學前教育專業舞蹈教學研究3篇

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學前教育專業舞蹈教學篇1

舞蹈是一種通過肢體語言交流的獨特藝術形式，是人類創造八大藝術的形式之一。在高職學前教育專業舞蹈教學中，學生通過學習舞蹈，增強學生藝術感，在陶冶學生情操的同時，增強學生舞蹈綜合技能，為學生未來工作奠定基礎。如今多元化教學理念的生成，實現高職學前教育專業舞蹈教學方法的多元化形式，增強學生舞蹈學習動力。因此，研究高職學前教育專業舞蹈多元化教學模式十分重要，不僅是學生未來發展的需要，也是高職學前教育專業舞蹈教學改革的需要。

一、多元化教學模式概述

多元化教學模式也是多元化教學方法，是指教育工作者根據教學大綱要求、教學目標，立足于學生實際發展需要，采取多元化教學方法開展的教學活動。多元化教學模式區別于以往單一的課堂教學模式，其根據教學要求，采取多元化教學方法設置教學活動，營造良好的教學氛圍，旨在帶動學生學習主動性，促進學生融入到教學活動中實現自主學習模式。新課程改革理念認為，教學活動實際上是以溝通、對話、合作形式作為主要開展形式，營造師生互動、平等的教學氛圍，發揮學生學習主觀能動性，促進學生在教學活動中有所收獲。

二、高職學前教育專業舞蹈教學模式現狀

（一）教學觀念陳舊

舞蹈是一門藝術課程，藝術課程在于交流、體驗、感悟，體會其中的藝術精髓，進而增強學生舞蹈學習興趣。然而，受到傳統教育弊端的影響，一些高職學前教育專業舞蹈教師教學觀念陳舊，還是沿用傳統教育觀念為學生授課，忽視學生學習訴求，影響到學生舞蹈學習成效。在高職學前教育專業舞蹈教學中，大都注重舞蹈成品展示教學，使舞蹈教學演變成模仿課堂，缺乏一定的靈活性，使舞蹈課堂教學枯燥，影響到學生舞蹈學習興趣的培育。在此教學模式引領下，在舞蹈學習中大都停留在技能、知識學習中，很少體會舞蹈中的藝術形式，使學生表演的舞蹈缺乏一定的生命性，影響到學生舞蹈學習成效。

（二）舞蹈教學目標不明確

教學目標是高職學前教育專業舞蹈教學工作的歸宿、出發點，在整個舞蹈教學過程中具有舉足輕重的作用。然而，從當前高職學前教育專業舞蹈教學現狀來看，舞蹈教學目標不明確，影響到舞蹈教學質量的提升。高職學前教育專業舞蹈教學目標不同于舞蹈專業教學目標一樣，培育學生成為專業舞蹈家，其教育宗旨是為幼兒教育培育優秀的教師，重視學生舞蹈教學能力的提升，使學生通過舞蹈知識為幼兒開展有效的舞蹈教學活動。

三、高職學前教育專業舞蹈多元化教學模式路徑

（一）轉變教學觀念，增強教師綜合素養

教學觀念支配教師教學行動，只有教師從心理轉變教學觀念，意識到多元化教學模式對學生舞蹈綜合能力培育的意義，才能將多元化教學方法運用到課堂教學中。首先，教師應具有學習意識，深入研究素質教育理念，意識到學生主動性學習的重要性，改變以往注重學生學習結果，忽視學生學習過程的教學模式，進而采取多元化教學方法帶動學生學習積極性。教師自主學習的方法很多，可以通過文獻瀏覽的方法獲取相關的知識，也可以借助互聯網教育資源學習，諸如微課、慕課等形式，通過微課、慕課的學習，不僅提升教師綜合素養，還能夠提升教師互聯網教育運用成效，有助于促進互聯網教育資源運用到舞蹈教學中，既創新教師單一授課模式，又豐富舞蹈教學形式與內容。其次，高職學校應重視教師能力、素養的培育，根據教師實際情況，定期開展培訓活動，通過培訓幫助學生樹立多元化教學觀念，增強教師授課能力，進而促進教師職業化發展。

（二）明確教學目標，促進多元化教學模式的運用

一些高職學前教育專業舞蹈教學在明確舞蹈教學目標中，對學前教育專業舞蹈專業的特殊性理解不足，使舞蹈教學目標缺乏明確的設定。在高職學前教育專業舞蹈教學中，教師只有明確的舞蹈教學目標，才能促進多元化教學模式的運用，突顯多元化教學模式在高職學前教育專業舞蹈運用價值。教學目標是高職學前教育專業舞蹈一切教學活動的開端與指引，明確教學目標，采取多元化教學模式，促進因材施教理念在舞蹈教學的落實，進而提升學生舞蹈素養。在高職學前教育專業舞蹈教學目標設置中，教師立足于學生未來發展需要，即幼兒教育崗位形式，結合高職學前教育專業舞蹈教學需要，根據不同教育階段學生需要，設置多元化教學目標。例如：在高職學前教育專業舞蹈教學中，教師深入了解學生，根據不同教育階段的學生制定不同的教學目標，通過考核、評價等方法，幫助學生完成不同階段的教學目標，促進學生達成最終的舞蹈教學目標。

（三）根據學前教育專業崗位實際，優化舞蹈教學內容

傳統的高職學前教育專業舞蹈教學，大都采取理論教學與實踐教學的相融合的教學模式，其課程結構訓練模式為幼兒舞蹈訓練、舞蹈基礎訓練、幼兒舞蹈創編訓練等構成的。這些教學目標雖然具有明確的訓練目標，但缺乏一定的舞蹈教學特色。高職學前教育專業舞蹈是培育學生舞蹈實踐能力、舞蹈知識運用能力，使學生運用舞蹈知識更好的為幼兒教育開展教育教學活動。因此，高職學前教育專業舞蹈教學模式應凸顯特色，增強教學的針對性，立足于專業崗位發展需要，根據幼兒園教學實際，開展舞蹈教學活動，優化舞蹈教學內容，進而增強學生舞蹈表現能力。立足于崗位工作實際形式，在舞蹈訓練中營造良好的崗位工作情境，帶動學生學習積極性，讓學生不僅學習到舞蹈技能，還能了解未來崗位工作模式，有助于促進學生更好的就業，為我國幼兒教育更好的服務。例如：以多元化教學模式為導向，立足于舞蹈教學模式，根據幼兒園實際情況，采取情境教學方法，創設教學情境，之后為學生開展角色扮演活動，為學生提供舞蹈展示場地，增強學生舞蹈表現能力，進而提升高職學前教育專業舞蹈教學質量。

（四）運用互聯網教育資源，培育學生舞蹈藝術能力

在高職學前教育專業舞蹈教學中，教師應踐行素質教育理念，采取多元化教學方法，帶領學生深入挖掘舞蹈教學中的藝術性，增強學生藝術感悟能力，進而培育學生舞蹈藝術能力。而教師有效的運用互聯網教育資源，實現學前教育專業舞蹈線上線下教學的銜接，通過線上教學讓學生對舞蹈理論知識與技能全面掌握，在課下教學中引領學生實踐、體驗舞蹈藝術性。因此，在高職學前教育專業舞蹈教學中，以多元化教學模式為導向，促進互聯網教育資源的運用，進而增強高職學前教育專業舞蹈教學質量。例如：在舞蹈教學中，教師立足于舞蹈教學內容、技能訓練模式，運用信息技術，將這些舞蹈教學知識制作成課件，發送給學生，讓學生通過觀看課件，掌握舞蹈理論知識與技能，這樣在課堂教學中教師不用過分注重學生理論知識與技能的講解，留給學生較多的課堂教學時間，引領學生自主感悟舞蹈教學中的藝術性，進而促進學生舞蹈綜合能力的培育。

四、結語

綜上所述，將多元化教學模式運用到高職學前教育專業舞蹈教學中，是踐行素質教育理念的一種有效渠道。因此，將多元化教學模式運用到高職學前教育專業舞蹈教學中，需要教師轉變教學觀念，樹立學生主體教學觀念，為學生開展有效的舞蹈教學活動，帶動學生學習熱情，培育學生舞蹈藝術素養，進而促進學生在舞蹈教學開展中收獲成長、技能、素養。

作者:張冬琴 單位:酒泉職業技術學院

學前教育專業舞蹈教學篇2

舞蹈課程是高職院校學前教育專業開設的一門專業必修課，該課程旨在讓學生通過學習，掌握幼兒舞蹈創編的基本理論，養成與幼兒舞蹈表演相適應的正確身姿，能夠完整、準確、優美地表演幼兒舞蹈，具有組織幼兒舞蹈教學的基本技能。為實現這一課程教學目標，任課教師要在積極組織教學活動的同時，認真反思自己教學的得與失，虛心學習他人長處，努力克服自身缺點，不斷提升課程教學效果。

一、高職院校學前教育專業舞蹈課程教學存在的一些問題

（一）學生學習不夠深入、全面

學前教育專業舞蹈課程是一門綜合性很強的課程，它要求學生既要有唱、跳方面的基礎素養，又要對音樂有一定的領悟水平。在舞蹈課程教學過程中，學生要對幼兒舞蹈表演、創編、教學等方面的知識進行系統學習，但是現實中許多學生沒有意識到舞蹈課程的重要性，不知道學什么、怎樣學，只是一味地根據教師課堂上所講內容進行有限學習，對舞蹈課程的學習往往停留在表面，并沒有深刻領會其全部內容。師生課堂上的互動也只是為了活躍氣氛，其實際教學效果不夠理想。

（二）教學課時偏少

高職院校學前教育專業舞蹈課程開設的時間普遍為三年，但是相對其他課程來說，每周安排的舞蹈課程教學時數較少，大部分學生無法在有限的時間內把需要學習的知識徹底消化掉，受時間限制，學生只能對舞蹈有一個淺薄的理解和認知，這也就是許多學生覺得自己學習不到位的原因。

（三）教學目標難以實現

在幼兒園，由于幼兒普遍活潑好動，幼兒舞蹈教學的趣味性和吸引力就顯得十分重要，它會直接影響幼兒園教師的教學水平和教學質量。這就要求高職院校學前教育專業學生一定要重視幼兒舞蹈表演、創編以及教學方面內容的學習，要掌握多方面的素材，學會充滿趣味性的表達。高職院校學前教育專業絕大多數學生在進入高職院校之前沒有接觸過舞蹈課程，對幼兒園教師需要具備的舞蹈素養沒有具體的認知。在舞蹈課程教學中，學生需要花費大量的時間和精力進行舞蹈練習，就沒有足夠的時間和精力去學習幼兒舞蹈表演、創編以及教學方面的內容，給舞蹈課程教學目標的實現帶來困難。

二、高職院校學前教育專業舞蹈課程教學效果的提升策略

（一）調整課程設置，豐富教學內容

高職院校學前教育專業舞蹈課程教學對學生傳授的知識覆蓋范圍較廣，但由于課時較少，學生學習起來就比較困難，多數情況下只能對相關知識淺層理解、浮于表面。這就需要學校基于學生的基本情況對舞蹈課程設置作出適當的調整，增加舞蹈課程教學時數。要達到舞蹈課程預設的教學目標要求，高職院校學前教育專業學生必須進行多方面文化知識的學習，擁有一定的的文化基礎和藝術素養，具備多方面的文化知識能力和較高水準的審美標準，尤其是在舞蹈課程學習過程中，要將舞蹈學習與良好音樂素養的培養有機結合起來，并積極進行多舞種訓練。教師要讓學生明白舞蹈與音樂之間的關系，舞蹈教學每時每刻都需要音樂的陪伴，音樂能夠讓舞蹈更有活力、具有節奏感。作為藝術教學的一部分，培養學生良好的音樂素養能夠讓舞蹈課程教學在無形中獲得幫助。教師要根據學生的實際情況，有計劃地實施不同舞種教學，想方設法調動學生的積極性和創造性，讓學生掌握創編幼兒舞蹈的基本技巧，及時對學生創編的舞蹈進行評價、提出改進建議。

（二）正確選擇伴奏音樂，開展趣味性教學

對于舞蹈來說，音樂是形影不離的存在，不同類型的音樂在節奏和速度上往往都有很大程度的差別。幼兒舞蹈是高職院校學前教育專業舞蹈課程教學的重要內容，幼兒作為幼兒舞蹈的活動主體，并不能像成人一樣將動作的準確度、節奏的配合度做到至善至美。幼兒舞蹈通常以模仿為基礎，動作相對較為柔和，對幼兒的體力和速度有一定的特殊要求。幼兒舞蹈要選擇相對較為歡快的音樂，雖然只是簡單的伴奏，但是在舞蹈教學過程中也起著至關重要的作用。所以在對學前教育專業學生開展舞蹈課程教學，尤其是實施幼兒舞蹈教學時，一定要正確選擇伴奏音樂。舞蹈本身就是一門表現力非常強的藝術，舞蹈更多的時候帶給人們的是輕松快活的氛圍。趣味性教學離不開學生主觀創造能力的配合，教師在舞蹈課程教學中，要提高師生在課堂上互動的頻率，增強學生對舞蹈的興趣，積極開展趣味性教學，讓學生的新鮮活力充分釋放。在課堂上，教師要注重運用不同的肢體語言，采取不同表達方式教授學生多種舞蹈的表演、創編知識與技能，要時刻換位思考，促進學生快樂學習，在實踐中獲得真知。

（三）改革教學方法，完善教學反饋機制

在傳統的教學過程中，大多數情況下學生都處于一個被動的接受狀態，教師一味的灌輸指揮讓學生感到枯燥無味，所學到的知識較少。為了解決這一問題，教師可采用游戲和舞蹈教學同時進行的方式來調動學生的積極性。在這個過程中，配合有節奏感的音樂，學生跟著音樂即興練習比此前教師口傳身教的教學效果要好得多。教師也可采用先讓學生進行自學、講述學習體會，自己再進行補充完善的方式進行教學，這樣不僅能夠充分地收集學生學習方面的問題，也能根據舞蹈藝術發展的動向和學前教育專業人才培養規格以及學生的學習狀況有的放矢地實施教學，從而取得較好教學效果。完善教學反饋機制，是提高學前教育學生舞蹈課程教學效果的重要手段。每個學生對于舞蹈課程的學習情況是不一樣的，教師要善于察言觀色，利用多種方式，通過不同渠道及時了解學生的學習情況，進行有針對性的教學。教師在意識到自己不足時應及時加以改進，與學生加強溝通聯系，及時解決教學中遇到的各種問題。

（四）創設更多實踐機會，著力提升學生舞蹈技能

教學中，一方面教師要對學生傳授舞蹈知識，另一方面，更重要的是培養學生的舞蹈表演與創編能力，由于課時有限，不少學前教育專業學生出現“偏科現象”，教師應抓住教學重點，積極組織實踐教學，舉辦舞蹈技能競賽，為學生創設更多實踐機會，讓每個學生都能發揮所長，在實踐的舞臺上多練、多學、多總結，根據自己對不同舞蹈的理解，不斷增強舞蹈的表現力，傳達出自己舞蹈課程的學習效果。高職院校學前教育專業多數學生進入大學之前很少接觸舞蹈，許多學生缺乏舞蹈基礎，在剛剛接觸這門課程的時候，由于沒有舞蹈基本功，不少學生會產生畏難情緒。對此，教師在教學過程中，一定要遵循循序漸進、從簡單到復雜的原則，在學生對舞蹈知識與技能有了基本了解之后，就要盡快對其加強更多方面的學習訓練，盡量讓學生避免枯燥期出現的疲倦狀態，這樣很多學生在不斷訓練的過程中就能對舞蹈形成清晰的認識。

三、結語

綜上所述，針對當前高職院校學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題，高職院校應強化舞蹈課程教學，適當增加舞蹈課程教學時數，讓學生有足夠的時間學習并充分實踐。教師要根據不同班級學生的實際狀況確定具體的教學目標，樹立科學的教育教學理念，不斷提高學生對舞蹈課程的重視程度。應循序漸進，采取多種措施，提升學生音樂舞蹈等多方面素養，增強學生舞蹈表演、創編能力，尤其是幼兒舞蹈方面的表演創編技能，持續提升舞蹈課程教學效果。

作者:蔣曉奇 單位:阜陽幼兒師范高等專科學校

學前教育專業舞蹈教學篇3

基于高職院校學前教育專業舞蹈教學實際，良好的教學策略對保障教學活動的效果具有積極影響。結合學前教育專業舞蹈教學的特點，不僅能夠有效提升學生的審美素養，也促使學生培養了良好的學習習慣，為之后教育幼兒奠定基礎。因此，教師優化教學策略，并積極落實到實踐，是學前教育專業舞蹈教學的重要選擇。基于這一特點，在學前教育專業舞蹈教學中，應該從教學實際出發，加強對教學策略的分析，促使學生實現全面提升。

一、高職學前教育專業舞蹈教學現狀

基于當前大多數高職院校學前教育專業中舞蹈教學開展的情況來看，具有以下幾個方面的表現：首先，課程內容有待優化。很多高職院校學前教育專業舞蹈教學仍沒有完全跳脫出傳統教學形式的禁錮，課程內容缺乏一定的專業性和規范性。導致這一問題出現的很大一部分原因是由于其缺乏對舞蹈教學的重視，很多高職院校學前教育專業重點體現在心理教育和知識教育，卻忽視了舞蹈教學對于培養學生審美素養所具有的重要性，導致學生也隨之產生了一定的敷衍態度。其次，教學手段有待創新。對于學生的實踐能力更加看重，這就意味著教師需要加強教學方法的優化創新，從而讓學生在適合自己情況和興趣點的教學方法下，具有更為全面和快速的提升。但是事實上，很多高職院校在開展學前教育專業舞蹈教學活動時，沒有意識到多樣的教學活動所具有的價值，為了教學而教學，學生在學習時也會暴露出很多的問題。

二、高職院校學前教育專業舞蹈教學的優化策略

（一）樹立正確的教育理念

想要推動高職院校學前教育專業舞蹈教學得以高效進行，關鍵是教師自身需要在正確的教育理念推動下開展教學活動。從傳統形式下學前教育專業開展的情況來看，教師在傳統教學理念的指導下落實落后的教學方式，學生在這個過程中始終保持著被動的位置，教師將動作和知識進行一一灌輸，而學生就根據教師灌輸的內容進行一一模仿，并結合無意義的重復。長此以往貫徹這種落后的教學理念，學生對于舞蹈學習的積極性會被逐漸地消磨掉，甚至對于未來的學前教育事業也產生了一定的厭倦感。與此同時，即便高職院校培養的是應用型人才，但是學前教育專業對于學生的審美素養和審美水平也具有一定的要求，因為這關乎下一代的教育。針對這種情況，高職院校需要認識到當前教育的發展趨勢，明確新課程改革對于素質教育的強調，還有科技在教育領域的滲透性。基于現階段時代更迭的速度，教師在開展教學時也要秉承不斷學習、不斷更新教育理念的發展意識，幫助學生能夠更好地應對其未來職業道路上發出的各項挑戰。在夯實的專業知識和豐富的實操經驗基礎上，在教學活動中也要充分融入相應的藝術元素，因為舞蹈教學強調在藝術和審美上的體現。對于學前教育專業相關教育手冊也要能夠做到全部消化并落實，從而在多樣的教學理論下找到最適合自己學生的教學方式，由此，教師應該勇于創新，不畏懼改變，對于市場的不斷發展和學生的個性化期待，要報以更為游刃有余的心態來應對，在先進的教育理念下，教師能夠切實滿足學生的需求，充分激發起學生對于舞蹈和教育的興趣，推動其未來能夠更好的面對職業挑戰。其次，在正確的教育理念指導下，高職院校應該對教師提出更高的發展要求，要求其在專業素質和職業道德上實現不斷地提升，應對學生未來更高的發展要求。教師的能力直接決定了教學活動是否有效，由此，想要推動學前教育專業舞蹈教學得以高效開展，推動教師進步是當前職校最為迫切的事情。從之前高職院校學前教育專業開展舞蹈教學的情況來看，很多時候雖然教師自身舞蹈水平比較高，但是教學開展情況仍然有很多困難。這是因為很多舞蹈教師本身專業是舞蹈，但是在教育上涉獵較少，導致教育創新改革仍面臨著很大的困難。教師需要明確的是舞蹈教學是一部分，還要考慮到學生將來要將現在學習到的知識傳授給下一代，而那些幼兒應該學習什么？接受程度在哪里？其他相關課程的教學方式是如何的？在此基礎之上，教師應該明確自己的任務，著力于自己的教師身份，以更符合學生性格的方式，將良好的教學內容傳授給學生，推動學前教育專業能夠具有切實的進步，學生未來的發展之路會更加順利。最后，明確科學的教學目標也是教學理念的重要組成部分，良好的教學活動不可或缺的就是教學目標。當前教育領域對于素質教育非常重視，教師對于教學理念、教學模式、學生和教師地位都要進行相應的反思，并做出正確的轉變。教學目標可以具體表現在兩個方面：專業和素質。專業指的是學生加強對專業知識的學習，能夠消化教師所講授的關于學前教育專業的知識內容，并具有較強的實踐操作能力。而素質指的是道德素質，學前教育專業的學生未來會步入社會，很大可能會進入到教育領域，作為一名合格的教育工作人員，需要同時兼具夯實的專業教育知識以及良好的職業素質，從而為教育下一代提供有力支持。

（二）加強對教學內容的改革

教師開展教學活動，要在明確的教學內容基礎之上，然而問題就在于有一些教學內容很明顯落后于時代，沒有經常性的更新，這就導致學生即便將其充分消化和學習，也無法將其良好運用到未來教育工作中。由此，教師應該加強對教學內容的改革力度，確保教學內容的新穎性，同時以更符合學生期待的方式呈現出來。教師在更新教學內容時，應該有效結合教學目標，促使教學內容具有多元化的體現，推動學生能夠有效完善自身知識結構。教師現下開展的舞蹈教學，是為了讓學生未來將其良好地傳授給幼兒，由此，教師還需要考慮到幼兒的需求，確保舞蹈教學內容與幼兒的符合度。例如，無論是學生還是幼兒，對于動感十足的舞蹈會有很大的興趣，教師就可以適當地引入街舞、現代舞等舞種，促使學生能夠實現充分地消化，并將其良好地呈現給下一代。同時對于民族舞蹈也要相應的涉獵，從而讓學生認識到傳承發揚民族文化的重要性，并將傳承發揚的意識明確給下一代。教師在教授舞蹈的同時，可以有效結合相應的樂理知識輔助學生實現更為深入的理解和學習，同時舞蹈教學良好開展的成果不僅體現在舞蹈上，還能有效提升學生的審美素養以及發揚民族精神文化。由此，在學生可承受的范圍內，可以適當調整延長舞蹈教學課程。其次，教師在調整優化教學內容時，要明確學前教育專業的重點，有效落實幼兒的地位。幼兒對于卡通形象情有獨鐘，教師在開展舞蹈教學時，就可以適當添加當前幼兒感興趣的卡通形象，有效增強舞蹈教學的趣味性。教師要教授學生如何利用卡通元素，未來在教授幼兒時，能夠為其提供符合其趣味性的舞蹈教學活動，推動其實現切實的提升。尤其是少數民族地區，就可以充分利用本地區所具有的特色，將該地區的民族舞蹈特色充分融入到舞蹈教學當中，讓學生實現對特色民族文化更為深入的了解，為之后弘揚民族文化和民族精神奠定基礎條件。除此之外，從現階段高職院校開展學前教育舞蹈教學活動的情況來看，舞蹈教學課程專業性有待提升，而這一問題產生的原因在于我國現階段學前舞蹈沒有相對完善的、統一的教材作為支撐，這種情況下，很多高職院校開展舞蹈教學時缺乏一定的專業度，更多依靠的是自身經驗，這會讓學生產生一定的懷疑性，進而學生未來進入市場后會面臨著更大的困難，無法更好的滿足幼兒教學需求。針對這個問題，相關教育部門可以從當地特色出發，編寫符合當地特色和教學實情的學前教育舞蹈教材，由經驗豐富和思想先進的教師負責。

（三）不斷創新改革教學方式

在開展學前教育專業舞蹈教學時，教師需要針對教學方法進行客觀的批判性反思，以先進的、科學的教學方式，推動學生前進，促使學生對專業知識實現良好的學習，為之后教育下一代奠定基礎條件。而教師在創新改革教學方式時，可以從以下幾個方面入手：第一，以學生興趣點作為基礎，無論是哪種教學方式，學生被激發起的興趣是衡量教學方式是否有效的關鍵點。從當前學生的生活和學習來看，其已經無法離開互聯網，傳統形式下的教學課堂嚴肅單一，與互聯網環境下截然不同。由此，教師就可以讓互聯網主導一部分教學，增強學生對課堂的熟悉度，避免學生在課堂上游離。由此，學生學習的主動性被充分地激發出來，進而會對學前教育產生更大的興趣。教師可以詢問學生對哪一種舞蹈感興趣？亦或者你們認為幼兒對哪種舞蹈感興趣？教師可以參考學生的意見，在網絡上尋找相關的舞蹈視頻，帶領學生一起觀看、學習，對于一些具有學習價值的舞蹈，教師要進行進一步的講解，讓學生在對舞蹈動作良好消化的同時，也逐漸形成良好的學習習慣。在這種充分符合學生生活方式的形式下開展教學，學生對于學前教育的期待得到了充分地滿足，同時也對其他課程的學習具有更大的幫助。例如，教師可以為學生收集一個群舞片段，這個視頻中不同的角色負責不同的部分，所承擔的舞蹈動作各不相同，教師就可以根據學生的實際情況為其分配相應的舞蹈角色。教師將舞蹈視頻用多媒體技術播放出來，讓學生針對自己的角色展開良好的學習。由此，學生的自主學習能力得到了充分地調動，也隨之產生了更大的學習動力，學生的需求和地位被教師切實尊重和滿足的情況下，學生的學習效果自然能實現明顯的提升。第二，學生之間所具有的差異都是客觀存在的，更為重要的是教師如何看待這種差異，且如何以正確的舞蹈教學方式盡可能地縮短學生之間的差距，得到全面性的提升。針對這種情況，教師可以有效落實分層教學法。在分層教學法的基礎上，學生的學習能力、知識基礎等情況會被全面且深入的分析，進而為其匹配到相對應的層次中，教師從各個層次的特點出發，再進行教學方案的制定完善，確保每個學生都被關注到，推動學生實現共同進步發展。教師需要注意的是，很多學生具有很強的自尊心，尤其是被分到最后一個層次的學生，他們會不自覺地認為自己是差等生，從而對于教師開展的舞蹈教學活動更加抗拒。因此，教師應該給學生解釋清楚，劃分層次的目的在于明確學生所處范圍，進而為其提供定制的教學計劃，幫助其實現更為快速的進步。與此同時，教師還要結合完善相應的評價機制，教師為不同層次的學生制定針對性的教學內容和教學目標，從而對于學生表現出來的學習態度和實現的教學成果，教師會提供一份客觀的評價，讓學生對于自己的學習情況和弱勢進行清晰的認識，在此基礎之上實現良性進步。高職院校學前教育專業落實的教學活動，最終想要達成的目的是為社會提供源源不斷的高質量學前教育工作者，滿足下一代的教育要求。因此，教師在開展舞蹈教學活動時，相對于專業上的強調，更為重要的是引導學生加強基礎上的夯實。完成教學活動后，教師讓學生進行自我總結反思，對于自己在學習過程中存在的問題做出客觀的了解。學生在這種方式下進行學習，會直接影響到其之后的職業生涯，因為學生充分認識其所具有的價值，會引導幼兒也用這種方式學習。第三，創設融洽的教學氛圍。課堂氛圍一定程度上決定了學生參與學習的積極性，傳統的教學方式使得課堂氛圍整體比較沉悶，學生也無法在這個過程中調動出相應的學習動力。由此，教師開展高效的、活躍的教學活動會面臨很大的困難。教師應該著力于為學生創建一個較為活躍、積極的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍下切實感受舞蹈所具有的魅力。例如，教師根據接下來的舞蹈教學內容，可以讓學生提前準備一些符合其內容特點的道具和服裝，教師也可以準備相關的道具，讓學生從外部環境感受學前教育專業舞蹈教學所具有的趣味性。

三、結語

通過對學前教育專業舞蹈教學的了解，在教學過程中，基于有效的教學策略，對推動教學良好開展具有重要意義。結合當前學前教育專業舞蹈教學實際，教師落實有效的教學策略，對激發學生的學習動力具有直接影響。因此，應立足于學前教育專業舞蹈教學實際，基于教學現狀，不斷優化相應的教學策略，為學前教育專業舞蹈教學良好開展奠定基礎，促使學生的綜合素質得到切實的增強，能夠更加輕松地應對未來的職業挑戰。

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作者:李東 單位:川北幼兒師范高等專科學校