鄉(xiāng)村振興下思政教育研究3篇

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鄉(xiāng)村振興下思政教育篇1

全面認(rèn)識(shí)和把握我國(guó)新發(fā)展階段的特征，鄉(xiāng)村要振興，教育必“先行”。因此，地方高校作為致力于鄉(xiāng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)儲(chǔ)備重要源頭，以黨建為引領(lǐng)，創(chuàng)新黨建和思政工作的協(xié)同育人路徑，方能更好的達(dá)到“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本目的。但部分高校的黨建和思政工作的開(kāi)展存在隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠、教育形式的多樣性不夠、線上平臺(tái)的搭建不足、與業(yè)務(wù)工作銜接不足等問(wèn)題。為此，地方高校可采取教育主體協(xié)同、教育內(nèi)容協(xié)同、教育形式協(xié)同和教育平臺(tái)協(xié)同等方式，加強(qiáng)兩者的融合力度，以此提升黨建和思政工作的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性、創(chuàng)新性和多元性。

一、地方高校黨建與思政工作協(xié)同的必要性

（一）強(qiáng)化政治方向引領(lǐng)的需要

將黨的全面領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)到高校思政工作的各個(gè)方面，為其提供堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)，并將兩者有效協(xié)同正是發(fā)揮黨在高等教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，確保黨的教育方針、教育理念貫徹落實(shí)的有力保障，是強(qiáng)化高校思政工作政治方向引領(lǐng)的需要，是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)大量綜合素質(zhì)高、滿足社會(huì)發(fā)展要求的人才的關(guān)鍵所在。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人才之成出于學(xué)。”高校作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的偉大使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人思路，如何切實(shí)提高黨建、思政工作協(xié)同育人效應(yīng)已成為地方高校的重要問(wèn)題。思政教育作為高校教育的重要組成部分，于學(xué)生道德素養(yǎng)、情感認(rèn)知等方面的培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，而黨建作為思政工作的重要內(nèi)涵，亦是學(xué)生日后發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要引領(lǐng)。加強(qiáng)二者之間的協(xié)同發(fā)展，不僅能夠幫助教師充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整育人機(jī)制，而且在多種教學(xué)形式的引導(dǎo)下，能夠增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知，樹(shù)立正確價(jià)值觀念的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)增添青春力量。

（三）服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的需要

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略正是適應(yīng)矛盾轉(zhuǎn)化的必然選擇,更是解決這一矛盾的重大舉措。地方高校作為致力于鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的重要源頭，秉承“為黨育人、為國(guó)育才”的初心和使命，通過(guò)黨建引領(lǐng)、思政協(xié)同，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念、思想觀念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)出具有鄉(xiāng)土情懷、具有高素質(zhì)、高水平的管理型、技術(shù)型、教育型等多樣化人才，才能進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做好人才保障。

二、地方高校黨建與思政工作存在的問(wèn)題

（一）隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校在黨建和思政工作中積極探尋契合點(diǎn)，使兩者互相促進(jìn)，并取得了較為突出的成績(jī)，但在黨建和思政工作的隊(duì)伍建設(shè)上重視程度存在不足。大部分高校二級(jí)黨組織從事黨務(wù)工作的專職少兼職多，造成人員精力不夠，形式化大于實(shí)效性。發(fā)展黨員工作重視入黨前，對(duì)于入黨后缺乏合理、規(guī)范的黨員考核、培養(yǎng)制度，也沒(méi)有落實(shí)必要的入黨再教育制度，一定程度上弱化了黨員的先進(jìn)性和影響力。大部分高校基本能滿足學(xué)生輔導(dǎo)員的人數(shù)配備，但是面臨身份邊緣化、后期發(fā)展通道不暢和事務(wù)性工作繁雜影響質(zhì)量提升等，影響到輔導(dǎo)員的積極性、穩(wěn)定性和工作效果。

（二）教育形式的多樣性不夠

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，地方高校開(kāi)始順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展，重視鄉(xiāng)村振興教育視野的發(fā)展，重視學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。但是結(jié)合一些地方高校的實(shí)際情況來(lái)看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性并不高，愿意投身鄉(xiāng)村工作的意愿并不強(qiáng)。在黨建引領(lǐng)、思政協(xié)同的教育過(guò)程中，形式過(guò)于單一成為原因之一。具體而言，多數(shù)高校在相關(guān)的理論講解與政治價(jià)值理念滲透方面，主要沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，即結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與理論進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生以死記硬背的形式掌握必要知識(shí)，還要求其樹(shù)立正確的價(jià)值理念。缺乏靈活生動(dòng)的引導(dǎo)形式導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不良好，學(xué)生不僅難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。另外，部分非思政類的專業(yè)教師對(duì)于課程思政內(nèi)涵的理解不夠透徹，在日常教學(xué)中，無(wú)法達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（三）線上平臺(tái)的搭建不足

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高校黨建工作、思政工作的有效融合是當(dāng)前二者形成教育合力的必經(jīng)之路。通過(guò)線上平臺(tái)的開(kāi)設(shè)，有利于相關(guān)教育工作的有效開(kāi)展。但部分高校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，并未重視線上平臺(tái)的構(gòu)建以及新媒體資源的運(yùn)用，使得教師無(wú)法深入學(xué)生的日常生活、難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查資料來(lái)看，一些高校的線上平臺(tái)建設(shè)并不完善，其主要功能仍舊以宣傳為主。更談不上校內(nèi)校外、線上線下的互助平臺(tái)教育，致使黨建與思政工作的融合得不到良好地發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下地方高校黨建與思政工作協(xié)同發(fā)展的策略

（一）教育主體協(xié)同，提升黨建和思政工作的科學(xué)性

教師群體是高校黨建與思政工作的主體，不僅是開(kāi)展工作的主要支持者，還是黨建與思政內(nèi)容的傳播者。為此，要多與教師交流溝通，獲知他們的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，重視對(duì)教師平時(shí)的思政教育和方向引導(dǎo)，進(jìn)行黨史、黨的知識(shí)、先進(jìn)典型等的學(xué)習(xí)和洗禮，保證他們的思政境界能夠與他們所承擔(dān)的責(zé)任相匹配，用以身作則來(lái)感染學(xué)生，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)投入到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。特別是黨建、思政工作人員更要協(xié)同工作步伐，深入研究黨的理論與政策，合理規(guī)劃工作任務(wù)、工作步驟、工作方式，積極創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的校紀(jì)校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情懷，積極推動(dòng)地方高校黨建與思政工作科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容協(xié)同，強(qiáng)化黨建與思政工作的針對(duì)性

高校黨建與思政工作有著緊密的聯(lián)系，黨建工作為思政工作提供有力的政治方向保障，思政工作是開(kāi)展黨建工作的有效途徑。辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程；強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。基于此，地方高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下深化黨建與思政工作的協(xié)同發(fā)展，應(yīng)融合時(shí)代性、創(chuàng)新性的教育理念，以保證教育內(nèi)容相統(tǒng)一，并與社會(huì)的主體發(fā)展趨勢(shì)相接軌，從而為大學(xué)生進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)。明確符合社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興的培養(yǎng)目標(biāo)，向?qū)W生灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此來(lái)強(qiáng)化黨建與思政工作教育的針對(duì)性。

（三）教育形式協(xié)同，實(shí)現(xiàn)黨建與思政工作的有效性

為積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開(kāi)展工作，地方高校在依據(jù)黨建與思政教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行有效整合的情況下，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，探索出符合學(xué)生需求的有效教育協(xié)同形式。以黨建為引領(lǐng)，以思政為依托，以教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程為平臺(tái)，相互融合、相互滲透。從“黨建+培養(yǎng)目標(biāo)”、“黨建+內(nèi)容體系（課程體系、教育實(shí)踐、文化建設(shè)等）”、“黨建+支撐系統(tǒng)（學(xué)科系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)）”等層面，保證每個(gè)工作環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出政治性和專業(yè)化，保證工作落實(shí)的質(zhì)量和效率。依托鄉(xiāng)村特色社會(huì)主義理念開(kāi)展多種形式的教育協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷的同時(shí)，增加其知識(shí)技能，使其成為有知識(shí)、有能力、有情懷的全心全意投身于鄉(xiāng)村建設(shè)的社會(huì)主義人才。

（四）教育平臺(tái)協(xié)同，體現(xiàn)黨建與思政工作的創(chuàng)新性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，地方高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握當(dāng)今時(shí)代主題，明確自身角色地位，構(gòu)建新時(shí)期黨建、思政協(xié)同育人機(jī)制的教育平臺(tái)，凸顯“黨”“政”育人的核心內(nèi)涵，切實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。首先，可結(jié)合自身實(shí)際將教育平臺(tái)劃分為校內(nèi)、校外兩方面，制定不同的工作目標(biāo)及形式，提高資源利用率的同時(shí)，促進(jìn)黨建、思政工作的有效融糅，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)配置。在對(duì)校內(nèi)平臺(tái)搭建時(shí)，教師可通過(guò)線上工作交流分享會(huì)、線下聯(lián)片教研等方式，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自身專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，使其進(jìn)一步明確自身肩負(fù)的歷史使命。在對(duì)校外平臺(tái)搭建時(shí)，高校要擺脫傳統(tǒng)“書(shū)本教學(xué)”的束縛，加強(qiáng)與社會(huì)、合作企業(yè)的交流，以保證教學(xué)資源、教學(xué)方式的實(shí)時(shí)更新。通過(guò)線上、線下；校內(nèi)、校外等多種教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)育人資源、育人理念、育人方式的整合，創(chuàng)新黨建和思政工作的有效融合。

（五）教育實(shí)踐協(xié)同，倡導(dǎo)黨建和思政工作的多元性

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下，高校作為連接學(xué)生、社會(huì)的“紐帶”，要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握當(dāng)今時(shí)代內(nèi)涵，創(chuàng)新性的協(xié)同教育實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)黨建和思政工作教育實(shí)踐的多元化，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)“直輸式”教育的短板，提高教育工作效能感的同時(shí)，培養(yǎng)更多符合當(dāng)今時(shí)代背景的高素質(zhì)復(fù)合型人才。加大開(kāi)放型教育實(shí)踐發(fā)展，立足學(xué)生情感認(rèn)知、發(fā)展需求，對(duì)目前教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化完善，加強(qiáng)黨建、思政知識(shí)的滲透力度，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知的同時(shí)，使其在階段性的學(xué)習(xí)模式下，提高自身綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，地方高校還要立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，與當(dāng)?shù)卣餐贫ㄓ朔桨福劳小叭锣l(xiāng)”、支教活動(dòng)、返鄉(xiāng)實(shí)習(xí)等多元化的實(shí)踐方式，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)、凸顯思政內(nèi)涵，從而促進(jìn)其扎根鄉(xiāng)土，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，全心全意為我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。綜上所述，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，探究黨建工作與思想政治工作協(xié)同發(fā)展的路徑，有利于把握政治方向、提升工作實(shí)效、推動(dòng)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。基于此，地方高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，重視校內(nèi)黨建、思政工作人員工作實(shí)效的提升，并構(gòu)建干凈、擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)、務(wù)實(shí)的現(xiàn)代化隊(duì)伍，借此來(lái)提升整體教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、認(rèn)知成長(zhǎng)；重視線上教育平臺(tái)的搭建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多保障。于教師而言，還要在實(shí)際的工作以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，重視鄉(xiāng)村振興教育建設(shè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)在黨建引領(lǐng)下融合思政教育工作，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，全員、全方位、全過(guò)程培養(yǎng)人，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展做好保障，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有鄉(xiāng)土情懷的、致力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

作者:李虹

鄉(xiāng)村振興下思政教育篇2

新中國(guó)成立以來(lái)，在全面小康社會(huì)進(jìn)程建設(shè)中城鄉(xiāng)的不同步發(fā)展成為了最重要的問(wèn)題。由此在黨的代表大會(huì)上黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)，希望能夠從根源上解決農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和文化落后的問(wèn)題。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體的實(shí)施中，不僅需要國(guó)家政府部門(mén)的相關(guān)扶持，更是需要社會(huì)各界多方面的配合才能真正地推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能使鄉(xiāng)村的文化和教育得到質(zhì)的提高。而高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上面占據(jù)著重要的位置，尤其高校思想政治教育，要為鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)真正的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮其功能和價(jià)值。

一、高校思政教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在作用

（一）增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的認(rèn)同感

一般來(lái)說(shuō)，由于受傳統(tǒng)舊觀念的影響，很多高校學(xué)生在畢業(yè)之后不愿意下到基層或者是留在經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)的地區(qū)。尤其是來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)是他們讀書(shū)時(shí)最大的期望，他們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是擺脫貧窮的帽子，真正地通過(guò)知識(shí)改變自己的命運(yùn)。因此在畢業(yè)之后，他們無(wú)論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，首先考慮的是留在城市發(fā)展。這在一定程度上也造成了鄉(xiāng)村振興中人才資源相對(duì)比較缺乏。所以在高校思政教育中，就需要教育工作者對(duì)學(xué)生舊的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)他們對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)同感，改變對(duì)農(nóng)村文化振興的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得鄉(xiāng)村振興的價(jià)值，只有讓他們成為鄉(xiāng)村振興的倡導(dǎo)者和踐行者，鄉(xiāng)村振興才會(huì)擁有相對(duì)良好的人才實(shí)施環(huán)境。教師要通過(guò)思想政治教育使學(xué)生了解農(nóng)村的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀，以及建設(shè)發(fā)展農(nóng)村的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。眾所周知，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村落后是由于特殊的歷史背景造成的。西方國(guó)家的發(fā)展是依靠工業(yè)革命最終實(shí)現(xiàn)了城市化的發(fā)展，而中國(guó)的發(fā)展，是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)拯救了當(dāng)時(shí)匱乏的中國(guó)，是農(nóng)業(yè)輸血式的犧牲才換來(lái)了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，因此農(nóng)村的落后是有歷史原因的。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，生活在當(dāng)代的青年人必須要全力以赴地投入到農(nóng)村的建設(shè)中去才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)的和諧發(fā)展。高校學(xué)生在社會(huì)和民族建設(shè)中肩負(fù)著使命，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族的強(qiáng)盛是每一個(gè)社會(huì)主義事業(yè)接班人的責(zé)任和義務(wù)。針對(duì)當(dāng)前存在的城鄉(xiāng)發(fā)展差距明顯的現(xiàn)狀，高校的學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)投身到農(nóng)村的建設(shè)中去，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的情懷

在高校的思政教育中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授和中國(guó)國(guó)情的分析。從歷史中，我們看到農(nóng)村作為革命的根據(jù)地，當(dāng)?shù)乩习傩諡閲?guó)家和民族的發(fā)展付出了鮮血和生命；從歷史中，我們了解到農(nóng)民身上有著大無(wú)畏的革命精神，無(wú)論是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還是在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們甘于、敢于付出自己的生命去維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立和民族的尊嚴(yán)，讓學(xué)生通過(guò)歷史了解農(nóng)村作為老革命根據(jù)地為國(guó)家和民族的獨(dú)立解放所做出的犧牲和貢獻(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村和民族的情感。在全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中，只有讓生活在第一線的勞動(dòng)人民真正地?cái)[脫貧窮的帽子，真正地富起來(lái)才能促進(jìn)我國(guó)綜合實(shí)力的提升，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在高校思政教育過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，重新梳理學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的印象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的情懷，并樹(shù)立通過(guò)大家的努力能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的信心，相信一定會(huì)幫助農(nóng)民過(guò)上富足的生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。

（三）促進(jìn)人才資源向鄉(xiāng)村流動(dòng)

在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中，人才資源缺乏是相對(duì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其是在當(dāng)前現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，需要的是掌握專業(yè)技能和理論知識(shí)的技術(shù)型人才，而高校的思政教育就要將這種思想和當(dāng)下的現(xiàn)狀向?qū)W生分析，不僅針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀分析，還對(duì)未來(lái)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展方向進(jìn)行剖析，讓高校的學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)中他們的重要性，激發(fā)學(xué)生的成就感，希望立足當(dāng)下，能夠?yàn)猷l(xiāng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，在一定程度上能夠解決當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中人才資源缺乏的問(wèn)題。

二、思政教育和鄉(xiāng)村振興的外在聯(lián)系

（一）思政教育提升了教育質(zhì)量

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中，鄉(xiāng)村的教育問(wèn)題一直是重中之重。受到地理、社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響，鄉(xiāng)村教育落后，村民文化水平普遍偏低，群眾關(guān)系比較復(fù)雜，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的建設(shè)增加了難度。而基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的大學(xué)生思政教育可以幫助大學(xué)生加深對(duì)鄉(xiāng)村的情感，投入到鄉(xiāng)村建設(shè)中，通過(guò)自己的言行影響和幫助鄉(xiāng)村居民提升政治素養(yǎng)，加深對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)知，通過(guò)思政教育能夠增強(qiáng)村民的民族自豪感，這在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作開(kāi)展的過(guò)程中更加的便捷，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）思政教育促進(jìn)了鄉(xiāng)村文明

由于受教育程度不高導(dǎo)致了村干部或基層干部群體對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的認(rèn)知和黨的政策擁護(hù)程度不高，形成了比較嚴(yán)重的本位主義和官僚主義，存在嚴(yán)重的不良作風(fēng)問(wèn)題。這對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施造成了一定的影響。而提升大學(xué)生思政教育的時(shí)代自覺(jué)能夠通過(guò)自身的行為在潛移默化中改變鄉(xiāng)村居民心中對(duì)黨的認(rèn)知，讓村民了解到當(dāng)下我黨執(zhí)政的重要性，加深對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)主義社會(huì)的認(rèn)知和認(rèn)同，在大學(xué)生的身上他們能夠看到時(shí)代的拼搏精神，這對(duì)于鄉(xiāng)村居民能夠起到一定的積極影響，比如說(shuō)在當(dāng)前階段無(wú)論是扶貧工作的開(kāi)展還是下鄉(xiāng)支教都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐木用癞a(chǎn)生非常積極的影響。

三、思政教育中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代自覺(jué)的方向

（一）與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征

高校思政教育的目的是為了滿足社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求，提升高校的培養(yǎng)質(zhì)量，使之能夠站在歷史的高度肩負(fù)起時(shí)代的使命。隨著時(shí)代的發(fā)展在當(dāng)下對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量提出了更高的要求，在高校思政教育中，思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展發(fā)生改變和創(chuàng)新。尤其是在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，受到多媒體和自媒體的影響，形成了思想的多元化，也決定了思想政治教育中將要面臨的復(fù)雜環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從理論知識(shí)回歸到社會(huì)的實(shí)踐，從真實(shí)的生活中尋找本質(zhì)，才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到思想政治教育的歷史定位和運(yùn)行特征。因此在當(dāng)前的思想政治教育內(nèi)容中，要和當(dāng)下的實(shí)際生活相聯(lián)系，從社會(huì)生活當(dāng)中不斷地提煉和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之能夠跟上時(shí)代的步伐，符合時(shí)代的要求。

（二）社會(huì)發(fā)展的時(shí)代使命

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是時(shí)代的主題，展示的是一種情懷和精神，這也體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)期的思想政治教育內(nèi)容。鄉(xiāng)村振興是2017年習(xí)總書(shū)記提出來(lái)的戰(zhàn)略思想，將“三農(nóng)”的問(wèn)題上升到了一個(gè)新的高度和認(rèn)知，在2018年關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的意見(jiàn)中，又將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)行了具體劃分，從城鄉(xiāng)融合、共同富裕和文化興盛等等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，用普遍存在的辯證唯物主義觀點(diǎn)向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和部署進(jìn)行了重點(diǎn)的闡述，這是面對(duì)著當(dāng)前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀提出的針對(duì)性策略和方案，也是圍繞全面小康社會(huì)的建成和實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵性戰(zhàn)略方針，充分地突出了農(nóng)民的主體地位，并召喚了全社會(huì)青少年的社會(huì)責(zé)任感和使命感。作為思想政治教育的主陣地，高校在思想政治教育活動(dòng)開(kāi)展中，要避免走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如說(shuō)敷衍、形式、講空話，不做無(wú)效率的事情，真正地發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值，體現(xiàn)新時(shí)代新主題的優(yōu)勢(shì)。尤其是針對(duì)當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，要鼓勵(lì)青年積極地參與到我國(guó)中西部貧困鄉(xiāng)村的建設(shè)中去，為彌補(bǔ)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的短板貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）積極參與培養(yǎng)時(shí)代自覺(jué)

鄉(xiāng)村振興是國(guó)家層面上的戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中最根本的核心是需要主體的參與，而戰(zhàn)略中最大的主體就是政府部門(mén)和鄉(xiāng)村的居民。從政府相關(guān)部門(mén)來(lái)看，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中，如果只是依靠基本的設(shè)備設(shè)施和硬件系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和完善，那么就會(huì)導(dǎo)致鄉(xiāng)村的振興和建設(shè)缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，在鄉(xiāng)村振興中政府只是在唱獨(dú)角戲。而從鄉(xiāng)村居民的角度上進(jìn)行分析，沒(méi)有政府部門(mén)的支持和扶持，在鄉(xiāng)村建設(shè)中其力度又不能超過(guò)城市的吸引力，那么農(nóng)民對(duì)于自己家園的建設(shè)就不會(huì)付出那么大的精力和心血，也就意味著鄉(xiāng)村振興中主體意識(shí)缺乏。因此，在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中，要充分地調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村主體的主動(dòng)意識(shí)，以高校的思政教育為指引，通過(guò)中華民族歷史使命感和責(zé)任感的宣揚(yáng)，提升基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代自覺(jué)，這也是結(jié)合當(dāng)前的高校學(xué)生的性格特征進(jìn)行考慮的。當(dāng)下的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較強(qiáng)，在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響，因此在當(dāng)前高校思想政治教育過(guò)程中，要以史為鑒，在教育教學(xué)中，要鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)返鄉(xiāng)的形式或者是支農(nóng)支教、志愿者活動(dòng)等等參與到鄉(xiāng)村的復(fù)興中，打破當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)中出現(xiàn)的空心化問(wèn)題，彌補(bǔ)缺乏精英的遺憾，為鄉(xiāng)村的建設(shè)注入新的活力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施下，要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生時(shí)代自覺(jué)的思想政治教育和宣傳工作，使之能夠?qū)Ω咝W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施在國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，而高校學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有專業(yè)的理論知識(shí)和崇高的信仰，相信他們一定會(huì)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

作者:劉雪蓮 單位:山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院.

鄉(xiāng)村振興下思政教育篇3

一、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興作為未來(lái)促進(jìn)中國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要戰(zhàn)略，包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五個(gè)方面的全面振興。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》中明確指出，“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。”并提出鄉(xiāng)村人才振興中“加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人才”“加快培養(yǎng)農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才”“加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才”“加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村治理人才”“加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才”等的相關(guān)意見(jiàn)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村人才振興提出了類型、素質(zhì)、環(huán)境等方面的總要求。隨著我國(guó)工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，越來(lái)越多的勞動(dòng)力從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，不僅造成鄉(xiāng)村人力資源缺乏，也造成了人才流失。鄉(xiāng)村振興將通過(guò)扭轉(zhuǎn)人口單向流動(dòng)的形式，推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)施。

二、鄉(xiāng)村人才振興與高校思政建設(shè)的關(guān)系

培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)能力和優(yōu)良思政素質(zhì)的人才是鄉(xiāng)村人才振興的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)鄉(xiāng)村新型人才的關(guān)鍵在于高校思政建設(shè)。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求:必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。實(shí)現(xiàn)育人與育才的有機(jī)結(jié)合，需要高校思政工作加快推進(jìn)立足于鄉(xiāng)村人才振興方面的建設(shè)。將價(jià)值塑造有機(jī)融合于能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授中，要在各類課程中發(fā)掘思政要素，利用課程教學(xué)這一渠道，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科層面構(gòu)建思政體系，通過(guò)完善教師思政能力，使各類專業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)和思政課程同向而行、協(xié)同發(fā)展，這是高校思政助力鄉(xiāng)村人才振興的基本途徑，也是實(shí)現(xiàn)全方位的鄉(xiāng)村人才振興的基本途徑。

三、鄉(xiāng)村人才振興存在的短板

（一）人才總數(shù)少

農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)意愿不強(qiáng)，鄉(xiāng)村人才總數(shù)較少。有關(guān)研究表明，大學(xué)生在返鄉(xiāng)工作方面的意愿受父母意愿的影響較大，而父母對(duì)子女返鄉(xiāng)就業(yè)的支持率不足40%。一半以上的農(nóng)村籍大學(xué)生受到傳統(tǒng)習(xí)慣思維的影響，認(rèn)為在大城市才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，建設(shè)鄉(xiāng)村的意愿不強(qiáng)。由于城鎮(zhèn)配套設(shè)施更加完善，有一些鄉(xiāng)村人才將建設(shè)鄉(xiāng)村作為“跳板”以實(shí)現(xiàn)曲線發(fā)展，他們?cè)谑聵I(yè)有所起色時(shí)就將工作重心轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，以謀求更大的利益。還有一些鄉(xiāng)村人才學(xué)歷較高、知識(shí)淵博，在其返回農(nóng)村工作時(shí)受到人際溝通等問(wèn)題的影響，自身能力無(wú)法得到充分發(fā)揮，使得農(nóng)村人才空有一腔抱負(fù)而無(wú)法施展，久而久之將產(chǎn)生失落感和挫敗感，導(dǎo)致其最終離開(kāi)鄉(xiāng)村。

（二）人才結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

一方面，鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)以及性別比不平衡。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，35歲以下人才數(shù)量較少，占比較低；55歲以上人才數(shù)量較多，占比也相對(duì)較高。這表明鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍中，老齡化現(xiàn)象較為突出。而在農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)村社工人才中這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。老齡化現(xiàn)象突出帶來(lái)的是工作者的精力和體力較為欠缺、對(duì)新鮮事物的接受力較為不足、創(chuàng)新能力也較為缺失。此外，在鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍中，男女比例失調(diào)，女性占比明顯比男性低很多。另一方面，鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍中產(chǎn)業(yè)分布不均衡。鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍中，實(shí)用人才和社工人才占比較高，經(jīng)營(yíng)管理類人才、高精尖技能人才占比較低。大多數(shù)實(shí)用人才從事初級(jí)養(yǎng)殖方面的生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)方面的偏少，這與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才構(gòu)成結(jié)構(gòu)要求有所差距。

（三）人才素質(zhì)有待提高

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，鄉(xiāng)村人才的文化水平整體偏低，初中及以下學(xué)歷人才占比較大；大學(xué)及以上學(xué)歷人才占比偏低，研究生學(xué)歷人才占比更低。鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍中整體素質(zhì)偏低。鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍中“科班型”人才極少，具有技術(shù)職稱的人才總數(shù)少，而不具備職業(yè)資格的“土專家型”人才較多，他們對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輻射作用比較有限。鄉(xiāng)村人才參加相關(guān)培訓(xùn)的頻率較低，甚至有部分鄉(xiāng)村人才沒(méi)有參與過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏職業(yè)技能教育。同時(shí)，鄉(xiāng)村人才對(duì)培養(yǎng)的重視程度較低，參與培訓(xùn)的積極性不高。

四、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高校思政建設(shè)推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)施路徑

（一）高校思政建設(shè)應(yīng)注重完善鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)教育內(nèi)容

鄉(xiāng)村人才振興的指路明燈是思想建設(shè)。推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興必須以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標(biāo)，通過(guò)高校思政建設(shè)加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)內(nèi)容的宣講與宣傳，加強(qiáng)人才的歷史使命感和歷史責(zé)任感。通過(guò)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好高校學(xué)生專業(yè)課程的課堂作用，在專業(yè)課中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理念。以高尚的歷史責(zé)任感和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的情操激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和知識(shí)的動(dòng)力，樹(shù)立高校學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的偉大理想。總之，加強(qiáng)高校思政建設(shè)，夯實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才的教育基礎(chǔ)。

（二）高校思政建設(shè)要在課程中增加鄉(xiāng)村人才實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐培訓(xùn)

加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐培訓(xùn)不僅涉及高校涉農(nóng)專業(yè)，如動(dòng)物防疫檢疫、農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用與維修、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等專業(yè)；還包括公共服務(wù)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)，如教師、醫(yī)生、科技推廣、文化傳承人、鄉(xiāng)村工匠等相關(guān)專業(yè)。只有通過(guò)在高校各個(gè)專業(yè)課程中進(jìn)行思政建設(shè)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才振興實(shí)踐活動(dòng)，才能訓(xùn)練人才服務(wù)鄉(xiāng)村技能，積累服務(wù)鄉(xiāng)村實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在各個(gè)專業(yè)課程中增加鄉(xiāng)村人才實(shí)踐培訓(xùn)這一板塊，提高高校人才建設(shè)鄉(xiāng)村的思想覺(jué)悟，使各個(gè)學(xué)科人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與鄉(xiāng)村人才振興有機(jī)結(jié)合，在提高鄉(xiāng)村人才數(shù)量的同時(shí)，調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。

（三）高校思政建設(shè)要通過(guò)多種形式提高返鄉(xiāng)人才能力

開(kāi)展針對(duì)鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略的多種技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提高返鄉(xiāng)人才的心理素質(zhì)、專業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從育苗到農(nóng)產(chǎn)品加工再到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，只有通過(guò)思政建設(shè)讓返鄉(xiāng)人才多了解農(nóng)村知識(shí)、農(nóng)村文化，才能全方位提高他們的能力。思政建設(shè)要重視人才知識(shí)更新和能力提升，要對(duì)鄉(xiāng)村人才進(jìn)行定期的培訓(xùn)，規(guī)劃人才研修班，通過(guò)人才培訓(xùn)為鄉(xiāng)村振興輸送專業(yè)技術(shù)人才，保障鄉(xiāng)村人才具有先進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)水平。

五、結(jié)　語(yǔ)

高校培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才，應(yīng)當(dāng)以有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有情懷為方向，既要按照學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行思政建設(shè)，又要增加以鄉(xiāng)村建設(shè)為內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的鄉(xiāng)村振興社會(huì)實(shí)踐中，高校學(xué)生要培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和克服困難的心態(tài)，成為服務(wù)鄉(xiāng)村的主體，成為真正服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村人才。鄉(xiāng)村人才振興任重而道遠(yuǎn)，需要鄉(xiāng)村振興工作專員、參與者以及高校師生的共同努力，也需要鄉(xiāng)村人才堅(jiān)守理想信念，不斷探索和實(shí)踐。

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作者:解方元