土木工程施工課程研究3篇

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土木工程施工課程篇1

1前言

“土木工程施工”是土木工程專業(yè)的一門主干課程，包括施工技術(shù)和施工組織兩部分內(nèi)容。本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握主要建筑工程施工中常見工種的施工技術(shù)原理，熟悉現(xiàn)代土木工程施工中出現(xiàn)的新材料、新工藝的應(yīng)用及發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的各種施工技術(shù)問題，由于具有課程很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以學(xué)生畢業(yè)后能夠快速地勝任工作[1]。但是目前許多新近開設(shè)土木工程專業(yè)的院校開設(shè)的“土木工程施工”課程的教學(xué)還不能滿足一些要求，如：隨著土木建筑業(yè)的飛速發(fā)展，目前出現(xiàn)了大量的超高層建筑和復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)，從而對(duì)土木工程的施工技術(shù)以及施工管理提出了更高的要求。因此既要把握教學(xué)目的，又要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新是值得思考的一個(gè)問題。本文針對(duì)上述情況，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，提出的思路和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家共勉。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

課程內(nèi)容的選擇是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，亦是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件，所以既要精選教學(xué)內(nèi)容，又要精心設(shè)計(jì)每次授課的內(nèi)容，在具有講述中，力求詳略得當(dāng)，突出理論的科學(xué)性和時(shí)代性[2]。對(duì)其課程而言，重點(diǎn)介紹土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水施工基本原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)。對(duì)于“防水工程”而言，與先修課“房屋建筑學(xué)”、“土木工程材料”有交叉，而“裝飾工程”雖然操作性較強(qiáng)，但為普通工人所掌握，所以這兩章內(nèi)容不作為重點(diǎn)。對(duì)具體章節(jié)而言，著重講其重點(diǎn)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容生通過自學(xué)來(lái)完成，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又滿足學(xué)時(shí)少的要求。例如：對(duì)于“混凝土工程”中的鋼筋性能及加工、混凝土的配制部分與先修課“土木工程材料”交叉，不需再述；“預(yù)應(yīng)力混凝土工程”中“夾具和錨具”的部分內(nèi)容，與“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中相關(guān)內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，可略去不講。

2.2增加新的知識(shí)點(diǎn)

授課內(nèi)容既要緊緊圍繞大綱，又不能完全束縛于大綱，由于大綱制定較早，其包含的范圍有其局限性，不可能涵蓋該課程最新的施工原理。現(xiàn)代土木工程施工技術(shù)發(fā)展到了一個(gè)新階段，新技術(shù)、新材料、新工藝及相應(yīng)的管理方法日趨成熟，課程內(nèi)容應(yīng)跟上施工技術(shù)發(fā)展節(jié)奏，選擇重點(diǎn)應(yīng)放在那些先進(jìn)和適用的應(yīng)用技術(shù)上，并且要兼顧傳統(tǒng)的成熟施工技術(shù)。所以需要補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，可在教學(xué)中起到事半功倍的效果。對(duì)于“樁基礎(chǔ)”中靜壓擴(kuò)底管樁，利用其空心的特點(diǎn)，加壓一部分混凝土至樁底形成擴(kuò)大頭，不存在斷樁和縮頸樁等現(xiàn)象，具有承載力高、沉降變形小等特點(diǎn)，特別適合在軟土地區(qū)應(yīng)用；對(duì)于“混合結(jié)構(gòu)”中，如結(jié)構(gòu)整體強(qiáng)度高且構(gòu)件斷面相對(duì)較小的鋼-混凝土結(jié)構(gòu)在許多大城市得到應(yīng)用，如深圳賽格廣場(chǎng)和重慶世界貿(mào)易中心均是鋼管混凝土結(jié)構(gòu)[3]。隨著“GPS技術(shù)”基礎(chǔ)理論及其設(shè)備的進(jìn)一步完善，已在土木工程施工領(lǐng)域得到的廣泛應(yīng)用。特別是在GPS系統(tǒng)是以衛(wèi)星為基礎(chǔ)的無(wú)線電導(dǎo)航定位系統(tǒng)，具有全能性(陸地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、連續(xù)性和實(shí)時(shí)性的導(dǎo)航、定位和定時(shí)的功能，能提供精密的三維坐標(biāo)、速度和時(shí)間參數(shù)。廈門建設(shè)銀行大廈為國(guó)內(nèi)首次采用GPS技術(shù)進(jìn)行施工定位及監(jiān)測(cè)的工程，在該工程中已形成以GPS技術(shù)確定和建立施工控制網(wǎng)，以傳統(tǒng)方式實(shí)施結(jié)構(gòu)施工放樣的GPS建筑測(cè)量技術(shù)，特點(diǎn)是施工測(cè)量控制網(wǎng)一次測(cè)定到位、數(shù)據(jù)測(cè)定和分析均使用計(jì)算機(jī)處理、觀測(cè)基準(zhǔn)點(diǎn)主要用于確定起算點(diǎn)和起算方向，互相不通視變換觀測(cè)點(diǎn)，所以測(cè)定精度高[4]。通過補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)，一方面提高學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)面；另一方面使學(xué)生盡可能地了解該學(xué)科的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3重視施工規(guī)范

在“土木工程施工”課程的教學(xué)中，除了介紹工藝原理外，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)范的重視[5]，因?yàn)槭┕ひ?guī)范是土木工程施工質(zhì)量控制和工程驗(yàn)收的依據(jù)，該課程涉及的施工規(guī)范有《建筑地基基礎(chǔ)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等，且隨著土木行業(yè)的發(fā)展，每隔一定時(shí)期會(huì)修訂、實(shí)施新規(guī)范，所以在授課時(shí)需將新規(guī)范與舊規(guī)范作對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的能力。

3改進(jìn)課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)方法單一，常常是以傳遞式的講授方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差，所以必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法[6]。改變理論教學(xué)中的“滿堂灌式”教學(xué)方法，多采用“開放式”教學(xué)。課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，即改革的思路是以學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為主、教師的“教”為輔。

3.1多媒體教學(xué)法

目前課程的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的板書加以講解的方式，缺少精美的動(dòng)畫式教學(xué)。眾所周知，該課程中存在大量的施工工藝，若采用傳統(tǒng)的授課法，由于感性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生將難以理解和掌握，多媒體教學(xué)方法則可解決這個(gè)難題。且多媒體教學(xué)信息量很大，節(jié)約時(shí)間，講解的效率高，界面有動(dòng)態(tài)效果，課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)均能通過具體形象的動(dòng)畫、視頻和音頻等手段加以強(qiáng)化，使較為枯燥的課程變得直觀、生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)課堂更加形象和生動(dòng)，從而解決了教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏少但又不壓縮講授內(nèi)容的矛盾。并且采用多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將講授的內(nèi)容上網(wǎng)，形成教與學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生的校外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)[7]，因而多媒體教學(xué)法得到廣泛的應(yīng)用。采樣多媒體教學(xué)方式要求教師精心制作課件，避免過多的文字描述，注意理論的精講，內(nèi)容緊密配合教材順序，克服課堂教學(xué)的隨意性；加強(qiáng)操作性，克服課堂教學(xué)的單一化；加強(qiáng)師生的課堂交流，掌握他們的興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、各自的特長(zhǎng)；加強(qiáng)靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，克服課堂教學(xué)模式化，同時(shí)應(yīng)考慮在授課中將部分內(nèi)容結(jié)合板書，以避免多媒體存在的翻頁(yè)過快，導(dǎo)致學(xué)生理解不好的缺點(diǎn)。對(duì)土方工程中的井點(diǎn)降水施工的過程，通過觀看施工工藝的動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)排放總管、設(shè)置井點(diǎn)管、接通彎聯(lián)管、安裝抽水設(shè)備的整個(gè)施工工藝一目了然。

3.2啟發(fā)式教學(xué)法

大學(xué)生都具有較高的思維活動(dòng)能力，在教學(xué)中應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極思維，講授問題應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、透徹，并有一定深度，而啟發(fā)式教學(xué)法（問題教學(xué)法）是指教師在課堂上形成一種問題情境，注重啟發(fā)學(xué)生的思維。教師首先提出問題，所提的問題應(yīng)遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅，簡(jiǎn)述解決問題的思維方法，然后讓學(xué)生思考，最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后一起探究并得出結(jié)論。并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中各類建筑的圖片充滿好奇和興趣，于是可借助實(shí)物圖片采用啟發(fā)式教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，尋找問題的答案，進(jìn)而掌握知識(shí)。在扣件式鋼管腳手架的講授過程中，首先示意一張工程圖片，告知學(xué)生圖片中有錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著疑問去聽課；然后在講授完該腳手架組成、搭設(shè)要求以及相應(yīng)的計(jì)算內(nèi)容后，讓學(xué)生找出存在的問題，并發(fā)表見解。這樣通過實(shí)物圖片采用啟發(fā)式教學(xué)法既可激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有個(gè)初步了解；又鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。

3.3討論式教學(xué)法

討論法是指教師安排一些有啟發(fā)性或爭(zhēng)論性的問題讓學(xué)生展開自由討論，然后在教師的指導(dǎo)下組織大家討論并發(fā)言[2]。在講授流水施工基本原理時(shí)，針對(duì)流水施工中容易混淆的異節(jié)拍流水的兩種方式，要求學(xué)生對(duì)兩種方式在課堂上進(jìn)行分組討論，由每個(gè)小組選出一個(gè)代表，討論結(jié)果由各組代表闡述。這樣既讓學(xué)生們思考了問題，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力[1]，同時(shí)亦加強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.4對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比法是將具有可比性的兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的比較和研究，得出研究對(duì)象的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律[1]。如：在講授預(yù)制樁沉樁施工方法過程中，其施工方法有多種，讓學(xué)生課后自己去對(duì)比分析每種方法的原理、優(yōu)缺點(diǎn)、特點(diǎn)以及適用性，然后在上課時(shí)，經(jīng)過引導(dǎo)和學(xué)生的討論分析，總結(jié)其共性及特性，這樣既通過講述這一內(nèi)容，不僅提高學(xué)生的興趣，而且有助于開闊學(xué)生的知識(shí)面。

3.5工程案例教學(xué)法

土木工程施工課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，案例是不可缺少的教學(xué)材料。案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，將采集到的教學(xué)和工程實(shí)踐中的真實(shí)事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。進(jìn)行土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)時(shí)，所選擇的工程實(shí)例既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要反映現(xiàn)代土木工程實(shí)踐的前沿信息[8]。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代開放式教學(xué)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。特點(diǎn)是突出良好的實(shí)踐性、較強(qiáng)的綜合性、深刻的啟發(fā)性、過程的動(dòng)態(tài)性。案例教學(xué)法注重學(xué)生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在施工技術(shù)的授課中運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和理論知識(shí)的掌握。3.6激情式教學(xué)法教師的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有激情，像演員一樣用飽滿的情緒去吸引學(xué)生。

4注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育創(chuàng)新，要求學(xué)生不僅需要具備語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、生活審美能力，還要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力。“土木工程施工”課程具有綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，教學(xué)過程中要用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生參與工程實(shí)踐并綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)科知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新能力[6]。對(duì)于施工組織課程設(shè)計(jì)，不僅需要改進(jìn)并完善課程設(shè)計(jì)，而且應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。首先，明確課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，再下達(dá)任務(wù)書，同時(shí)提供必需的參考資料，讓學(xué)生在圖書館進(jìn)行查閱，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，熟悉并使用規(guī)范，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為以后走上工作崗位養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，根據(jù)要求進(jìn)行選題，使選題既能滿足教學(xué)要求又能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書是由教師具體布置的，選題內(nèi)容己使用多年，使得內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，采用常規(guī)簡(jiǎn)單的施工技術(shù)和機(jī)械，不能發(fā)揮創(chuàng)意。此外課程設(shè)計(jì)集中安排在結(jié)課后，時(shí)間僅1周，有些學(xué)生不熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，所以要求教師應(yīng)合理選擇設(shè)計(jì)題目，避免部分學(xué)生抄襲，也可以由教師先擬定設(shè)計(jì)大綱，鼓勵(lì)學(xué)生在大綱的要求下主動(dòng)尋求合適的資料，從而形成新的設(shè)計(jì)題目。從而讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，并且結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計(jì)題目有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力。最后，改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。由教師提出本設(shè)計(jì)應(yīng)解決的具體問題，設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自行選擇，根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行計(jì)算、分析、比較，最后形成設(shè)計(jì)文件及設(shè)計(jì)圖紙。同時(shí)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，由于人數(shù)多，指導(dǎo)老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，這就應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，采取措施加強(qiáng)平時(shí)管理，尤其是監(jiān)督、約束那些自覺性較差的學(xué)生，最后認(rèn)真檢查課程設(shè)計(jì)成果，從而提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5改革考試方法、方式，突出對(duì)學(xué)生能力的考核

目前最主要的考核形式是傳統(tǒng)的、單一的閉卷考試，固定的題型依舊是簡(jiǎn)答題、論述題、計(jì)算題，對(duì)于課程中需要學(xué)生理解的工藝原理，一般多為敘述內(nèi)容，因此導(dǎo)致“考前靠背誦，考完全忘記”的現(xiàn)象，所以應(yīng)構(gòu)建“以能力考核為核心，知識(shí)、能力相結(jié)合”的考核模式，一方面考試應(yīng)增加與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，另一方面可采用綜合題開卷、討論、答辯、科技論文寫作等形式，考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的能力。結(jié)課成績(jī)推行綜合評(píng)價(jià)方法，實(shí)行教考分離，加大平時(shí)考試重量，體現(xiàn)了成績(jī)的多元化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。土木工程施工課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，要循序漸進(jìn)，在改革中不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善其教學(xué)方法，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求。

作者:田曉艷 劉靜 單位:西安石油大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院

土木工程施工課程篇2

工程管理、工程造價(jià)等土木工程類專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)、施工、管理、設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)的專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，《土木工程施工》作為該類專業(yè)的主干課程，主要講授土木工程中各主要工種施工的工藝原理和方法以及組織施工的一般規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決施工中遇到的實(shí)際問題的能力，是實(shí)現(xiàn)土木工工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程之一。[1]但是，在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“大土木”等新的教育理念和教學(xué)環(huán)境下，該課程在組織實(shí)施與教學(xué)過程中仍存在改進(jìn)的空間。

一、施工課土木工程程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式陳舊

本門課程綜合性比較強(qiáng)，大多數(shù)教材基本將內(nèi)容分為施工技術(shù)與施工組織兩部分，施工技術(shù)部分按分項(xiàng)工程包括土石方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、橋梁工程、道路工程、隧道工程、腳手架工程等；施工組織部分主要介紹的是網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、流水施工、施工方案等內(nèi)容。內(nèi)容復(fù)雜，各部分間跨度大，綜合性強(qiáng)。[2]目前，大多數(shù)教師在對(duì)本門課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用PPT的課上進(jìn)行單方面講解，在此種情況下，教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

2.教學(xué)過程缺乏實(shí)踐性

本門課程有著屬于自己的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中往往只做到了給學(xué)生傳授土木工程施工知識(shí)內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)一些施工工藝是否能夠真正掌握則不能確定，比如混凝土的澆筑、鋼筋的綁扎等，即使在課堂教學(xué)中采取多媒體技術(shù)進(jìn)行施工技術(shù)的展示，采用一些幻燈片或者施工視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，但是還是不如學(xué)生在自己的操作實(shí)踐中對(duì)土木工程施工知識(shí)點(diǎn)的理解。但是，在目前情況下，我們很難讓所有的學(xué)生都能夠到施工現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行時(shí)間學(xué)習(xí)，所以理論教學(xué)真正的與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合就是一個(gè)難題。

3.新技術(shù)的應(yīng)用不夠深入

目前，隨著國(guó)內(nèi)科技手段的進(jìn)步，為我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)中提供了新的方式和思路，比如，BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)、信息傳遞等各方面的應(yīng)用，AR、VR等虛擬技術(shù)在虛擬場(chǎng)景中的應(yīng)用等等，但是，教師在教學(xué)過程中對(duì)新技術(shù)的采用深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，目前僅僅是利用網(wǎng)上提供的圖片與視頻，顯然，新技術(shù)與本門課程的深度融合還需要繼續(xù)探究。

二、課程教學(xué)改革方向探析

1.提高教師教學(xué)水平

課堂的組織者和實(shí)施者都是教師，教師的教學(xué)水平是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，本門課程的特殊性，更是需要教師有極高的水平，因此在授課過程中應(yīng)該由教師個(gè)人向教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變，本門課程中施工技術(shù)篇根據(jù)分項(xiàng)工程涉及到多個(gè)專業(yè)，某一個(gè)老師不可能對(duì)每個(gè)專業(yè)都非常熟悉精通，因此，在日常教學(xué)中應(yīng)該打破一位教師負(fù)責(zé)一門課程的傳統(tǒng)觀念，打造一個(gè)由不同專業(yè)背景教師組建的教師團(tuán)隊(duì)，這樣首先能夠保證每個(gè)章節(jié)與模塊，都由相關(guān)專業(yè)教師授課從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.增強(qiáng)本門課程的實(shí)踐性教學(xué)

由于本門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要教師在授課的過程中讓學(xué)生真正做到“所見即所得”，因此，在授課的過程中，教師應(yīng)盡量減少理論教學(xué)，更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合問題，因此，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行研究：第一：在專業(yè)建筑類網(wǎng)站內(nèi)搜尋優(yōu)質(zhì)視頻資源，讓學(xué)生能夠通過眼睛看到施工整個(gè)過程，從而更清晰的理解教師所授理論內(nèi)容，比如，在講授逆作法施工工藝的過程中，老師在進(jìn)行完抽象的理論授課完畢后，通過優(yōu)質(zhì)視頻讓學(xué)生進(jìn)行聚象理解。第二：改變教師授課場(chǎng)景，目前，教師授課地點(diǎn)都是在教室內(nèi)，受到疫情影響，開始逐漸向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變，雖是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是沒有改變學(xué)生不能親至現(xiàn)場(chǎng)觀看的結(jié)果，因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)場(chǎng)景，由教室轉(zhuǎn)向施工現(xiàn)場(chǎng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播教學(xué)，這樣，學(xué)生能夠看到生產(chǎn)實(shí)際，從而更好地了解所學(xué)內(nèi)容。

3.增加新技術(shù)的應(yīng)用

目前，我國(guó)BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的應(yīng)用，VR技術(shù)在虛擬交互領(lǐng)域已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)與簡(jiǎn)單應(yīng)用，教師在授課過程中可以將BIM技術(shù)具有可視化的特點(diǎn)與VＲ技術(shù)的沉浸效果相結(jié)合，將建好的施工BIM模型轉(zhuǎn)入VＲ系統(tǒng)，通過VＲ交互式操作，可以完成施工現(xiàn)場(chǎng)的沉浸體驗(yàn)、施工進(jìn)度模擬、關(guān)鍵工藝虛擬模擬、施工現(xiàn)場(chǎng)漫游等。從而來(lái)解決傳統(tǒng)分離式教學(xué)帶來(lái)的不足。[4]此過程，還需要所在學(xué)校的大力支持，畢竟，將新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中需要耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力，教師個(gè)人顯然不能夠獨(dú)立完成。

4．加大學(xué)生自學(xué)比重

無(wú)論采取何種方式的教學(xué)方法，目的都是讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中還可以加大學(xué)生自學(xué)的比重，當(dāng)然，這個(gè)并不是指教師簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，要保證學(xué)生自學(xué)效果就要做到一個(gè)課前、課中、課后的閉環(huán)，首先，根據(jù)課程安排要求學(xué)生針對(duì)性的自學(xué)，至于自學(xué)效果如何評(píng)估，那就需要學(xué)生在課中的環(huán)節(jié)中進(jìn)行講課，也就是說(shuō)學(xué)生代替老師來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣能夠倒逼學(xué)生真正的去課下學(xué)習(xí)，另一方面也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生課上講解完之后，教師針對(duì)學(xué)生所講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、改正、解釋等相關(guān)工作，這樣達(dá)到與學(xué)生相呼應(yīng)、想補(bǔ)充，老師也能夠從學(xué)生的身上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)與技能。課后，教師與學(xué)生雙方都進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，從知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備與教學(xué)方法的更新完善，從而能夠形成一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的螺旋式上升過程。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，土木工程施工課程的教學(xué)改革也需要很多人的探索與實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)需要反過來(lái)用實(shí)踐驗(yàn)證理論。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)對(duì)高校培養(yǎng)人才的方式方法提出新的挑戰(zhàn)，作為培養(yǎng)學(xué)生的主體的學(xué)校與教師來(lái)說(shuō)，更需要不斷磨練自身，從多方面提高自己的教學(xué)水平。

作者:李洪雙 單位:貴州理工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

土木工程施工課程篇3

“土木工程施工”是土木工程和建筑工程管理專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，包括理論和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)包括土木工程施工技術(shù)和施工組織管理兩部分。實(shí)踐教學(xué)主要是指施工課程設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程施工的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和決策方法，使學(xué)生初步具備處理土木工程施工技術(shù)和施工組織等問題的能力。該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、先修課程多、內(nèi)容繁雜和新技術(shù)新工藝層出不窮等特點(diǎn)，加大了教學(xué)難度。為此，教學(xué)方法多采用板書、多媒體教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)參觀相結(jié)合。近年來(lái)，教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)前的“土木工程施工”課程教學(xué)中仍存在一些問題，必須采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“土木工程施工”課程教學(xué)存在的問題

1.理論教學(xué)存在的問題基于本課程特點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)時(shí)往往過于依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人在教學(xué)中的主導(dǎo)作用而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性，導(dǎo)致出現(xiàn)不利情況，即老師在昏暗的教室內(nèi)進(jìn)行多媒體教學(xué)或播放視頻錄像、動(dòng)畫等，學(xué)生則喪失主動(dòng)翻書學(xué)習(xí)的興趣。另外，教學(xué)內(nèi)容間存在脫離割裂現(xiàn)象，章節(jié)連貫性不強(qiáng)，案例間常無(wú)關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)完整門課程后，仍無(wú)法掌握完整的知識(shí)體系。若給學(xué)生一個(gè)實(shí)際工程讓其進(jìn)行施工設(shè)計(jì)，學(xué)生則很難從頭到尾完成。最終，這門課的教學(xué)目的無(wú)法達(dá)到，當(dāng)然，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。

2.實(shí)踐教學(xué)存在的問題目前，在土木工程專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)（專科）的教學(xué)培養(yǎng)方案中，對(duì)于土木工程施工課程設(shè)計(jì)，一般安排在大三下學(xué)期或大二上學(xué)期，時(shí)間為1周。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排有限，設(shè)計(jì)無(wú)法全面展開，設(shè)計(jì)任務(wù)書往往過于偏重于施工組織管理設(shè)計(jì)，而忽略了施工技術(shù)方面的設(shè)計(jì)工作。例如，在任務(wù)書中工程量為已知條件，不需要計(jì)算，這樣就降低了設(shè)計(jì)難度和工作量。另一方面，課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：理論教學(xué)中的一些重要內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)中得不到實(shí)際訓(xùn)練；更有甚者，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中的部分內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生卻未接觸到，這給課程設(shè)計(jì)順利開展和完成造成障礙。目前的課程設(shè)計(jì)難度和工作量均達(dá)不到訓(xùn)練要求，難有較好效果。

二、課程教學(xué)改革初探

1.全案例教學(xué)，明確知識(shí)脈絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所謂全案例教學(xué)，就是將一個(gè)完整的工程實(shí)例打散分解成若干分項(xiàng)內(nèi)容，再將這些內(nèi)容和相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容整合進(jìn)行教學(xué)。按照工程施工的客觀規(guī)律和先后順序，以案例分項(xiàng)內(nèi)容為主線，以相應(yīng)章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)為結(jié)點(diǎn)，以細(xì)節(jié)性內(nèi)容為分支，逐項(xiàng)逐章展開，從而將主要知識(shí)點(diǎn)包含進(jìn)去，形成脈絡(luò)清晰的網(wǎng)絡(luò)化全案例教學(xué)體系。在全案例教學(xué)中，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，應(yīng)重點(diǎn)放在啟發(fā)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)和解疑釋惑等方面。學(xué)生則成為教學(xué)的主體，從一開始就要對(duì)案例進(jìn)行調(diào)研分析、查閱文獻(xiàn)資料、提出問題、分析問題，在課堂內(nèi)外與同學(xué)、老師展開討論和交流，對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容和未講授內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，鍛煉自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立決策的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又改善了教學(xué)效果。

2.整合理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)行一體化教學(xué)根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求安排教學(xué)內(nèi)容，以全案例教學(xué)形式展開教學(xué)，同時(shí)，提前將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，學(xué)完一章教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)任務(wù)書和該章內(nèi)容，布置課后作業(yè)。隨著理論教學(xué)的逐漸完成，課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容也就一一解決。當(dāng)課程設(shè)計(jì)開始后，工作重點(diǎn)是整理、完善前期作業(yè)，使課程設(shè)計(jì)深度達(dá)到施工要求，整合土木工程施工一體化教學(xué)，使學(xué)生通過邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊親自動(dòng)手完成兩個(gè)完整的工程實(shí)例，能夠較好地掌握“土木工程施工”的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到工具手段是為人服務(wù)的，再先進(jìn)的教學(xué)手段要想真正發(fā)揮作用都必須以科學(xué)有效的教學(xué)組織為前提，否則就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。實(shí)踐表明，在“土木工程施工”教學(xué)中，運(yùn)用全案例和一體化等方法組織教學(xué)，既提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，更為社會(huì)培養(yǎng)了應(yīng)用型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人員。

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作者:張玉國(guó)