體育教育教學探究3篇

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體育教育教學篇1

一、前言

在社會高速發展進步的時代下，高等職業學校應注重學生身心健康能夠得到良好發展，并對學生體育興趣進行培養，進而充分提高學生體育能力，這對學生未來就業以及工作生涯發展有著至關重要的影響。當下，高職院校體育教學改革內容中，核心內容是突出體育教學職業特色，對不同專業學生進行教學時，應根據專業特點進行針對性體育教學，以此為社會培養所需的高素質人才。

二、高職院校體育教學存在不足之處

高職院校體育教學模式單一、體育基礎課程落后、缺少體育教學資源、缺乏師資力量等方面不足之處，具體不足內容可由以下體現。

(一)教學模式單一

高職院校開展體育課時，為滿足體育教學需求以及大部分學生的體育學習需求，以大班式教學模式開展體育課程教授，以一名體育教師大量學生進行體育知識集中教授。這一教學模式不僅體育教師會有極大教學壓力，而且還會分散為數不多的教學資源，學生體育學習效果以及質量無法得到有效保障，并且對學生體育知識學習興趣以及學習熱情造成了極大惡劣影響。

(二)體育基礎課程落后

體育實踐教學課程是極為重要的一門課程，對培養學生綜合素養以及全面發展有著關鍵性影響作用，但就目前情況來看，部分學生對體育課程興趣低下，該問題是由于在職業教學中仍然存在許多不足所造成的。例如，部分高職院校在培養學生時，完全不在意基礎性體育學科的教學質量以及課程設置，且由于受應試教育觀念影響極為嚴重，過度重視專業技能以及專業能力的課程教學，就高職院?；A體育課程而言，使大部分體育學科學時被專業課程侵占，影響了學生的身心養成。高職院校體育教師受傳統教育理念影響教學內容、教學方法、教學評價以及教學模式上存在許多不足之處，無法有效保障體育課程教學質量以及教學效率。因此，要想基礎體育課程作用得到充分發揮，必須要對傳統、落后的教育模式以及理念進行改革，提高學校領導者對開展體育教學活動重視程度，并對教學模式、教學理念以及教學方法進行創新、改進，以此為教學質量以及效率提供有效保障。

(三)缺少體育教學資源

高職院校體育課程教學改革受到傳統的教學理念和應試教育觀念的影響，且由于部分高職院校在資金方面的缺乏，因此面臨的阻力不斷加重。常見的教學資源匱乏表現為，教師資源匱乏、教學設備匱乏、教學場地匱乏等，且由于體育教學所需要的資金投入和資金支持嚴重不足，現有的體育資源和硬件設施無法滿足日益增多的高職院校學生的體育鍛煉要求，基礎設施建設無法進一步完善，各類硬件設施老化出現教學風險、體育課程活動設計不合理，這一系列問題影響著體育事業的完善。同時，由于當前部分體育教師個人的綜合素質不足，難以為學生提供有效的體育教學課程，阻礙了高校實現可持續發展。

(四)缺乏師資力量

現階段，學校部分體育教師專業技能以及能力較弱，對體育教學實踐缺乏專業性經驗，無法滿足高等職業學校學生體育知識、能力學習實際要求。同時，大部分高等職業學校招聘教師困難，對高等職業教育未來持續發展造成了極大負面影響。學校體育教師隊伍匱乏，并且平均專業能力無法達到標準，對日常體育教學效果以及效率造成了直接影響，因此無法有效促進學生身心健康發展，并且對學生未來就業以及職業生涯可持續發展也造成了嚴重影響。

三、高職體育教學改革中體現職業特色的教學策略

在對高職院校體育教學存在的不足之處進行分析后，為改善高職基礎體育教學中的不足之處，為提高學生體育能力以及體育素質，為幫助學生能夠更好地就業以及在未來職業工作中有更好的發展，針對如何在高職體育教學改革中充分體現職業特色的教學策略可由建立體育課程科學化教學網絡、在體育課程教學中應用信息技術、豐富體育課程選修體系、建立完善的體育課程評價體系等四個環節中體現。

(一)建立體育課程科學化教學網絡

高職院校學生在接受學校培養時，大部分學習時間都會進行職業技能學習，對比普通學校而言，高職院校對學生職業能力以及職業素養有著極高要求標準，所學專業以及領域有著區別明顯的分別，并且在專業選擇中有著多樣性以及豐富性選擇特點，這些特點使學生在畢業后有著多元化的就業選擇。但是大部分專業或是學習領域都會對學生身體素質以及體育能力有著不同程度的要求，實際體育教學需要突出職業特色，如針對工科類專業中，如給水排水工程、室內設計工程，應根據學生所在班級以及所學職業的實際需求，以提高學生的體力以及精力為基礎，制定體育訓練內容以及相應訓練計劃，就部分理科類專業而言，如金融、計算機專業等專業，教師應科學、合理的設計耐力型體育課程，以此培養學生的心理素質，加快學生日后適應社會工作。因此，在體育教師制定體育課程內容時，需要對學生進化劃分，以此針對性開展體育訓練，嚴格遵守基礎體育課程改革要求，以此為學生未來就業以及職業生涯發展奠定堅實基礎。

(二)在體育課程教學中應用信息技術

在高職院校體育教師可以制定自主體育學習模式，并在此基礎上充分利用導學法，以此調動學生對于體育課程的熱情。首先，需要在信息技術教育教學開展前明確了解到教學過程中的不足之處，在此基礎上通過信息技術使學生能夠主動、積極參與到體育學習中，在此基礎上需要根據學生的表現及時改進、創新教學方法，使學生體育教學中能夠全身心投入到學習中，且教師需要不斷更新教學模式及教育理念，使高職院校體育教學進一步完善。其次，在體育課堂教學過程中，體育教師可對體育課程教學時間進行大量延伸，通過導學微視頻以及互聯網聊天軟件加強師生交流以及溝通，使學生可以在課下完成體育知識預習，在課堂學習時對自主預習內容再次加深理解，進而提高學生體育技能培養效率。在“互聯網+教育”這一時代發展趨勢下，需要將信息技術充分利用到線上、線下等教育中，并在此基礎上積極推進信息化體育教學，將信息技術的作用充分發揮，實現智慧校園課程改革教育建設，以此充分提高基礎體育課程教學效率以及質量。最后，高職體育教師應緊跟時代發展變化，開設帶有職業特色的高職院校體育課程，以培養社會高素質人才為基本教育目標，將體育教學目標與不同專業教學目標分別進行有機結合，滿足社會對高素質人才的實際需求，從而適應時代的發展。同時，需要在此基礎上改變傳統教育中以教師為主體的教學模式，將教學理念不斷創新、改進，制定切實有效的高質量基礎體育教學體系，避免因教學模式不符而降低課程質量，滿足社會對高素質從業者的需求。在實踐中，也需要以學生實際學習需求以及就業為導為標準，根據不同專業特點進行基礎體育課程內容制定，滿足高職學生體育技能實際需求，在最大限度提高學生專業能力，為學生未來就業以及持續發展奠定基礎。

(三)豐富體育課程選修體系

高職院校需要結合當前教育現狀開設體育項目選修課，以此豐富學生的選修課內容。在體育選修課程體系建設過程中，需要結合實際情況為學生制定課程訓練標準，可設定技巧性、對抗性以及趣味性較高的運動項目，給予學生培養自身興趣愛好的課程選擇。學生可根據自身喜好自由選擇體育課程，以此使學生積極、主動參與到自身感興趣的體育項目中，進而通過多樣化體育專項學習，可切實提升高職學生整體體育能力以及身體素質。在制定選修課程時，應根據學生身心特點、興趣愛好、身體素質以及運動技能進行課程內容設定，如籃球、足球等大球類體育項目，以此調動學生參與興趣以及熱情，通過對抗性大球體育項目訓練，可充分培養學生合作能力以及團隊協作精神，使學生身體素質以及心理素質得到充分提高。在開設選項類體育課程時，可根據不同學生參與體育鍛煉的目標，進行專項課程種類以及比例的制定，以此彌補常規基礎體育課程中的課時不足問題以及教學效率低下問題，通過課程選項體系可充分滿足學生實際體育學習需求以及社會高素質人才需求，為學生未來就業提供有效保障。

(四)建立完善的體育課程評價體系

高職院校必須以學生的實際情況為基礎，針對現存問題建立完善的教學評價機制，這一體系可充分調動學生的競爭心理以及積極向上精神，推動教育事業的發展。在體育課程教學過程中，需要根據改革要求將評價體系統一，以此對學生的體育訓練以及知識學習情況進行全方位的反饋，使學生能夠在課外時間自主進行體育鍛煉。在建立體育課程評價體系時，必須制定合理、科學的體育考核標準，并在此基礎上結合日常表現評價，調整學生課外體育鍛煉目標，在目標確定后可以確立期末考核評價內容，針對不同學生給予更加人性化的評價標準，使體系能夠兼顧實踐與理論，引導學生在日常學習生活中主動進行體育鍛煉或是參與課外體育活動。在對教學內容、學生特點以及職業特色進行充分了解后以，使體育考核內容可以緊密貼合就業市場人才實際需求，引導學生以就業為目標進行體育鍛煉，以此最大限度提高學生體育學習興趣以及體育鍛煉動力。

四、結束語

綜上所述，高職院校基礎體育教學進行改革后，其核心內容是在教學中突出職業特色，并按照學生專業特點以及體育鍛煉實際需求，展開較強針對性的基礎體育教學。在高職體育課程中融入職業特色，可有效促進學生身心健康持續發展，并有效保障學生就業以及職業持續發展實際需求。

作者:江華 單位:蘇州建設交通高等職業技術學校

體育教育教學篇2

體育其實是高職學校教育的一個十分重要的部分，也是能夠實現素質教育的一個基礎條件。但是在現階段的高職體育的教學中，還存在著很多問題，其中缺乏互動就是比較關鍵的一個影響因素。因為很多教師在講課的時候都已經形成了自己的一個固定的流程，在這個講課的流程中教師所占據著絕對的主導地位，學生只是被動地接受和模仿，完全沒有師生之間的一個互動。這樣就容易導致教師的教學無法貼合學生的實際情況，導致學生根本得不到有效的鍛煉，讓體育教學失去其原本的意義。而增加在課堂上的互動就可以讓這一點得到很好的改善，教師在不斷與學生進行互動的過程中，也是在不斷接受學生的反饋，掌握學生的真實情況。以方便來及時地調整自己的教學方式，幫助學生輕松地找到最適合自己的體育鍛煉的方式。

一、營造一個輕松愉快的課堂氛圍

教師若是想要與學生進行互動，最關鍵的一點就是課堂的氛圍。因為在傳統中職階段的教學中，學生一般都是將教師當成一個領導者，在心中就會認為教師是比自己的“地位”要高，當學生有了這一種心理的時候，就很容易對教師產生恐懼，在上課的時候很緊張，會讓互動很難開展。為了能夠讓這一種情況得到解決，教師應該構建一個輕松愉快的課堂氛圍。在課堂開始的時候，給學生一個放松的身心感受，讓學生可以放下心中對教師這一個身份的恐懼感，才能夠更加真實地表達出來心中最真實的想法，提高互動的有效性。例如，在高職的體育課程“籃球”一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠掌握一些比較基本的籃球技法，然后去運用在籃球的實際操作中。其實籃球對于學生來說是比較受到歡迎的一種體育運動，但是因為是在課堂上，所以學生可能很難真正地放開自己，去體會籃球的快樂。在學習到這一個章節的時候，教師在上課之前，就可以采用閑聊的方式來拉近自己與學生之間的距離，教師可以說自己也比較喜歡籃球，以及自己打籃球的一些經歷，讓學生知道教師與自己之間相同。在上課的時候，教師也盡量地走到學生中去，不再是簡單地發號命令，而是詢問學生的意見，讓學生意識到師生平等，自然就能夠促進互動的開展。

二、體育教學游戲的開展

很多教師認為只有在小學階段才需要開展游戲教學，其實這一種思維是錯誤的，因為處于任何階段的學生，都對游戲有著強烈的興趣，而且游戲也是一種比較好的可以迅速點燃課堂溫度的一種手段。在參與到體育游戲的過程中，學生不僅要活動起來，而且還需要調動自己的大腦以及去思考跟其他人配合的方式，在這一個配合的過程中，自然就會有互動的產生。而在游戲的過程中所產生的這種互動大多都是積極主動的，讓學生在游戲的過程中也能夠始終保持一種比較輕松愉快的心情。另外，教師在選擇體育教學游戲的時候也至關重要，要從班級學生的平均年齡以及實際的情況出發，選擇出來最適合學生的游戲形式，才能夠收獲最大的課堂效率。例如，在高職的體育課程“健美操”一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會去練習健美操，若是學生只是單純地自己去練習的話，時間久了就比較容易感覺到枯燥和無聊。所以，在這個時候，教師就可以跟學生開展一個體育教學互動的游戲。教師可以背對著學生站立，然后隨機地說出來一個健美操的名字，讓學生做出來相應的姿勢。等到學生都擺好了姿勢之后，教師就可以隨機地選擇一個學生對其他學生的動作進行點評，通過學生的點評，教師嘗試著去猜一猜這些學生誰的動作比較標準，誰的動作不標準。為了能夠增加游戲的趣味性，教師可以實施一些簡單的小懲罰，比如圍著同學們跑圈，或者是唱一首歌，讓學生可以用這一種更加輕松愉快的方式參與到互動中來。

三、確定學生的主導地位

當學生都適應了這一種互動的高職體育教學模式的時候，教師就應該嘗試著將課堂上的主動權交給學生，讓學生來發起這一種體育課堂上的互動。因為在以往的互動課堂中，這一種互動一般都是教師發起的，學生根據教師的互動意向參與到教師的互動中去，這一種互動的發起都是根據教師對于學生的了解，可能很難適應每一個學生心中的期待。所以，針對這一種情況，教師就應該確定學生的主體地位，讓學生成為自己在體育鍛煉上的主人，積極地將自己的情況反饋給教師，讓課堂可以真正地為學生服務，而不是讓學生去迎合課堂。例如，在高職的體育課程“如何組織小型體育競賽”一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠學會去組織一些小型的體育競賽中。小型體育競賽其實種類十分繁多，在這個時候若是由教師來發起讓學生去參與比賽的話，可能不在一部分學生的興趣點上，就很難讓所有的學生都充分地參與進來。所以，針對于這一種情況，教師就可以讓學生自主地開展互動，在互動的過程中交流自己的想法和創意，然后反饋給教師，若是教師覺得這一種小型競賽的方式可行的話，那么學生就可以以小組為單位去開展這一種競賽。在學生自主開展競賽的過程中，教師不能過于干預學生的選擇，在遇到了一些問題的時候，鼓勵先讓學生之間進行互動，尋找解決的方式，若是學生之間通過互動無法解決的話，再去與教師互動，根據教師的點撥找到解決的方式，培養學生自主提高的能力。

四、重視教學評價

教學評價其實也是一種互動的過程，學生接受到教師給自己的信息，然后及時地做出調整，再將自己調整后的狀態反饋給教師。教學評價的開展不僅能夠大大提高學生的學習針對性，還可以讓學生對自己有一個全面的認知，改變學生自卑或者是自大的現象。所以，在體育課堂的教學中，教師就可以打破傳統的書面教評，用一種更加直觀且有效的互動方式來提高對于學生的點評有效性。同時，教師也應該將點評的范圍擴大，不僅僅是教師對學生的評價，還可以開展學生與學生之間的互動，另外，這一種互動也應該變為雙向，才能夠幫助雙方更好地意識到自己的問題。例如，在高職的體育課程“健康標準的自我評價”一個章節中，最主要的內容就是讓學生能夠對照健康的標準，對自身的情況做出一個客觀的評價。當學生在進行這個自我評價的時候，可能會因為自身身體素質的影響而產生偏差。比如，有的學生其實可以跑一千米，但是因為不自信，在自我點評的時候就只敢寫八百米。而在教學評價上跟他人進行互動的話，就可以讓學生樹立起來自己的自信心，或者是發現自身的優點和長處，在不斷的互動中充分地改正自己的缺點，讓自己的體育才能得到更好的發揮。

五、結束語

綜上所述，在高職的體育教學中提高課堂上的互動性可以幫助學生大大地提高自己的體育鍛煉的效率。同時，也可以打破之前刻板的體育形式，讓學生達到“快樂體育”的目的。另外，提高互動其實也是增加師生之間的交流和溝通，讓課堂可以在更大的程度上去服務學生，根據學生的真實水平出發去調整課堂的方式，才能夠讓學生有一個更大的提高。

作者:李強 單位:吉林司法警官職業學院

體育教育教學篇3

當前我國社會經濟的逐步發展與創新開展高質量的體育教育，能夠塑造學生強健體魄，這也是當前教育改革中的重要課題。高職院校是我國教育中的重要組成部分，開展體驗式教學模式，有助于進一步推動高職體育教育的發展。在教學過程中，教師必須要創新課程教學模式，選取學生喜聞樂見的方法予以引導和幫助，進一步創新學生的思維認知，取得有效良好的體育教學效果。采用多元化教學方式，使學生在實踐活動中找到自己喜歡且適合自己的學習方式，進一步滿足學生的多元化發展需求，所以高職院校創新型教學模式，必須要引導學生找準體育運動方向，養成科學向上的學習態度，提高綜合能力，能夠為融入社會，提高競爭能力打好基礎。

1體育教學體系創新在高職院校中的應用

由于高職院校的學制設置通常是二年至三年，與高等院校的設置有所不同，高職院校十分重視學生的相關技能培養，使學生在進入社會生活中的實用性，所以教師應當充分重視學生的理論知識以及身體素質。通過結合時代發展要求，進一步創新體育教學方式，結合學生的興趣愛好，有針對性地開展多元的體育教學活動。

1.1創新意識在體育教學中的應用內涵

創新教育指的是結合社會以及用人單位的多元化發展要求，結合本區域以及本院校學生的實際學習情況，對于目前的課程教學設置以及教學方法、考核方式進行有效的改革和創新，進一步滿足多元化發展需求。高職院校進行體育教育創新，主要包括增強學生對于新鮮事物的敏感度，創新體育技能教學方法，增強學生的體育知識求知欲望，能夠使學生在體育競賽類項目中保持進取心以及團隊合作意識，這也是培養學生綜合發展的重要精神力量。在體育教學中培養學生的想象力與創造性思維，切實增強學生的計劃組織以及活動實施能力。

1.2高職體育教學現狀

由于部分教師在體育教學過程中缺乏創新意識，所以存在一定的條件下，難以發揮學生的學習主觀能動性。在體育教學中，教師應當正確認識到學生是創新的主體，應當充分引導學生發揮學習主觀能動性，教師需要對教學細節問題進行逐步創新和研究，將創新思維貫穿于教學設計之中。受到應試教育理念的束縛，大部分教師并未正確認識到體育教學的重要性，在當前高職院校教學過程中，仍然有部分教師選用呆板的教學模式，考核方式過于單一，缺乏教學創新性，束縛了學生的思維發展，甚至缺少人文教育。

2體育教學創新教育的培養策略

當前我國經濟多元化發展，國家進入了產業結構調整的重要時期，培養技術性人才以及具有創新意識的專業性人才成為了國家產業結構調整的重要內容，創新教育也是當前高職院校教育改革的重要目標。所以高職院校必須要摒棄傳統落后的教學方式，能夠有效呈現創新教育觀念，充分反映教育改革的發展需求，也能夠由教育的局限性逐步轉向為跨世界性，提高學生的綜合素養，進一步適應課程改革要求。

2.1體育教學中尋求創新意識

傳統的高職院校體育教學通常是根據課程教學計劃有目的、有組織的開展教學活動，高職體育教學的目標主要是提高學生的身體綜合素養，奠定學生的體育終身運動習慣，幫助學生構建完善的人格與品性，傳授必要的體育知識與相關技能。當前我國經濟結構逐步調整，培養學生的就業意識以及創新意識，受到社會各界的廣泛重視，所以現有的體育教學目標也應當進行針對性改善與創新。

2.2培養學生職業素養與團隊合作精神

當前企業對于求職人員的團隊精神與職業綜合素養要求逐步增高，所以高職體育教學中不僅要重視體育知識的傳授以及相關技能的引導，增強學生的身體素質，同時也應當開展競技類體育項目，切實提高學生的合作意識與敬業精神。通過開展體育活動，加強體育團隊與項目考核比重，逐步增強學生的團隊協作意識以及與人交往能力，有助于學生更好地適應社會的多元化發展需求。學生學習籃球技能相關知識點時，可以應用多媒體播放籃球運動的相關視頻，或者是NBA賽事，使學生在感興趣的情境下進行自主學習，能夠激發學生的學習注意力，使學生理解籃球各項操作技能。由于體育運動是充滿活力的課程，在體育活動教學中采用比賽或游戲式教學方式，營造活躍的課堂氛圍，使學生輕松愉悅地學習相關知識點。

2.3將學生個性發展與創新精神融合

人與人之間有一定的差距，學生之間的個性愛好以及學習習慣都有所不同，所以教師也應當正確認識到學生間的差異。教師屬于班級教學活動的實施者，也是組織者，教師切忌不要搞統一的課程教學考核。教師應當充分了解到學生的實際學習情況，善于抓住學生身上的閃光點，能夠發揮學生的學習潛能，使學生積極主動地進行知識探索，也能夠有效提高整體課堂教學效率與質量。例如在體育教學過程中，為了緩解學生的學習壓力，有針對性地選用游戲教學方法，使學生獲得運動快感，進一步感受到運動的樂趣，也能夠發揮主觀能動性，進一步凸顯個性，彰顯自我。例如教師可以根據男生喜愛的籃球與足球項目以及女生喜歡的瑜伽以及羽毛球項目，有針對性地引導學生以小組的形式進行自由運動。在小組競賽過程中，學生會十分興奮，由于高職階段學生具有較強的求勝心，在運動過程中可能會出現扭傷或者是撞傷的情況，所以教師必須要進行引導，聽從指揮，充分重視安全管理，才能夠有效保障游戲化教學的有效進行。

2.4提高教師專業教學水平與綜合素養

高職院校開展創新體育教學必須要正確認識到教師的重要性，教師的專業水平與綜合素養，教師的言行舉止必須要為學生做出榜樣，簡單式的說教應當以身作則，貫徹落到實處。教師應當進行不斷的學習，逐步培養創新意識，在教學中以身作則，才能夠對學生進行潛移默化的引導與感染。教師應當正確認識學生的興趣愛好，根據學生的學習情況有針對性地選用創新性教學方法，由于高職階段學生年輕有活力，學生的肌肉與骨骼力量逐步增強，心血管以及各項呼吸系統功能趨于完善，學生的體育技能以及綜合水平逐步上升。此階段應當充分重視學生對于體育基礎理論知識的掌握以及動作技能的練習，在此階段引導學生開展體育鍛煉，增強學生的體育模仿能力，提高學生的自我控制與身體協調能力。這就需要教師認真觀察，學生能夠根據自己的興趣愛好選擇喜聞樂見的創新性教學方式，對于學生在運動過程中存在的問題，必須進行積極的引導和幫助，使學生能夠完善自我精神以及相關移植，樹立開拓進取精神。這就需要教師能夠結合課程標準要求以及有針對性的創新課程教學內容，才能夠取得良好的體育教學效果。

2.5重視學生進行客觀性與激勵性評價

在體育教學中有效應用創新性教學方式，教師必須要對學生進行激勵性與客觀性的評價。在制定教學計劃時，必須要確保規則制定的科學合理，具有較強的針對性。同時要確保體育教學公平公正，由于學生十分重視自己在體育活動中的表現情況以及教師對自己的評價，所以教師應當對學生進行公正的評價，如果對于學生的評價有所偏頗，也會損傷學生的體育運動興趣，也會失去學生的信任。所以在體育游戲活動中，教師必須要進行公正的評價，重視評價導向性與激勵性設計，培養學生的頑強品質，激發學生的拼搏精神，使學生能夠樹立團結友愛意識，通過科學正面的評價促使學生德智體美勞全方位發展。綜上所述，我們能夠看出在高職院校體育教學中，教師應當樹立正確全面的教育觀念，不僅要正視傳道授業解惑，也應當引導學生進行發散思維，提高學生的學習主觀能動性。在教育教學過程中培養學生的職業素養與創新精神，進一步滿足素質教育對于學生的多元發展需求，切實增強學生的綜合素養，使學生養成終身體育鍛煉的習慣。

[參考文獻]

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作者:郭華軍 單位:湖南財經工業職業技術學院