計算機教學探討3篇

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計算機教學篇1

近年來，以信息技術為代表的現代科技高速發展，在社會經濟的各個領域引發深刻變革，并對人類生活方方面面產生影響。《計算機文化基礎》是地方高校開設的一門公共基礎課程，主要目的是提升非計算機專業學生的計算機操作能力，以適應未來信息社會的人才要求。作為一門基礎性課程，《計算機文化基礎》的知識具體入門性特征，以計算機基礎知識、常見軟件的基礎操作以及必備的相關資訊等。對學生而言，通過這一課程的學習，可以相對熟練的掌握計算機使用方法，為日后的深入學習奠定基礎。[1]

1項目教學法的內涵

在現代教學體系中，項目教學法具有一定開創性，該方法通過組織學生執或者實施一個特定的、完整的項目，通過引導學生進行自主的分析和操作，從而培養學生的創新創造思維以及解決具體問題的能力，以此達到預期的教學目標，為相關領域快速輸送實踐能力較強的人才。在酒店管理專業教學中，通過項目教學法，可以設計針對各種問題的情境，通過組織進行協作學習，從而實現自主探究和“意義建構”，基于此，有利于學生利用掌握的科學知識解決現實問題。[2]此外，在項目教學過程中，各個小組可以針對具體項目組織討論活動，設計解決方案，在完成相關任務的基礎上獲取相應的成果，幫助學生在項目完成過程獲取成就感，從而有效的提升其學習積極性。[3]項目教學法在《計算機文化基礎》的運用旨在改變學生被動接受知識的問題，通過理論結合實踐的方式，更有針對性的分析、解決具體問題，以此提升解決實際問題的能力，更好的適應未來快速發展的社會。此外，在解決具體問題過程中幫助學生梳理掌握的知識，提升對知識的利用能力，并激發學生對學習知識主觀能動性。酒店管理專業《計算機文化基礎》課程實施茶文化資源開發項目教學具有明顯的實際意義，主要表現在三個方面：第一，對于改善學生自主學習能力具有積極意義。項目教學法的核心在于學生，其理論基礎在于建構主義，即教師通過具體項目來引導學生完成知識的建構。在項目教學過程中，學生建構與自身相匹配的學習策略，并在其他情境中利用這種策略，根據情境要求對策略進行針對性調整，從而提升自身建構策略對各種情境的適應能力，逐漸形成自主學習意識和能力。以《計算機文化基礎》茶文化資源開發為載體，通過項目教學法的應用，可以幫助學生建構和計算機知識相關的知識體系，學生在這一過程獲得相應的自主學習能力，并在其他專業學習中發揮作用，對專業學習產生積極影響。第二，對于提升學生的創新意識和創新能力具有積極意義。項目學習法通過引導學生實施承載特定目標的項目，在完成項目任務過程中發揮創造性思維，利用自身的創新能力來解決問題。學生在項目執行過程中可以自由的表達個人思想和情感，并對問題進行自主探究，籌劃科學有效的解決方案，創造性地實現預期目標，培養其創新意識和創新能力，提升創造性解決問題的能力。第三，項目教學法是地方高校非計算機專業《計算機文化基礎》課程教學改革的有效途徑。非計算機專業《計算機文化基礎》的茶文化資源開發項目教學實踐目前依然停留在個案實踐，但是項目教學法并不局限于特定專業或者特定領域，而是一種跨學科和跨領域的綜合過程。在現代項目管理視角下，項目存在于各個領域，而項目本身具有確定主題、設計計劃、執行計劃、評定產品的流程和周期。對高校而言，可以參照上述流程來完成《計算機文化基礎》課程的項目教學的設計。[4]湖南工學院和長沙民政職業技術學院《計算機文化基礎》課程茶文化資源開發項目教學法在酒店管理專業教學中的成功經驗，將會促進《計算機文化基礎》這門課程在全校范圍的教學改革，促進該課程項目教學法在其它地方高校專業教學中的實施，促進《計算機文化基礎》這門課程與地方高校院校各個專業技能培訓課程之間的銜接，使地方高校的《計算機文化基礎》這門非計算機專業公共文化課程更好更有效的服務于創業就業教育。顯然，項目教學法也是促進地方高校公共文化課程教學改革的有效途徑。

2教學過程實施針對酒店專業學生的《計算機文化基礎》項目教學設計有必要明確學生需要掌握的知識和能力，融入素質教育的基本要求，科學合理的設計教學方案。

2.1以項目為主線

在茶文化資源開發項目教學實施過程中，必須突出茶文化資源項目主線，引導學生在完成項目任務過程中充分利用已有知識，以此提升學生的實踐能力，更好的滿足當地文化旅游產業發展要求，可以在短時間內為茶文化旅游企業創造價值，滿足崗位需求。項目教學法是基于工作過程的一種新型教學思路，行為邏輯至關重要，教師需要以行為邏輯為核心來組織和安排學習要素。在教學效果評價方面，工作過程的執行情況是非常重要的指標，教師在一體化教室中引入項目，根據項目任務的要求，將學生劃分成特定小組，每個小組的人數上限定為9人。在教學過程中，教師必須對個體差異充分關注，以確保分組的合理性，切實提升個體的參與度。各個小組根據成員特征，選擇具體的負責人，負責協調小組成員完成項目任務，任務分配需要落實到個人，通過不同成員的協調工作，把“教、學、做”融為一體，根據任務特征執行相關操作，提升團隊合作水平。[5]

2.2以學生為主體

學生是項目教學的核心，也是執行項目的主體，教師需要引導學生在實施項目任務過程中獲取、運用、共享、發現、傳播、重構知識，在幫助學生構建知識體系的同時，培養學生的協作能力。在項目教學法實施過程中，教師的主要作用在于引導、監督、檢查、鼓勵、技術支持等，以確保項目可以順利的實施。[6]兩所高校的酒店管理專業《計算機文化基礎》課程的項目教學法在實施過程中，將酒店管理項目為載體，通過和技能培訓深度融合，有利于培養學生的職業素養，幫助學生在項目任務過程中了解職業特征，體驗職業角色，掌握必要的崗位知識，培養和崗位要求相匹配的職業素養，從而提升學生的職業信心，消解了學生對這門課程的誤解，以前學生不重視、教師難教授的難題得以破解，從而提高了該課程的教學效果。

3項目教學法的思路和對策

3.1突破非計算機專業《計算機文化基礎》這一公共文化課與專業課之間的壁壘

實現《計算機文化基礎》課程與酒店管理，專業茶文化資源開發課程的有機聯系。傳統的《計算機文化基礎》課程主要是為了專業課程服務，具有一定被動性，在很多情況下難以實現預期目標。兩所高校的酒店管理專業《計算機文化基礎》課程項目教學法力求轉換視角，將《計算機文化基礎》課程和茶文化資源開發專業課程體系深度融合，通過引入具體項目，發揮衡陽茶文化資源開發過程的項目管理思維，建立《計算機文化基礎》課程與衡陽茶文化資源專業課程的深度關聯，從而發揮兩種課程的優勢，實現預期的教學目標。

3.2對地方高校《計算機文化基礎》課程教學內容進行系統整合

在教學項目設計過程中納入多個軟件的應用教學，并強調項目教學周期的完整性。在項目教學實施過程中，教師需要明確項目任務，引導學生利用自身掌握的知識和技能解決整個過程存在的問題。此外，在項目教學方案設計過程中，必須立足酒店管理專業的應用特征，茶文化資源開發主題的設計和安排不應偏離專業要求，根據專業實踐要求引入所需的計算機知識，例如網絡基礎知識、應用軟件的操作技能等等，同時根據地方高校的教學任務來設計并實施項目教學方案。具體包括電腦配置和管理項目；通過網絡搜索技術獲取信息的項目，通過Word軟件編寫相關資料的項目；通過Excel軟件分析市場數據的項目；通過PPT軟件制作宣傳片的項目；通過FrontPage設計相關旅游網頁的項目等。學生為完成項目要求的具體任務，學會主動的學習并掌握相關知識，從而培養了其茶文化資源開發思維，在很大程度上提升了職業素養，切實增強了學生的創新創造能力，為學生適應社會未來發展奠定了基礎。

3.3找到規律、得出項目設計方案、提出推廣建議

根據相關理論指導，結合具體的實踐經驗，根據教學目標的具體要求，充分發揮各種學習要素的優勢，設計合理的調查問卷，明確相關要素的作用，設計教學問題，明確教學策略，完善《計算機文化基礎》的項目教學設計方案，在兩所高校的酒店管理專業《計算機文化基礎》課程的茶文化資源開發項目教學中實踐。總結反思項目教學法實踐，對項目教學法的實踐效果進行綜合且客觀的評價，總結并歸納相關問題和經驗，最后形成可重復、可操作、可推廣的“地方高校《計算機文化基礎》課程項目教學模式”，從而滿足了地方高校非計算機專業《計算機文化基礎》課程的教學需求，相信將會取得較好的教學效果。

作者:陳政 黃華東 陳敏 陳曉亮 單位:湖南工學院計算機與信息科學學院

計算機教學篇2

長沙民政職業技術學院湖南工學院經濟與管理學院 茶文化是我國深厚傳統文化中的智慧結晶，其對人類社會正常的生產生活能產生一定的影響。茶文化的形成與發展歷經幾千年積淀，不同地域的茶文化隨著歷史變化與社會進步在不斷交融與碰撞，并且受到了許多其他傳統思想的熏陶，才逐漸形成了如今的茶文化。直到今天，其背后蘊藏的文化元素仍有著不容忽視的重要地位。因此可以說，茶文化具有文化多元性特征。為深入挖掘茶文化多元性特征，將其運用到高校教育領域，新時期全國高等學校教育工作會議便提出將思想意識引領和政治意識培養工作建設與茶文化相融合的思想，以茶文化的運用深入推進高校思想意識引領和政治意識培養建設，推動教學改革創新進程，于是計算機專業課程思政與茶文化的融合便是新教學思路的試驗者。研究該問題能積極引導學生加強對中國傳統文化的思想認知，培養學生良好的計算機學習素養，實現立德樹人教育目標。

1茶文化在計算機專業課程思政教學中應用的意義

為深入貫徹全國高校教育會議上提出的育人建設指示，有效加強思想意識引領和政治意識培養工作，各高校都在黨和國家的鼓勵下開展了教育改革。以計算機專業為例，如今將茶文化融入該專業育人改革中，能夠借助茶文化中的茶道精神、修身文化等元素豐富教育內容，并為課程思政教育工作做好規劃設計，提升學生學習興趣。由此可見，研究茶文化在該專業課程思政改革中的應用具有現實意義。

1.1有利于豐富課程教學內容

我國傳統茶文化分為物質文化和精神文化，茶精神文化內容比較繁雜，大眾生活較為常見的有茶道、茶藝等，蘊含著豐富的人文精神。在計算機專業思想教學中重點吸收的便是其這一內在精神文化。如今計算機專業課程思政教學中多采用思政教材內容與計算機課程融合這一方法，學生容易感到枯燥與乏味，而將傳統茶文化中的茶道、茶藝精神融入計算機理念內容中，能為學生提供中華幾千年的修身文化、禮儀文化等思政元素，從而為單一的課程思政素材浸入新鮮文化元素，豐富思想意識引領和政治意識培養工作教育內容。

1.2有利于培養學生思維素養

我國傳統茶文化中融合了儒釋道三家理念，繼承并發展了三家文化精髓，比如儒家的“中庸”、“和諧”思想，道家的“天人合一”、“無為”思想，佛家的“普渡”“無我”思想，學生在接觸這些文化精華的同時能夠洗滌心靈、凈化思想。如今高校將這一文化內容融入到了計算機專業思想教育體系和課程框架中，能激發學生對茶文化中的獨立精神與創新意識的關注，進而主動挖掘學習課程中的人文元素，提升自身思維素養。比如在《大學計算機基礎》課程思想教育中，教師便可將茶文化中的主動探究思想與思政元素相融合，培養學生勤思好問的良好素養。

1.3有利于提升課程教學效果

專業課教學不僅擔負著向學生傳授新知識的重任，同時還擔負著塑造學生人格、提升學生思想境界的重任。中國傳統茶文化中包含了豐富的人文精神、愛國情懷、文化自信、科學精神等思政元素，十分具有挖掘意義與教育意義，如今在計算機專業課程思政教育中引入茶文化內容，能以茶文化為媒介，利用計算機技術開展自主探究、團結協作等思政內容的學習。如此能達到新與舊的碰撞、古與今的融合效果，進而提升計算機專業思想意識引領和政治意識培養工作實效性，提升教學質量。

2茶文化在計算機專業課程思政教學中的應用現狀

高校積極響應國家教育部門號召，開展了計算機專業課程思想改革活動，極大突破了傳統思政教育的束縛，在工作改革、人才培養、文化滲透等方面都取得了一定實效。如今高校將擁有幾千年文化積淀的茶文化元素融入到該課程思想意識引領和政治意識培養工作中，雖然也取得了顯著教育效果，但同時也出現了一些問題，因此，需要高校深入梳理這些問題，尋求教育癥結。

2.1學生缺乏茶文化學習興趣

當前計算機專業教學中，多數教師課上都是參考教材內容或者通過網上查閱資料來完成教學工作，忽略了學生學習興趣與學習特點，導致學生在計算機學習中只注重技術的學習而忽略了背后文化的挖掘，導致茶文化中的育人思想與該專業思想意識引領和政治意識培養工作融合時無法引起學生注意，教學效果不夠理想。而且部分教師片面認為計算機教學中只要學好計算機內容即可，并未重視茶文化在課程思政教學中的重要性，因此使得學生對茶文化的關注度也受到了影響，極大弱化了學生對茶文化的學習興趣。
2.2茶文化內容融入不夠廣泛

從古至今，中國文人對茶便有著特殊的情感，以茶喻人、以茶明志是常見的茶文化表現方式。如今將茶文化融入高校計算機專業課程思政內容，旨在提升學生人文素養，彰顯思政教育效果。然而在實際教育中，茶文化中的茶道精神、禮儀文化內容尚未全部融入到思政內容中，尤其是計算機思政體系中的茶文化元素較少，教師僅將教材中涉及到的人文理念、創新意識等內容與計算機專業教學相融合，并未深入挖掘茶文化中的道德素質、節氣、情感等教育元素，使得學生對茶文化內容了解較為片面，無法與專業課程中的育人內容相掛鉤。

2.3茶文化與課程銜接方式不當

計算機專業課程教學中節奏十分緊湊，教師通常講完一個知識點后便進入下一個知識點的講述，對于思政元素的挖掘也只是機械地將思政內容復制到計算機教學內容之后，如此使得茶文化中的思政元素與該專業課程銜接不暢現象較為明顯。加之教師對茶文化融入該專業課程思政體系的重視程度不高，在利用茶文化思想進行課程思政教育時，存在形式化問題，片面將茶文化與思政內容混淆開展教學活動，如此使得茶文化思想未能直接與計算機專業課程相銜接，茶文化魅力沒能充分體現。

3茶文化在計算機專業課程思政教學中的應用方法

計算機專業課程作為理工科院校的基礎性學科，從中提煉出思政元素并進行課程思政教育這一過程十分不易，需要教師挖掘其中的團結協作、善于思考等思政元素，而且要將這些思政元素與計算機專業內容無縫銜接。如此給該課程思想意識引領和政治意識培養工作又提出了新的挑戰。面對實際教學工作中的諸多問題，教師可從提升學生學習興趣、創新茶文化融合方法、滲透茶文化內容等方面探究總結該專業改革教育中的具體路徑，以落實高校教育目標。

3.1提升學生茶文化學習興趣

從中國傳統茶文化融合視角出發，應提高學生對計算機專業思想理念的重視程度，及時了解該專業教育中心點，轉變學生學習理念。教師在進行計算機課程思政改革中，可為學生多加講解茶文化中與思政元素相契合的觀點理論，比如修身文化、禮儀文化、中庸思想等，使其在計算機技能學習中學會與人合作、學會理性對待計算機這一技術。同時教師平時計算機實訓操作時還可創設多種教學情境，比如計算機技能交流環節、計算機游戲環節，將茶文化中的節氣思想、志向理念、合作思想滲透到教育環節中，吸引學生注意。

3.2多角度滲透茶文化教育內容

茶文化中蘊含著儒家、道家等多流派的思想內容，高校在計算機專業課程思政中應用茶文化中的這些思想元素，能豐富思政育人內容。比如在程序計算教學中，教師可構建層次化的茶文化課程思政教育框架，再將茶文化元素補充到框架內。比如在“WORD應用案例”內容教學時，可將該內容分為資料查找、課上講述、課后測評三個框架，然后再以“茶文化”宣傳視頻為學習素材，補充框架內容。具體在課前教師可要求學生進行資料查找；課上利用學習通、對分易等信息化教學手段播放茶文化宣傳紀錄片、微視頻，并要求學生利用計算機圖片切換、主題設定、動畫背景設置等技術突出茶文化主題思想；課后要求學生總結討論課上關于茶文化的文化內容，在課程操作中體會茶文化精神。

3.3創新茶文化與課程銜接方式

為更好地實現計算機專業思政教學目標，引導學生愛學、會學、學懂，需要創新茶文化與該專業思想教育銜接方式，吸引學生積極參與課堂教育。具體專業教師可借助互聯網技術構建新型在線教學模式，以傳統茶文化為切入點創新計算機專業課程思政教學形式。比如在“PowerPoint高級應用”的教學設計中，教師可圍繞茶文化中的制茶流程設計在線問答教學模式，根據PowerPoint相關知識點創設在線對話情境、游戲情境，并將茶文化思想融入其中，學生可根據自身能力選擇感興趣的情境模塊，從中選擇制茶流程視頻、動畫制作方法，并對其中的茶文化元素進行提煉與學習，潛移默化提升學生素養。如今國內高校課程改革工作正處于發展轉型期，具體到計算機專業課程中的要求十分復雜，要求課程思政教育要靈活有度、針對性強，如此給該專業課程思政工作的開展提出了現實難題。對此，今后教師可將茶文化中的修身文化、禮儀文化、節氣文化等內容融入到思政元素中，再將思政與該課程相結合，利用傳統茶文化精髓突出計算機課程重點，以豐富課程思想意識引領和政治意識培養工作內容，促進學生全面發展。

作者:楊金澔 單位:內蒙古交通職業技術學院

計算機教學篇3

進入21世紀以來，計算機技術應用已經滲入到經濟社會各個領域當中。擔負著計算機應用人才培養任務的高校，如何在合理利用資源的情況下，調整計算機課程內容和結構，使其更為滿足社會需求、學生興趣需求，從而大幅提升教學質量，為社會輸出更優秀的計算機應用人才，是高校計算機課程教學面臨的主要問題之一。不可否認的是，我國高校的計算課程和教學模式暴露出一些典型性問題。計算機技術和信息發展越是迅猛，暴露出的問題也越為突出。因此，計算機教學還需要緊貼技術發展，適時進行課程改革。傳統茶文化是我國優秀傳統文化中的瑰寶，其核心要義與思想，涵蓋了我國以儒釋道為代表的諸子百家學說內涵。對于當代各類矛盾問題的解決思路上，都發揮出積極的當代價值來。本文將從我國高校計算機教學中暴露的問題說起，結合我國茶文化的發展歷史與核心內涵，針對計算機教學改革，探討將傳統茶文化融入到計算機教學當中，希望能為高校計算機教學工作者帶來一些啟示。

1我國高校計算機教學存在的問題

當下，每年都會有大量的高校畢業生走出校門，走向職場。在求職的過程中，大部分畢業生都會把計算機等級證書，當作求職的一個優勢條件而附加在求職簡歷當中。但用人單位在選擇人才時，對于計算機等級證書卻不會做太多考量，證書也代表不了人才的計算機能力。之所以會出現這樣的尷尬局面，主要是在我國高校計算機教學中，存在以下幾個突出問題。

1.1課程教學缺乏明確目的性

毫不客氣的說，在我們日常的大學課程教學過程中，因為缺乏橫向的教學質量比較和質量要求，很多課程老師在教學時，缺乏足夠的責任心和目的性。針對計算機教學，這樣的現象更為突出。很多教學老師都是通過網上查閱，并參照教學大綱進行教學模式的制定。在此過程中，缺乏對“讓學生學習什么？掌握什么？要達到什么樣的程度”等問題的深度思考。在教學目標上，是以上滿多少課時做為主要教學任務。在教學進度上，往往是講完一個知識點，下一節課就會立刻進行新的知識點傳授，忽略了學生對所授內容的掌握程度，與計算機實際操作能力培訓相脫節，最終導致了教學目的不明確，教學質量不高，學生對所學內容只是一知半解的現象發生。

1.2指導下計算機操作時長不足

要想熟練掌握計算機課程所學內容，在教師的指導下進行實際計算機操作的過程必不可少。在上個世紀末，計算機尚屬新鮮事物，家用電腦尚未得到普及，在校大學生都十分珍惜進入機房進行實際操作的機會。但時至今日，筆記本電腦已經成為在校學生的標準配置，進入機房接觸計算機，已經讓大學生毫無興趣而言。因此，高校中計算機課程的開展，大部分只是注重計算機的理論培訓，而忽略了實際操作過程的指導。很多教師在講完課程內容后，都是布置實際操作作業，讓學生在課下去自己完成。這樣做的后果就是，一是缺乏監督指導，無法保障學生計算機實際操作的時長和對知識的掌握程度，二是學生在實際操作中遇到困難和問題，無法得到及時的指導和解決。只能是通過翻閱資料和同學間交流來解決。從而使得實際操作水平距離理應達到的操作水平相差甚遠。

1.3過時的教學內容和教學設備

前面也簡單提到，我國高校計算機課程內容，在很大程度上存在內容過時的現象。造成這樣的現象也很正常，畢竟計算機技術的發展可謂是日新月異，而課堂教學內容不可能會時刻與最新的計算機技術保持同步更新。在這種情況下，計算機課程的內容設置，多是偏向理論基礎為主，其教學目的也更是傾向與讓學生掌握計算機的基本使用方法和基本工作原理。但是，在內容設置上，卻與實際應用懸差太大。如現在我們的計算機操作系統早已經升級到Windowsvista系列，而在我們高校的計算機課程中，還有DOS系統、C語言等早已被技術時代所淘汰的內容，顯然無法引發學生的學習興趣。此外，做為高校的固定資產來說，教學機房的計算機更新速度，也遠遠趕不上市場主流計算機的更新速度，陳舊的教學設備，讓很多在校大學生無法對計算機操作課程提起興趣來。1.4學生缺乏足夠的興趣支撐計算機教學效果不高的一個典型原因就是，學生對課程的設置缺乏足夠的興趣支撐。目前，計算機已經走進了千家萬戶，成為普通的家用電器之一。當代在校大學生從小到大的學習過程中，自始至終與計算機相伴。其課程也是出現在小學到初中再到高中等各個學習階段。在這種情況下，很多大學生在接觸大學計算機課程時，總會感覺到課程內容早已掌握，理論操作早已熟悉。試想，這樣的心態如何能讓大學生提起對計算機課程的興趣來呢？還有很多大學生，將課余時間大部分花費在上網聊天或者打游戲上，對于計算機的操作已經非常熟練，計算機課程對此類大學生也缺乏吸引力。還有一種情況就是，一些大學生無法正確對待計算機課程的開設目的，認為計算機只是一種現代化的辦公工具，只要熟悉基本操作，會使用基本的辦公軟件就可以了。

2我國傳統茶文化歷史與內涵

我國是茶的故鄉，茶即是“琴棋書畫詩酒茶”的文人七雅事之一，也是“柴米油鹽醬醋茶”的百姓開門七件事之一。由此可見茶在我國人民生活中的地位，要遠遠超過世界上任何其他國家。我國的茶始于神農時期，相傳神農“日嘗百草而遇毒，得茶而解之”。傳說的真偽無從考證，但可以肯定的是，早在唐朝之前，我國就有了茶的相關記載和利用歷史。茶之所以能夠被人推崇并發展成為一種文化現象，其根本原因是其具備藥用和飲用功能。唐朝，是我國茶文化發展歷史中最重要的時期，被后人尊稱為“茶圣”的陸羽，在公元780年著下千古名作《茶經》，成為我國茶文化史乃至全世界茶文化歷史得里程碑。一方面，唐朝前期的文人墨客，都將人的德行與清雅高潔的茶相聯系起來，并做下了許多文學作品，茶被賦予上了精神象征，另一方面，茶在唐朝時期是一種奢侈品，多為皇族和寺院內高僧所飲用，在這樣的特殊環境下，儒家的一些哲理性思維，也與茶的特性自然而然的結合起來。到了宋朝，隨著茶的種植面積加大，茶也由廟堂專享之物，成為百姓日常的消費用品。飲茶之風普及到社會各個階層，在平民百姓之中更為盛行，“家不可一日無也”。與唐代文人的大氣磅礴相比，宋代文人更喜幽靜、高雅的意境，而茶無論是在其生長環境，形態表象，還是在其品鑒環境上，都契合了宋代文人的心境需求。因此，茶文化在宋朝時期又有了長足的發展和進步。明清時期，因為文人的推動作用，我國的茶文化發展到了最燦爛輝煌的時期。泡茶的程序，喝茶的過程也得到了大幅發展。我們當下已在全國普及的功夫茶，就是在明清時期得以發展完善的。種種歷史原因，自從鴉片戰爭之后，盡管我國人民的喝茶習慣并沒有改變，但我國的茶文化一落千丈，直到上世紀80年代，茶文化才逐漸再次被人們所推崇。結合茶文化的發展歷史，我們不難看出，茶文化的成因可從三方面解釋：首先是茶在物質基礎之上與禪相結合，使得茶從物質層面上升到精神層面，文人墨客和統治階級的鐘愛，為茶文化的內涵提供了文化導向。其次，千百年來，中國人的傳統思維模式和道德觀念在茶中得到體現和寄托，如儒家的中和之道，釋家的茶禪一味，道家的道法自然等等。最后，茶文化之美迎合了中國傳統美學思維和特點，如清靜之美、儒雅之美、中和之美等等。

3茶文化融入計算機教學中的路徑

一個是我國的傳統文化瑰寶，一個是現代化技術學科。傳統茶文化和計算機教學看似是風馬牛不相及，但是深挖總結兩者背后的特點，茶文化還是能夠給計算機教學及課程改革帶來諸多有益的啟示。下面，本文結合茶思想的核心要義，來討論將茶文化融入到計算機教學中的路徑。

3.1用“和”的思想，處理教學內容與技術革新的矛盾

“和”是我國傳統文化的指導思想，也是茶文化思想的最高指導原則。“和”既包括和諧中庸，又包含和而不同，還包括天下大和等等。計算機課程內容，與現代計算機技術水平顯然存在差距，但這并不能代表，一些過時甚至被淘汰的計算機技術，就完全失去了其價值所在。再先進的計算機應用，也離不開最原始的二進位計算機算法，在某種意義上，新的技術和舊的知識對比，只是在外在表現上存在差異，但根本上還是相同的。這與“和而不同”的思想又完全契合。因此，無論是教學工作者還是在校大學生，都應客觀看待課程內容與技術發展的差距，才能更好的打好計算機理論基礎，從而有所創新。

3.2用“靜”的心態，去創造計算機教學氛圍

茶文化要義中的“靜”，指的是習茶之人的心態和所需外在環境。不但要淡泊寧靜，心無旁騖，還要追求安逸幽靜的品茶環境。前文提到，種種原因的存在，在計算機教學中，不但是學生，包括老師在內都存在浮躁的心態。若要提升計算機教學質量，調整教學者和學習者的心態是重中之重的問題。在實際教學中，作為教學者首先要擺在自我心態，認真去對待每一節課程，每一次實踐指導，其次要開動腦筋，充實豐富教學內容，改善教學形式，激發學生興趣，盡可能的使學生對計算機課程重視起來，才能最大程度上提升教學質量。

3.3用“怡”的感受，激發學生的學習興趣

“怡”在傳統茶文化中，指的是喜茶之人在品嘗茶飲時，內心真實的舒暢、清爽等個體感受。只有感到心曠神怡了，才會激發出更大的興趣去深入的去學習茶文化。興趣是支撐學習的重要動力之一。計算機教學質量大多差強人意的一個主要原因，來自學生對計算機課程學習興趣的不夠。在實際教學過程中，任課老師，應該多為學生創造計算機應用成果展示、推廣及利用的機會，只有讓學生充分感受到學以致用的樂趣，才能有效激發更大的學習潛能。

3.4用“真”的實踐，讓學生認識到不足

“真”是傳統茶文化的終極追求，既有著返璞歸真的境界，又有真實的感受。所有的理論學習，其目的都是為了將來在實際工作中能夠學以致用。作為學校和教師，應該在計算機教學過程中，適當加入社會實踐的內容，既在實際工作環境中，認識到計算機應用的重要性，又要通過查找問題，讓學生認識到所學知識和職場實際需求的差距，客觀、真實的為自己所掌握的理論水平做出評價，站在激發學生學習興趣的角度上來說，起到的效果將會事半功倍。

4結語

傳統文化中蘊含的諸多道理和精神內涵，能夠有效解決當下社會發展中存在的諸多問題。我們有理由相信，做為傳統文化中的杰出代表，傳統茶文化融入到計算機教學及課程改革中，將會發揮出其應有的價值和功能來。

參考文獻

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作者:張晉暉 單位:青海衛生職業技術學院