會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探討

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會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)篇1

引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出全新的形式，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)行業(yè)不斷融合。期間有傳統(tǒng)行業(yè)的消亡，也有新的產(chǎn)業(yè)鏈的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式和商業(yè)模式也因?yàn)椴辉龠m應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而不得不做出改革。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，在新的發(fā)展理念的指導(dǎo)下，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新的發(fā)展背景使得以往相適應(yīng)的建設(shè)方法不再適合，同時(shí)也暴露出了其他的問題。為有效解決高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的問題，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，就需要高校健全理論教學(xué)體系、完善教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制、使用多元化的人才培養(yǎng)方式來更好地為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，推動(dòng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中的問題，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)教育模式的經(jīng)驗(yàn)，提出了可以通過明確建設(shè)目標(biāo)、健全理論教學(xué)體系、健全高校會(huì)計(jì)教學(xué)和評(píng)價(jià)機(jī)制以及使用多元化人才培養(yǎng)方式等措施來強(qiáng)化高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。

一、高校會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

在新的時(shí)代背景下，為了滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)的發(fā)展需要，要加大對(duì)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，以適應(yīng)我國當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)。在信息時(shí)代的背景下，我國各行各業(yè)都與信息技術(shù)密切相關(guān)，教育領(lǐng)域同樣如此，高校會(huì)計(jì)人才的建設(shè)同樣離不開信息技術(shù)，甚至在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下演變出了新的特點(diǎn)，如在線報(bào)賬、在線預(yù)約和查詢等，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)工作的創(chuàng)新，這一現(xiàn)象也對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)性提出了更高的要求。高校是人才培養(yǎng)的基地，是我國會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)[1]。因此，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和分析能力的培養(yǎng)，力求為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于我國當(dāng)前正處于新的發(fā)展歷史征程的特殊時(shí)期，在新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，推出了一系列關(guān)于高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施，旨在提高高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)的速度與質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要新型會(huì)計(jì)人才，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下會(huì)計(jì)行業(yè)正在逐漸向無紙化和便捷化方向發(fā)展，工作中心轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和會(huì)計(jì)核算之間的時(shí)間滯留縮小，會(huì)計(jì)服務(wù)體系突破以往的區(qū)域限制，由以往的靜態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。也正因如此，才需要能夠熟練運(yùn)用各種工具來進(jìn)行會(huì)計(jì)事務(wù)處理的專業(yè)人才隊(duì)伍。另外，人工智能技術(shù)的進(jìn)步向人們展示了人工智能高效的計(jì)算和分析能力，大大提高了會(huì)計(jì)工作效率，也正因此現(xiàn)在的會(huì)計(jì)專業(yè)人才還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，盡可能多地了解和掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)，成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍中的復(fù)合型人才，只有這樣才能滿足當(dāng)下社會(huì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，而不至于被社會(huì)所淘汰。

二、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)方法不能適應(yīng)實(shí)際培養(yǎng)需求

隨著信息技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的方式和載體發(fā)生了根本性的改變。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基本職能已經(jīng)變?yōu)榱送ㄟ^數(shù)據(jù)分析來為企業(yè)提供價(jià)值管理、資本運(yùn)營、風(fēng)險(xiǎn)控制和決策支持，即由傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督工作轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)測(cè)和決策。這也對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。由于工作職能的改變，會(huì)計(jì)人才需要掌握強(qiáng)大的財(cái)務(wù)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管理和戰(zhàn)略制定能力、內(nèi)部控制和審計(jì)等專業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程。因此，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才中所制定的課程合理與否就顯得至關(guān)重要。然而目前，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置并不能夠滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置無法培養(yǎng)出滿足需求的綜合型會(huì)計(jì)人才。這是因?yàn)閷W(xué)校課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)較少，不能直接滿足用人單位的需要。因此，需要在設(shè)置教育課程時(shí)應(yīng)盡可能地結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需要，改進(jìn)教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培育出更多的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

（二）實(shí)踐和綜合能力的評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)

全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以反映出教學(xué)質(zhì)量的好與壞。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育評(píng)價(jià)體系只能主觀地評(píng)價(jià)出學(xué)生的理論考核成績，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)重視程度普遍不高。考核形式和以往一樣，都是閉卷的理論考試，多為記憶性考試，缺乏足夠的創(chuàng)新能力，并不能整體地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，整體來看，這一考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)合理[2]。很多的實(shí)踐調(diào)查都發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不滿，這是因?yàn)樵嚲韮?nèi)容偏向于理論化，學(xué)生只需要考前一個(gè)月死讀書就可以取得一個(gè)不錯(cuò)的理論考試成績，這對(duì)于渴望創(chuàng)新，動(dòng)手能力強(qiáng)于理論能力的學(xué)生無疑不公。這也是當(dāng)前教學(xué)方法不能很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的原因之一，在現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到較好的培養(yǎng)，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很難解決職場(chǎng)中所面對(duì)的實(shí)際問題，學(xué)生自然難以成為應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

（三）師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步強(qiáng)化

教師是高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重中之重，是決定教學(xué)質(zhì)量的根本所在。作為會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要主體，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的水平高低將直接決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)素質(zhì)能力高、社會(huì)資源豐富的高校教師可以培養(yǎng)出理論與實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來解決社會(huì)中的各項(xiàng)問題的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才[3]。目前我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)中普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善的情況，學(xué)校的師資力量不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。部分學(xué)校有相當(dāng)一部分的教師僅有理論而缺乏實(shí)踐或者實(shí)踐很強(qiáng)但卻缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難滿足學(xué)生對(duì)教師的要求。因此，高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中也應(yīng)該同時(shí)注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的情況下努力提高自己，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的教學(xué)能力。

三、國內(nèi)外先進(jìn)培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)分析

在國內(nèi)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中比較突出的有美國CBE教學(xué)模式、日本產(chǎn)學(xué)研合作模式以及國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一體化模式。第一，CBE教學(xué)模式是根據(jù)崗位需要，由相關(guān)領(lǐng)域的專家來確定從事該職業(yè)所應(yīng)具備的知識(shí)與能力，從而據(jù)此來確定教學(xué)計(jì)劃。這種模式將職業(yè)綜合能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)分析后所應(yīng)具備的專項(xiàng)能力作為教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力為核心，來提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)綜合能力。這種模式應(yīng)用在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中打破了以往的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理正確的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，日本產(chǎn)學(xué)研合作模式是指企業(yè)、高等院校、科研院所三者之間進(jìn)行合作的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式在世界多個(gè)國家都有進(jìn)行，其中以日本的成效最為顯著。在這種教學(xué)模式中三個(gè)主體之間可以建立各種合作教育制度，加強(qiáng)科研與生產(chǎn)之間的合作，學(xué)校在其中提供基礎(chǔ)性研究、創(chuàng)新型科技研發(fā)人員和師資力量，學(xué)生可以在其中做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究兩不誤，實(shí)踐與理論的結(jié)合可以幫助學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)知識(shí)和能力，進(jìn)而發(fā)揮更好的教育效果。第三，互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一體化模式是借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)管理的信息化，進(jìn)而提高高校的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)教學(xué)模式中會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)將以實(shí)際需求為制定教學(xué)計(jì)劃和確定培養(yǎng)方向的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)線上與線下、理論與實(shí)踐的融合，從而改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更高的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略

（一）明確建設(shè)目標(biāo)，健全理論教學(xué)體系

高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和地方需求，需要針對(duì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)來培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這也是未來人力資源市場(chǎng)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中高校應(yīng)該努力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需要，在堅(jiān)持培養(yǎng)大方向不變的情況下，不斷改變培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。高校應(yīng)該圍繞“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”的教育主線來制定具體的會(huì)計(jì)人才教育方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，將人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，從而提高高校會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的未來價(jià)值[4]。正基于此，高校可以積極尋求健全理論教學(xué)體系的實(shí)施方法。一是在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和未來專業(yè)人才需求的取向來制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并基于此來完善相關(guān)的課程體系。二是在課程選擇方面，學(xué)校可以拓展學(xué)生可選的基礎(chǔ)課和選修課的選擇范圍，給予學(xué)生完善知識(shí)體系的空間和動(dòng)力。三是理論知識(shí)教育方面，應(yīng)盡可能地結(jié)合具體的實(shí)際案例，針對(duì)性地選用實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)案例。這是因?yàn)榻滩牡木幾幸欢ǖ臅r(shí)間周期，和當(dāng)前的時(shí)代存在一定時(shí)間期限的脫中最好結(jié)合時(shí)代發(fā)展來選擇教學(xué)案例，從而提高高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性和先進(jìn)性。

（二）健全高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加信息化、專業(yè)化的保障。而科學(xué)管理的順利進(jìn)行，就必須有一套切實(shí)可行的管理制度。因此需要健全高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)制度來調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的積極性，從而加快高校會(huì)計(jì)人才的建設(shè)。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的部分教師在教學(xué)和工作上缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和能力，依舊需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。因此，需要注重對(duì)高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善[5]。教師素質(zhì)的提高對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有重要的影響。如在教師的聘用上可以選擇聘用當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的財(cái)務(wù)人員或者經(jīng)濟(jì)學(xué)家來擔(dān)任會(huì)計(jì)教師，為更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才打下基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)過程中要完善考核評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的專業(yè)課成績、實(shí)踐成績、科研成果和比賽情況等內(nèi)容做出綜合評(píng)估，取消傳統(tǒng)單一方面評(píng)價(jià)的考核機(jī)制，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^合理的調(diào)查和研究，分析每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容所用證據(jù)的合理比值，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，以盡可能地完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，這一方式也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)工作還可以加入對(duì)學(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，盡可能地從德智體美勞來全面培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才。

（三）應(yīng)用多元化人才培養(yǎng)方式

應(yīng)用多元化的人才培養(yǎng)方式，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：提高實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量、多途徑開展校企聯(lián)合培養(yǎng)、積極完善互聯(lián)網(wǎng)教育條件、以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等內(nèi)容。第一，提高實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該盡可能多地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還可以借助實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室和沙盤模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作的流程，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。第二，多途徑開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)要積極與校外企業(yè)簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，多途徑地開展聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校可以邀請(qǐng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士來開展講座，通過實(shí)踐經(jīng)歷和理論結(jié)合的方式來給學(xué)生帶來更高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教育。學(xué)校可以開設(shè)專門會(huì)計(jì)研究和公司有關(guān)問題的咨詢課程，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)任職的會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)來擔(dān)任講師，鼓勵(lì)學(xué)生就公司預(yù)算管理、公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)內(nèi)控流程等內(nèi)容同授課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。第三，積極完善互聯(lián)網(wǎng)教育條件。開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)可借助模擬軟件來進(jìn)行仿真教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)所不僅可以在校內(nèi)或者課堂，還可以在企業(yè)內(nèi)部。也可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來為學(xué)生提供企業(yè)內(nèi)部最真實(shí)的情景素材，在提高學(xué)生的興趣和效率的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使許多會(huì)計(jì)教育資源可以共享，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上人們所關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，以分析實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的深度思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維。教師可以積極接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，使用線上交流軟件和眾多其他高校的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教育資源，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的視野。第四，以學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)可以定期開展學(xué)科競(jìng)賽，借助學(xué)科競(jìng)賽來引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和興趣，通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，從而提高高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)語綜上，只有解決當(dāng)前高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的問題，才能更快更好地促進(jìn)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的開展。高校可以通過健全理論教學(xué)體系、完善教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制、使用多元化的人才培養(yǎng)方式來更好地為時(shí)代培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才，使得會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠符合社會(huì)發(fā)展需求，從而推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。財(cái)

作者:吳霞云 單位:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)篇2

高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展，為創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供了新的平臺(tái)和動(dòng)力。但是在實(shí)際進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，部分高校由于財(cái)務(wù)部門資源有限、實(shí)習(xí)崗位不充分以及重復(fù)培訓(xùn)等問題，使得學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不僅不符合企業(yè)用人需要，同時(shí)也難以提高就業(yè)效率［1］。因此在高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展背景下，想要進(jìn)一步創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，發(fā)揮高校財(cái)務(wù)門實(shí)踐基地的作用，并合理安排高校之間協(xié)同的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，使會(huì)計(jì)人才可以滿足社會(huì)崗位發(fā)展需要，從而為社會(huì)的和諧發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。

一、高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的基本概述

(一)定義

高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新是指突破高校各部門和專業(yè)之間的壁壘，充分釋放彼此資源和人才的創(chuàng)新活力要素，實(shí)現(xiàn)資源的重新利用，并加速轉(zhuǎn)型。具體來講，高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展，是指高校內(nèi)部各單位、部門、專業(yè)、組織通過建立分享機(jī)制，分享各自的技術(shù)、專業(yè)技能和思想等。與此同時(shí)，依托高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)資源的溝通和共享，促進(jìn)發(fā)展。

(二)高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的意義

首先能夠建立完善的高校內(nèi)部協(xié)同機(jī)制。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等政策文件對(duì)協(xié)同創(chuàng)新做出了一系列戰(zhàn)略部署，要求高校在改革實(shí)踐中，可以突破內(nèi)部專業(yè)、組織和人才培養(yǎng)機(jī)制方面的壁壘，共同實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，成立一系列協(xié)同發(fā)展和創(chuàng)新中心，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)術(shù)研究水平，對(duì)于增進(jìn)辦學(xué)活力、提高人才培養(yǎng)效率來講，也具有重要的影響。其次，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新，即高校各部門和專業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，彼此之間實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通過與財(cái)務(wù)部門的協(xié)同合作，有利于該專業(yè)學(xué)科之間的有效傳承，并提高會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的效率，使人才的培養(yǎng)具有針對(duì)性和多邊性。例如，學(xué)校部門和專業(yè)之間的深度合作，可以為學(xué)生提供多元化的教學(xué)案例，補(bǔ)齊以往科研實(shí)踐基地殘缺的短板，從而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合應(yīng)用能力等［2］。

二、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)高校財(cái)務(wù)部門資源有限

高校協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才模式培養(yǎng)需要在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的情況下，為其重提供充分的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而高校財(cái)務(wù)部門就是學(xué)生開展實(shí)踐的第一方平臺(tái)，也是學(xué)生掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)舞臺(tái)。但是部分高校財(cái)務(wù)部門由于設(shè)立時(shí)間相對(duì)較短，大多負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算以及經(jīng)濟(jì)往來核算的工作，部門資源十分有限，再加上缺乏與外界的溝通，日常工作內(nèi)容僅單純就學(xué)校日常的開支以及學(xué)生學(xué)費(fèi)等信息加以匯總，并不具備教授學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及實(shí)踐技能的資格。再加上部分高校財(cái)務(wù)部門基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、設(shè)備陳舊以及人員設(shè)置不合理等，極大地限制了學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也不利于后續(xù)合作的展開。

(二)高校內(nèi)部實(shí)踐協(xié)同合作不科學(xué)

高校在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，雖然也注重了理論和實(shí)踐的雙重教育，尤其是理論環(huán)節(jié)，極大地豐富了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。但是在實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)以及合作的過程中，卻沒有為學(xué)生提供多樣化且充足的校際實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)積累不充分，而且實(shí)訓(xùn)機(jī)制不健全，導(dǎo)致學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候?qū)覍遗霰冢皇撬鶎W(xué)專業(yè)與學(xué)校安排的實(shí)習(xí)崗位不對(duì)等，就是崗位工作難度過強(qiáng)或過大，學(xué)生無法短時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)這種不合理且不科學(xué)的實(shí)習(xí)崗位設(shè)置，或多或少會(huì)影響學(xué)生們的就業(yè)成效，也不利于強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力。

(三)重復(fù)培訓(xùn)，不利于提高效率

高校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)本身的目的是為社會(huì)提供源源不斷的會(huì)計(jì)人才，使其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)可以符合企業(yè)崗位發(fā)展的需要。在此過程中，需要學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)組織和專業(yè)之間開展深度合作，為學(xué)生們提供多元化的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但是在培訓(xùn)的過程中，由于各學(xué)校教師和培訓(xùn)者之間缺乏良性的溝通，導(dǎo)致學(xué)生所接受的培訓(xùn)內(nèi)容存在雷同甚至一致的情況。這種重復(fù)培訓(xùn)的模式，不僅不利于提高資源的利用效率，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生以及培訓(xùn)者的大量時(shí)間，結(jié)果也很難令人滿意。甚至部分學(xué)校的組織專業(yè)在協(xié)同合作的過程中，培訓(xùn)形式僅僅是走個(gè)過場(chǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終人才培養(yǎng)結(jié)果也存在參差不齊的問題。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

(一)提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平

高校會(huì)計(jì)教師在制定協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的過程中，需要以夯實(shí)學(xué)生理論水平為基礎(chǔ)，設(shè)置分層教學(xué)任務(wù)。例如，按照學(xué)生的不同層次、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及興趣愛好來針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和案例內(nèi)容。同時(shí)，教師也需要依托高校內(nèi)部協(xié)同發(fā)展機(jī)制，引入新鮮的會(huì)計(jì)工作案例和資源，讓學(xué)生們進(jìn)行理論分析，從中找出優(yōu)勢(shì)所在以及漏洞，在不斷總結(jié)理論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情況下，可以更有效地指導(dǎo)實(shí)踐，從而為優(yōu)化高校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的基礎(chǔ)。

(二)建立人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制

高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，要求各學(xué)校組織和專業(yè)合作發(fā)展，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制，依照不同時(shí)期人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，制定動(dòng)態(tài)化的追蹤評(píng)價(jià)形式。例如，大三階段，學(xué)生進(jìn)入求職階段，教師就要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力以及現(xiàn)狀等進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際訴求以及就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，多學(xué)校合作制作相應(yīng)的匯總報(bào)表，實(shí)行動(dòng)態(tài)機(jī)制管理。一方面為學(xué)生們提供多元化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，另一方面也可以依照學(xué)生的訴求進(jìn)行崗位輪換和調(diào)度，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步地了解社會(huì)企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，從而不斷夯實(shí)個(gè)人能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化高校財(cái)務(wù)資源配置

高校財(cái)務(wù)部門作為學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐階段的第一平臺(tái)，要求學(xué)校可以優(yōu)化財(cái)務(wù)資源配置，無論是各類經(jīng)濟(jì)往來活動(dòng)，還是信息核算任務(wù)，都應(yīng)該與企業(yè)發(fā)展相同步。例如，設(shè)備的更新、軟件的更換要與時(shí)俱進(jìn)，而且會(huì)計(jì)核算工作應(yīng)該做到具體問題具體分析，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，也可以依照學(xué)生興趣的方向以及類別的不同，分門別類地進(jìn)行意見輸出，讓學(xué)生可以在實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)中獲得更大的啟發(fā)，從而提升高校財(cái)務(wù)資源的利用效率。

(四)“以老帶新”模式

基于高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效率。可以“以老帶新”為基本的原則。例如，在高校協(xié)同創(chuàng)新合作的背景下，可以由專業(yè)資深教師和培訓(xùn)人員帶領(lǐng)新教師到企業(yè)深入實(shí)習(xí)，將最新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和見習(xí)心得轉(zhuǎn)述給學(xué)生，以便于提高理論教學(xué)效率。同時(shí)也可以由先進(jìn)畢業(yè)生帶領(lǐng)同校學(xué)弟學(xué)妹們的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以老帶新的同時(shí)，也將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和工作心得傳授給即將畢業(yè)的學(xué)生們，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教育傳承。

(五)合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

高校在與其他學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的過程中，為了能夠提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)效率，需要合理安排實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，要避免重復(fù)培訓(xùn)，各主體之間需要制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容。例如，理論素質(zhì)較強(qiáng)的教師可以主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的夯實(shí);而具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)人員則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)，權(quán)責(zé)分明的同時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)問題也可以及時(shí)解決。另外，實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的安排需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向以及企業(yè)崗位發(fā)展需要來制訂，避免培訓(xùn)內(nèi)容與日后的工作安排相脫節(jié)，以確保實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的可靠性和優(yōu)越性。

四、結(jié)語

高校協(xié)同創(chuàng)新背景下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，一方面可以為社會(huì)輸入源源不斷的新會(huì)計(jì)人才，另一方面也可以推動(dòng)高校事業(yè)的持續(xù)更新。基于此，在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，高校協(xié)同通過發(fā)展，提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)理論水平，建立人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制，優(yōu)化高校財(cái)務(wù)資源配置，并實(shí)施以老帶新模式，合理安排實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，提高高校協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效率的同時(shí)，為社會(huì)的可持續(xù)化發(fā)展提供源源不斷的人才基礎(chǔ)。

作者:李蕊 武瑩瑩 許子妍 張啟明 趙永才 單位:河北師范大學(xué)匯華學(xué)院唐山師范學(xué)院

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)篇3

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與深入,各國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系越來越緊密,會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也逐漸趨同,對(duì)我國會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和定位提出了新的要求.會(huì)計(jì)高等教育國際化成為培養(yǎng)新型國際會(huì)計(jì)人才的有效方法與重要途徑。一、我國高校國際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念

我國高校普遍存在典型的師道尊嚴(yán)觀念和保姆式的教育理念。學(xué)生尊敬老師是應(yīng)該的,然而高高在上的教師形象會(huì)讓學(xué)生成為權(quán)威的服從者,這種觀念會(huì)影響課堂氛圍。課堂往往成為老師的自問自答,學(xué)生消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍的惡性循環(huán)。應(yīng)試教育下已經(jīng)形成思維定式,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師指揮,過于依賴?yán)蠋?導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

（二）國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展較晚,專業(yè)團(tuán)體形成較晚,國內(nèi)對(duì)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究主要集中在學(xué)術(shù)界,但是近年來職業(yè)界的建議逐漸被重視。我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體上經(jīng)歷了從“專才”到“通才”的發(fā)展過程。新中國高等教育發(fā)展的初期階段,同樣是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)時(shí)期。由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是按照行業(yè)劃分,會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也隨著行業(yè)而進(jìn)行。改革開放的進(jìn)行帶來了經(jīng)濟(jì)體制的變化,高等院校的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容也加入了西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,依舊是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)和專業(yè)技能的專才。隨著國際性競(jìng)爭(zhēng)的深化以及會(huì)計(jì)職能的豐富,部分高校逐漸意識(shí)到,外在環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才有了新要求,會(huì)計(jì)教育也需要進(jìn)一步改善,于是通才教育理念開始發(fā)展起來。

（三）國內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的比較

本文選取美國會(huì)計(jì)專業(yè)排名前兩位的大學(xué)和我國會(huì)計(jì)本科教育名列前茅的廈門大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的課程體系作為比較研究對(duì)象,這四所院校的課程體系對(duì)比匯總表如表1所示。

1.表中美國院校的學(xué)科基礎(chǔ)課程和任選課的學(xué)分占比高于中國院校,表中國內(nèi)院校強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”,會(huì)計(jì)專業(yè)課程比例較高。美國本科教育注重素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性與全面性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行選課。國內(nèi)院校強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”,比較注重學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng),專業(yè)課比較多。

2.另一個(gè)區(qū)別在于實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例,表中國內(nèi)院校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文的要求非常高,學(xué)分占比過高；美國院校比較注重學(xué)生的實(shí)操能力和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng),將二者融于日常課程教學(xué)之中,沒有畢業(yè)論文的要求,實(shí)踐學(xué)分占比很低。隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才文憑要求的提高,考研的人數(shù)逐年增長。本科生到了大學(xué)四年級(jí),普遍重心在于考研,因此對(duì)實(shí)習(xí)和論文的精力投入大大減少,導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍較低。

二、我國高校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科,決定了會(huì)計(jì)高等教育必須關(guān)注用人單位的招聘需求,根據(jù)其反饋不斷調(diào)整教學(xué)策略,才能讓會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生得到用人單位的青睞。但是目前來看,高等學(xué)校對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研不足,多數(shù)情況下還是按照書本教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。一方面是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速,現(xiàn)行教材中一些方法、理論相對(duì)滯后,實(shí)用性不強(qiáng)；另一方面是課程教學(xué)側(cè)重于理論,實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,也會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)閺?fù)合能力不強(qiáng),在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。

（二）現(xiàn)有課程體系設(shè)置無法滿足需求

首先,個(gè)別科目的完整性在課程編寫中被過分強(qiáng)調(diào),而整個(gè)課程的系統(tǒng)性沒有被考慮進(jìn)去。比如,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素等方面存在重復(fù),《管理會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》中的成本控制方面也存在一定重復(fù)。其次,課程設(shè)置上存在一些遺漏。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)研究的細(xì)化出了許多相對(duì)獨(dú)立、相互聯(lián)系的學(xué)科,包括人力資源會(huì)計(jì)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)等。在我國目前的會(huì)計(jì)專業(yè)中,大多數(shù)高校都沒有類似的會(huì)計(jì)分支學(xué)科和新興專題課程。最后,大多數(shù)跨學(xué)科的課程都沒有被考慮進(jìn)去,如投資、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、電子商務(wù)等。而且會(huì)計(jì)專業(yè)的師生在會(huì)計(jì)教育國際化中過于強(qiáng)調(diào)外語技能的培養(yǎng),跨學(xué)科知識(shí)的掌握未能得到較好重視。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍整體水平偏低

開展會(huì)計(jì)國際化教育的其中一個(gè)關(guān)鍵是師資隊(duì)伍。在建立高校國際化師資隊(duì)伍上,存在以下問題：一方面,要培養(yǎng)熟悉國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)知識(shí)的高校教師,還需要努力。會(huì)計(jì)高等教育國際化的核心應(yīng)該是具有國際視野,這個(gè)問題與教師是否有留學(xué)背景并無太大關(guān)系。我國高校教師的現(xiàn)狀是會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)國外會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不夠了解；海外留學(xué)歸來的教師對(duì)中國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏了解。另一方面,高校教師的實(shí)踐能力亟待提高。隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜、商業(yè)模式和交易方式的不斷創(chuàng)新以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同,高校會(huì)計(jì)教育不是以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué),而是培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力,擁有職業(yè)判斷力。然而沒有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師很難具備真正的會(huì)計(jì)專業(yè)判斷能力,也就無法培養(yǎng)出有能力的學(xué)生。

（四）對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視不足

從2001年的安然公司破產(chǎn)案,到2020年的瑞幸公司財(cái)務(wù)造假事件,人們逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)信息真實(shí)披露的重要性,會(huì)計(jì)誠信問題已成為社會(huì)性問題,會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的培養(yǎng)應(yīng)該引發(fā)更多的關(guān)注。目前我國會(huì)計(jì)人才的道德水準(zhǔn)較低,部分會(huì)計(jì)人員會(huì)在權(quán)勢(shì)、金錢和人情世故面前做出不正確的選擇,鋌而走險(xiǎn)。盡管大多數(shù)學(xué)校都會(huì)將職業(yè)道德教育融入教學(xué)大綱,但是大多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解還不夠深入,有的學(xué)生會(huì)把它簡(jiǎn)單理解為“不做假賬”,而事實(shí)上,有關(guān)職業(yè)道德的抉擇處于會(huì)計(jì)工作中的方方面面。再者,學(xué)生會(huì)認(rèn)為職業(yè)道德過于抽象,僅從課本教材很難理解,學(xué)校對(duì)此也不重視,對(duì)這方面的考核也很少,各種因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程不重視,對(duì)職業(yè)道德理解不透徹。

（五）未處理好國際化與本土化的關(guān)系

現(xiàn)有的教育國際化體系是基于美國為首的西方發(fā)達(dá)國家的話語體系構(gòu)建的,這些國家憑借政治影響、經(jīng)濟(jì)地位、教育優(yōu)勢(shì)等占領(lǐng)著教育國際化體系的制高點(diǎn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前許多高等院校由于不能把握好國際化和本土化的關(guān)系,走向了兩個(gè)極端；一種是盲目排斥國際化,還是沿用老一套的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容；另一種是拋棄本土教學(xué)模式,完全按照國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,導(dǎo)致出現(xiàn)“水土不服”的問題。

三、高校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

（一）“以人為本”，樹立終身教育理念

我國傳統(tǒng)教育理念存在的問題是：注重傳授知識(shí),忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),課程重復(fù)內(nèi)容較多,創(chuàng)新較少,導(dǎo)致學(xué)生的思維活力和創(chuàng)新精神被扼制。“以人為本”教學(xué)理念的引入,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的發(fā)展。從教育的角度看,“以人為本”應(yīng)該有三層含義：一是把推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校的根本任務(wù)。二是,在教育教學(xué)中尊重學(xué)生,以學(xué)生為中心進(jìn)行課程規(guī)劃。三是,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,盡可能地挖掘?qū)W生的潛力。當(dāng)然,對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng),不同的階段和層次的高校應(yīng)該有不同的具體教育目標(biāo),但對(duì)素質(zhì)教育,尤其是道德素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須貫徹到底。

（二）革新課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)比例

現(xiàn)有課程體系主要存在三方面問題：專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)較多；專業(yè)課程設(shè)置有遺漏子學(xué)科；不夠重視跨學(xué)科課程。針對(duì)以上問題,建議高校評(píng)估現(xiàn)存課程體系,各課程老師聯(lián)合研讀學(xué)科教材,對(duì)課本中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減,減輕師生兩方的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)教學(xué)的高效性。同時(shí),增添一些會(huì)計(jì)分支課程或新興專題課程,比如無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等。此外,加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科專業(yè)的重視,比如商法、管理學(xué)、金融等,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘能力、外語技能、演講與溝通能力、人際交往能力等。

（三）提高教材質(zhì)量，重視師資隊(duì)伍建設(shè)

國外原版教材在國內(nèi)許多情況下是不適應(yīng)的,在會(huì)計(jì)高等教育國際化開展的過程中,不能一味地照搬,需要進(jìn)一步改進(jìn)教材。根據(jù)國內(nèi)會(huì)計(jì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行修繕,可以融入國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的比較,讓學(xué)生更全面地理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化。高校學(xué)者還應(yīng)該尋找或者自主研發(fā)輔助的學(xué)習(xí)材料,以便學(xué)生更好地掌握國際會(huì)計(jì)情況。在會(huì)計(jì)高等教育國際化進(jìn)程中,師資隊(duì)伍的水平是關(guān)鍵。高校應(yīng)組建一支專門的國際化會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。首先,對(duì)隊(duì)伍中的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),組織教師積極參與國際交流活動(dòng),與國外高校合作開展學(xué)術(shù)項(xiàng)目,確保教師能夠及時(shí)掌握會(huì)計(jì)的理論前沿,以培養(yǎng)熟悉國內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)知識(shí)的高校教師。其次,團(tuán)隊(duì)中的教師可以定期到國外知名大學(xué)學(xué)習(xí),這樣不僅可以提高教師的英語語言水平和會(huì)計(jì)專業(yè)水平,而且可以促進(jìn)其自身的職業(yè)發(fā)展。最后,還要注意教師隊(duì)伍的激勵(lì)措施。高校可以在教學(xué)工作量評(píng)估、職稱評(píng)定等方面給予這些教師一定的優(yōu)待,特別是一些優(yōu)秀的教師,使教師能夠更充滿熱情地投入會(huì)計(jì)教育國際化的進(jìn)程中。

（四）增設(shè)職業(yè)道德課程，重視職業(yè)道德教育

國際會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德提出了很高的要求,學(xué)校應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)道德課程,將職業(yè)道德培訓(xùn)融入專業(yè)會(huì)計(jì)課程,并將會(huì)計(jì)國際化教育融合其中,使學(xué)生具備職業(yè)道德判斷能力。但是,僅僅通過開設(shè)課程來培養(yǎng)職業(yè)道德還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,高等院校還應(yīng)該注重誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)道德是個(gè)人世界觀和價(jià)值觀的一部分,是個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)行為中的體現(xiàn)。因此,在日常課程中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),將道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教育的全過程,是遵循以人為本、終身教育理念的充分體現(xiàn)。

（五）主動(dòng)與國際接軌，凸顯中國特色

在“引進(jìn)來”的同時(shí),注重“走出去”。“引進(jìn)來”是指引入西方高等教育的精華,鼓勵(lì)中國留學(xué)生回國發(fā)展,鼓勵(lì)周邊國家學(xué)生到中國留學(xué)。“走出去”是指積極創(chuàng)辦國際交流項(xiàng)目,擴(kuò)大合作辦學(xué),讓更多的國家學(xué)習(xí)中國的文化。結(jié)合中國國情,考慮我國的政治經(jīng)濟(jì)的特殊性和傳統(tǒng)文化的特點(diǎn),關(guān)注會(huì)計(jì)就業(yè)人才市場(chǎng)的需求,發(fā)揮創(chuàng)新精神,將國際化與本土化結(jié)合,形成具有中國特色的會(huì)計(jì)高等教育。綜上所述,會(huì)計(jì)高等教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化背景下的一種必然發(fā)展趨勢(shì),我國會(huì)計(jì)高等教育也要順應(yīng)時(shí)代潮流,調(diào)整課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。通過重視實(shí)踐教學(xué)、主動(dòng)接軌國際和關(guān)注用人需求,讓專業(yè)教學(xué)具有明顯的時(shí)代性特點(diǎn),從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。在會(huì)計(jì)高等教育國際化的進(jìn)程中,不僅需要學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家高等教育的有益經(jīng)驗(yàn),充分理解運(yùn)用國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,還要形成有中國特色的會(huì)計(jì)高等教育,將中國的會(huì)計(jì)事務(wù)推向世界。經(jīng)過以上分析,我國高校國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)仍處于發(fā)展初期,各方必須長期持續(xù)推進(jìn),根據(jù)國際市場(chǎng)環(huán)境的變化,適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略,以促進(jìn)會(huì)計(jì)國際化。

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作者:常愛敏 彭萃 單位:武漢工程大學(xué)管理學(xué)院