新時(shí)代思想政治思考3篇

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新時(shí)代思想政治篇1

教育作為國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì),關(guān)乎著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代呼喚思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1新時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的空間場(chǎng)域

愛彌兒?涂爾干認(rèn)為,教師要讓孩子們?yōu)楸厝坏倪M(jìn)步做好充足的準(zhǔn)備,必須防止將老一輩的道德教義以一種閉塞的書本方式進(jìn)行傳遞,要激發(fā)孩子們將自身準(zhǔn)則加諸其上的內(nèi)生動(dòng)力。這種內(nèi)生動(dòng)力需要教育者走出封閉的書本,由傳統(tǒng)狹隘的教育空間場(chǎng)域向多維化擴(kuò)展,形成社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)、網(wǎng)絡(luò)等多維化的教育空間場(chǎng)域,推動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.1現(xiàn)實(shí)物理空間

“空間場(chǎng)域是一種客觀事物相互聯(lián)系,派生另一些新的客觀事物的發(fā)生地”[2],是一種將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)地,在現(xiàn)實(shí)的物理空間中包含著社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育以及班級(jí)教育等多種實(shí)體的教育場(chǎng)地。高職院校思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,離不開高職院校、企業(yè)、家庭等多元主體的合作,在教育理念上要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,要在多維空間場(chǎng)域開展教學(xué)的新理念指引下,形成多維化的教育空間運(yùn)行模式。一是思想政治教育的社會(huì)場(chǎng)域。社會(huì)是思想政治教育的重要場(chǎng)域,在社會(huì)中人的道德形象的樹立既需要法律法規(guī)這一強(qiáng)制力的約束,同時(shí)也需要進(jìn)行思想政治教育,從根本上激發(fā)人們懲惡揚(yáng)善的內(nèi)生動(dòng)力。思想政治教育堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合,實(shí)現(xiàn)運(yùn)行場(chǎng)域向社會(huì)擴(kuò)展,讓受教育者在社會(huì)實(shí)踐中接受教育,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。例如,高職院校可以根據(jù)思想政治教育的內(nèi)容在學(xué)生中組建學(xué)習(xí)社團(tuán),讓學(xué)生以志愿服務(wù)活動(dòng)的形式參與社會(huì)實(shí)踐,從志愿服務(wù)著手,引導(dǎo)青年學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì),以志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)揮思想政治教育功能。二是思想政治教育的家庭場(chǎng)域。在我國(guó)的教育中最容易忽視和最欠缺的就是家庭教育。家庭教育和社會(huì)教育都是課堂教學(xué)運(yùn)行空間場(chǎng)域的擴(kuò)展。所以,高職院校思想政治教育要充分挖掘和重視家庭教育這一空間場(chǎng)域,在家庭教育與思想政治教育的融合中將生活情景、社會(huì)情景等潛移默化地融入到思想政治教育中,幫助學(xué)生提升綜合道德素養(yǎng)。

1.2網(wǎng)絡(luò)虛擬空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),人們的活動(dòng)空間發(fā)生了極大的擴(kuò)展,其中網(wǎng)絡(luò)虛擬空間不斷發(fā)展壯大,成為了人們生存發(fā)展必不可少的空間場(chǎng)域。一是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間教育場(chǎng)域的超時(shí)空性。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間能夠反映主體的意向性,加強(qiáng)人們的交往,賦予個(gè)體新權(quán)利,這是對(duì)現(xiàn)實(shí)物理空間的擴(kuò)展,影響著人們的思想觀念和行為方式。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)物理空間相比具有超時(shí)空性,打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)全時(shí)全域化的教育。在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中思想政治教育不會(huì)面臨規(guī)定時(shí)間的束縛,教育者與受教育者之間的互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)定時(shí)、及時(shí)和實(shí)時(shí)的效果,也不會(huì)受到空間的限制,在任何地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)與終端設(shè)施條件具備的情況下,教育者與受教育者都能進(jìn)行交流與溝通,有效解決傳統(tǒng)思想政治教育面臨的問題。二是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的教育環(huán)境的復(fù)雜性。思想政治教育不僅處于現(xiàn)實(shí)物理空間中,而且同時(shí)處于具有開放的、無(wú)邊界的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中,于是,不同的政治觀點(diǎn)、道德行為以及生活方式等方面就會(huì)發(fā)生相互激蕩、相互碰撞,思想政治教育陣地的爭(zhēng)奪尤為激烈,并且爭(zhēng)奪的手段日益隱秘化。在這種網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中,部分高職學(xué)生以自己的觀察來(lái)衡量世界、辨別是非,甚至可能會(huì)以排斥的心理對(duì)待教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間復(fù)雜的教育環(huán)境更需要推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)去偽存真、把握規(guī)律。進(jìn)入新時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)虛擬空間在教育場(chǎng)域的超時(shí)空性以及教育環(huán)境的復(fù)雜性為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。正如馬克思強(qiáng)調(diào)的“人是教育和環(huán)境的產(chǎn)物”[3],高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要抓住機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育的緊密融合,推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)現(xiàn)多方鏈接和成果跨界,以此為基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的建設(shè);同時(shí),還需要制定明確的規(guī)劃,完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的相關(guān)管理機(jī)制,實(shí)現(xiàn)思想政治教育空間場(chǎng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展。

2新時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化日益成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的態(tài)勢(shì)。要鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,就需要思想政治教育在新時(shí)代從教育環(huán)境、教育載體等要素出發(fā)進(jìn)行復(fù)合性選擇,尋找創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,把握傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合、現(xiàn)實(shí)和虛擬結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。

2.1數(shù)字驅(qū)動(dòng)

當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興的數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展,形成了新的技術(shù)制式和技術(shù)平臺(tái)。數(shù)字驅(qū)動(dòng)能夠不斷優(yōu)化整合高職院校思想政治教育的資源,為思想政治教育的數(shù)字化發(fā)展提供保障。教育領(lǐng)域的數(shù)字驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)字化形式轉(zhuǎn)換教育方式,形成新的教育應(yīng)用框架。高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展離不開“數(shù)字技術(shù)”的賦能。一是數(shù)字驅(qū)動(dòng)提升思想政治教育的感染力。高職院校思想政治教育可以充分利用數(shù)字技術(shù),不斷推進(jìn)教育介體的數(shù)字化以及技術(shù)化,實(shí)現(xiàn)文字、圖像、視頻等內(nèi)容的融合,通過(guò)技術(shù)的運(yùn)用以情景模擬、情景再現(xiàn)等形式,豐富高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)思想政治教育的感染力。二是數(shù)字驅(qū)動(dòng)推動(dòng)思想政治教育的精準(zhǔn)化。過(guò)去傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育工作主要是通過(guò)定性的文字描述、具有一定片面性的樣本數(shù)據(jù)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等形式展開,其依據(jù)不夠科學(xué)與全面;同時(shí),鑒于高職院校學(xué)生的生源具有一定的復(fù)雜性、廣泛性以及追求知識(shí)的功利性等方面的特點(diǎn),高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)手段依法科學(xué)獲取用戶相關(guān)的行為數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)社交數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)信息,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與決策,以及時(shí)、準(zhǔn)確地了解高職院校學(xué)生的行為方式、表現(xiàn)狀況等方面數(shù)據(jù)信息,幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生的思想狀態(tài)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的個(gè)性特征以及行為規(guī)律,推進(jìn)高職院校思想政治教育的精準(zhǔn)化。

2.2網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)

思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),內(nèi)在包含著多重元素以及變量。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下,網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合以及現(xiàn)實(shí)物理空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的融合。網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)相較于數(shù)字驅(qū)動(dòng)而言更側(cè)重于從面位拓展,是對(duì)以點(diǎn)位突破的數(shù)字驅(qū)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展,這種發(fā)展主要包括以下幾個(gè)方面:一是確保高職院校思想政治教育的教育者和受教育者使用的優(yōu)先與便利。通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等方面技術(shù),及時(shí)了解思想政治教育的教育者和受教育者的信息瀏覽形式和習(xí)慣等內(nèi)容,能夠迅速以簡(jiǎn)化的形式提供信息資源。二是網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)能夠讓思想政治教育的信息流供應(yīng)鏈條不斷增加,進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)、信息以及精神等多方面的信息共享,在此基礎(chǔ)上形成情感和價(jià)值認(rèn)同。三是獲取了高職院校思想政治教育的教育者和受教育者需求偏好以及知識(shí)生成方式的基礎(chǔ)上,將碎片化的思想政治教育數(shù)字信息、知識(shí)體系以及語(yǔ)義信息等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播的信息集成。網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)有助于保障思想政治教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)整體性的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng),形成全景性的活動(dòng)場(chǎng)域,促進(jìn)線上線下的有機(jī)融合。總之,在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的支撐下,網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)能夠推動(dòng)高職院校思想政治教育集成推進(jìn)線上與線下活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)與虛擬等方面的內(nèi)容,滿足個(gè)性化教育的發(fā)展需求。

2.3智能驅(qū)動(dòng)

高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的智能驅(qū)動(dòng)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的必然要求,推動(dòng)高職院校思想政治教育的智能發(fā)展。高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展在智能驅(qū)動(dòng)下將人的自由而全面發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的不斷發(fā)展作為應(yīng)然任務(wù)以及價(jià)值旨?xì)w,能夠推動(dòng)教育環(huán)境、教育資源、教育模式等各要素內(nèi)部和各要素之間實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的立體化融合,為思想政治教育探尋全程全方位的立體式發(fā)展進(jìn)路。一是智能驅(qū)動(dòng)推動(dòng)多元主體的協(xié)同育人。“高職院校思想政治教育貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、企業(yè)見習(xí)、工學(xué)結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等整個(gè)過(guò)程”[4],需要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外多元主體實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。在智能驅(qū)動(dòng)下能夠不斷提升思想政治教育多元主體之間的關(guān)聯(lián)度,減少主體間的交往壁壘;同時(shí),教育活動(dòng)的容量壓力也得以減輕,進(jìn)一步促進(jìn)高職院校思想政治教育多元主體間的交往與合作。二是智能驅(qū)動(dòng)幫助教育者掌握教育主客體的基本情況。智能驅(qū)動(dòng)依靠相關(guān)技術(shù)進(jìn)行信息處理和模擬決策,了解和掌握教育的主客體的數(shù)據(jù)信息,將數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)字化處理;同時(shí)通過(guò)特定的算法進(jìn)行建模和求解,最終形成分析報(bào)告,從而更好地掌握高職院校思想政治教育中教育者和受教育者的基本情況。三是智能驅(qū)動(dòng)助力育人的精準(zhǔn)化與科學(xué)化。智能驅(qū)動(dòng)根據(jù)教育主客體的需求,對(duì)其網(wǎng)絡(luò)言論和行為信息進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選和抽離,分析其行為狀況的關(guān)聯(lián)以及發(fā)展趨勢(shì),以算法建模的形式進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的研判。綜上所述,高職院校思想政治教育的智能驅(qū)動(dòng)通過(guò)獲取信息、算法建模、搜索匹配以及精準(zhǔn)研判的形式對(duì)思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行多維度系統(tǒng)化分析,以技術(shù)與教育有機(jī)結(jié)合的形式助力高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3新時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路

當(dāng)前,高職院校思想政治教育在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式等方面存在著一定的滯后性和泛化性問題,是思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展需要攻克的難題。精準(zhǔn)思政和智慧思政為高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了實(shí)踐進(jìn)路,從而推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

3.1以精準(zhǔn)思維打造精準(zhǔn)思政

精準(zhǔn)思維強(qiáng)調(diào)主體要通過(guò)精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)考核等理念和方式來(lái)認(rèn)識(shí)和改造世界,作為一種科學(xué)的方法論指導(dǎo)著高職院校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展。一是精準(zhǔn)識(shí)別教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)。“精準(zhǔn)識(shí)別大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是做好高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)。”[5]目前,我國(guó)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生對(duì)象具有復(fù)雜性和廣泛性。在高職院校中同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都可能面臨著個(gè)人經(jīng)歷、文化素養(yǎng)以及思想素質(zhì)等方面的不同,所以,高職院校要通過(guò)調(diào)查充分了解學(xué)生的思想狀況,通過(guò)專業(yè)化的信息技術(shù)采集并分析學(xué)生的思想狀況,了解不同學(xué)生面臨的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等情況,對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育實(shí)行精準(zhǔn)施策。同時(shí),在數(shù)據(jù)采集分析的基礎(chǔ)上,對(duì)受教育者思想動(dòng)態(tài)的多樣性進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別,通過(guò)激活各類數(shù)據(jù),有效發(fā)揮高職院校思想政治教育精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)。以全方位和多領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析,了解高職學(xué)生不同的思想狀況,提升思想政治教育的針對(duì)性。二是精準(zhǔn)供給教育對(duì)象的教育資源。精準(zhǔn)思維要求高職院校思想政治教育對(duì)教育資源進(jìn)行全面梳理與整合,以高職學(xué)生喜聞樂見的形式,找準(zhǔn)教育資源的切入角度。首先,保障思想政治教育內(nèi)容供給方式的多樣化。思想政治教育內(nèi)容要做到入腦、入心、入行需要合適的供給方式,真正讓高職學(xué)生形成情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。所以,需要根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)以及樣本的分析,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)解析,明晰高職學(xué)生的需求和關(guān)切,保障思想政治教育供給方式的生動(dòng)性、直觀性。例如,在思政課教學(xué)中,信息技術(shù)與教育內(nèi)容緊密結(jié)合的智慧課堂形式能夠讓高職學(xué)生能通過(guò)體驗(yàn)式、互動(dòng)式以及分眾式的教學(xué)方式,滿足不同類型高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次,提升思想政治教育內(nèi)容供給的針對(duì)性。高職教育對(duì)象具有復(fù)雜性,需要根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵以及高職學(xué)生差異化的精神需求,借助慕課、短視頻等平臺(tái)載體,推動(dòng)教育內(nèi)容的差異化供給,精準(zhǔn)供給有不同成長(zhǎng)困惑的高職學(xué)生,讓高職學(xué)生真正有所獲、有所感。

3.2以智能技術(shù)構(gòu)建智慧思政

當(dāng)前,在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為代表的第四次工業(yè)革命影響下催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重要影響。思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要以理性的價(jià)值為指引,形成科學(xué)化的實(shí)踐場(chǎng)域,為思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展尋求新的突破點(diǎn)。隨著數(shù)字化、智能化以及網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展進(jìn)步,一種以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐、實(shí)現(xiàn)集體研判和全域協(xié)同的新業(yè)態(tài)思想政治教育———智慧思政得以產(chǎn)生,推動(dòng)著高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。一是以思想政治教育和實(shí)踐的質(zhì)量為主線。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響催生了智慧醫(yī)療以及智慧教育等新觀念。思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要深入貫徹“智慧教育”理念,推進(jìn)智慧思政建設(shè)是思想政治教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。智慧思政強(qiáng)調(diào)對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行全域性整合,搭建數(shù)字服務(wù)平臺(tái),“完成‘思想云’的生成和凝聚,構(gòu)架‘思想云’環(huán)境,營(yíng)造‘思想云’空間矩陣”[6]。智慧思政要始終將增強(qiáng)思想政治教育和實(shí)踐的質(zhì)量作為貫穿其中的主線。智慧思政在教育目標(biāo)和教育手段等方面都要始終把握思想政治教育的本質(zhì),將增強(qiáng)思想政治教育的工作實(shí)效作為智慧思政的主旨。二是以虛擬仿真技術(shù)設(shè)置云端實(shí)踐場(chǎng)。虛擬仿真技術(shù)為思想政治教育的“現(xiàn)實(shí)態(tài)”場(chǎng)域向“虛擬態(tài)”場(chǎng)域擴(kuò)展提供了技術(shù)支撐,在網(wǎng)絡(luò)云端中就形成了具有智能化特點(diǎn)的仿真實(shí)踐場(chǎng),在仿真實(shí)踐場(chǎng)中教育情景、教育方法、教育資源等方面的內(nèi)容都能得到充分的實(shí)現(xiàn)。高職學(xué)生可以通過(guò)接觸和感知高度仿真的實(shí)踐教學(xué)的形式,學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,提升高職學(xué)生思想政治教育的獲得感。以虛擬仿真技術(shù)為支撐設(shè)置思想政治教育云端實(shí)踐場(chǎng)需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:首先,思想政治教育的虛擬仿真主體要注重情感性和親和性。人工智能時(shí)代可以打造智能化的AI虛擬形象,這種智能化的AI虛擬形象可以在增強(qiáng)自身能力的同時(shí)與外界進(jìn)行交流互動(dòng),這表明思想政治教育在云端實(shí)踐場(chǎng)中也有形成虛擬仿真主體的可能。虛擬仿真主體所儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)有可能超過(guò)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)主體,但值得注意的是虛擬仿真主體作為以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的虛擬人,與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)主體相比缺乏人的情感性和親和性等方面的特征,所以,思想政治教育的虛擬仿真主體要注重提升其親和感,防止形成冰冷的“數(shù)據(jù)人”。其次,“思想政治教育虛擬仿真情景的設(shè)定要具有客觀現(xiàn)實(shí)性。”[7]高職院校思想政治教育中受教育者以及所處的生活場(chǎng)域都是具體的、現(xiàn)實(shí)的。所以,通過(guò)智能技術(shù)設(shè)置虛擬仿真情景時(shí)要依托受教育者的現(xiàn)實(shí)生活,虛擬仿真的情景要以受教育者的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為依據(jù),以真實(shí)的元素感染受教育者。最后,思想政治教育在虛擬仿真的內(nèi)容和方法選擇方面要注重科學(xué)性。不是所有的思想政治教育的內(nèi)容和方法都可以虛擬化,像注重言傳身教以及以文化人等方面的內(nèi)容就難以實(shí)現(xiàn)虛擬化。所以,思想政治教育在“虛擬態(tài)”場(chǎng)域中要根據(jù)思想政治教育的內(nèi)容和特性,選擇適合虛擬化的思想政治教育的內(nèi)容和方法。

作者:胡曉燕 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院

新時(shí)代思想政治篇2

隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和發(fā)展，高校對(duì)于學(xué)生黨支部思想政治建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展越來(lái)越重視，高校學(xué)生黨支部思想政治教育功能的發(fā)揮需要老師和學(xué)生的共同努力，尤其是在進(jìn)入新時(shí)代的歷史條件下，高校學(xué)生黨支部思想政治建設(shè)不僅面臨著很多的挑戰(zhàn)，還面臨著很多全新的機(jī)遇，因此高校學(xué)生黨支部更應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的速度，不斷提高高校學(xué)生黨支部工作的實(shí)效性，與學(xué)生做好溝通工作，加大對(duì)于高校學(xué)生的思想政治建設(shè)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)學(xué)生黨員。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生黨員做好模范帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生黨員的監(jiān)督和管理，利用新媒體做好黨員內(nèi)部的部署和外部宣傳工作，加大黨員內(nèi)部的自評(píng)和民主測(cè)評(píng)，不斷推進(jìn)高校學(xué)生黨支部發(fā)揮思想政治教育功能。

一、高校學(xué)生黨支部思想政治教育功能的科學(xué)內(nèi)涵

陳萬(wàn)柏在《思想政治教育學(xué)原理新編》一書中指出:“思想政治教育功能是指思想政治教育對(duì)其教育對(duì)象乃至整個(gè)社會(huì)所發(fā)生的積極獨(dú)特的作用或影響。”“功能－職能等同論”認(rèn)為思想政治教育功能包括“灌輸、轉(zhuǎn)變、調(diào)節(jié)、凝聚、激勵(lì)職能”鑒于以上觀點(diǎn)，本文認(rèn)為高校學(xué)生黨支部的思想政治教育功能是黨支部通過(guò)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)支部成員的政治引領(lǐng)、宣傳教育、團(tuán)結(jié)凝聚和激勵(lì)保障等功能。

(一)政治引領(lǐng)功能

高校學(xué)生黨支部作為高校黨組織的重要組成部分，肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)，要圍繞立德樹人開展思想政治教育工作，提高政治站位，實(shí)現(xiàn)黨支部的政治引領(lǐng)功能。高校學(xué)生黨支部要掌握黨在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)，主動(dòng)宣傳的黨的路線方針政策，對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，使其掌握黨的基本理論和路線綱領(lǐng)，強(qiáng)化政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，樹立“四個(gè)意識(shí)”，無(wú)論是思想上還是行動(dòng)上主動(dòng)與黨中央保持高度一致。

(二)宣傳教育功能

高校是意識(shí)形態(tài)的重要陣地，學(xué)生黨支部作為高校的基層黨組織，在這其中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生黨支部宣傳教育功能的發(fā)揮，直接影響黨在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。只有把握宣傳的正確方向，才能充分發(fā)揮教育的功能。高校學(xué)生黨支部在發(fā)揮宣傳教育功能的過(guò)程中，要注意既要正面宣傳，樹立典型，弘揚(yáng)正能量;又要敢于亮劍，對(duì)錯(cuò)誤的思想言論和社會(huì)思潮進(jìn)行批判，幫助和引導(dǎo)廣大青年學(xué)生明辨是非黑白，站穩(wěn)政治立場(chǎng)。

(三)團(tuán)結(jié)凝聚功能

高校學(xué)生黨支部是思想政治工作的前沿陣地，肩負(fù)著把廣大青年學(xué)生緊緊凝聚在黨的周圍的重要職責(zé)。黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力是保證我們黨將各項(xiàng)事業(yè)推向前進(jìn)的重要力量，高校學(xué)生黨支部匯集了大量青年學(xué)生，將廣大青年學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)結(jié)凝聚的功能可以保證黨和國(guó)家的事業(yè)后繼有人，為中華民族的偉大復(fù)興凝聚青年力量。

(四)激勵(lì)保障功能

高校學(xué)生黨支部集聚了大量?jī)?yōu)秀的青年學(xué)生黨員，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用，有利于促進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)，有利于在全社會(huì)形成良好的社會(huì)文明風(fēng)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨支部的激勵(lì)保障功能。激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)既要選樹先進(jìn)典型激勵(lì)學(xué)生黨員們向優(yōu)秀看齊，提升黨員素質(zhì)，又要樹立學(xué)生黨員標(biāo)桿，在普通同學(xué)中建立示范效應(yīng)，激勵(lì)全體學(xué)生向?qū)W生黨員學(xué)習(xí)。這種榜樣示范通常是在社會(huì)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)的，服務(wù)保障功能隱含其中。高校學(xué)生黨支部要充分發(fā)揮服務(wù)保障功能，幫助學(xué)生解決思想上、生活上和學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難。

二、新時(shí)代發(fā)揮高校學(xué)生黨支部思想政治教育功能的重要性

(一)有助于把準(zhǔn)黨生存發(fā)展的政治方向

黨的政治建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要手段，是指引我們建設(shè)發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的動(dòng)力來(lái)源，把握政治方向是黨目前生存發(fā)展第一位的問題。因此，新時(shí)代高校學(xué)生黨支部必須要把握正確的政治方向，我國(guó)高校一直是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下穩(wěn)步發(fā)展，要堅(jiān)持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，提升高校學(xué)生黨支部的政治領(lǐng)導(dǎo)能力，將黨支部的政治功能放在突出位置，全面配合高校學(xué)生思想政治建設(shè)。高校黨支部一定要抓住中心思想，認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)定四個(gè)自信，把準(zhǔn)方向抓落實(shí)，立志成為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。

(二)有助于堅(jiān)定學(xué)生黨員的理想信念

理想信念的高度統(tǒng)一是國(guó)家和民族團(tuán)結(jié)奮斗的旗幟，是我國(guó)不斷向前發(fā)展的巨大精神動(dòng)力，思想對(duì)于行動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用，思想觀念的形成受多種因素的影響，更是通過(guò)多個(gè)層次表現(xiàn)出來(lái)的，它充分體現(xiàn)在我們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀上，而馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀一直都是我國(guó)最崇高的理想信念。只有堅(jiān)定共產(chǎn)黨人的理想信念，我們才能補(bǔ)充到鈣，才不得軟骨病，我們的骨頭才能越來(lái)越硬，如果精神上缺鈣了，骨頭怎么能硬得起來(lái)，缺鈣嚴(yán)重的情況下就會(huì)導(dǎo)致共產(chǎn)黨人思想上的偏差、道德上的墮落、精神上的萎靡等。因此，高校黨支部更要肩負(fù)起思想政治建設(shè)的重要任務(wù)，將堅(jiān)定高校學(xué)生的理想信念和個(gè)人方向放到首位，承擔(dān)起黨支部思想建設(shè)的歷史使命。

(三)有助于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

我黨社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要一代又一代人夜以繼日、前仆后繼地去完成，目前我國(guó)高校大學(xué)生具有龐大的人口基數(shù)，高校黨支部的健康發(fā)展是與高校人才培養(yǎng)共同存在與發(fā)展的，做好高校黨支部的建設(shè)工作將為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定一定思想政治基礎(chǔ)，尤其高校的大學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的文化素養(yǎng)，豐富的專業(yè)技能，高校中優(yōu)秀黨員更是先進(jìn)的積極分子和骨干力量，他們是社會(huì)主義的優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，而高校黨支部的基層建設(shè)將是他們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，尤其在新媒體傳媒領(lǐng)域的影響下，高校大學(xué)生獲取信息的載體不斷增多，在多樣化的信息影響下，高校黨支部的基層建設(shè)將直接關(guān)系到大學(xué)生的身心健康發(fā)展，還會(huì)關(guān)系到科教興國(guó)和人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，因此，必須要做好高校黨支部思想政治建設(shè)的創(chuàng)新研究，推動(dòng)高校的思想道德建設(shè)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

三、新時(shí)代高校學(xué)生黨支部發(fā)揮思想政治教育功能的現(xiàn)狀

高校學(xué)生黨支部是高校思想政治教育的主體之一，進(jìn)入新時(shí)代，高校學(xué)生黨支部發(fā)揮思想政治教育功能的基本情況較好，但也有一些問題亟待解決。

(一)黨支部組織管理有待加強(qiáng)

高校學(xué)生黨支部對(duì)學(xué)生黨員的管理和教育還需要不斷加強(qiáng)，目前，我國(guó)高校黨支部已經(jīng)超過(guò)7萬(wàn)個(gè)，但是大多數(shù)高校對(duì)于黨支部的主要工作并沒有正確的認(rèn)識(shí)，他們過(guò)多的重視組織基數(shù)的發(fā)展而忽略了黨員內(nèi)部的思想教育問題，雖然在入黨之前會(huì)進(jìn)行黨員的教育培養(yǎng)，但是一旦入黨之后就開始實(shí)行松散管理，不再進(jìn)行黨員的繼續(xù)教育，因此，他們根本無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展下對(duì)于黨員素養(yǎng)的要求，嚴(yán)重影響高校組織活動(dòng)的積極性，更加無(wú)法起到模范帶頭作用。同時(shí)高校黨支部在組織管理中，過(guò)多地注意黨員的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了綜合素養(yǎng)的評(píng)定，使學(xué)生變成正式黨員只是身份上的轉(zhuǎn)變，而忽視了黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)和考核，不能做全方位的考評(píng)，甚至有些同學(xué)認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以隨便加入。因此，高校學(xué)生黨支部思想政治建設(shè)必須要重視黨支部組織管理。

(二)黨支部政治引領(lǐng)功能有待提升

黨支部只有具備一定的政治引領(lǐng)功能才能體現(xiàn)黨支部的重要地位，但是目前我國(guó)高校黨支部在政治引領(lǐng)功能方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，在政治上面缺乏引領(lǐng)力，有些黨支部在政治決策領(lǐng)會(huì)上能力不夠，導(dǎo)致在工作中發(fā)生方向和決策的偏離，組織的活動(dòng)無(wú)法達(dá)到理想效果，而且有的支部更是不能及時(shí)接收到上級(jí)的決策信息，而錯(cuò)過(guò)了向下傳達(dá)的最佳時(shí)間點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生黨員的政治意識(shí)。其次，是黨支部書記能力不夠，接到上級(jí)指示后，直接將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生黨員，由于對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，缺乏對(duì)待政治工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，支部黨員之間的談話也沒有具體的流程規(guī)范，導(dǎo)致黨支部的政治功能得不到正常發(fā)揮。最后，就是在黨員再教育問題上不夠重視，黨員的思想道德和政治思想沒有定期進(jìn)行培訓(xùn)，會(huì)造成黨員消極的心理狀態(tài)，無(wú)法體現(xiàn)出黨員應(yīng)有的模范先鋒形象。在學(xué)生黨員培養(yǎng)上理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩者之間缺一不可，只有兩者統(tǒng)一發(fā)展才能不斷提升黨支部的政治功能。

(三)黨內(nèi)政治生活有待改善

高校黨支部有的雖然會(huì)定期召開理想信念活動(dòng)，但是由于活動(dòng)方式單一，形式大于內(nèi)容，嚴(yán)重影響組織生活會(huì)的質(zhì)量，舉辦民主生活會(huì)是學(xué)生黨員參與黨員學(xué)習(xí)的主要形式，通過(guò)民主生活會(huì)的成功舉辦，可以加強(qiáng)黨員之間的溝通和交流，還可以定期組織政治思想理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解黨員之間的需求，從而促進(jìn)高校黨支部思想政治建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。但是，目前高校黨支部的民主生活會(huì)并沒有取得應(yīng)有的價(jià)值，甚至高校中的黨員并不知道黨支部會(huì)舉辦民主生活會(huì)，黨員之間無(wú)法通過(guò)集體學(xué)習(xí)來(lái)分享學(xué)習(xí)成果，缺乏獨(dú)立思考的能力，這就造成大部分學(xué)生黨員意識(shí)淡薄，對(duì)于黨員思想政治知識(shí)缺乏一定的了解，組織紀(jì)律無(wú)法得到真正的改善。同時(shí)，在我黨的發(fā)展過(guò)程中，批評(píng)與自我批評(píng)一直是倡導(dǎo)的主要形式作風(fēng)之一，高校學(xué)生黨員只有正確認(rèn)識(shí)自己才能不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

(四)部分學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)多元化和功利化并存

學(xué)生入黨的動(dòng)機(jī)決定著日后的表現(xiàn)，更反映出學(xué)生黨員對(duì)待入黨的態(tài)度和看法，而且高校學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到黨支部思想道德建設(shè)的研究和發(fā)展，目前學(xué)生黨員入黨的動(dòng)機(jī)主要分為以下三個(gè)類型，首先就是從眾心理導(dǎo)致的盲目跟風(fēng)，他們對(duì)于黨組織的工作和學(xué)習(xí)并不會(huì)有濃厚的興趣，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，理想信念很容易受到外部的動(dòng)搖，難以在黨組織中起到先進(jìn)帶頭作用。其次，就是功利性的學(xué)生，他們加入黨組織是有目的有計(jì)劃的，為了畢業(yè)之后好找工作，或者獲取其他方面的好處，他們將入黨變成追求容易的工具，這種做法是完全違背黨的根本宗旨的。最后，就是完全為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，由于現(xiàn)在的高校大學(xué)生生活水平普遍都比較高，所以更多地開始注重自身的個(gè)人價(jià)值，讓自己變得更加優(yōu)秀，但是他們也將入黨看成了成長(zhǎng)成才的政治標(biāo)準(zhǔn)，在思想上并沒有過(guò)多的依附于黨，對(duì)于這種學(xué)生黨員，必須要加以引導(dǎo)，才能更好地提高高校黨支部思想政治教育功能。

四、新時(shí)代背景下發(fā)揮高校學(xué)生黨支部思想政治教育功能的對(duì)策建議

(一)加快建設(shè)貼近學(xué)生的紅色網(wǎng)站，構(gòu)建黨支部信息庫(kù)

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代不斷發(fā)展的情況下，我們可以通過(guò)構(gòu)建紅色網(wǎng)站的方式，傳播正能量，利用網(wǎng)站上的紅色專題展示黨員風(fēng)采，更新黨校動(dòng)態(tài)，通過(guò)在欄目中的互動(dòng)交流加強(qiáng)黨員之間的凝聚力，以建設(shè)學(xué)生紅色網(wǎng)站，構(gòu)建黨支部信息庫(kù)的方式，可以很好地實(shí)現(xiàn)黨支部思想道德建設(shè)，加強(qiáng)黨員內(nèi)部的交流和分享，提高組織建設(shè)能力，合理完善黨支部的組織制度，更好地宣傳黨風(fēng)黨紀(jì)，傳播紅色文化，達(dá)到提高思想政治建設(shè)的目的。

(二)舉辦適合青年心理特點(diǎn)的主題黨日活動(dòng)

舉辦適合青年心理特點(diǎn)的主題黨日活動(dòng)，以黨支部網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地作為活動(dòng)支撐，圍繞青少年的心理特點(diǎn)、愛好特征等舉辦適合青少年健康發(fā)展的主體黨日活動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳進(jìn)行提前預(yù)熱報(bào)名，主體黨日活動(dòng)可以是有關(guān)黨史的照片或者相關(guān)攝影作用的展出，也可以對(duì)黨員的理論知識(shí)做匿名調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦專題報(bào)告會(huì)，同時(shí)，對(duì)于一些黨員的真人真事，感人事跡等都可以通過(guò)文字和圖片的方式在網(wǎng)絡(luò)上與大家分享，最后可以評(píng)選出感動(dòng)校園的十大黨員，讓這些事跡和照片提高學(xué)生黨員的思辨和抉擇能力，主題黨日活動(dòng)的成功舉辦，可以加強(qiáng)黨員之間的交流和學(xué)習(xí)，提高黨員參與活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，為高校思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

(三)開展網(wǎng)絡(luò)答疑活動(dòng)，搭建自由討論和交流的平臺(tái)

在新媒體傳媒領(lǐng)域的影響下，由于我們每天會(huì)看到各種各樣的信息，受到各種文化和價(jià)值觀念的干擾，導(dǎo)致學(xué)生黨員在思想道德建設(shè)上會(huì)出現(xiàn)一些迷茫和困惑，因此，可以定期舉辦網(wǎng)絡(luò)答疑互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生黨員搭建自由討論和交流的平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生黨員在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)和交流，可以讓他們對(duì)黨的理論思想有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，解決高校學(xué)生在面對(duì)人生選擇上的難題，同時(shí)還可以在開展網(wǎng)絡(luò)答疑活動(dòng)的時(shí)候，利用黨支部網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，對(duì)思想道德教育進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)音交流，讓有經(jīng)驗(yàn)的黨員來(lái)為青年黨員解答疑惑，逐步提高高校學(xué)生黨員思想認(rèn)識(shí)的深化。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生黨支部思想政治建設(shè)的要求是不斷變化的，只有不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，充分發(fā)揮黨支部的思想政治教育功能，才能提升高校黨建工作的針對(duì)性和實(shí)效性，強(qiáng)化黨支部的政治引領(lǐng)作用，為中華民族偉大復(fù)興凝魂聚力。

作者:趙麗萍 單位:沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)分校

新時(shí)代思想政治篇3

高校思想政治理論課是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課堂是育人的主陣地，承載著非比尋常的重任和意義[1]。2020年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，明確了思想政治理論課是“立德樹人”的關(guān)鍵課程[2]，各級(jí)學(xué)校要循序漸進(jìn)、螺旋上升開設(shè)好大、中、小學(xué)的思想政治理論課，高校思想政治理論課是青年大學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)同馬克思主義的主渠道。高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量是高等教育培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)人才的堅(jiān)實(shí)保障，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展和壯大。新時(shí)代是中華民族從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)，中華民族面貌發(fā)生前所未有變化的偉大時(shí)代[3]，新時(shí)代面臨著世界百年未有之大變局。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)深入推進(jìn)，大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化技術(shù)手段成為日常生活的重要部分。信息技術(shù)賦能正在快速推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，師生獲取知識(shí)的渠道劇增，傳統(tǒng)的師生關(guān)系面臨重構(gòu)，出現(xiàn)教師的主體性弱化、師生關(guān)系趨于平等。同時(shí)，信息時(shí)代帶來(lái)多元價(jià)值觀沖突，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)頻繁的群體，其思想行為受到網(wǎng)絡(luò)媒介的深刻影響，大學(xué)生課堂玩手機(jī)、逃課、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性，因此，我們必須改革思想政治理論課教學(xué)模式和提升課堂有效性。

1思想政治理論課課堂有效性的內(nèi)涵解讀

思想政治理論課課堂有效性是指課堂開展所達(dá)到的效果程度，實(shí)質(zhì)是一種效用尺度，從此角度來(lái)看是對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)投入資源與產(chǎn)出成果、結(jié)果與目標(biāo)等方面的關(guān)系，以期尋找到最優(yōu)的方案。要求在相同的教學(xué)投入條件下，最大限度調(diào)動(dòng)課程要素，科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)[4]，使教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生知識(shí)與能力、品格與素質(zhì)得到全面發(fā)展。思想政治理論課課堂有效性是評(píng)價(jià)和優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)成果的重要工具，也是提升其教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)。提升思想政治理論課課堂有效性必須著眼于課程的要素和課程目標(biāo)定位及功能標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期及其達(dá)成程度，對(duì)存在的差距采用針對(duì)性措施，從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思想政治理論課課堂有效性也是一種價(jià)值尺度，是指思想政治理論課課堂實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值程度，也是大學(xué)生參與思想政治理論課課堂中獲得價(jià)值的程度。實(shí)質(zhì)上是思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)在外化問題的解決，思想政治理論課教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在滿足大學(xué)生各種思想政治問題的解決。當(dāng)大學(xué)生在思想政治理論課課堂無(wú)法感受和獲取到價(jià)值，思想政治理論課在大學(xué)生心中就變成“無(wú)用之學(xué)”，那么思想政治理論課有效性也就無(wú)從談起。思想政治教育目標(biāo)是提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展，大學(xué)生自我價(jià)值的呈現(xiàn)與國(guó)家的需要相統(tǒng)一，并處于良性平衡，思想政治教育有效性也最終生成。

2新時(shí)代高校思想政治理論課課堂面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2.1新時(shí)代高校思想政治理論課課堂面臨的機(jī)遇

（1）提供豐富的思想政治教育資源。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給思想政治理論課提供了豐富的教育資源。一方面主流媒體和在線教學(xué)平臺(tái)為創(chuàng)新思想政治理論課提供了豐富的素材，這些素材大多用圖文結(jié)合等形式呈現(xiàn)，使思想政治理論課教學(xué)素材更加豐富和多元，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足，提高了教師的備課效率。同時(shí)，各層次網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的建設(shè)，增加了受教育者人數(shù)和突破了時(shí)空限制，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自我教育，增強(qiáng)了思想政治教育的主動(dòng)性和有效性。

（2）創(chuàng)新思想政治教育模式。信息技術(shù)的發(fā)展為高校思想政治理論課教學(xué)提供了技術(shù)支撐，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等發(fā)生重大變革，給傳統(tǒng)教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)更加豐富、生動(dòng)。當(dāng)它們與思想政治理論課課堂巧妙結(jié)合，能大大增強(qiáng)思政課堂的吸引力，改變以往思政課堂內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂的現(xiàn)象，有效提升了大學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣。

（3）增強(qiáng)思想政治教育的預(yù)判性。新時(shí)代思想政治教育日益信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化，大數(shù)據(jù)時(shí)代時(shí)刻產(chǎn)生著數(shù)據(jù)。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)活躍分子，他們的日常思想行為無(wú)時(shí)不在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)，通過(guò)挖掘和分析海量大數(shù)據(jù)，可以了解大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步分析大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而準(zhǔn)確把握新時(shí)代大學(xué)生思想行為問題和需求。教師可以利用各類新媒介和大學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，暢通師生交流渠道，拉近師生間的距離。教師也可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率和課程質(zhì)量。

2.2新時(shí)代思想政治理論課課堂面臨的挑戰(zhàn)

（1）對(duì)思政政治理論課程的建設(shè)提出更高要求。新時(shí)代只有贏得互聯(lián)網(wǎng)，才能贏得青年。青年更喜歡新奇、感性、通俗的信息傳遞方式，如何讓青年學(xué)生聽好思政課、學(xué)好思政課成為新時(shí)代高校必須思考的問題。目前，具備線上線下教學(xué)能力的復(fù)合型教師在各大高校普遍缺乏，加強(qiáng)思政教師的培養(yǎng)迫在眉睫。這既是高質(zhì)量?jī)?nèi)容供給的需要，也是教學(xué)形式的創(chuàng)新要求。重點(diǎn)是培養(yǎng)思政教師專業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力，將信息技術(shù)很好地融入教堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)革新。

（2）推動(dòng)新型師生關(guān)系的重構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)教師是主體，掌握著課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。新時(shí)代信息傳播速度快，大學(xué)生獲取信息的廣度和速度方面可能比教師更快，甚至某些方面的信息量和知識(shí)掌握超過(guò)了專業(yè)教師。當(dāng)教師在課堂所教授的內(nèi)容過(guò)舊或大學(xué)生早已知曉，他們就會(huì)表現(xiàn)出不感興趣，出現(xiàn)“低頭族”等現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)充分給予青年大學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法、發(fā)表評(píng)論、進(jìn)行交流的平臺(tái)，他們渴望表達(dá)自我。因此，課堂上教師必須重視學(xué)生的參與度和自我表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

（3）對(duì)思想政治教育的實(shí)效性提出更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)中充斥著海量信息和知識(shí)、不同的價(jià)值思想觀念等并相互碰撞、融合，會(huì)削弱社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和思潮時(shí)，是非辨別能力和政治敏銳性較為薄弱的大學(xué)生可能會(huì)被誤導(dǎo)，這就需要增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，及時(shí)聚焦大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，解答他們的思想困惑，糾正他們的思想偏差，幫助他們明辨是非，站穩(wěn)立場(chǎng)。同時(shí)，新時(shí)代背景下移動(dòng)性學(xué)習(xí)方式和碎片化閱讀，使大學(xué)生知識(shí)碎片化和思維碎片化，因此必須引導(dǎo)其正確處理碎片化信息，進(jìn)行深度思考和思維訓(xùn)練，形成系統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)體系。

3提高思想政治理論課課堂有效性的策略

3.1內(nèi)容要素：提供高質(zhì)量的思想政治教育內(nèi)容

高質(zhì)量的思想政治教育內(nèi)容供給是思想政治理論課的生命線，離開內(nèi)容談形式將是無(wú)源之水，無(wú)本之木。提供高質(zhì)量的思想政治教育內(nèi)容就是要使思想政治教育內(nèi)容具備科學(xué)性和價(jià)值性。思想政治教育內(nèi)容的核心理論體系是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。思想政治教育內(nèi)容遵循辯證唯物主義與歷史唯物主義方法，它們是被實(shí)踐證明的科學(xué)化理論，思想政治教育內(nèi)容始終強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問題、解決問題，始終強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度來(lái)研究思想政治教育的基本規(guī)律，其理論的深刻性凸顯供給內(nèi)容的飽滿內(nèi)核。思想政治教育內(nèi)容的價(jià)值性體現(xiàn)在思想政治理論課內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性。同時(shí)還要適應(yīng)新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，當(dāng)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到各類思想問題，通過(guò)思想政治教育能給予他們思考和解決的辦法，能夠幫助學(xué)生提升政治品質(zhì)、思想素質(zhì)與道德修養(yǎng)。高質(zhì)量的思想政治教育內(nèi)容供給，還要注重系統(tǒng)性、層次性和邏輯性。系統(tǒng)性就是對(duì)思想政治教育內(nèi)容體系進(jìn)行整體規(guī)劃，構(gòu)建大、中、小學(xué)思想政治理論課供給內(nèi)容的一體化。層次性就是對(duì)不同學(xué)段的課程內(nèi)容應(yīng)該各有側(cè)重和層層遞進(jìn)。邏輯性就是要求教師講透徹思想政治教育內(nèi)容的歷史、實(shí)踐、政治邏輯，讓受教育者不僅對(duì)思想政治教育內(nèi)容知其然，更知其所以然。新時(shí)代背景下提供高質(zhì)量的思想政治教育內(nèi)容不僅僅是知識(shí)理論的介紹和灌輸，還需要不斷掌握思想政治教育規(guī)律和受教者成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，以高質(zhì)量的內(nèi)容供給增強(qiáng)思想政治教育的有效性。

3.2主體要素：明確教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

（1）明確教師的主導(dǎo)地位是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，思政課教師必須政治性強(qiáng)，要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，做到真學(xué)、真信、真用，只有真學(xué)才能明其理、得其道，才能將道理講透徹，才能讓學(xué)生信服，才能承擔(dān)起教書育人的責(zé)任和使命。只有真信，才能做到有底氣，才能說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生也才能真正去信仰、去學(xué)習(xí)、去踐行馬克思主義。只有真用，把馬克思主義真理融入實(shí)際教學(xué)育人工作中去，才能使信仰的精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)成才的力量，解決他們思想深處的困惑。教師用心用情去愛教育事業(yè)，把課堂教學(xué)當(dāng)成傳播正確價(jià)值觀的途徑，需要教師具備寬闊的理論視野，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在守正創(chuàng)新中增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。教師還需要涵養(yǎng)自身人格魅力，做到自身正、自身硬、自身凈，做到言以服人、行以率人、德以化人。

（2）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持把學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心。大學(xué)生是有活力的獨(dú)特的生命個(gè)體，在課堂教學(xué)中需關(guān)注大學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展和作為社會(huì)成員成長(zhǎng)的全面需求，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，教師則注重“引”和“導(dǎo)”，善于傾聽學(xué)生的聲音，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)有效地引導(dǎo)，探索有溫度、有深度的教學(xué)，不僅僅是簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)灌輸，而是要讓大學(xué)生在辨析中不斷提升。另外，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，分析學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)和需求，以學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)用性與發(fā)展性。同時(shí)要精準(zhǔn)掌握學(xué)生的個(gè)體特征，分析他們的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)大學(xué)生個(gè)性特征開展教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和獲得感。

3.3方法要素：堅(jiān)持問題思維導(dǎo)向和成果導(dǎo)向

（1）堅(jiān)持問題思維導(dǎo)向是倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)問題思維，這也是新課程改革的要求，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生求知?jiǎng)恿r(shí)，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的最佳時(shí)機(jī)。問題思維是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力完全依靠教師單向推動(dòng)，那只能是暫時(shí)的、外在的，不可能長(zhǎng)久。思想政治理論課要獲得有效性，問題思維應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從根本上來(lái)說(shuō)，課堂的本質(zhì)是教師喚醒學(xué)生問題意識(shí)的場(chǎng)域，教師在課堂上用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和生成問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作解決問題，課堂上所有的活動(dòng)都圍繞問題而展開。通過(guò)問題引領(lǐng)的方式設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度的問題鏈，讓問題引領(lǐng)思維，在高階思維的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的參與度和思維集中度高，在不斷的思維碰撞過(guò)程中，一步步地引導(dǎo)學(xué)生直達(dá)問題的本質(zhì)，課堂充滿思辨色彩，學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值體系由此慢慢確立起來(lái)。

（2）堅(jiān)持成果導(dǎo)向是一種以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，最早由美國(guó)學(xué)者斯派蒂提出。成果導(dǎo)向?yàn)樗枷胝卫碚撜n程建設(shè)和改革提供了抓手。堅(jiān)持成果導(dǎo)向就是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，時(shí)刻牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命，時(shí)刻圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題[5]。通過(guò)明確教學(xué)成果的方向，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后學(xué)生能獲得的最后成果，讓其在參與教學(xué)的過(guò)程中有更明確的方向和更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，可以保證教學(xué)的深入和持久性，而不是隨意的、散漫的。在成果導(dǎo)向教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、價(jià)值認(rèn)同、以情感人、內(nèi)化于心，從而達(dá)成思想價(jià)值觀培育的目標(biāo)。在成果導(dǎo)向模式中，教師需要由課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。堅(jiān)持把“育人”作為教育的生命，把“立德”作為教育的靈魂，通過(guò)系統(tǒng)講授、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)大學(xué)生思想教育成果的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。

3.4過(guò)程要素：解決沖突達(dá)到共贏，創(chuàng)新教學(xué)形式

（1）解決沖突達(dá)到共贏。新時(shí)代背景下，多元化價(jià)值觀沖突，深刻影響大學(xué)生的思想觀念、道德行為。大學(xué)生有著自主的思維選擇和認(rèn)知，他們往往不局限于教師的教導(dǎo)和教材的條條框框，參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。而思想政治教育具有鮮明的階級(jí)性，大學(xué)生并不必然具有自覺的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)認(rèn)同，所以也不一定認(rèn)同和接受思想政治教育的內(nèi)容體系，所以教學(xué)過(guò)程容易出現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“不學(xué)”，教師要求的“做”與學(xué)生的“不做”的沖突。思政課教師需要正確看待課堂沖突，選擇有效的課堂管理策略。這需要教師發(fā)現(xiàn)、預(yù)判、研判課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的各種問題，提高思想政治教育問題的解決能力，使大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中獲取實(shí)在利益并逐漸認(rèn)同和接受思想政治教育內(nèi)容，使自身思想和行為朝著思想政治教育目標(biāo)趨向靠攏。同時(shí)，在課程管理方面也存在沖突，由于各高校思想政治理論課大多實(shí)行大班制教學(xué)，課堂管理難度大，學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象或者學(xué)生雖然在課堂，但是無(wú)心聽講、玩手機(jī)等的現(xiàn)象非常普遍。因此需加強(qiáng)思想政治理論課課堂管理，必須有規(guī)范可行的課堂紀(jì)律和課堂管理方式，以保障思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。還需要注意的是，課堂管理的本質(zhì)不是控制學(xué)生或樹立教師權(quán)威，而是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生和課堂環(huán)境之間的關(guān)系，形成良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共贏。

（2）創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)思想政治理論課主要依靠課堂授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，存在趣味性不足、互動(dòng)性差等問題，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。新時(shí)代大學(xué)生不再滿足單一輸入的說(shuō)教式教育，他們更喜歡多元化學(xué)習(xí)。思政課教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改革，重新整合教學(xué)內(nèi)容和形式，做到兩者深度融合，建設(shè)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課堂、理論與實(shí)踐課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，探討交互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。同時(shí)需要注意內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，注意教學(xué)方式的創(chuàng)新要服務(wù)于教學(xué)價(jià)值的落實(shí)。在保證課堂內(nèi)容科學(xué)性和政治觀點(diǎn)正確的前提下，潛心研究備課內(nèi)容、精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或元素，創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，以新穎的方法吸引人、以生動(dòng)的講述鼓舞人、以鮮活的案例打動(dòng)人、以豐富的實(shí)踐激發(fā)人，讓高深的理論深入淺出地呈現(xiàn)，使思想政治教育傳播方式更加契合教育對(duì)象接受方式，促進(jìn)學(xué)生積極地去參與、體驗(yàn)，激發(fā)感悟與思考，從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的升華。

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[3]李樹林.準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的深刻蘊(yùn)意[J].實(shí)踐（思想理論版），2018（2）：32-34.

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[5]湯志華，謝石生.論思政課守正創(chuàng)新的價(jià)值性和知識(shí)性統(tǒng)一[J].思想政治課研究，2019（4）：1-5.

作者:黃曉麗 單位:廣東醫(yī)科大學(xué)東莞校區(qū)