高校審計人才培養(yǎng)研究

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高校審計人才培養(yǎng)篇1

國家興盛，人才為本，國家和社會的發(fā)展需要人才的支撐。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在人才培養(yǎng)方面一直在進行積極有益的探索。隨著審計在國家經(jīng)濟發(fā)展中重要性的增強，高校審計人才培養(yǎng)模式探索一直持續(xù)向前。市場需求方面，單一型審計人才已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實審計的需求，應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)審計人才是滿足市場需求的主力軍。近些年隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，審計工作也呈現(xiàn)出新特點，大數(shù)據(jù)等技術(shù)與審計工作的結(jié)合越來越密切，因此高校相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)積極探索轉(zhuǎn)型，以便與社會需求掛鉤，解決現(xiàn)有人才匹配缺位、就業(yè)難等問題。基于新時代背景，探索高校審計人才培養(yǎng)模式的對策具有重要意義，可以為今后人才培養(yǎng)模式的實施提供有效指引。

一、新時代高校審計人才培養(yǎng)模式探索的必要性

高校專業(yè)設(shè)置的目的無疑是為國家和社會培養(yǎng)所需人才，脫離實際需求的人才培養(yǎng)模式自然失去意義。于是，我國高校近些年也一直在對審計人才培養(yǎng)模式進行有益探索。

1.有利于改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端新時代意味著審計工作新的發(fā)展和變革，無論國家審計還是內(nèi)部審計和社會審計，都需要大量復(fù)合型審計人才。而傳統(tǒng)的高校審計人才培養(yǎng)模式以理論講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性容易受到影響，參與感也不夠強，因此相應(yīng)的培養(yǎng)模式需要改變。對于人才培養(yǎng)模式的積極探索可以改變高校現(xiàn)有的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，糾正其中存在的不利因素，通過不斷創(chuàng)新找到更加科學(xué)、具有實用性的培養(yǎng)模式。這樣也有利于高校審計專業(yè)學(xué)科建設(shè)，同時有利于探索將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實踐的過程。

2.有利于提升高校教學(xué)效率和效果于高校而言，審計專業(yè)教學(xué)效率不高、效果不明顯是存在的共性問題，也是高校一直積極探索解決的問題。改變傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)模式，不僅可以提升學(xué)生的積極性與參與度，而且更加多樣化的培養(yǎng)方式也有利于開闊教師的教學(xué)思路，從而不斷提升教學(xué)效率。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變也意味著評價方式的轉(zhuǎn)變，無論學(xué)生成績考核還是教師教學(xué)評價方式都會隨之改變，會向更加全面、科學(xué)化的方式轉(zhuǎn)變。基于此，審計專業(yè)的教學(xué)效果必然會隨著提升，進而形成完善的學(xué)科體系。3.有利于為社會培養(yǎng)所需的高素質(zhì)審計人才高校對于審計人才的培養(yǎng)不能脫離社會實際需求而存在，否則既不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標，也不利于學(xué)生就業(yè)。傳統(tǒng)的審計人才培養(yǎng)模式雖然也有一定的合理性，但是需要在新的時代背景下不斷進行創(chuàng)新探索，從而實現(xiàn)變革和發(fā)展。高等教育的目的在于為社會培養(yǎng)思想堅定、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因而，對于高校審計人才培養(yǎng)模式的探索是十分必要的，也是滿足社會需求的重要途徑。高校只有通過調(diào)研等方式了解社會對人才的需求方向，才能據(jù)此制定審計人才培養(yǎng)計劃，并借助實踐不斷為社會輸送所需高素質(zhì)審計人才。

二、現(xiàn)階段高校審計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

整體上來看，我國高校審計人才培養(yǎng)模式中傳統(tǒng)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上許多高校開始探索更加科學(xué)的培養(yǎng)模式，例如校企融合、產(chǎn)教融合等等。這些新的審計人才培養(yǎng)模式更加符合時代的需求，也有利于高水平應(yīng)用型審計人才的培養(yǎng)。

1.傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)模式仍占主導(dǎo)傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)模式是指以理論課程講授為主的培養(yǎng)方式，這也是目前我國高校教育的主導(dǎo)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式下，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生更多表現(xiàn)為被動接受，相應(yīng)的課程也采用室內(nèi)授課為主的方式，此種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并不強，并且相應(yīng)的授課方式也比較枯燥。另外，傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)模式下，對于審計案例的分享也存在滯后性，對于審計問題的講授也缺乏針對性，因此培養(yǎng)效果并不理想。一些高校之所以采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，是因為教學(xué)資源投入有限，并未建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地，或者未建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，無法為學(xué)生提供更多實踐機會。現(xiàn)階段，高校雖然不能完全拋棄傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)模式，但是也應(yīng)充分認識到傳統(tǒng)模式的弊端，在此基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，以持續(xù)提升人才培養(yǎng)效果。

2.校企融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式校企融合審計人才培養(yǎng)模式是一種雙向互動模式，最終的目的是校企雙方共贏局面的達成。本文以西安歐亞學(xué)院與信永中和（西安）數(shù)據(jù)服務(wù)有限公司的校企合作模式作為案例進行闡述。課程建設(shè)方面，高校在完成基礎(chǔ)審計課程教學(xué)的同時，將企業(yè)需求嵌入到教學(xué)體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量審計人才。同時，學(xué)生考核也不僅僅限于課堂測試，而是引入第三方測評方式，更加科學(xué)合理。學(xué)生實習(xí)就業(yè)方面，信永中和多次到歐亞學(xué)院進行專場招聘，通過層層選拔招聘優(yōu)秀審計人才，實習(xí)期滿后優(yōu)秀學(xué)生也順利轉(zhuǎn)正。師資建設(shè)方面，審計專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實際審計項目，提升學(xué)生實踐能力，也豐富了人才培養(yǎng)模式；信永中和的職業(yè)經(jīng)理人被聘為高校的客座教授，從而保證校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的順利實施。

3.產(chǎn)教融合賦能審計專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合是校企合作的高級階段，更具系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。本文以南京審計大學(xué)瑞華精英班的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式為例，探討審計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做法。第一，促進審計人才職業(yè)性的培養(yǎng)。學(xué)生需要完成審計專業(yè)知識的積累，同時企業(yè)導(dǎo)師制能夠幫助學(xué)生有效提升實踐能力，向?qū)W生傳遞審計職業(yè)精神、了解職業(yè)環(huán)境，并持續(xù)提升職業(yè)技能水平。第二，人才培養(yǎng)層次逐步提升。瑞華精英班并不限制學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力等方面獲得提升，以更加適應(yīng)未來的崗位發(fā)展。第三，保障體制是關(guān)鍵。制度保障方面，主要通過簽訂校企合作協(xié)議保障審計人才培養(yǎng)的持續(xù)性，并且為學(xué)生提供更多實踐機會。師資保障方面，南京審計大學(xué)與企業(yè)各自遴選優(yōu)秀教師，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的審計人才。

三、新時代高校審計人才培養(yǎng)模式發(fā)展中的困境

新時代，高校審計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變并非短時間之內(nèi)可以實現(xiàn)，需要長期探索才能找到更加科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。目前來看，高校審計人才培養(yǎng)模式中還存在一些問題影響培養(yǎng)效果，這也是未來需要解決的重點內(nèi)容。

1.審計專業(yè)教材未及時更新審計專業(yè)教材是高校向?qū)W生傳授審計知識的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，直接影響審計教學(xué)效果。在我國高校教育中，專業(yè)課程的教材編寫均需花費較長時間，出版后一般使用的年限也比較長，所以教材難免存在一定的滯后性。一方面，我國高校審計專業(yè)教材借鑒國外的審計案例和內(nèi)容較多，這是因為我國審計領(lǐng)域起步較晚，與國外的審計體系相比還不夠成熟。雖然近年來相應(yīng)教材中的案例也有更新，但是與審計實踐相比仍然存在滯后性。從另一方面來看，近年來我國審計相關(guān)的法律法規(guī)更新的比較快，一些內(nèi)容不斷變化以適應(yīng)審計行業(yè)發(fā)展需求，因此有些審計專業(yè)教材還未能及時更新，這就導(dǎo)致高校學(xué)生所獲得的審計專業(yè)知識存在一定滯后性。

2.審計人才培養(yǎng)方向有待優(yōu)化從我國目前的高校審計專業(yè)課程來看，專業(yè)的審計大學(xué)課程設(shè)置比較豐富，相應(yīng)的人才培養(yǎng)方向也比較寬泛，而一般高校審計課程側(cè)重于財務(wù)審計方向，人才培養(yǎng)方向側(cè)重于會計師事務(wù)所。這取決于審計人才就業(yè)方向和實習(xí)機會等因素，從市場來看，會計師事務(wù)所對高校審計人才的需求較多，能夠提供的實習(xí)和就業(yè)機會也比較多，所以高校更傾向于財務(wù)審計方向?qū)W生的培養(yǎng)。但是，近年來我國對三大審計方向的重視程度逐步提升，國家審計和企業(yè)內(nèi)部審計對于人才的需求也在不斷提升。如果高校不及時調(diào)整審計人才培養(yǎng)方向，則會造成審計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、與社會實際需求不匹配等后果。由此可見，高校在確定審計人才培養(yǎng)方向時要充分考慮就業(yè)市場變化、社會需求和審計發(fā)展等多方面因素。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善目前來看，高校審計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有案例教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)等模式。案例教學(xué)主要是教師在課堂上分享一些審計案例，通過審計成功案例獲取經(jīng)驗，借助失敗案例吸取教訓(xùn)，同時安排學(xué)生對其中的錯誤進行簡單的審計調(diào)整。這雖然可以解決單一理論教學(xué)的不足，但是學(xué)生很難體會到真實的審計工作環(huán)境。校內(nèi)實訓(xùn)主要借助校內(nèi)實訓(xùn)基地完成，但是一些高校在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)資源投入不足，相應(yīng)的模擬審計平臺搭建存在缺陷，學(xué)生自然能夠?qū)W習(xí)到的知識也比較有限。校外實訓(xùn)則主要對接會計師事務(wù)所，但是學(xué)生一般實習(xí)過程中從事的都是審計檔案整理等基礎(chǔ)工作，接觸到審計項目的機會并不多，專業(yè)技能提升比較困難。

4.現(xiàn)有培養(yǎng)模式未取得理想效果新時代，有些高校雖然不斷探索出更加科學(xué)合理的審計人才培養(yǎng)模式，但是取得理想效果的并不多。一方面，有些高校雖然在審計人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新，但是相應(yīng)的軟硬件設(shè)施投入不足。例如，一些高校仍然使用傳統(tǒng)審計軟件和模型，對人工智能等新技術(shù)的融合不夠重視，所以很難提升審計專業(yè)學(xué)生的綜合能力。另一方面，目前高校審計專業(yè)的學(xué)生比較多，但是學(xué)校能夠提供的實習(xí)機會比較少，一般都是挑選優(yōu)秀畢業(yè)生到會計師事務(wù)所實習(xí)，其他學(xué)生只能自行聯(lián)系實習(xí)單位，實踐效果并不理想。在此情況下，有些畢業(yè)生只能選擇非本專業(yè)崗位實習(xí)，對于審計實踐技能的提升并無幫助，因此相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式也難以取得理想效果。

四、新時代高校審計人才培養(yǎng)模式實施對策

針對高校審計人才培養(yǎng)模式發(fā)展中困境，本文從四方面提出解決對策，希望能夠為高校培養(yǎng)模式的完善提供參考。

1.更新審計專業(yè)教材，完善課程體系第一，基于審計法律法規(guī)體系的完善，編寫審計專業(yè)教材。在審計相應(yīng)的法律法規(guī)更新后，高校應(yīng)當(dāng)在組織審計專業(yè)學(xué)生及時學(xué)習(xí)的同時，將現(xiàn)有教材中與法律法規(guī)不相符的部分進行剔除，對現(xiàn)有審計專業(yè)教材及時更新。第二，及時更新審計教材，引入更多國內(nèi)審計案例。高校審計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分在國內(nèi)就業(yè)，所以審計教材中應(yīng)盡可能多地借鑒國內(nèi)審計案例，讓學(xué)生充分了解國內(nèi)審計實踐中的風(fēng)險，為日后審計工作打下基礎(chǔ)。同時，國外的審計案例作為輔助在教材中穿插即可，這主要是為了拓寬學(xué)生的知識面。第三，依據(jù)審計課程體系編寫專業(yè)教材。審計專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)嚴格按照高校的課程體系編寫，在課程體系調(diào)整后，相應(yīng)的教材也應(yīng)當(dāng)及時更新，以滿足教學(xué)實踐需求。

2.構(gòu)建多元化審計人才培養(yǎng)體系高校審計人才培養(yǎng)模式既應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，也應(yīng)當(dāng)保證全面性，國家審計、社會審計和內(nèi)部審計三個培養(yǎng)方向缺一不可。高校應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)審計原理和基礎(chǔ)知識，在完成相應(yīng)知識積累后，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣及未來發(fā)展規(guī)劃選擇專業(yè)方向，從而構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。國家審計方向站位較高，高校應(yīng)注重學(xué)生思想政治教育和專業(yè)知識的雙提升，以便為國家審計部門輸送高素質(zhì)審計人才。社會審計則主要對接會計師事務(wù)所，這是目前高校比較側(cè)重的方向，在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下進行適當(dāng)優(yōu)化即可。內(nèi)部審計則為企業(yè)內(nèi)部審計工作輸送審計人才，應(yīng)注重企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險識別及內(nèi)控管理方面內(nèi)容的培養(yǎng)，這樣才能讓審計人才滿足市場化需求。

3.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升審計人才實踐能力案例教學(xué)方面，高校可以探索由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也有利于讓學(xué)生感受真實的審計環(huán)境。當(dāng)然，在案例教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)穿插審計專業(yè)理論的講授，因為理論研究始終是根本，讓學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上提升實踐能力。校內(nèi)實訓(xùn)則應(yīng)注重教學(xué)資源的投入，在軟件和硬件方面不斷完善，為學(xué)生審計實踐操作提供良好環(huán)境，學(xué)生也可以在模擬審計平臺中體會審計工作流程，從而不斷提升自身技能水平。校外實訓(xùn)中，高校應(yīng)當(dāng)探索實踐創(chuàng)新型的校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，要注重與企業(yè)的交流與合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供更多實踐機會，從而實現(xiàn)雙方的共贏。

4.在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的同時注重培養(yǎng)效果的提升新時代，高校探索創(chuàng)新型審計人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實意義。從實踐來看，許多高校在人才培養(yǎng)模式探索方面也取得了一定成績，更加符合時代發(fā)展需求，也有利于審計人才的成長和培養(yǎng)。但是，一些高校過于追求人才培養(yǎng)模式的探索，對培養(yǎng)效果的關(guān)注度較低，往往事與愿違。由此可見，高校還應(yīng)當(dāng)從多角度對培養(yǎng)效果進行考核評價，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式探索的初衷。高校可以從審計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向、就業(yè)比例、課業(yè)成績、企業(yè)反饋等多個方面進行考察，以判斷新型的人才培養(yǎng)模式是否取得了預(yù)期效果。另外，高校在優(yōu)化審計人才培養(yǎng)模式之前，就應(yīng)該將培養(yǎng)效果作為目標，并據(jù)此制定計劃。總之，對于高校來說，審計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變不是最終目的，提升培養(yǎng)效果才是最終追求的結(jié)果。

五、結(jié)論

在審計地位不斷提升和高素質(zhì)審計人才需求不斷提升的背景下，高校審計人才培養(yǎng)模式的探索是十分必要的，也是積極有益的。雖然一些高校進行了校企合作、產(chǎn)教融合等培養(yǎng)模式的探索，但是也存在一些問題影響人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，例如審計專業(yè)教材更新不及時、人才培養(yǎng)方向存在不足、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱和培養(yǎng)效果不理想等，這些問題將嚴重影響高校對于人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，更加不利于高素質(zhì)審計人才的培養(yǎng)。本文針對目前存在的問題也提出了人才培養(yǎng)模式的實施對策，希望可以為高校探索實踐提供參考。

作者:祝安 單位:浙江萬里學(xué)院

高校審計人才培養(yǎng)篇2

言教育部教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2019年底，我國民辦高校數(shù)量占普通高校的25.61%，在校生人數(shù)占15.46%。民辦高等教育已經(jīng)成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是我國高等教育普及化的重要保障。民辦高等教育蓬勃發(fā)展的同時也面臨新時代下社會環(huán)境和科技環(huán)境變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)。社會環(huán)境方面，2016年修訂出臺的《民辦教育促進法》對民辦高校未來的發(fā)展走向產(chǎn)生了重要的影響，科技環(huán)境方面，大數(shù)據(jù)、云計算等對審計手段、審計內(nèi)容、審計質(zhì)量、審計方式影響較大，內(nèi)部審計不僅要“揭示”問題，更要“預(yù)警”問題，“建議”解決問題，“評價”管理效益和履職情況。而高校內(nèi)部審計人員的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等綜合素質(zhì)尚無法符合新時代對民辦高校內(nèi)部審計工作提出的新要求[1]。筆者認為應(yīng)從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑設(shè)計與實施新時代民辦高校內(nèi)部審計人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)理念

培養(yǎng)理念是確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑的指導(dǎo)思想，是教育主體采取不同人才培養(yǎng)模式的原因，是人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來的價值取向和教育活動的思想根基[2]。民辦高校既有普通高校所具備的公益屬性，同時又具備產(chǎn)業(yè)化屬性，自負盈虧，營利性的民辦高校投資者還需要在符合“民促法”等相關(guān)政策法律前提下獲取合理的辦學(xué)收益。潘懋元先生提出要正視民辦高校的產(chǎn)業(yè)化屬性，是其順利發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。民辦高校應(yīng)該合理兼顧公益性和盈利性，在博弈中實現(xiàn)雙贏[4]。公益、盈利、營非選擇是民辦高校發(fā)展的戰(zhàn)略問題也是戰(zhàn)術(shù)問題，《內(nèi)部審計實務(wù)指南第4號——高校內(nèi)部審計》即將高校內(nèi)部審計的職能定位為確認、評價有關(guān)的業(yè)務(wù)活動及其內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性，并提供咨詢服務(wù)，促進完善管理控制、防范風(fēng)險、創(chuàng)造效益，從而促進學(xué)校事業(yè)目標的實現(xiàn)。因此，民辦高校內(nèi)部審計人才培養(yǎng)理念離不開對民辦高校屬性的認識、職能的理解，對公益性與盈利性矛盾統(tǒng)一的追求，對民辦高校業(yè)務(wù)活動全覆蓋的認同，需要從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑上進行全新的界定。構(gòu)建多元培養(yǎng)主體與客體。人們習(xí)慣性認為培養(yǎng)內(nèi)部審計人才是高校的審計學(xué)、會計學(xué)專業(yè)的分內(nèi)之事，內(nèi)部審計人才屬于財會類人才。教育部《教育系統(tǒng)內(nèi)部審計工作規(guī)定》要求教育系統(tǒng)內(nèi)部審計部門“配備具有審計、財務(wù)、經(jīng)濟、法律、管理、工程、信息技術(shù)等專業(yè)知識的內(nèi)部審計人員”，可以看出，要完成新時代內(nèi)部審計工作絕不能只依靠財會類專業(yè)培養(yǎng)的人才；民辦高校面對信息技術(shù)變革和管理體制變化等外部環(huán)境的影響，內(nèi)部治理和管理水平也需要持續(xù)提升，內(nèi)部審計部門的人員結(jié)構(gòu)應(yīng)更多元開放。因此，培養(yǎng)主體不能只局限于高校審計學(xué)、會計學(xué)專業(yè)，應(yīng)擴展到高校經(jīng)管類和相關(guān)工科類專業(yè)，如建筑專業(yè)、軟件工程專業(yè)等，也不能局限于高校，應(yīng)擴展到提供內(nèi)部審計持續(xù)教育、證書培訓(xùn)機構(gòu)，如內(nèi)部審計協(xié)會、國家會計學(xué)院，民辦高校自身也應(yīng)當(dāng)通過內(nèi)部培養(yǎng)體系挖掘和培育內(nèi)部審計人才。培養(yǎng)客體相應(yīng)需擴展到高校非財會類專業(yè)畢業(yè)生、在校非財會專業(yè)學(xué)生，就職于民辦高校具備進入內(nèi)部審計部門的各專業(yè)背景的人才。確立復(fù)合型團隊式人才培養(yǎng)目標。內(nèi)部審計部門的職責(zé)決定了其需要做到對民辦高校“事事關(guān)心”，也決定了內(nèi)部審計人才不可能是具有單一專業(yè)背景的人才，也不是一個具有復(fù)合特定幾個專業(yè)背景的人才。內(nèi)部審計人才培養(yǎng)目標應(yīng)該界定為培養(yǎng)復(fù)合多個專業(yè)背景，又具備基礎(chǔ)內(nèi)部審計通用知識技能、數(shù)字化稟賦的德才兼?zhèn)涞娜瞬艌F隊。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)教深層協(xié)同、評價多維遞進的培養(yǎng)途徑。民辦高校內(nèi)部審計工作的全局性、復(fù)雜性要求內(nèi)部審計人才必須是高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，高校是高端人才培養(yǎng)的搖籃必然義不容辭擔(dān)負起基礎(chǔ)性的教育工作，同時內(nèi)部審計人才也需要在各類民辦高校的管理實踐中不斷磨煉才能勝任工作，產(chǎn)教協(xié)同是關(guān)鍵。民辦高校內(nèi)部審計人才培養(yǎng)也不是高校一次性輸出就能符合需求的，需要采取多種方式持續(xù)鍛煉，通過建立多維遞進的評價體系，以評促建，催逼內(nèi)審團隊持續(xù)學(xué)習(xí)、精進素養(yǎng)，才能應(yīng)對不斷變化的風(fēng)險管理需求。

二、培養(yǎng)目標

民辦高校內(nèi)部審計人才培養(yǎng)目標的核心是復(fù)合型、團隊式。復(fù)合型是從知識能力結(jié)構(gòu)上界定，團隊式是從組織管理結(jié)構(gòu)上界定。高校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標都是為學(xué)生個體而設(shè)計，筆者認為內(nèi)部審計人才培養(yǎng)目標則應(yīng)為一個群體而設(shè)計。這個群體不是由一個模子倒出來的相同特質(zhì)的人才組成，而是由兼容并包的各路精英組成，這樣才能擔(dān)負起監(jiān)督、預(yù)警、建議、評價民辦高校日新月異的各項業(yè)務(wù)的職責(zé)，才能為學(xué)校創(chuàng)造價值，實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，才不會淪落為僅僅滿足法律要求的擺設(shè)，只空耗財力物力。借鑒工程教育專業(yè)認證的標準，民辦高校內(nèi)部審計人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)體現(xiàn)品德為本、基礎(chǔ)共通、各有所長、數(shù)字賦能的特點。規(guī)格1掌握內(nèi)部審計相關(guān)知識：通用知識包括會計學(xué)原理、審計學(xué)原理（內(nèi)容、程序、方法）、內(nèi)部審計的理論知識（治理、內(nèi)部控制、風(fēng)險管理、舞弊等）、民辦高校相關(guān)法律法規(guī)、信息系統(tǒng)原理、民辦高等教育原理、企業(yè)和民辦高校管理原理；專門知識包括自身所在專業(yè)及其與民辦高校業(yè)務(wù)活動相關(guān)聯(lián)的知識，如財務(wù)、經(jīng)濟、法律、管理、工程、信息技術(shù)等；前沿知識包括大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，民辦高校改革和發(fā)展的國內(nèi)外最新研究成果。規(guī)格2問題分析：識別、表達，并通過調(diào)查收集資料分析復(fù)雜問題，以獲得有效結(jié)論。規(guī)格3設(shè)計解決方案：能夠在自身所擅長的領(lǐng)域，設(shè)計針對民辦高校內(nèi)部審計復(fù)雜問題的解決方案，設(shè)計環(huán)節(jié)體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、法律、文化等因素。規(guī)格4研究：應(yīng)用理論知識和方法研究內(nèi)部審計復(fù)雜問題，處理數(shù)據(jù)，綜合應(yīng)用信息得到合理有效結(jié)論，并善于總結(jié)提煉規(guī)律，形成適用于其他情景的模式。規(guī)格5使用現(xiàn)代工具：開發(fā)、選擇、使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)工具進行數(shù)據(jù)收集、加工，經(jīng)營預(yù)測、決策、監(jiān)督、業(yè)績評價。規(guī)格6內(nèi)部審計與社會：兼顧公益性和盈利性，合理分析、評價問題解決方案對社會、法律、文化等影響，理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。規(guī)格7職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感、誠信務(wù)實，能夠在內(nèi)部審計實踐中理解并遵守職業(yè)道德、履行責(zé)任。規(guī)格8溝通：能夠就內(nèi)部審計問題與被審計單位和個人、民辦高校管理層、外部專家或外部審計人員、業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野。規(guī)格9項目管理：能夠在多學(xué)科背景的團隊中合作完成項目。規(guī)格10終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，高效學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

三、培養(yǎng)途徑

（一）產(chǎn)教深層協(xié)同

民辦高校的內(nèi)部審計人才培養(yǎng)需要以高校為培養(yǎng)主陣地，其他教育機構(gòu)和用人高校深度參與，資源共享，協(xié)同采用多種方式。

1.協(xié)同打造課程體系

現(xiàn)今，內(nèi)部審計部門的工作人員還是以財會類專業(yè)背景的人才為主，課程內(nèi)容主要以企業(yè)為藍本，筆者建議比較分析民辦高校與其他組織內(nèi)部審計工作的共通之處，為高校學(xué)生和在職內(nèi)審人員打造基礎(chǔ)共通、突出應(yīng)用的課程體系，夯實內(nèi)部審計人才的基礎(chǔ)知識和能力，提升專門知識場景化應(yīng)用能力。通過比較分析民辦高校與其他組織內(nèi)部審計工作可以發(fā)現(xiàn)，一方面，無論何種組織的內(nèi)部審計管理工作、流程方法都基于相同的理論框架，對內(nèi)部審計人才的基本職業(yè)素質(zhì)要求也是相同的；另一方面，民辦高校分類管理后，民辦高校管理模式實質(zhì)上分成了非營利性組織管理和營利性企業(yè)管理，管理的共通之處遠多于差異。因此教學(xué)內(nèi)容與原有專業(yè)所學(xué)能較便捷地對接。面向高校學(xué)生，除了部分要突出民辦高校內(nèi)部審計人才培養(yǎng)特色的專業(yè)以外，只需有機植入民辦高校內(nèi)部審計系列相關(guān)課程即可幫助學(xué)生完成知識能力的遷移。筆者認為民辦高校內(nèi)部審計系列相關(guān)課程應(yīng)包括《民辦高等教育理論與實務(wù)》《民辦高校改革、發(fā)展和管理專題》《民辦高校法律法規(guī)》《內(nèi)部審計學(xué)》《會計學(xué)原理》《數(shù)字化審計》（含信息系統(tǒng)審計、大數(shù)據(jù)審計等）、《民辦高校內(nèi)部審計案例分析》及仿真實踐。各專業(yè)學(xué)生可以結(jié)合本專業(yè)所學(xué)課程，針對性選修課程補缺補漏。比如財會類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了通用的會計審計理論及實踐課程基礎(chǔ)上，針對性選修民辦高校主題的課程，同時加強非營利組織會計、民辦高校投融資等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校可以為有志于在民辦高校從事內(nèi)部審計工作的學(xué)生提供高校會計、審計部門實踐的機會，理實結(jié)合的方式讓學(xué)生的就業(yè)意向更加清晰明確，場景化的學(xué)習(xí)也提升了學(xué)生對本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力，并可以使用頂崗實習(xí)的成績替代校內(nèi)相近的實踐課程成績。內(nèi)部審計工作對從業(yè)者的道德品質(zhì)、創(chuàng)新求知精神、吃苦耐勞意志要求較高，因此基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過通識教育課程、課外創(chuàng)新課程、志愿者活動、勞動項目來實現(xiàn)。面向民辦高校的在職內(nèi)審人員，可以由內(nèi)部審計協(xié)會與高校合作建設(shè)持續(xù)更新的資源庫、項目庫，鍛煉民辦高校內(nèi)部審計人才的持續(xù)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)工作挑戰(zhàn)的能力。內(nèi)部審計相關(guān)的知識、審計案例、信息化工具、外部專家資源構(gòu)成了內(nèi)部審計資源庫，不同類型的已審計項目和正在審計的項目構(gòu)成了內(nèi)部審計項目庫，內(nèi)部審計人員需要在資源庫的學(xué)習(xí)中不斷完善知識能力體系、積累人脈，在項目庫的實操中不斷積累工作的經(jīng)驗和為人處事的技巧，經(jīng)受職業(yè)風(fēng)險的威脅和道德信念的洗禮，磨煉團隊合作的精神和愈挫愈勇的意志。

2.協(xié)同組建師資團隊

育人高校教師與用人高校內(nèi)審骨干混編的師資團隊，可以在課程建設(shè)、教學(xué)實踐方面深度合作。產(chǎn)教協(xié)同的深度取決于高校和用人高校骨干組成的師資團隊的合作深度。民辦高校內(nèi)部審計的課程在高校課程體系中較為罕見，需要育人高校多學(xué)科的教師、用人高校內(nèi)審骨干組成教研團隊，交流理論和實務(wù)的進展情況，合作研發(fā)、試點實施。教學(xué)資源庫、項目庫也需要師資團隊不斷更新充實。教學(xué)實踐方面可以互派師資，各擅所長，通過專題講座、學(xué)徒制頂崗、案例研討、課程項目設(shè)計等方式組織和指導(dǎo)在校學(xué)生和在職內(nèi)審人員開展。師資團隊?wèi)?yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、管理智庫，互相學(xué)習(xí)，交叉頂崗，攻關(guān)課題，在理論與實踐上各取所需，共進成長，并為民辦高校發(fā)展獻計獻策，以研促教，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。比如民辦高校分類管理的戰(zhàn)略選擇問題是近年來理論與實務(wù)界關(guān)注的熱點課題，值得深入研究。

（二）評價多維遞進

民辦高校內(nèi)部審計人才的培養(yǎng)、招聘、考核、晉升都離不開人才評價，建設(shè)多維遞進的評價體系十分必要。多維評價的主體多維、評價的內(nèi)容多維、評價的方式多維。評價的主體包括育人高校的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、用人高校的管理層和內(nèi)審部門負責(zé)人、內(nèi)審部門的同事、頒發(fā)內(nèi)審師等職業(yè)資格的組織等。評價的內(nèi)容不僅包括有形的理論知識、信息化工具的應(yīng)用、頂崗實習(xí)成績、項目完成情況、持續(xù)學(xué)習(xí)情況，也包括無形的團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)、誠實守信、創(chuàng)新理念。評價的方式包括課程考核、課程設(shè)計、案例分析報告及研討、職業(yè)資格考試等第三方認證、團隊成員互評、項目業(yè)績認定、崗位競聘、職稱晉升等。遞進評價指圍繞民辦高校內(nèi)部審計人員職業(yè)成長全周期展開的評價。職業(yè)成長可以分為職業(yè)預(yù)備期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)發(fā)展期、職業(yè)成熟期。評價既是對前一職業(yè)期成果的總結(jié)也是對晉升到下一期的考核。在不同期間的交界設(shè)置評價環(huán)節(jié)讓人才成長更有方向和目標，也是引導(dǎo)內(nèi)審工作滿足組織戰(zhàn)略需要的有效指揮棒。每一級的評價內(nèi)容都應(yīng)有所側(cè)重。職業(yè)預(yù)備期結(jié)束重在考核內(nèi)部審計工作所需的扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的多學(xué)科知識、信息化工具的基本應(yīng)用、基本的思想品德素質(zhì)；職業(yè)適應(yīng)期結(jié)束重在考核對民辦高校管理和審計事項的理解、內(nèi)部審計各類型項目工作流程、技巧的熟悉程度、內(nèi)部審計師等職業(yè)資格認證情況、團隊協(xié)作能力、誠信品質(zhì)；職業(yè)發(fā)展期結(jié)束重在考核獨立組織管理內(nèi)部審計項目的綜合能力、跨組織跨部門與利益相關(guān)者溝通協(xié)調(diào)的能力、創(chuàng)新性完成項目的能力、堅守原則承受挫折的素質(zhì)；職業(yè)成熟期是職業(yè)生涯的高峰，為了延續(xù)高峰持守的時間，重在考核持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)配資源的能力，承擔(dān)更高難度、更多類型的審計項目，挑戰(zhàn)審計新領(lǐng)域，追求自我價值實現(xiàn)的機會也是一種更高層次的評價。結(jié)語民辦高校在追求高等教育公益性的道路上面臨“雙一流”“雙高”高校建設(shè)的競賽，雖然資源相對缺乏，競爭壓力較大，但絕不能缺席，缺席則意味著專業(yè)落后、招生萎縮、生存危機，堅持則學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵將得到較大提升。民辦高校還存留追求盈利的內(nèi)在動機，企業(yè)化運作，開源節(jié)流、差異化競爭，發(fā)展才有可持續(xù)的能量。以往，內(nèi)部審計的地位和作用受到忽視，內(nèi)部審計人才要懷抱職業(yè)理想，苦練內(nèi)功，抓住數(shù)字化管理升級的契機，創(chuàng)造價值，獲得民辦高校決策層的重視。各類內(nèi)審人才培養(yǎng)主體要深入研究培養(yǎng)模式助力內(nèi)審人才在學(xué)校發(fā)展中實現(xiàn)職業(yè)的成長。

作者:郭文茂 單位:廈門華廈學(xué)院商務(wù)與管理學(xué)院

高校審計人才培養(yǎng)篇3

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來以及審計全覆蓋目標的提出，對于審計人才的需求更加多元化，社會對高素質(zhì)審計人才的需求更加迫切，因此對審計人才培養(yǎng)也提出了更高的目標要求。審計人才培養(yǎng)需要改變傳統(tǒng)思維，從課程體系建設(shè)、理論應(yīng)用實踐、審計技術(shù)、審計人員職業(yè)能力等多方面進行架構(gòu)。設(shè)置了審計專業(yè)的高校，應(yīng)當(dāng)以審計行業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化審計人才培養(yǎng)模式，為審計事業(yè)發(fā)展儲備更多的高端人才，充分保障審計職能發(fā)揮。

一、優(yōu)化審計人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性

（一）落實國家重大方針政策的需要

2018年3月，中共中央印發(fā)了《深化黨和國家機構(gòu)改革方案》，提出組建中央審計委員會，作為黨中央決策議事協(xié)調(diào)機構(gòu)。隨著社會各界對審計工作的日益重視，審計范圍不斷擴大，已從單純的財政財務(wù)收支審計擴展到績效審計、政策跟蹤審計、自然資源資產(chǎn)審計等多個領(lǐng)域，高素質(zhì)審計人才的重要性日益凸顯。

（二）適應(yīng)客觀環(huán)境變化的需要

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，新時期審計工作呈現(xiàn)出綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、數(shù)據(jù)量龐大等特征。應(yīng)對新的挑戰(zhàn)、緊跟數(shù)字時代的步伐，不僅需要審計人員具備專業(yè)的審計知識，還需熟練掌握運用各種新技術(shù)，積極推進大數(shù)據(jù)審計，推動審計工作不斷探索創(chuàng)新，實現(xiàn)審計事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮審計監(jiān)督職能的需要

目前，審計工作正在從傳統(tǒng)的財政財務(wù)收支審計向服務(wù)于國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，從“把關(guān)型審計”向“管理型審計”轉(zhuǎn)變，從單純的查錯糾弊審計向監(jiān)督與保障并重的綜合審計發(fā)展。審計不僅要“查病”，更要“治已病、防未病”，不僅要查錯糾偏，更要防范風(fēng)險，不僅要“精準把脈”，更要“對癥下藥”。審計人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到審計“經(jīng)濟體檢”功能的發(fā)揮。高校作為專業(yè)人才培養(yǎng)和輸出的基地，必須進一步優(yōu)化審計人才培養(yǎng)模式，提升審計人才質(zhì)量，向國家和社會輸送適應(yīng)新時代審計工作要求的多元型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，助力“人才興審”戰(zhàn)略，保障審計事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。2020年9月，審計署印發(fā)《關(guān)于努力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化審計干部隊伍的意見》，進一步明確了審計干部隊伍建設(shè)和審計人才培養(yǎng)的目標、任務(wù)和方向。

（一）具備堅定的政治信念

審計人才的培養(yǎng)必須堅持“黨對審計工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”這一根本原則，引導(dǎo)審計人員樹立正確的政治立場和牢固的思想根基，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、開展工作。作為國家財產(chǎn)的“看門人”和經(jīng)濟安全的“守護者”，審計人員必須信念堅定、對黨忠誠。

（二）掌握精湛的業(yè)務(wù)技能

新形勢下，審計全覆蓋的推進和大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求審計人員不僅具備專業(yè)的審計知識，還要時刻關(guān)注國家相關(guān)方針政策，熟悉了解相關(guān)法律法規(guī)，了解社保、自然資源、金融等方面知識，更要掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用技能，能夠關(guān)聯(lián)相關(guān)數(shù)據(jù)、掃描問題全貌、鎖定微觀疑點、實施精準審計。審計人員要具有大局觀念和宏觀思維，持續(xù)創(chuàng)新審計新理念、探索審計新方法、拓寬審計新視野，不斷推動審計工作提質(zhì)增效，更好地應(yīng)對審計事業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

（三）保持求真的工作作風(fēng)

審計人員要積極履職盡職、敢于擔(dān)當(dāng)作為，從實際出發(fā)、堅持實事求是，提高站位、著眼未來，把緊審計重要關(guān)口，筑牢經(jīng)濟安全屏障。既要求真務(wù)實、直面矛盾，又要勇于擔(dān)當(dāng)、動真碰硬，敢于“打攻堅戰(zhàn)”“啃硬骨頭”，以釘釘子的精神切實把審計工作做深做實做細，做到應(yīng)審盡審、凡審必嚴、嚴肅問責(zé)。

（四）堅守清正廉潔的底線

“四嚴禁”“八不準”是審計工作的紅線，更是任何時候都不能觸碰的“高壓線”。審計人員應(yīng)將“依法審計、干凈擔(dān)當(dāng)”落實在思想和行動上，時刻保持頭腦清醒、始終緊繃紀律之弦，堅持挺紀在前、律人當(dāng)先律己，強化廉潔自律、堅定信念防線，堅守清正廉潔的底線，忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)，知敬畏、存戒懼、守底線，維護審計監(jiān)督的嚴肅性和權(quán)威性。

二、高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置不合理

審計學(xué)目前屬于會計學(xué)二級學(xué)科下的三級學(xué)科，在專業(yè)課程設(shè)置上，多以會計學(xué)、財務(wù)管理、審計理論等基礎(chǔ)性課程為主，與新時期對審計人才的需求有一定脫節(jié)。當(dāng)前，審計不僅開展傳統(tǒng)意義上的以“查賬”為主的財政財務(wù)收支審計，更多地延伸到了經(jīng)濟責(zé)任審計、績效審計、合規(guī)性審計、內(nèi)部控制審計、重大政策落實跟蹤審計等，審計領(lǐng)域更為廣泛。審計學(xué)是一門綜合性較強的交叉學(xué)科，具有一定的跨學(xué)科屬性。當(dāng)前，審計全覆蓋持續(xù)推進，對審計人員的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備提出了更高要求。計算機、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的課程設(shè)置不足，在一定程度上限制了學(xué)生知識面的拓寬，也不利于學(xué)生綜合能力的提升。高校審計專業(yè)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置難以有效指導(dǎo)審計實踐，無法滿足國家對復(fù)合型審計人才的需求，亟須進一步優(yōu)化。

（二）大數(shù)據(jù)審計教育滯后

大數(shù)據(jù)背景下，審計面對的數(shù)據(jù)量愈發(fā)龐大，傳統(tǒng)的審計方法難以厘清數(shù)據(jù)間的關(guān)系，而且審計效率較低。大數(shù)據(jù)審計技術(shù)能夠打通各部門間孤立的數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)實時審計，跨越管理的邊界、站在全局的高度審視問題，有的放矢、精準鎖定審計疑點、發(fā)現(xiàn)舞弊行為，大大提升審計效率和質(zhì)量。大數(shù)據(jù)時代的到來，沖擊并轉(zhuǎn)變了原有的審計理念、思維和方法，高校現(xiàn)行的大數(shù)據(jù)審計教育滯后于信息時代的發(fā)展，無法滿足社會和行業(yè)對審計的需求。

（三）職業(yè)道德教育不到位

目前，我國已建立了完善的會計誠信檔案與會計黑名單制度，并將會計職業(yè)道德教育納入會計人員繼續(xù)教育的必修課，將會計人員信用記錄作為職稱評審、人才選拔的重要依據(jù)，審計人員的職業(yè)道德是決定其能否勝任審計工作的關(guān)鍵因素，但審計領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的誠信監(jiān)督體系尚不完善。高校審計人才培養(yǎng)體系中職業(yè)道德教育的占比較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)態(tài)度和良好的服務(wù)意識，難以為從事審計工作時恪守職業(yè)道德奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）重理論輕實踐

審計是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，一名合格的審計從業(yè)人員不僅要掌握相關(guān)的審計理論知識，更要具備組織協(xié)調(diào)能力、實踐應(yīng)用能力，但多數(shù)高校僅開設(shè)了理論課程，忽視了實操課程，未能合理分配理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的權(quán)重，加之高校實踐資源匱乏、學(xué)生實習(xí)機會有限，學(xué)生難以直觀、深刻地體驗審計各環(huán)節(jié)和全流程。由于未能得到系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，實操能力較弱，導(dǎo)致無法迅速完成從學(xué)生到審計人員的角色轉(zhuǎn)變。審計教學(xué)中重理論輕實踐的現(xiàn)狀，與審計學(xué)科的實用性屬性相背離，不利于審計人才的綜合培養(yǎng)。

三、高校審計人才培養(yǎng)的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化審計課程體系

為向社會輸送專業(yè)的審計人才，首先，高校應(yīng)多渠道征詢用人單位的需求和建議，加強與審計機關(guān)、會計師事務(wù)所和企業(yè)的溝通與合作，有針對性地完善審計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。其次，進一步優(yōu)化和豐富審計課程體系，除了基礎(chǔ)性審計專業(yè)課程之外，適當(dāng)增加計算機、經(jīng)濟學(xué)、大數(shù)據(jù)等關(guān)聯(lián)學(xué)科課程的比重，以滿足審計行業(yè)發(fā)展的需要，促進高校審計人才未來能夠勝任更加多元化的審計工作。再次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加強案例教學(xué)，聘請審計機關(guān)、會計師事務(wù)所或者大型企業(yè)內(nèi)部審計部門的專家講授審計案例，通過積極的課堂互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生加深對審計工作的認識。

（二）培養(yǎng)大數(shù)據(jù)審計能力，提升實戰(zhàn)能力與綜合素養(yǎng)

加強審計業(yè)務(wù)和大數(shù)據(jù)的深度融合，開展大數(shù)據(jù)審計，向信息化要資源、從數(shù)據(jù)中找線索，有效拓寬審計監(jiān)督的廣度和深度，提高審計工作的精準度和穿透力。大數(shù)據(jù)審計不僅是一種審計方法，更是一種思維方式，高校審計人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時代潮流，強化科技強審的理念，引導(dǎo)樹立大數(shù)據(jù)思維，培養(yǎng)學(xué)生突破部門或單位的數(shù)據(jù)局限，通過跨系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)分析、交叉驗證，精準聚焦、靶向發(fā)力，分散核查、集中研究，切實提升審計的層次和質(zhì)效。高校可構(gòu)建大數(shù)據(jù)審計實踐平臺，將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和企業(yè)案例相融合，幫助學(xué)生深刻認識和感受如何利用大數(shù)據(jù)開展跨部門、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域?qū)徲嫞嵘龑崙?zhàn)能力。

（三）深化職業(yè)道德教育，強化盡責(zé)擔(dān)當(dāng)意識

審計人才的培養(yǎng)應(yīng)堅持“育人為本、德育為先”的原則，始引導(dǎo)學(xué)生堅持知行合一的實踐論，以問題為導(dǎo)向，堅持實事求是，進一步開拓審計視野、構(gòu)建審計新格局，服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展。加強對學(xué)生的價值引領(lǐng)，涵養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，用國學(xué)、傳統(tǒng)儒家文化等人文教育培育學(xué)生盡責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢财湄?zé)任感和使命感，為將來嚴格恪守職業(yè)道德奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）加大審計實踐，夯實業(yè)務(wù)技能

高校對于審計人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重理論和實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐推動工作，理論與實踐相互促進、相得益彰。一方面，高校應(yīng)充實校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建一體化大數(shù)據(jù)審計仿真實訓(xùn)平臺，融合大數(shù)據(jù)思維方式和審計方法，使學(xué)生熟悉數(shù)據(jù)采集、分析、處理的全過程，錘煉學(xué)生識別風(fēng)險、收集證據(jù)、處理問題、撰寫報告的能力。另一方面，高校應(yīng)加強學(xué)生的校外實踐鍛煉，通過安排校外導(dǎo)師、實際參與審計項目等形式，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到審計實踐，為后期走上審計工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。審計人才培養(yǎng)是一項長期、復(fù)雜的工程，高校應(yīng)依據(jù)社會和審計行業(yè)的需求，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，向社會輸送高質(zhì)量的審計人才，為推動審計事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

作者:王彬