高職體育課程思政探究3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇高職體育課程思政探究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

高職體育課程思政篇1

在全國高校的思想政治工作會議中。的確，高職院校中，課堂教學是進行思政教育的主渠道，也能使思政教育更具有親和力、針對性，更符合學生的成長發展特點和需求，能被學生更好地理解和接受，因此需要將各課程與思政教育協同進行。在體育課中融入思政教學，是全方位育人等教育理念的體現，也是當下國家根據社會情況對教育提出的要求，體育教育在強身健體的同時，能塑造學生的精神品質，培育出擁有健康、健全人格的學生。而在體育課程中挖掘思政元素，并將其融入體育教學，能潤物細無聲地培養學生的價值追求、家國情懷等思想，促進學生形成正確的政治認知，因此，在體育課程中進行思政教育是十分必要的。而體育課程中很多運動教學都會在培養學生體育知識、技能的同時，促進學生思想、精神等方面的成長，這些元素正好與思政教育目標、內容存在一致點，在物質、精神、制度等方面為體育教學中挖掘、融入思政元素提供較好的可行性支持，利用該項工作的開展，接下來就具體分析高職體育課中挖掘和融入思政元素的策略。[2]

一、高職體育課程中挖掘思政元素的策略

首先，必須遵循體育運動的規律，才能深度挖掘每項運動中的思政元素，以羽毛球運動為例，該項運動擁有非常多的技術，難易度不同，需要循序漸進的教學原則，從發球、高遠球、四方球、四點步伐等基本動作開始，在學生熟練掌握后開始進行搓球、勾對角、平抽擋、滑板、劈吊、殺球等高難技術的教學。在不同技術的教學中，融入不同思政元素，如雙打的平抽擋練習，是尋找兩人的直接配合速度和默契，因此可以挖掘團結等思政元素，指導其在出現配合錯誤時，不要一味抱怨、指責隊友，而要通過溝通了解對方的想法，從而團結一致，達成更好的配合。還可以通過規則、仲裁等方面的教學，挖掘公平、公正等思政元素。其次，需要在遵循體育運動規律前提下，充分挖掘思政元素，明確體育課程培養學生思政認知的具體方向，并根據其制定對應的合理的教學計劃，合理設計融入思政元素的體育教學方法。這樣才能促進學生在學習羽毛球等選項運動時，不僅能達到鍛煉身體、精進技能的目的，還能學會為人處世、團結協作、敬畏規則、誠實守信等方面的思政知識，對社會、政治、職業素養等形成更為全面的認知，促進學生構建科學的個人職業發展規劃，幫助其在未來更好地學習、工作、生活。

二、高職體育課程中融合思政元素的策略

（一）將思政元素具體設計在各個課程環節

首先，必須明確體育教學中的思政教育，只是根據體育教學內容適當做出教學方法等方面的改變，不是增設思想教育環節。因此，思政元素的融入，必須做到不改變原本教學結構、內容。課程設計涉及到教學內容、方法、教學組織、評價等方面，以羽毛球教學為例，在傳授后場技術及簡單戰術時，需要從高遠球到殺、吊球進行循序漸進的訓練、示范教學，由易到難的教學發球搶攻、殺吊上網攻中路等戰術，讓學生提高技術認知、球性的同時，提升吃苦耐勞、團隊協作等方面的思維認知和能力。另外，教學過程中要根據學生身體素質的差異合理組織差異化教學，幫助學生逐漸找回運動自信，克服自卑等心理問題。

（二）深挖思政元素后，完善課程教學體系

以排球教學為例，發球、墊球、攔網、扣球等動作有不同的適宜人群，擁有不同的技術特點和思政元素，如扣球更多的培養學生拼搏、超越的精神，而墊球、傳球等更多的培養學生的敬業、奉獻精神。因此，需要以不同的思政元素，進行對應的教學安排，然后體系化的完善課程體系。科學設置基礎動作訓練、各位置間的技術配合、了解規則等方面的教學，合理融入微課教學等教學方法，通過課程實時記錄等方式完善過程化評價體系。

（三）加強課堂組織，靈活融入思政元素

科學、合理地組織體育運動，能幫助學生合理地進行熱身、學習及訓練，首先需要根據學生身心等方面的情況，對學生進行合理分組，然后制定合理的層次化的教學內容和訓練目的，其中要包含對應思政元素的提升指標。實際教學中存在許多不可控的因素，因此，教師需要根據實際教學進度和學生反映出的情況，合理進行調整，靈活融入各種思政元素，水到渠成地幫助學生在互幫互學等過程中更好地認識助人為樂、團結友愛等思政元素。

三、結束語

綜上所述，體育課程教學中進行思政教育是十分必要的，也是切實可行的，二者有較多的結合點，因此，需要根據不同運動的規律、特點，挖掘對應的思政元素，然后針對性地進行課程設計、教學方法等環節的優化調整，以完善教學體系，在不同的結合點高效融入思政元素，實現全方位育人的課程目的。

作者:王毅賢 單位:南京工業職業技術學院

高職體育課程思政篇2

新時代思想政治教育需要顯性思想政治教育，也需要隱性思想政治教育。顯性思想政治教育模式在教育主體、教育內容、教育方式方面有著強大的公開性，教育的形式、方法是正面的、直接的；而隱性思想政治教育指的是受教育者在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染或環境影響、熏陶、感化而接受教育的方法[1]。高職體育課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，同時具有強大的思想政治教育功能。

一、高職體育課程標準涵蓋課程性質和目標的思想政治元素

高職體育課程必須牢固樹立“健康第一”的理念，積極響應“每天鍛煉一小時、健康工作每一天、幸福生活一輩子”的號召，充分發揮自身的思想政治教育功能，使學生形成積極健康的生活方式，養成自覺良好的體育鍛煉習慣，具備適應社會的體育素養。作為社會主義建設者和接班人，每個學生都應該熱愛祖國、熱愛社會主義，做到“四個自信”和“兩個維護”，努力培養強烈的社會責任感和使命擔當意識[2]。高職體育課程應該充分激發學生的愛國情、強國志、報國心，也要有計劃、有目的地培養學生服務社會意識和終身體育意識思想。

二、中華體育精神教育要納入高職體育理論教學

例如，教師可以通過講述中國女排“五連冠”的成就和電影《奪冠》的故事，來闡釋艱苦奮斗、堅守希望、創造奇跡、敢于挑戰、勇往直前、創新前行、為國爭光、祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗的中華體育精神。再如，在講授田徑理論時，可以重點講授110米跨欄世界冠軍劉翔、男子百米賽季世界最好成績獲得者蘇炳添、田徑世錦賽選拔賽女子100米決賽冠軍梁小靜的事跡，鼓勵學生勇于挑戰自我、超越自我、勵精圖治、奮發圖強；在講授球類理論時，可以通過講授中國體育界第一個世界冠軍容國團、中國籃協主席姚明的事跡和“乒乓精神”等，培養學生的愛國主義、集體主義精神和團隊協作、公平競爭、不斷創新意識；在講授民族傳統體育理論時，可以通過講授中華武術的淵源、發展、項目與功效和國際影響力，尤其是太極文化的精髓，培養學生尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾、尊重個性差異的思想意識，增強學生文化自信和民族自豪感；在講授健美操、瑜伽和體育舞蹈理論時，可以通過介紹健美操、瑜伽和體育舞蹈的鍛煉價值和全民健身運動的意義，從提高中華民族文化軟實力、提高國家綜合實力的角度，使學生牢固樹立“健康第一”的理念和良好的健康生活觀以及體育運動觀。

三、高職體育實踐教學要注重學生的情感培育和價值引導

（一）開始部分

課的開始部分主要包括準備場地器材、集合考勤、上課禮儀、宣布本次課教學內容與任務、見習生安排等。教師通過安排值日生借還體育器材、與學生一起準備和收拾運動場地進行勞動教育，引導學生養成熱愛勞動的習慣，幫助他們樹立“勞動最光榮”“勞動的人最美麗”意識；通過規范、專業的上下課師生禮儀制度，把禮儀教育潛移默化在教學細節中。

（二）準備部分

課的準備部分主要包括隊列隊形練習與體育游戲的交叉安排、一般性準備活動和輔助練習等。隊列隊形練習是體育課中最正式的思想政治教育手段，通過嚴肅活潑的隊列練習和豐富多彩的隊形變換練習，不但可以鍛煉學生的身體素質和紀律意識，還可以培養學生的集體主義觀念與國防意識，提升團隊凝聚力與戰斗力，也是學生軍訓工作的持續延伸；體育游戲是體育課中最生動的思想政治教育方式，教師通過精心選擇經典的體育游戲和用心創設體育游戲情境，把每個體育游戲都打造成有力的思政教育陣地，使學生在游戲中領悟真理。例如，可以直接使用“騎馬打仗”游戲，也可以把經典的追拍游戲“黃河長江”改造為“上甘嶺”并賦予新的含義，還可以利用肋木、跨欄和體操墊等創編“爬雪山過草地”新游戲。

（三）基本部分

課的基本部分主要包括教師的講解、示范、指導、檢查和評價以及學生的練習、訓練、技能展示活動等。教師在講解動作技術或評價學生完成情況時，可以拓展介紹國內著名體育事件或體育人物，讓學生在理解動作技術的基礎上，增長知識、開闊視野、樹立榜樣。

（四）結束部分

課的結束部分主要包括職業體能課課練、放松練習、總結提升、布置課后作業、預告下次課教學內容、派值日學生送還器材和下課禮儀等。在職業體能課課練環節，教師可以適時地對學生進行愛崗敬業、誠實守信教育。

四、高職體育課程教學延伸要充實社會主義核心價值觀

（一）課前預習

體育課前預習的主要目的是讓學生提前了解本次課的學習內容和目標。學生通過在教學平臺上觀看教師事先準備好的教學視頻、動作圖解等，可以對即將學習的體育技能建立直觀的印象，也可以提高課堂學習效率和培養自學能力。教師在準備教學視頻時，可以精心選擇或制作具有教育意義的視頻資料。比如在講授羽毛球技術時，給學生準備羽毛球國家隊喜獲世界冠軍時的視頻資料，不但可以使學生一開始就能建立正確規范的動作印象，而且有助于激發學生的“愛國情、強國志、報國行”。

（二）課外體育活動

課外體育活動主要包括完成體育作業、體育社團或俱樂部活動以及校內體育競賽等。學生個人或團隊體育活動和學校層面組織的體育競賽都是良好的思想政治教育平臺。一年一度的學校田徑運動會，從賽前訓練、入場式、開幕式、大型文體表演、大會解說、閉幕式等各個環節，都可以融入思想政治教育元素。

（三）校外體育實踐

校外體育實踐主要包含學生在家、在社區的體育活動和代表學校參加不同級別的體育競賽等。體育教師可以通過布置寒假體育實踐作業的形式，要求學生利用家人團聚的機會，教會父母一些簡單實用的體育技能，如八段錦、五禽戲和太極拳等。教師以檢查視頻作業的方式督促，以在學期體育總成績加分的方式獎勵，引導學生學以致用、感恩父母、回饋社會、健康生活；學校重視和支持學生體育代表隊參加校際、市級、省級和國家級的體育競賽工作，能夠以點帶面地培養學生的主人翁責任感和集體榮譽感，促進良好校園體育文化的快速形成。

五、高職體育課程考核要重構德能兼顧的評價體系

高職體育課程成績評定必須包含思想政治教育要素。高職體育課程學習成績評定包括終結性評價和過程性評價兩個方面，考核評價的每個環節都要嵌入思想政治教育要素，要把學生的學習態度、情意表現、合作精神、體育鍛煉習慣、人際交往能力、健康生活方式、積極參與體育活動的態度和行為、體育道德、關注國內外重大體育賽事情況、對一切美好事物的摯愛之情、對美好未來的向往與追求、自我保健意識、抗挫折能力、情緒調節能力、創新精神、創新能力、積極樂觀的生活態度、終身鍛煉的意識與習慣、安全防范能力等因素，嵌入到常規考核、參與情況考核、業績考核和綜合測評中，通過重構高職體育課程的考核評價體系，來培養學生崇德尚能的意識和德能兼備的素質。

六、高職體育教學環境要營造思想政治教育氛圍

高職體育教學環境分為室外和室內兩種。通過在圍網或圍墻上鑲嵌、懸掛、張貼或噴繪國旗、黨旗、軍旗、宣傳語、警示語、介紹語和國家體育功勛人物的照片等，時時處處提醒和激勵學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛運動等，來營造良好的思想政治教學氛圍。

七、高職體育教學隊伍要提高思想政治站位

基層黨組織在課程思政建設過程中扮演著組織者和推動者的角色，要通過建立健全教師理論學習制度和實踐計劃，將高職體育課程思政建設工作納入教師黨支部建設規劃，通過主題黨日、“三會一課”和社區“雙報到”等形式，組織黨員和入黨積極分子一起開展學習與實踐，科學把握課程思政的本質和關鍵，深刻理解課程思政的重要意義，有效提高體育教學隊伍的思想政治站位。

八、結語

高職體育課程以立德樹人為根本任務，必須始終堅持正確的政治方向，為培養服務區域發展的高素質技術技能人才和立志為中國特色社會主義奮斗終身的大國工匠、能工巧匠，承擔其應有的責任。

作者:英玉生 呂薇 單位:濱州職業學院

高職體育課程思政篇3

在這次講話精神的指導下，全國高校掀起了課程思政建設與改革的高潮，經過近幾年建設，取得了可喜的教育成效，同時也形成了“一校一品”的發展態勢。高職院校為了培育合格、可靠的社會主義建設者和接班人，就需要整合校內一切可以用來開展思想政治教育的資源，打造合乎本校特色的一批課程思政示范課堂，在教師中間營造“人人守好渠，個個有擔當”的課程思政建設氛圍。體育課程作為錘煉學生高尚的道德情操和頑強的意志品質，增強學生體魄的實操性課程，要充分用好體育課程內部蘊含的育人元素，同時還要與其他課程同向同行，深入挖掘并有效運用與體育課程有關的其他課程的思政教育資源[2]。

一、課程思政的內涵

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容”[3]。由此可見，體育類課程是在立德樹人根本任務的指導下，要樹立“健康第一”的教育理念，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。課程思政，是指以各學科課程為載體，以挖掘各學科課程中的隱性思政教育資源為手段，按照思想政治教育的規律、原則、要求，將其融入課程設計、教材開發、課程實施和課程評價中去的新型思想政治教育模式[4]。由此可見，課程思政是“三全育人”的有力抓手，是實現各學科課程與思想政治理論課程同向同行的有效手段。課程思政的目的就是要將高職院校思想政治教育融入各課程教學與改革的環節中，實現育人潤物細無聲。體育教育工作者不僅僅是教會學生體育知識與技能，還要在教育理念上有所突破，提高體育課程的教育性，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀[5]。體育課程思政要立足體育課程性質和體育課程實施規律，深化和拓展教書育人理論價值，精于“授業”“解惑”，更要善于“傳道”，在充分展現動作美學價值的同時，教師要以自己的人格魅力和學術造詣引導學生開啟健美之門。

二、高職院校體育課程思政建設的育人價值分析

為了更好地發揮體育的思想政治教育價值，體育教師需要遵循課程思政的一般原理，全方位地梳理體育學科中各類思政元素，發掘思政元素中承載的育人功能，以服務學生成長成才為邏輯起點，創造性地提高體育課程與思政教育切合度[6]。不管是哪種形式的體育課程思政，其育人價值的發揮都應從以下三個方面切入。一是精準選擇體育課程思政內容。根據體育課程內容的性質，深挖、整合、歸類其中的思政元素，做好體育課程思政的時效性、新穎性和教育性。二是精心設計體育課程思政應用路徑。思政教育內容的新穎性能持續吸引學生接納思政教育信息，自覺地從已接納的思政教育信息中提取規范言行的信息來修正自身的不足。三是利用現代信息技術助推體育課程思政育人價值。體育課程思政需要借助于現代信息技術和視頻剪輯技術等將體育思政元素靈活地融入在線體育課程開發中來，以實現思想政治教育和體育教學的有機統一。比如，針對當代大學生對以抖音、微視為代表的短視頻平臺青睞的現實，強化體育課程思政的短視頻形式的成果開發，在國際和國內體育賽事、運動員的成長經歷等作品中挖掘思政元素，激發學生強烈的愛國情感、錘煉學生堅強的意志、鍛煉學生吃苦耐勞的品質。

三、思政元素在體育課程思政建設中的應用

體育工作的基本任務是增進學生身心健康、提升學生體質、培養體育精神，激發體育課程的思政功能，能夠切實提高體育課程的實效[7]。

（一）深挖體育思政元素，激發學生愛國情懷

體育課程目標在于引導學生通過體育課程、體育運動掌握體育知識，增強身體素質，培養愛國情懷，塑造健康心理。比如，2008年第29屆北京奧運會的成功舉辦和2022年即將舉辦的第24屆北京冬奧會，這都大大提升了我國的國際影響力和國際形象，極大地激發了學生的愛國情懷。奧運冠軍和世界冠軍的誕生都離不開愛國情懷的激勵和集體關愛，他們成績的取得除了自身努力和天賦之外，更多的是教練、陪練等幕后英雄的辛勤付出，他們登上最高領獎臺的一個個閃亮瞬間，是體育課程思政寶貴的思政元素。在體育課程思政建設中，應以此類元素挖掘為主，同時還要從現實教學中挖掘思政元素。比如在籃球、足球等對抗性訓練中，學生難免有肢體上的碰撞，甚至會導致沖突，此時是體育思政元素融入教學的最佳時機，教師在此時可以將國際賽場上體育運動員處理此類事件的做法呈現給學生，教育他們要體現相互理解、友誼、團結和公平競爭的奧林匹克精神，其言行要體現大國風范，才能為我國贏得良好的國際形象。教師通過多個思政元素切入體育教學活動，其示范引領作用得到了充分發揮。為了加深學生對愛國行為的認知，教師還可以從我國體育運動發展史中發掘思政元素融入教學，讓學生了解我國是如何逐漸從體育弱國發展成為體育大國、體育強國的。

（二）活用體育思政元素，培育學生拼搏精神

競技體育非常注重拼搏精神，體現的一個主旨就是“愛拼才能贏”。高職院校體育教師可以遵循人體生長發育、機能提升和技能形成的規律，引導學生在不影響身心健康的前提下加大體育鍛煉的強度，在鍛煉中消除他們的畏難情緒，達到強身健體和對生命再認知的目的[8]。當學生有畏難情緒時，教師可以向他們講述運動員平時刻苦訓練的故事，讓他們知道“堅持就是勝利”，激發他們頑強拼搏、克服困難的勇氣。體育教師還可以講述“女排精神”背后鮮為人知的故事，教育學生堅持才能看到“風雨后的陽光”，以此來激勵學生用頑強的意志去克服困難，堅持完成耐力訓練。在跳遠或是跳高等需要技巧的運動中，體育教師要事先講明動作要領，并在學生的試跳中糾正錯誤動作，在學生掌握正確動作要領之后，要向學生講明：每個更好的成績都是在無數次練習之后誕生的。通過這樣的心理建設，學生能自覺地直面困難，超越自我。當學生完成了某項體育項目，體育教師應及時表揚予以強化，當學生無法完成體育項目時，體育教師應細心給予鼓勵與關懷，這樣才能真正實現體育鍛煉人、培養人和塑造人的育人價值。

（三）滲透體育思政元素，增強學生規則意識和法治觀念

增強學生的規則意識和法治觀念也是體育的一項重要任務[9]。眾所周知，體育競技比賽是嚴格遵照規則和規程進行的，每個體育競賽項目都有一套嚴格的規則，違背了規則必然要接受裁判的判罰。同樣，裁判也要接受教練、運動員和觀眾的監督，否則也會受到撤銷裁判資格的處罰。也就是說，在競技場上沒有特權，只有公平與公正。體育教師應引導學生在競技場上遵守相應的規則，強化他們對規則的敬畏，讓學生理解遵守規則就是維護公正與公平。在與對手競技時，體育教師要教育他們沉著冷靜地直面對手，在規則框架內合理應用技術、技巧戰勝對手，實現自我超越；要引導他們勝而不驕，敗而不餒的心理素質；要教育他們善于在失敗中總結經驗，找尋原因，在規則框架內尋找下次戰勝對手的策略。眾所周知，體育運動中的規則意識養成并不能替代法治教育，但它具有教育遷移作用。簡而言之，一個規則意識強的人，遵紀守法意識也很強。因此，體育教學中強調規則意識能幫助學生將規則意識升華為法治觀念。

（四）提煉體育思政元素，夯實學生誠信品格

體育誠信是社會誠信體系中的重要組成部分，其作用可以延伸到社會生活的方方面面，是體育課程培養學生道德意識的有效手段。比如人的理想信念確立、行為規范的恪守、健康生活習慣的養成等都離不開誠信。體育教師要充分利用體育思政元素，培育學生社會生活中誠實守信，將其塑造成為社會合格的公民。要實現這一目標，體育教師首先要將誠信教育納入體育課程設計中，并根據課程內容恰如其分地將誠信教育嵌入體育教學中，并與學生共同探討誠信教育的目標。只有得到學生認同的目標，學生才會主動為之努力。此外，要梳理與學生日常生活密切相關的事例來感染學生，讓他們在事例中理解誠信對一個人的成功有多重要。比如比賽中的搶跑，甚至是替跑，體育教師應嚴令制止，同時給予耐心教導，講述國際賽事上的“打假球”“吹黑哨”和服用違禁藥品等失信行為的危害，引導犯錯學生勇于承認錯誤，并立志改正，做一個誠信的人。

作者:湯景瑞 孫永娟 單位:江蘇財會職業學院 基礎教育學院