中職舞蹈教學探究3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇中職舞蹈教學探究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

中職舞蹈教學篇1

前言

對于學前專業而言，舞蹈是其重要組成部分，舞蹈能力是學前專業學生的藝術能力之一，舞蹈學習也是學前專業學生必學內容之一。但學前教育專業學生學習舞蹈和一般舞蹈專業的學生學習內容和目標有大不相同，學前教育更注重學生的舞蹈教學能力培養，也就是面向幼兒的舞蹈能力。所以，在中職學前教育中，舞蹈教學的改革也是勢在必行。

1.中職學前教育專業舞蹈教學存在的問題

1.1教學目標不明確

每一項教學工作的起點就是教學目標，如果目標不明確，那么課程內容的設置就會有問題，教學架構和最終培養出來的人才是否能夠符合社會發展需要就是一個問號。但傳統的中職學前教育專業并不受大家的重視，導致很多學校在設置專業教學目標的時候也存在問題，比如學前教育專業舞蹈教學培養目標與一般學校舞蹈專業培養目標混淆，按照一般藝術類專業設定目標顯然不符合學前教育的初衷。很多學前教育專業的學生舞蹈功底薄弱，我們不應該追求他們成為舞蹈藝術者，而應該鼓勵他們成為舞蹈的傳遞者和舞蹈教學者。

1.2教學內容存在不合理現象

由于教學目標的不明確導致教學內容設置的不合理。很多學前教育專業的教師在教學實踐中忽略了學生的個體差異性，也忽視了學生的舞蹈基礎和學習能力。中職學校的學生大多對學習的熱情較低，舞蹈底子差，但是職業院校中舞蹈教材所闡述的內容卻比較復雜，尤其是高難度的動作，這顯然與中職學生的基礎和能力不匹配，不僅會打擊學生的學習興趣，同時也制約了舞蹈教學質量的提升。

1.3舞蹈課程評價方式比較單一

評價是增強學生學習自信的重要手段，同時也是檢測學生學習情況的主要方式。但中職學校舞蹈教學的評價往往都是由舞蹈教師直接作出的，很多教師大多根據學生舞蹈展示給出分數，無法看出學生對舞蹈學習的態度、對舞蹈的理解，更無法體現學生的素質。但學前教育專業的重點應該是培育能夠進行幼兒教學的人才，從就業角度而言，學前專業舞蹈教學評價應當關注學生對舞蹈的理解，以及對幼兒的態度，評價的內容應該多元化。

2.中職學前教育專業舞蹈教學的改革創新策略

2.1構建符合學生發展的舞蹈教學課時、教學目標

學前教育專業的舞蹈教學應該以學生職業發展為導向，重點培養面向幼兒舞蹈教學的人才。所以，在設計教學目標和課時時我們也應該以此為方向，既要重視舞蹈實踐課的教學，同時也要落實理論課教學。舞蹈課以增強學生的舞蹈功底，提高專業能力；理論課則可以加強兒童心理學教育，提高舞蹈專業學生對幼兒教育的認知。針對實踐課教學，我們應該結合學生舞蹈功底設計教學內容，比如學生基礎差，那么我們就應該從舞蹈的基礎理論開始，例如橫叉、豎叉、抱前腿、抱后腿等軟開度動作訓練開始，循序漸進地落實實踐教學內容，提高學生的舞蹈基礎；針對基礎較好的學生，我們則將實踐教學的重點放在培養學生舞蹈素養上，引導學生領會與理解舞蹈，注重培養學生的舞蹈編導與排練能力，比如幼兒舞、民族舞的創編。實行這樣的差異化教學，力爭所有學生的舞蹈能力有所提升。

2.2引入多樣化的幼兒舞蹈教學內容、教學方式

傳統的中職學前教育舞蹈教學大多采用的是理論+實踐的“灌輸式”、“動作示范”教學，學生往往處于被動學習狀態。但新課改強調要尊重學生的主體地位，積極調動學生的主觀能動性。所以，無論是理論課教學，還是專業實踐課，我們都應該以學生為本位，開展多樣化舞蹈教學活動，豐富舞蹈教學內容，比如開展舞蹈理論教學、舞蹈創編教學、舞蹈專業修養、職業規劃、學前就業指導等教學內容。除此之外，我們還可以借助互聯網、信息技術、多媒體等工具拓寬舞蹈教學方式，比如多媒體+理論教學，激活理論課堂；又比如微課+實踐教學，將難度較大的舞蹈動作錄制成微視頻，學生課后可以自主學習和訓練。借助多樣化的教學方式，激活舞蹈專業學生的學習興趣，加深他們對舞蹈理論的理解，同時也讓他們有更廣闊地舞蹈學習空間和渠道。

2.3實施多元化教學評價方式

作為新時代中職學校舞蹈教師，我們應該摒棄傳統的評價模式，轉變教學理念，從傳統的“分數論”中走出來，既要關注學生參與舞蹈課程學習的積極性、也要注重學生舞蹈能力，包括舞蹈動作是否正確到位、舞蹈編導能力如何、舞蹈排列能力如何、舞蹈創新能力如何...只有構建舞蹈理論、舞蹈演示、舞蹈創編等的一體化評價體系，才能對學生的舞蹈技能做出客觀公正的評價，從而避免挫傷學生的舞蹈學習自信。除了評價內容的多元化之外，我們也應該讓評價主體多元化，比如可以讓學生互評、學生自評、教師評價，既然學生懂得反思，同時也能激勵學生不斷上進。

結語

一言蔽之，中職學前教育專業舞蹈教學的培養目標是為培養能夠為教育事業做貢獻的人。所以我們教師在教學中應該以學生就業方向為指導，合理設計教學內容和評價，構建以生為本的差異化舞蹈教學，讓學生掌握舞蹈技能的同時，提高職業素養和舞蹈素養，從而促進學生全面發展。

作者:孟坊坊 單位:安徽省亳州市渦陽科技學校

中職舞蹈教學篇2

學前教育專業的主要目的就是培育出更多技能更優、素質更加的專業型的人才，舞蹈教學目前來說是學前教育專業必須學習的課程，通過舞蹈課程能夠提升學生對于舞蹈課程的教學能力，舞蹈表演能力以及編舞能力等等，要達到學生在進入學前教育工作時能夠具備良好的舞蹈教學能力的目的，就需要中職學前教育的專業舞蹈教師能夠提供更專業的指導，來培養出更專業的學前教育人才。但是目前的舞蹈教學存在一些問題，現在從以下幾個方面進行分析，同時對問題的解決提出對策。

一、現階段舞蹈教學存在的問題及原因

（一）幼兒園舞蹈教學存在的問題

目前在幼兒階段的舞蹈教學當中，存在著一些問題。首先，幼兒園的教師在對舞蹈教學方面的根本上就存在一定的錯誤認識。一些教師對于學生的舞蹈技能學習上比較注重，但是幼兒階段，學生對于某種技能的學習通常是由興趣驅使的，如果沒有興趣的培養，只注重技能的練習，學生往往會產生抵觸的情緒，從而不利于舞蹈課程的教學。第二，幼兒園的舞蹈教學往往內容相對較少，沿襲著傳統的教學，不利于幼兒對舞蹈興趣的培養。第三，幼兒教師的舞蹈技能的水平普遍需要提升，教師的一些舞蹈動作不規范，對于舞蹈技能的知識講解也不熟練，如此對于舞蹈教學課程的提升都比較困難。第四，幼兒教師的舞蹈教學的方法還需要繼續提升。比如目前的教學模式大多數還是教師教，學生模仿，對于舞蹈練習非常機械化，幼兒在學習的過程中并不會產生任何思考，也很難對于舞蹈這門課程產生學習的興趣，難以真正意義上的提升學生的藝術修養。

（二）中職學前教育專業的舞蹈教學存在的問題

中職學前教育的舞蹈教學過程中，普遍存在的一個明顯問題就是學生的水平參差不齊，很難有一個普適的評價標準。中職學前教育的學生，大多數都沒有舞蹈的功底，沒有接受過正規的舞蹈訓練，舞蹈練習的幾個基本的對身體要求的要素例如身體的柔軟度、開度、柔韌度等等對于舞蹈教學來講都不理想，中職學生在身體的素質方面普遍不能達到舞蹈教學的要求。所以，對于舞蹈學習的難度就會比較大。另外，不僅在生理方面，在心理方面，中職學生對于舞蹈課程的學習興趣不大，積極性也不高。引起這種現象的主要原因可能是學生在此前沒有經歷過系統的舞蹈練習，所以在學習過程中就比較吃力，在這個過程中常常經歷自我否定，所以很難有自信心和積極性，只能被動的接受學習。所以，在舞蹈課堂上教師教學也比較吃力，學生很難與教師有一個良好的互動，不能參與到教學的課堂中，這樣就形成了一個不良循環，學生學不好就不想學，不想學就更加學不好。所以，這樣就導致了在中職學前教育專業中很難培養舞蹈方面比較優秀的教學人才。

二、中職學前教育專業舞蹈課程教學的對策

（一）提高學生的課堂參與度

在對中職學生進行舞蹈教學的過程中，結合學生的學習特點和接受能力，教師需要針對性的采取有效的措施來訓練學生練習好舞蹈的基本功，從最基本的下手，能夠在一定程度上提高學生的學習自信心和課堂參與度，從基礎教學中鍛煉身體的柔韌度、肢體協調能力等等。在基本功練習的課堂上，針對學生課堂參與程度不高、互動度低的問題，教師需要在根本上調動學生學習的積極性，向學生陳明練習基本功的必要性和重要性，從實際情況出發，切實的關系到學生的利益，從而使學生能夠一定程度上提高學習興趣和課堂參與度。另外，教師可以從幾個具體方面提升學生的積極性。可以將學生分為幾個學習練習小組，然后每個小組的同學互相配合，讓學生在配合的過程中提升學習的興趣和主動性，然后在小組合作的同時提升自身的基本功以及舞蹈素質。例如在教學民族民間舞的過程當中，教師在教學當中的“旋轉技巧”時，就可以將學生分成幾個小組共同學習，小組內互相指導、練習，還可以提升學生的課堂效率，帶動課堂情緒。

（二）使用道具提高學生課堂積極性

在中職學前教育專業的舞蹈課堂上，教師為了提高學生的學習積極性，可以使用多種多樣的舞蹈道具，學生在使用道具的過程當中，通過與肢體動作的一些配合，增加學生對舞蹈的興趣與喜愛。比如，在舞蹈教學中占比比較大的民族民間舞蹈的教學過程中，教師可以利用民族舞中的一些技巧動作與舞蹈道具進行配合，在加強基本功練習的同時，還能夠讓學生將舞蹈動作利用道具進行一定程度上的串聯，發揮學生的主動性。比如教師可以將朝鮮族舞蹈的長鼓、維吾爾族舞蹈中需要的盤子等等，使用道具編排舞蹈，也可以提升學生對于舞蹈學習的熱情以及主動性，幫助學生更加有效的掌握民族舞的舞蹈風格和舞蹈動作，讓學生在道具的幫助下更好的加深對舞蹈的理解和認識，提升學生的學習興趣。

作者:張珺

中職舞蹈教學篇3

學前教育專業能夠培育技能型和素質型的幼兒教師人才，而舞蹈課程是學前教育專業的必修課程，能夠培養學生的舞蹈教學能力、舞蹈表演能力、舞蹈創編能力等等多方面的素質能力。要切實保證學生在未來從事學前教育舞蹈教學工作時具有良好的舞蹈教學能力，還需要中職學前教育專業的舞蹈教師可以優化新時期的舞蹈教師人才培養體系。

1舞蹈教學問題及歸因

1.1幼兒園舞蹈教學分析

在當前的幼兒園舞蹈教學中，實際上表現出了多方面的問題。其一，幼兒園舞蹈教師在教育認知上存在錯誤。比如有的教師過于注重學生的舞蹈技能學習，沒有充分考慮幼兒園學生的身心特點與舞蹈學習需要。其二，幼兒園舞蹈教學內容比較單一。比如舞蹈曲目的使用重復比較多，缺乏新意，不易培養幼兒對舞蹈的多方面認知。其三，一些幼兒教師的舞蹈技能水平有待提高，不標準的舞蹈動作、不清晰的舞蹈講解等等都難以提高舞蹈教學的質量。其四，教師的舞蹈教學方式比較僵硬，多數是讓幼兒模仿動作，舞蹈練習比較機械化，很難真正實現從小培養幼兒舞蹈藝術素養與技能的教學目的。

1.2中職學前教育專業舞蹈教學分析

在中職學前教育專業的舞蹈教學中，存在學生基礎水平差異化較明顯的問題。多數學生都沒有接受過專業的舞蹈訓練，學生身體的軟度、開度、柔韌度與肌肉能力等等都沒有得到良好的開發。因此，中職學生的身體靈活性比較差。這在舞蹈學習中會讓學生面臨較大的學習障礙。只是中職學生對舞蹈的學習意識也比較薄弱，學習興趣并不大。這主要是因為學生的舞蹈基礎差，需要從基礎內容開始學起，很容易在這個學習過程中感到厭倦或畏懼，引起舞蹈學習的被動現象，導致課堂上的學生參與度非常低，也很難在課堂上進行師生間的良性互動。這一教學問題直接影響著學前教育專業舞蹈教師人才的培養，也不利于輸出高質量和高素質的幼兒舞蹈教師人才。

2中職學前教育專業舞蹈教學策略

2.1加強基本功訓練提高學生參與度

在中職學前教育專業的舞蹈教學中，為了考慮學生的實際學習特點與身心狀況，教師要采取科學有效的訓練活動，讓學生學好舞蹈的基本功，為提升學生的舞蹈素質夯實基礎，包括舞蹈的身體力量、柔韌性、肢體穩定性、肢體協調靈活性等等。因此，教師要加強舞蹈教學的基本訓練活動，達到規范學生的舞蹈體態這一目的，培養學生良好的開度與軟度的舞蹈能力。針對舞蹈基本功訓練教學中學生的興趣匱乏和厭倦情緒等問題，教師可以引導學生從思想上正確認識舞蹈基本功訓練的重要性。為了提高學生在基本功訓練教學中的參與度，教師可以通過小組合作的方式來進行教學，讓學生在小組合作的過程中調動起自主參與的積極性，在參與的過程中不斷提升舞蹈素質能力。比如在民族民間舞的基本功教學中，教師就可以圍繞著其中的“旋轉技巧”來組織學生進行合作練習。例如民間舞中的跪轉、平轉等，都可以有效吸引學生的興趣。

2.2投入舞蹈道具增強學生激情

在舞蹈教學過程中，教師可以為學生投入多樣化的舞蹈道具，讓學生使用道具，配合肢體動作，真正融入到舞蹈的訓練過程中，讓學生充分體驗舞蹈的魅力。在中職學前教育專業舞蹈課程中，民間舞蹈的教學在其課程體系中占據著重要的位置。而民間舞蹈有許多技巧動作都可以使用道具來增強訓練效果，讓學生串連民間舞蹈的技巧動作，編排成連貫的舞蹈動作，比如教師可以為學生投入藏族民間舞所需的熱巴鼓、蒙族民間舞所需的筷子、維吾爾族民間舞所需的盤子、朝鮮族民間舞所需的長鼓等等道具。這種多樣化的民間舞道具可以激起學生參與民間舞訓練的激情，有效掌握民間舞的舞蹈技巧與舞蹈風格，實現學生舞蹈素質能力的有效提升。

2.3加強舞蹈作品賞析培養學生審美能力

在中職學前教育專業舞蹈課程中，舞蹈作品賞析是非常重要的教學內容。當學生在欣賞舞蹈作品時，能夠根據舞蹈的具體表演，產生對這一表演作品的主觀感受與理解。在這個過程中，學生能夠對舞蹈作品的意境與風格等進行理解，有利于培養學生的鑒賞能力、審美能力與感知能力等等。中職院校要培養學前教育專業的舞蹈教師人才，就需要注重這一教學內容的有效開展。比如教師可以在舞蹈作品賞析的課堂教學中為學生播放獨舞、雙人舞、群舞等多種類型的舞蹈作品，有《木蘭歸》《與妻書》《千手觀音》等等作品。教師也可以融入民族民間舞或者現代舞等作品，讓學生在作品賞析的過程中接受熏陶，提升自身的審美能力，并豐富自身的舞蹈知識。

2.4引導學生創編舞蹈提高學生創編能力

優秀的幼兒舞蹈教師應該具備良好的舞蹈創編能力，因此中職學前教育專業的舞蹈教師應該培養學生的舞蹈創編能力。一般而言，舞蹈藝術源于生活，教師可以引導學生根據貼近生活的原則，從生活中取材，就可以克服創編舞蹈的學習困難。比如教師可為學生播放《小星星洗澡》這一舞蹈視頻，向學生提供創編舞蹈的思路：“想象一下自己平時是怎么洗澡的，而幼兒又是怎么洗澡的？那么假若你是小星星，或者幼兒是小星星，又該怎么洗澡？有沒有哪些優美的舞蹈動作可以表現這一點？”通過這樣的問題引導，學生能夠調動自己的生活經驗，并展開想象，創編出相應的舞蹈動作。綜上所述，中職學前教育專業舞蹈課程是非常重要的內容，也是培養幼兒舞蹈教師人才的重要途徑。中職院校要為幼兒園輸出幼兒舞蹈人才，就需要充分結合學生的實際情況，對舞蹈課程教學進行優化，提高舞蹈教學的實效性。

參考文獻

［1］王瑛.中職學校學前教育舞蹈教學之我見［J］.吉首大學學報：社會科學版，2015，36（S2）：151-152.

［2］孫丹.中職學前教育專業舞蹈教學模塊探究［J］.中國校外教育：上旬刊，2015（8）：142，159.

作者:唐小舒 單位:廣州市增城區職業技術學校