來幫助學生復習和鞏固習得的知識與技能。這些輔導軟件通常是按章節劃分教學內容模塊，集文字、圖形、動畫和視頻圖像于一體，以圖文并茂的形式為學生提供學習輔助。學生可以根據自身的學習情況選擇復習內容并決定復習進度。另外，教師還可以利用計算機，發揮其大信息容量的優勢，構建智能數學題庫，引導學生利用該題庫進行試題練習，復習學過的知識。計算機還能夠在線測試學生掌握某些知識點的具體程度，在此基礎上對于題型和題量進行智能化調節，學生可以在線把相關知識點調出來，以幫助其復習相關內容。在學生復習一個階段后，教師也可以通過構建的智能題庫隨機生成不同內容和程度的電子試卷，組織學生開展在線測試，同時隨機記錄學生的試卷測試情況，并據此生成統計圖，通過觀察對比及時發現問題，及時提供針對性的指導。教學實踐表明，多媒體技術與數學教學的深度融合，是數學教育改革發展的大勢所趨。在中學數學教學中利用多媒體技術，不僅可以把學生的學習積極性充分調動起來，自主建構知識，切實提高教學效率和質量，而且還能夠有效地發展學生的數學思維和數學能力。因此，中學數學教師要堅持把更新教育觀念與應用多媒體信息技術有機地結合起來，充分利用多媒體信息技術改革教學手段和方法，并以多媒體信息技術為手段，為學生學習數學知識和解決數學問題提供有效工具，從而使學生擺脫重復、大量和繁雜運算，把主要精力放在數學活動的探索中，從而有效培養創新精神和實踐能力，促進學生整體素質能夠切實得到全面發展。

作者:張艷坤 單位:哈爾濱市第一一六中學校

多媒體信息技術教學篇3

一、引言

在小學音樂教學中，通過加入多媒體信息技術，能夠使小學生不僅僅局限于枯燥的音樂課本，而是能開闊眼界，通過多媒體設備當中的視頻生動活潑的了解音樂的魅力。教師要重視音樂教育對于小學生的重要性，改變傳統的學唱模式，通過多媒體信息技術幫助學生形成音樂思維，帶給學生不一樣的體驗。在教學中采用多媒體信息技術，能夠有效活躍課堂氛圍，加強師生間的溝通，促進小學生對于音樂知識的理解，有效激發小學生學習音樂的興趣，幫助小學生德智體美勞全面發展，有效落實素質教育的內涵。

二、多媒體信息技術應用在小學音樂教學中的意義

（一）拓寬教學內容

小學生年齡較小，性格較為活潑，教師在使用多媒體信息技術教學音樂時能夠有效吸引小學生的注意力，通過多媒體信息技術能夠播放一些生動形象的圖片、視頻或聲音，不僅僅能夠讓學生學會音樂的相關知識，更能刺激學生的感官，幫助學生具有音樂思維。教師在小學音樂的教學中，通過多媒體信息技術的應用，能夠將教材當中的音樂內容更加活潑地展示給學生，教師還可以運用多媒體技術播放音樂相關的背景和創作歷程，讓學生對于音樂的內容掌握得更加豐富，更加便于學生理解音樂的內容。

（二）開闊學生的眼界

小學音樂課程的教材是符合小學生的身心發展規律，選取的歌曲都比較經典，能夠有效提高小學生的音樂欣賞能力。但是教材的歌曲有限，如果教師僅僅根據音樂教材對學生進行授課，那么會嚴重束縛學生的視野。這時教師通過多媒體信息技術能夠為學生講解教材之外的知識，不僅僅開闊學生的眼界，更增長了學生的見識。通過多媒體播放視頻學生可以查看到樂隊指揮的手勢、樂隊演奏的樂器、演唱人員的服裝、演唱人員的動作等等，學生可以直觀地感受到音樂的演奏陣容。多媒體信息技術應用在小學音樂的教學中，不僅僅可以幫助學生開闊視野，更能讓學生享受音樂的美好。

（三）激發學生的學習興趣

小學音樂教學的傳統教學方式采用講授法，教師領唱學生跟著學的教學模式，長此以往學生會認為學習音樂是一個枯燥乏味的過程，便會對音樂失去學習興趣。但是音樂有著自身的價值，并不適合這種傳統的教學模式，教師可以嘗試為學生營造輕松的教學氛圍，這樣更能有效激發學生的學習興趣，也可以發揮出音樂的優勢。現如今多媒體信息技術被應用在小學音樂教學當中，要求教師對于傳統的講授法也要做出改變，打破傳統教學模式的弊端，運用多媒體信息技術教學，從根本上激發學生學習音樂的興趣。

（四）加深學生的情感體驗

小學音樂教學的傳統教學方式采用學唱法，教師唱一句，學生跟著唱一句，這種傳統的教學方式雖然能夠讓學生學會歌曲，但是卻缺少了學生的情感體驗。而現如今多媒體信息技術被應用在小學音樂教學當中，教師可以通過多媒體為學生營造相關歌曲的教學情境，加深學生的情感體驗。在學習有關小企鵝的歌曲時，學生會因為沒有見過真正的企鵝而無法獲得情感體驗，這時教師就可以通過多媒體設備播放有關企鵝的圖片或視頻，能夠有效吸引學生的學習興趣。教師這時在播放歌曲便能夠讓學生加入音樂情境當中，提高學生的音樂情感，更有利于開發學生的音樂思維。

（五）提高教學質量

音樂教學和其他的學科一樣，同樣都是要學習一些相關知識，在音樂教學中，教師要教會學生認識五線譜。如果教師依舊使用傳統的教學模式，那么和其他課程是一樣的，并沒有突出音樂教學的優勢。多媒體信息技術在音樂教學中的應用能夠有效提高音樂教學質量，教師可以通過多媒體設備為學生播放五線譜的有關知識，使學生通過更加生動有趣的圖片了解五線譜的知識，學生更加愿意學習，知識印象也更加深刻。

（六）落實德育教育

小學音樂教學不僅僅能增加學生的音樂審美，更能在教育中落實德育教育。音樂教材當中的歌曲大多在各自當中都可以體現德育，教師可以通過多媒體信息技術播放歌詞當中的場景，讓學生能夠感受到人文情感，通過多媒體技術為學生營造的教學氛圍能夠渲染學生的音樂情緒。學生在學習音樂的時候，能夠和歌曲當中的情感建立連接不僅僅能夠直擊學生的心靈，更能讓學生發現音樂的魅力，產生共鳴。這個時候教師就不用多做解釋，便能讓學生理解到音樂的深層含義，從而落實德育教育。

三、多媒體信息技術應用在小學音樂教學當中的具體策略

（一）通過多媒體信息技術為學生營造教學氛圍

隨著新課改的不斷落實，要求教師要轉變傳統的教學理念，深入學習新課改的教學理念，并在小學音樂教學中得到落實。但是根據調查研究發現，部分小學音樂教師并沒有在音樂教學中落實新課改的要求，僅僅是將新課改的內容作為表面形式，完全是應付學校教育。在音樂教學中使用傳統的教學方法壓抑了小學生活潑的天性，這并不符合學生的身心發展規律，教師的教學方法也限制了音樂的發揮優勢。現如今科學技術在不斷發展，多媒體信息技術也被應用在小學音樂教學當中，音樂教師在教學中完全可以發揮多媒體信息技術的價值，根據本節課學習的音樂主題為學生營造教學氛圍，使學生在輕松的教學氛圍中能夠釋放天性，學生便會加強和教師間的溝通。多媒體信息技術能夠有效調動小學生學習音樂的積極性，在師生互動中能夠加強理解音樂當中所反映出的主題，落實新課改的內容，培養小學生的音樂素養。例如在學習《我們美麗的祖國》時，由于小學生年齡較小，教師所制定的教學目標不宜過高。可以將教學目標制定為使用普通話能夠唱出歌曲，并且理解歌曲中所表達的情感，可以進行二聲部合唱。教師要打破傳統的教學理念，通過營造教學氛圍，激發出小學生學習音樂的積極性。在進行二聲部合唱時，教師要加強和學生間的溝通，使學生之間能夠更加有效的配合，使整首歌曲能夠更加和諧的歌唱出來。教師可以使用多媒體信息技術為學生演示三拍子打擊節奏，使學生能夠理解本首歌曲的節奏特點，能夠根據歌曲的節奏對自身的演奏速度進行調整，使班級合唱得更加整齊。

（二）通過多媒體信息技術改善音樂教學手段

雖然多媒體信息技術已被應用在小學音樂教學當中，學校也為音樂教學提供了更加科學的教學教具，但是根據調查研究發現，部分小學音樂教師年齡較大，對于使用多媒體信息技術在一定程度上有些困難，無法將多媒體信息技術與本節課所學習的音樂歌曲有效融合，無法發揮出多媒體信息技術的優勢。教師在使用多媒體信息技術為學生授課時，通常會根據本節課所講授的歌曲內容自行制作教學課件，但是教師對于信息技術的掌握并不是很全面，導致教師的課件畫面是比較粗糙的，很難吸引小學生的注意力，這并沒有發揮出多媒體信息技術的價值。現如今為了發揮出多媒體信息技術的優勢，教師可以通過互聯網查找相關的課件，和教師自己所做的課件相結合，能夠更加豐富本節課的教學內容，讓學生根據教師通過多媒體信息所展現出的內容豐富音樂的情感。多媒體教學和傳統的教學方法都有各自的優點和不足之處，教師也不能完全忽略傳統教學當中的優勢，還是需要將二者的優勢有效結合，發揮出一加一大于二的價值。小學音樂教師通過多媒體為學生授課只是一種教學手段，發揮出傳統教學方法不存在的現代優勢。教師在使用多媒體信息技術時，能夠放大歌曲當中的情感，使學生和音樂間能夠建立聯系。教師在教學當中雖然使用多媒體信息技術，但是依舊要讓學生占據主導地位，制定的教學目標是需要符合學生身心發展規律的，教師所準備的教學內容要具有實用性。當教師在教授學生唱歌時，可以減少使用多媒體的次數，多媒體當中播放的歌曲和教師口中唱出的歌曲對于學生的情感是不同的，教師和學生一起唱歌，更能增加師生間的互動。教師要注意多媒體教學的優勢和不足之處，發揮出多媒體教學的優勢，增加學生的音樂感知和音樂創造能力。

(三)通過多媒體信息技術激發學生的音樂思維

小學生年齡較小具有豐富的想象力，而想象力正是學生學習音樂的基礎，教師在音樂教學當中要激發學生的想象力，創造學生的音樂思維。對于音樂來說創造性思維是十分重要的，不僅僅能夠培養小學生對于音樂的感受，更能激發小學生的個性，體會音樂不一樣的美麗。多媒體信息技術能夠為學生創設一定的音樂情境，使學生在情境當中感受音樂的魅力，不僅僅能夠提高小學生的音樂思維，能促進小學生的想象美，從而提高小學生的藝術素養。

（四）通過多媒體信息技術引導學生的藝術創新

小學生是發展中的人，具有發展潛力，教師不應該束縛學生的思想。在傳統的音樂教學當中教師更加注重向學生傳授音樂知識和技能，這就使得教師在教學時十分注重音樂教材，完全束縛了學生的藝術創新，導致學生智機械的模仿教師的行為。小學生的年齡較小，思維發展以形象思維為主，教師的束縛會嚴重阻礙學生今后的音樂發展。教師的傳統教學僅僅為了提高學生的知識技能，并沒有激發學生的音樂潛能。在當前素質教育的背景下，要求音樂教師要對傳統的音樂教學進行改革，不僅僅要傳授學生音樂知識和技能，更要讓學生在音樂當中去感受音樂、去創造音樂。教師通過多媒體信息技術的教學，完全可以引導學生對音樂進行自主學習，激發學生的音樂潛能，促進學生的音樂個性，不僅僅能夠提高學生的欣賞音樂的能力，更能夠引導學生形成藝術創新。例如在學習三年級的《春來了》時，教學目標是要讓學生能夠運用輕松歡快的曲調演唱《春來了》，教師要引導學生按照音樂的節奏去感受春天來了的心情，并且能根據歌曲進行簡單的編舞。教師在課前便可以錄制一些有關春天的視頻，在課堂上通過多媒體設備為學生播放出來，讓學生感受到春天時大自然的景色，把學生帶入到風和日麗的情景當中。為了激發小學生的音樂積極性，教師接下來就可以播放歌詞當中的動畫，吸引小學生的音樂興趣，讓學生能夠感受到春天來的是比較歡樂、比較輕松的。在教學當中，教師要多與學生展開互動，讓學生感受到歌詞當中的喜悅，教師要通過多媒體信息技術引導學生形成藝術創新。

（五）通過多媒體信息技術幫助學生聯系生活實際

小學音樂教材當中所涉及諸多方面，例如戲曲、器樂、樂曲、民族曲風等等，教師為了讓學生獲得更好的欣賞效果可以通過多媒體信息技術來教學。通過多媒體信息技術能夠讓學生更加直觀地感受到樂隊演奏的震撼，雖然學生還不了解各個樂器的特征，但是能夠從多媒體的視頻當中聽出樂器的聲音。例如在欣賞《義勇軍進行曲》時，教師就可以利用多媒體設備為學生播放相關的視頻，例如：天安門升旗、奧運會的冠軍頒獎、新中國成立時期的視頻等等，通過不同的視頻讓學生感受到不同版本的差異，能夠有效提高學生的愛國主義精神。在教學中通過加入多媒體信息技術能夠增強學生的情感體驗，讓學生不僅僅局限于音樂欣賞。

（六）完善多媒體信息技術的教學評價

在小學音樂教學活動當中，教師使用多媒體信息技術進行授課，教師不僅僅要通過多媒體信息技術為學生展示相關歌曲的圖片或者視頻，更要通過一些音樂軟件來幫助學生形成正確的音準，例如K歌，能夠對學生的音準進行正確評估。教師在教學中可以將音樂課堂營造成KTV，不僅僅能夠提高學生的音準，更能是多媒體信息技術發揮出獨有的優勢，打破傳統教學的束縛，充分激發出學生對于音樂的熱情。當學生在運用K歌軟件進行唱歌時，教師不僅僅能夠發現學生優勢和不足之處，能對學生的音準進行及時糾正，還可以在一定程度上大大激發學生學習音樂的興趣。在當前信息技術不斷發展的背景下，教師在音樂教學中通過加入多媒體信息技術，能夠有效提高教學質量，不僅僅豐富教學資源，不能夠讓學生通過現代化的教學手段形成現代化的教學意識，通過信息技術能夠更加合理地運用各項資源開闊自己的眼界，讓學生能夠通過音樂來認識這個世界。

四、結束語

小學音樂教師在音樂教學活動中加入多媒體信息技術是十分有必要的，打破了傳統音樂教學的枯燥問題，激發學生發揮音樂潛能，使教師在教學時能夠落實素質教育，培養學生德智體美勞全面發展。教師要合理運用多媒體信息技術，要通過多媒體信息技術讓學生感受到音樂的魅力，通過一些生動的視頻或者圖片吸引小學生的興趣。通過為學生營造輕松的教學環境，能夠讓學生敢于和教師探討音樂相關的問題，使小學生能夠在音樂教學中占據主導地位。多媒體信息技術通過刺激學生的感官體驗，能夠激發學生對于音樂的想象力和創造力，在實際的教學中，教師要發揮出多媒體信息技術的價值，使多媒體信息技術能夠更好地為小學的音樂教學服務。

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作者:滕文彩 單位:平邑縣實驗小學