計(jì)算機(jī)課程教學(xué)范文

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計(jì)算機(jī)課程教學(xué)篇1

0引言

由于新課改的不斷深化，各個學(xué)科的教學(xué)都有影響，這也導(dǎo)致越來越多的一線教師，在教學(xué)過程中開展了對混合教學(xué)能力的專業(yè)研究和分析。當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，多數(shù)還是傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式，教學(xué)效率不高，但是這種混合式的教學(xué)能夠極大程度提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，讓師生之間能夠展開面對面的教育與學(xué)習(xí)，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)得到及時性的指導(dǎo)。

1研究背景

基于傳統(tǒng)教學(xué)方式的計(jì)算課堂學(xué)屬于低效的教學(xué)形式，雖然更多的教師已經(jīng)非常熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方式在，但是對于提升教學(xué)效率而言卻不理想。然而，運(yùn)用混合式的在線教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)模式，就能夠達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。由于當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會上企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求也在逐漸加大，因此發(fā)展起來的一種多元教學(xué)模式。在目前，已經(jīng)有越來越多的計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用混合式的教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。混合教學(xué)對于教師的要求。對傳統(tǒng)教師而言讓學(xué)生成為課堂主體進(jìn)行教學(xué)其難度是比較高的，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)屬于教師主導(dǎo)，但是新形勢下的此類教學(xué)方式是需要轉(zhuǎn)變的，要求教師從以往的教學(xué)過程中主導(dǎo)者，還有教學(xué)過程的組織者，以及教學(xué)過學(xué)生在課堂角色中成為主體、學(xué)生在問題解決過程中的合作者，還有知識思維梳理過程中的學(xué)習(xí)顧問；在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)能力方面，還要求這些教師進(jìn)行自我提升，要能夠應(yīng)用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)，對于計(jì)算機(jī)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還有解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題的專業(yè)素質(zhì)能力。對于教師角色進(jìn)行我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。過去，在傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)過程中，教師一般是課堂教學(xué)過程中的權(quán)威性人物，他們一直作為知識內(nèi)容的解釋者以及傳播者，以課堂集體組織教學(xué)的形式向?qū)W生講解各個學(xué)科的知識，因此大多數(shù)的學(xué)生，也習(xí)慣于被動地接受教師對自己的教學(xué)任務(wù)安排，也只能盲目的接受教師對自己的知識灌輸，并且很少有學(xué)生會質(zhì)疑教師的正確與否。也是因此，在以往教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師基本上處于教學(xué)過程的中心，占據(jù)主導(dǎo)地位，這就導(dǎo)致教學(xué)的價值相對單一。教師一般是作為教學(xué)過程的知識傳播者、教學(xué)過程的組織者以及課堂紀(jì)律的管理者。但是運(yùn)用混合式的教學(xué)模式之后，還有在新課改的不斷深化下，各種新的教學(xué)理念不斷地出現(xiàn)，基于新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)角色需要多樣化，就對教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)換方面有了巨大的需求[1]。對于教師教學(xué)能力要求的改變。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重對教師綜合能力的開發(fā)，一般只要求教師具備一定的基礎(chǔ)教學(xué)能力，如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力、教學(xué)的教授能力、教學(xué)過程的監(jiān)控能力還有教學(xué)內(nèi)容的探索能力等。隨著當(dāng)今教育環(huán)境的變化，對計(jì)算機(jī)教師專業(yè)能力的提高，提出了更多的要求。在這種混合式的教學(xué)開年模式下，不僅要掌握先進(jìn)的教育理念，還要能夠掌握新信息技術(shù)的應(yīng)用，基于此種情況，計(jì)算機(jī)教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且要及時更新相關(guān)的信息技術(shù)知識[2]。

（1）要能夠應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展專業(yè)教學(xué)。在教師進(jìn)行混合模式下的教學(xué)時，除了在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行講授知識的活動外，還有需要完成大量的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。因此這方面對教師的信息技術(shù)教學(xué)能力提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)教師除了掌握一些網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)置與使用、網(wǎng)絡(luò)文件的傳輸，還有網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)等基本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識與技能外，還必須能夠掌握在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的建設(shè)與相關(guān)的維護(hù)技能[3-5]。

（2）要具備系統(tǒng)化教學(xué)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力。由于混合模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅能包括在課堂上的知識講解教學(xué)，也包括在網(wǎng)絡(luò)上的知識教學(xué)，因此對于教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師也需要更加的系統(tǒng)化以及合理化，而這方面就要求教師掌握更高的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的能力。要能夠盡快提高自己基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)認(rèn)知能力，還有教育任務(wù)活動的設(shè)計(jì)能力。

2計(jì)算機(jī)課程中的混合式教學(xué)策略

要建立合理的教學(xué)評價機(jī)制。通過在各專業(yè)建立專門的教學(xué)評估團(tuán)隊(duì)，評估團(tuán)隊(duì)成員一般為本專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)，還有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師進(jìn)行監(jiān)督。計(jì)算機(jī)專業(yè)還可以聘請這些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對那些年輕教師進(jìn)行教學(xué)上的監(jiān)督、指導(dǎo)以及幫助。學(xué)員教學(xué)評估團(tuán)隊(duì)以此為依據(jù)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)設(shè)計(jì)成品，還有期中以及期末成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價評價權(quán)重降低，教育監(jiān)督檢查還有公開課，以及教師提交的部分微課教學(xué)作品等，通過綜合評估教師自身的教學(xué)能力達(dá)到讓教學(xué)能力提升的目的。這種運(yùn)用教學(xué)評價機(jī)制。來引導(dǎo)青年教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，比較注重用教育過程評價來提升自身教學(xué)水平的方法，要積極引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)課堂，制作微課課件，進(jìn)一步激勵教師從多個角度積極提高自身的專業(yè)教學(xué)水平以及教學(xué)能力。建立完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)考核的機(jī)制。為了加強(qiáng)對教學(xué)過程和教學(xué)管理的有效監(jiān)督指導(dǎo)，會組織教學(xué)督導(dǎo)對實(shí)際的課堂教學(xué)工作進(jìn)行突擊檢查，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際表現(xiàn)抽查，還有教師自身教學(xué)論文的制作情況進(jìn)行臨時性檢查，將這樣形成的教學(xué)綜合評價結(jié)果，列入對教師的年終績效考核中。而在教師的職稱評定過程中，學(xué)院還綜合考慮到了教師的自身教學(xué)能力以及科研水平，對擔(dān)任副教授和教授等具體職稱評定進(jìn)行嚴(yán)格的劃分。按教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，主要分為教學(xué)導(dǎo)向、科研導(dǎo)向、教學(xué)科研一體化以及社會服務(wù)型的四大類。雖然這四種的職稱評價條件，對計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)以及科研能力有不同的要求，但在教學(xué)方面還是有一定的基本要求的。由于教學(xué)導(dǎo)向型的職稱評價條件更加注重教師實(shí)際的教學(xué)水平。因此學(xué)院將新的職稱評定條件偏向給那些長期專注于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的，能夠始終致力于教學(xué)的第一線、為學(xué)校的教學(xué)水平提升做出突出貢獻(xiàn)的教師們。對于大多數(shù)的青年教師來說，這有助于引導(dǎo)他們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中投入更多的時間以及精力，這樣也能夠提高青年教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)積極性。要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的平臺體系，注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)。將產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行結(jié)合是建設(shè)應(yīng)用型高校的直接體現(xiàn)，也是促進(jìn)高校進(jìn)行應(yīng)用型人才教育的主要途徑，同時能夠進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)技能。學(xué)校要堅(jiān)持將課堂教學(xué)與科研探索相結(jié)合，鼓勵青年教師走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)的道路。學(xué)校需要不斷的加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，鼓勵這些青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從而打造具有“雙資質(zhì)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要能夠積極運(yùn)用各項(xiàng)政策來大力推動產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)合作，搭建地方IT企業(yè)與應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)之間的平臺，為開展校企合作的模式提供一種新的發(fā)展理念，又有利于培養(yǎng)更多的社會實(shí)用性人才。同時，還可以為教師提供更多的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)平臺，進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)科研能力，讓他們積累相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，最終促進(jìn)科研以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

3結(jié)語

面對當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，再加上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前開展混合教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教師，不僅要在教學(xué)過程中逐步提高自己的實(shí)際教學(xué)能力，更要注重改進(jìn)自身的傳統(tǒng)的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，進(jìn)而提升自身的綜合教育水平。

作者:吳佳蒂 單位:長沙幼兒師范高等專科學(xué)校

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)篇2

0引言

基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，網(wǎng)站數(shù)量和規(guī)模不斷增加，加劇學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的市場競爭力，進(jìn)而為學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)提出新要求和新挑戰(zhàn)。基于此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，學(xué)校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)活動，應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)校專業(yè)人才能夠滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)行業(yè)的要求。

1研究背景

我國互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動的深度融合，為教學(xué)活動提供多樣化教學(xué)模式，還產(chǎn)生大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動過程中，需要根據(jù)時代發(fā)展需求，不斷將計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在新型教學(xué)模式中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生在校期間能夠不斷提升綜合能力和綜合素養(yǎng)。在新時代背景下，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的重要舉措。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。目前，學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動時，因每個班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，雖然大部分學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中接觸過計(jì)算機(jī)技術(shù)操作，經(jīng)常在日常生活中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。教師在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)時，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平展開針對性教學(xué)，致使大部分學(xué)生制作的網(wǎng)頁美觀性較差，大部分學(xué)生無法在課堂中跟進(jìn)教師教學(xué)進(jìn)度，部分學(xué)生對網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識和技巧學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平無法得到有效提升。教師教學(xué)水平有待提升。學(xué)校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動時，因校內(nèi)部分教師教學(xué)年齡較大，已擁有自己的一套教學(xué)手段和教學(xué)方法，雖積累較多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不同計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)任課教師按照自己的知識結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識和技巧的講解與傳授，在課堂中與學(xué)生交流和互動較少，往往導(dǎo)致授課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度無法相銜接，無法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力和扎實(shí)理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師開展的計(jì)算機(jī)行業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果不佳。課程評價體系尚未完善。目前，大部分學(xué)校開展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程考核評價體系尚未完善，一般以統(tǒng)一考核和評價標(biāo)準(zhǔn)為主，根據(jù)學(xué)生日常考勤、作業(yè)和最終考核結(jié)果這三部分為主，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，導(dǎo)致學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評價結(jié)果不科學(xué)、合理。大部分課程評價過程是由教師為主導(dǎo)而開展，評價結(jié)果中教師主觀隨意性較大，教師則無法根據(jù)評價結(jié)果對學(xué)生展開針對性教學(xué)，學(xué)生也無法根據(jù)評價結(jié)果了解自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的問題與不足。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式單一。如今，部分學(xué)校受經(jīng)費(fèi)和技術(shù)等客觀情況限制，未根據(jù)時代發(fā)展需求，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，未積極在互聯(lián)網(wǎng)背景下將計(jì)算你網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，仍采用傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，展開基礎(chǔ)知識和技巧的教學(xué)與傳授。教師很少運(yùn)用學(xué)校實(shí)踐基地對學(xué)生展開網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的訓(xùn)練教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖扎實(shí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識，但對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識的運(yùn)用水平不高，且實(shí)力未得到有效增長。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的創(chuàng)新措施

展開個性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在新時代背景下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，國家和社會越來越重視學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，學(xué)校將計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，是根據(jù)時代發(fā)展需求的必然趨勢。因此，學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)校內(nèi)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對學(xué)生展開個性化教學(xué)。例如，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生積極在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生自信心，使學(xué)生不懼怕考試的失敗。對于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予贊揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，提高學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)水平。學(xué)生在取得進(jìn)步時，教師要積極進(jìn)行表揚(yáng)或評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這能夠縮減學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果得到有效提升。提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教師教學(xué)水平。學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)教師對學(xué)生展開新型網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，而教師教學(xué)水平和教學(xué)方式，是新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式開展的關(guān)鍵。在新時代背景下，各種網(wǎng)頁設(shè)計(jì)手段和技術(shù)層出不窮，對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)行業(yè)人才提出較高要求，一門課程由一名教師展開教學(xué)有些力不從心。在此種情況下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)校內(nèi)教師教學(xué)水平和教學(xué)現(xiàn)狀，引進(jìn)優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)教師，建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程授課團(tuán)隊(duì)。定期組織校內(nèi)教師參加學(xué)術(shù)交流會和相關(guān)培訓(xùn)，提學(xué)校內(nèi)教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的積累，例如提高學(xué)校內(nèi)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)水平，保障學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的提升。學(xué)校可將教師分為兩批教學(xué)團(tuán)隊(duì)，第一周由校內(nèi)教師進(jìn)行偏理論教學(xué)活動開展，第二周由社會引進(jìn)教師展開偏實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到對專業(yè)知識和專業(yè)技巧，符合新時代對人才的實(shí)際需求。完善網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評價體系。學(xué)校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在校期間培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為符合時代發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)行業(yè)專業(yè)人才。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出的具體需求，將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評價體系進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和存在的差異，展開科學(xué)、合理的課堂評價方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具有一定積極促進(jìn)作用。科學(xué)有效的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評價體系應(yīng)是多元化的，多元化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程體系不再由教師自身為主導(dǎo)，展開單一壟斷性評價模式，而是以師生互評、生生互評，自評等評價方式，在課堂中讓學(xué)生輪流對自己作品和其他同學(xué)作品展開評價，使學(xué)生在收獲多元化評價結(jié)果的同時，能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷完善自己，展開針對性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的提升。創(chuàng)新網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。學(xué)校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求，制定科學(xué)合理的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開針對性教學(xué)。教師需重視將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還能將自身已學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)知識和技巧，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能得到激發(fā)，能自主在課堂中進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的完成。

4結(jié)語

信息技術(shù)飛速發(fā)展，對學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求。學(xué)校根據(jù)時代發(fā)展需求，將傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開個性化教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合能力的同時，還應(yīng)將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)評價體系進(jìn)行完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷完善自己，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

作者:羅文 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)篇3

0引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要是幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，同時熟悉相關(guān)辦公軟件的操作方式[1]。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的主要教學(xué)方式是帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往會壓縮理論知識的講解時間，以此來給予學(xué)生更多的操作機(jī)會[2]。因此，進(jìn)一步優(yōu)化自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐效率，提升學(xué)生對理論知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1研究背景

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則。（1）預(yù)設(shè)與生成一致。教師在進(jìn)行自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)師，要充分體現(xiàn)知行合一的教育原則，讓學(xué)生通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生深入探索和研究，從而有效提高學(xué)生對知識的理解能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成知識的有效融合[3]。

（2）師生共同參與。學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，教師也要充分發(fā)揮指引者的作用，為學(xué)生的實(shí)踐活動提供必要的指導(dǎo)和建議。同時教師還要觀察學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，并針對普遍性問題進(jìn)行統(tǒng)一解釋和說明。教師還要觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中出現(xiàn)的創(chuàng)意性活動，并給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，以此帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展。

（3）突出階梯性。在設(shè)計(jì)自主實(shí)踐環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意實(shí)踐操作的難度應(yīng)該從簡單逐漸過渡到困難，確保操作實(shí)踐任務(wù)能夠體現(xiàn)出階梯性的發(fā)展趨勢，這樣能夠滿足不同學(xué)生對實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課自主實(shí)踐的設(shè)計(jì)

演示文稿軟件應(yīng)用是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，本文將以此為例探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)方式。前期準(zhǔn)備。

（1）教師需要確定具體的教學(xué)目標(biāo)。在演示文稿軟件應(yīng)用的課程中，涉及較多的知識點(diǎn)，例如添加文字、添加圖片、添加聲音、添加視頻、添加圖表、做出動畫等等，讓學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用演示文稿軟件制作出豐富多彩的幻燈片。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇不同的制作主題，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中加過濾知識點(diǎn)融入實(shí)踐操作中，既幫助學(xué)生提高應(yīng)用演示文稿的能力，又能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。例如，將目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生能夠通過操作實(shí)踐，掌握在幻燈片中插入各種圖片、文字、聲音、圖標(biāo)、視頻的方法，并培養(yǎng)學(xué)生對幻燈片制作的熱愛。

（2）教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作任務(wù)。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該將操作任務(wù)劃分為具體的內(nèi)容，例如要求學(xué)生在幻燈片首頁展示出幻燈片表達(dá)的主題圖片和標(biāo)志性文字，在第二頁寫出幻燈片的目錄，并根據(jù)目錄內(nèi)容制作幻燈片的具體內(nèi)容。從操作任務(wù)的設(shè)計(jì)可以看出，在第一頁和第二頁的制作過程中，學(xué)生需要掌握插入藝術(shù)字、文字、圖片、聲音的基本方法，在第三頁需要通過組織結(jié)構(gòu)圖來展示幻燈片的基本構(gòu)架，隨后再具體的內(nèi)容介紹中需要通過圖表、視頻等形式進(jìn)行詳細(xì)的解說，這樣一來就讓學(xué)生在制作幻燈片的過程中持續(xù)漸進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，教師還可以將教學(xué)過程分為三個階段：首先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行信息素材的搜索，從不同的資源網(wǎng)站下載與幻燈片制作相關(guān)的素材和音頻視頻資源，并查找相關(guān)的數(shù)據(jù)對比和圖表內(nèi)容；其次，讓學(xué)生通過小組合作的形式一起進(jìn)行微視頻或微課程的學(xué)習(xí)，深入了解幻燈片制作的關(guān)鍵技術(shù)，并設(shè)計(jì)好每一頁幻燈片的具體內(nèi)容；最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識完成幻燈片的制作，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。自主實(shí)踐操作。

（4）教師要做好素材準(zhǔn)備工作。在上課之前，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)搜索準(zhǔn)備好了制作幻燈片內(nèi)容的相關(guān)素材。在上課的過程中，教師要求學(xué)生將收集到的素材下載到操作電腦上，并根據(jù)課前所設(shè)計(jì)幻燈片制作方案挑選好圖片、視頻、音頻和文字，并將表格制作中需要運(yùn)用到的數(shù)字填入Excel中。

（5）教師讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作。在操作的過程應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①要遵循自主與互助的原則。教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并由小組成員推選出組長，要求組長能夠幫助小組成員完成相應(yīng)的實(shí)踐操作活動。在這個過程中，教師需要對學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過程中，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成每一頁幻燈片的制作，當(dāng)制作遇到困難時應(yīng)該先找小組組長進(jìn)行詢問和求助，如果小組組長無法解決問題，則將問題內(nèi)容告知教師。教師在學(xué)生自主實(shí)踐的過程中要在班級內(nèi)進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某一部普遍性問題時，教師不應(yīng)該立刻打斷學(xué)生的操作進(jìn)行講解，這樣會導(dǎo)致許多學(xué)生的操作思路斷裂，影響學(xué)生的正常操作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對問題進(jìn)行思考，或者讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的形式尋找解決問題的辦法，如果實(shí)在無法解決可以暫時放下這一模塊的制作。當(dāng)許多學(xué)生遇到相同的問題且無法進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐時，教師則可以在班級上對該模塊內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生解決操作中遇到的問題。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，還能夠提高學(xué)生對問題的關(guān)注度，以便集中精神聆聽教師的講解。②要遵循探索與創(chuàng)新的原則。在實(shí)踐操作的過程中，針對同一個操作內(nèi)容，往往會存在不同的操作方法，由于課堂上教師的教學(xué)時間有限，因此不可能全面地向?qū)W生展示所有的操作方式。例如幻燈片中表格的制作既可以直接通過復(fù)制粘貼的方法，也可以通過幻燈片的內(nèi)置表格進(jìn)行處理。只要學(xué)生能夠融會貫通相應(yīng)的操作方式，就能夠達(dá)到預(yù)期的操作效果。因此在自主實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)該固定學(xué)生的操作方法，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，探索幻燈片的對象使用功能，從而達(dá)到想要的制作效果。③要遵循拓展與提升的原則。對一些計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，簡單的實(shí)踐操作任務(wù)并不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，教師布置的實(shí)踐操作任務(wù)他們能夠在很短的時間內(nèi)完成。因此為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該針對這部分學(xué)生提出更高的操作要求，從而更好地鍛煉學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。例如教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個通用的幻燈片模板，要求通用幻燈片模板能夠滿足不同的主題制作需要，從而鍛煉學(xué)生對幻燈片母版的應(yīng)用能力，以此來提高學(xué)生對幻燈片的操作技巧。自主多元評價。由于不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在一定的差異，因此教師在評估學(xué)生的幻燈片作品時不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱的學(xué)生始終保持較大的差異，容易產(chǎn)生驕傲和氣餒的現(xiàn)象，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)該采用多元評價方案來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有效的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。教師可以在上課前為學(xué)生劃分出三個學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：如操作級、技術(shù)級、能手級。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自行選擇學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵能力較弱的學(xué)生朝著更高層級的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)努力。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)置不同的操作任務(wù)：操作級的學(xué)生需要完成5頁幻燈片的制作，確保實(shí)踐任務(wù)中能夠?qū)崿F(xiàn)所有知識點(diǎn)的操作，無需對幻燈片進(jìn)行美化；技術(shù)級則要求學(xué)生進(jìn)一步挑選不同的幻燈片主題和字體效果、動畫效果；能手級則要制作目錄頁，同時可以嘗試完成教師布置的拓展任務(wù)。在評價的過程中教師根據(jù)學(xué)生的完成情況分別進(jìn)行打分，更加客觀全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)語

通過對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂自主實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠有效提高學(xué)生對算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對理論知識的理解與認(rèn)識，讓學(xué)生能夠通過知識解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中出現(xiàn)的問題，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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作者:楊泉單位:新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院