高中地理高效課堂教學3篇

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高中地理高效課堂篇1

地理學科和其他學科有著很大的不同，高中學習時，地理學習特別重要。地理學科涉及到的內容非常廣泛，既有科學知識同時又有社會和人文方面的知識。顯然這也對教師的教學有著很高的要求。高中地理教師需要涉獵各方面的知識，同時又能夠了解學生的實際情況，這樣才能更有針對性的進行教學設計，讓學生感受到地理學習的樂趣，主動學習，提升學生的學習能力。高中地理教師要學習各種新的教學理念和方式，改變傳統不適宜的教學方式，提升課堂教學的質量和效率，幫助學生緩解壓力，讓學生在一種輕松愉快的氛圍當中習得知識。

1.現今高中地理教學情況

雖然課程改革進行了一段時間，各個學科的教學有了很大的改變。但是調查顯示，一些教師在具體教學時仍然采用傳統的一味給學生灌輸知識這樣的教學方式。顯然這樣并不利于培養學生對學習的興趣，時間長了還會讓學生產生厭煩的心理，不利于打造高效的課堂教學。一些地理教師總是從自己的想法出發，如此沒有想學生的想法，地理教師沒有給予學生們時間和空間，讓學生們成為主人，去更好地動手實踐。這樣的課堂模式里面，教師是主體，教學中的很多時候是教師一個人的獨角戲。一些教師雖然在教學的過程中使用了先進的信息技術輔助，但是只是照搬照抄，并沒有根據班級的具體情況進行適當的改變，教師在使用多媒體教學的時候，和學生們的互動特別少，如此一來，課堂教學差強人意。在課堂教學中，教師要把課堂還給學生，要深入到學生的群體當中，了解學生的情況，加強和學生的互動，這樣課堂的教學氛圍才是輕松的，學生在不知不覺當中會配合教師的教學，以提升教學質量。教師要改變傳統時期一味給學生傳授知識這樣的模式，要讓學生成為主體，這樣才能夠保證學生集中注意力，培養學生對地理課程學習的興趣。教師在利用信息技術輔助教學時也要用自己的肢體語言去傳達信息，讓學生更好的理解，這樣才能真正的發揮出信息技術的作用。如果教師僅僅是把課本上的文字放到屏幕上面，顯然這種方式并不能夠吸引現在的高中生，甚至會起到相反的作用。另外，地理教師在具體教學時，利用先進的信息技術輔助，然后也要把這些方面的知識給學生傳遞下去，讓學生也可以去利用先進的技術自己學習，為學生的終身學習服務。但是調查顯示，一些學生并不知道怎樣利用信息技術去學習，提升學習的質量，顯然這樣不能滿足新時期對學生的要求。

2.高中地理教學高效課堂起到了作用

新時期高中地理教師在教學時要立足于新的課程改革之下的要求，提升學生的綜合素養，讓學生通過地理知識的學習能夠涉獵各個方面的知識，讓學生的視野更加開闊，這比教師給學生傳輸多少知識重要得多。因為地理知識的范圍比較廣，既有文科的知識又有理科的知識，而且和我們的現實生活結合非常緊密。所以就需要高中地理教師采取合理的方式，注重讓課堂的教學質量得到提升質量，才能夠真正的讓學生在課堂上習得實用的知識，讓學生的知識面得到擴寬。通過打造高效的地理課堂教學，能夠給學生的學習指明方向，讓學生掌握各種生活常識，為學生更好地生活和學習服務，也能夠讓學生更好地去理解知識，記得更深刻，學會科學探究。

3.采取科學合理的模式，打造高效高中地理教學課堂

3.1教師不斷進步

首先，作為高中地理教師，要利用一系列的方式，真正的讓課堂的教學得到改變。從自身出發，了解各種各樣的教學技術方式方法，在不斷學習的過程中能夠游刃有余的教學，讓教學變得更好。教師需要不斷創新，利用先進的信息技術，這樣能夠有效的提升教學水平和教學質量。高中地理教師利用有效的手段得到豐富的教學資源，和教材上的知識結合起來，能夠讓課本上比較晦澀難懂的知識變得接地氣，讓學生的知識體系更加健全。高中地理教師除了要給學生講解課本上的知識，同時也要利用豐富的教學資源幫助學生進行擴展，讓學生能夠掌握最前沿的知識，緊跟時代的步伐。教師不斷學習，讓學生也跟著教師去學習，掌握先進的技術，學會學習，實現良性循環，在一種更好的課堂當中，學生也會越來越自信。

3.2培養學生對地理學習的興趣

地理教學的時候，教師首先要引導學生思考，為什么要學習地理。教師采取學生比較喜歡的方式來引導學生，讓學生愛上地理的學習。高中地理教師要放慢自己的腳步，真正的讓傳統的教學方法作出改變。地理教師深入到學生的群體當中，了解此階段學生的性格特點，興趣愛好，然后利用合理的方式讓學生產生學習的動機，學生便會主動配合教師的教學。教師在教學時要善于捕捉學生感興趣的點，尤其是一些抽象的知識，教師要利用合理的方式，不僅要用語言給學生表述，而且還要利用先進的信息技術輔助，這樣能夠更好的讓學生理解這些晦澀的知識，學生真正的理解了知識以后會逐漸找到自信心，這樣可以更好的進行以后的學習。教師利用合理的方式，激發起學生的興趣，而且還能夠幫助學生降低知識理解的難度，讓教學的質量得到提升。比如教師在給學生講解地質地貌相關內容的過程中，教師利用先進的技術輔助，讓學生看到立體的地質地貌的情況，通過真實的圖片視頻等方式，可以讓學生感受到每一個地形的情況以及大自然的神奇。發揮出地理知識的作用，既能夠開闊學生的視野，豐富學生的知識含量，還能夠讓地理人文性的特點發揮出來，培養學生的審美。教師合理提問，讓學生能夠有機會表現自己。同時教師也要尊重學生，可以利用分層教學，更有針對性地開展教學，這樣也能夠讓學生感受到教師對自己的關注。進而學生會喜歡地理。

3.3讓學生的思維得到鍛煉

地理教學的過程中，教師并不是要把所有的知識傳授給學生，這也是不現實的，教師要把地理知識和學生的實際生活結合起來，通過自己的學習聯系實際生活，去解決真實存在的問題，這才是我們教學的目的。教師合理設計問題，讓學生去思考這是教學的關鍵。教師引入一些生活性的元素到課堂當中，可以讓學生感受到地理知識的學習是非常有用的，地理知識是接地氣的，可以鍛煉學生的綜合能力，讓學生更好地學以致用。比如教師在給學生講解自然災害相關內容的過程中，可以從地震，泥石流等相關內容入手，利用多媒體技術輔助教學，讓學生感受到這些自然災害帶來的危害。知其然也要知其所以然。教師要告訴學生為什么會發生自然災害，自然災害能不能夠避免。如果不能避免，那么我們要怎樣在自然災害來臨的時候保護自己，提高自救能力。利用這樣真實的情境來給學生教學，可以抓住學生的眼球，讓學生能夠把學到的知識用到實處。大家在一起互相幫助，你一言，我一語，能夠讓每一個學生掌握更多的學習方式方法，擴展學生的思路。教師創設出相應的教學情境，讓教學的氛圍變得更加融洽。讓學生慢慢會自己學習。高中階段學生的學習壓力非常大，所以需要高中地理教師合理利用時間，進行創新性的教學，引導學生，擴展學生的思維，幫助學生緩解學習的壓力，讓學生習得實用的地理知識。教師帶領學生學習，幫助學生理清楚知識前后之間的聯系。讓學生跳出思維定勢，更好地理解相應的知識，這樣會降低學生在學習過程中的難度，方便于學生的理解，起到事半功倍的作用，提升課堂教學的質量。

結語

綜上所述，新時期高中地理教師需要不斷學習，涉獵各種知識，掌握先進的教學技術和方法，真正的付諸于實踐，把地理知識和學生的實際生活結合起來，營造一種良好的氛圍，幫助學生緩解學習的壓力，教師采取相應的方法，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，而不是想犯錯了怎么辦。這樣學生的學習效果也會變好，在不知不覺當中會提升學生的地理核心素養。

作者:胡英 單位:婁底市第一中學

高中地理高效課堂篇2

隨著教育改革的深入和社會的發展，教育工作者越來越重視微課資源的利用。把微課引入到高中地理教學當中，有助于激發學生的求知欲和積極性，有助于提高課堂教學的有效性。

一、微課的特點

1.生活化。微課資源，特別是新近開發的微課資源通常都是與新課程改革同步的。利用這些資源可以把課堂教學內容與學生的生活實際融合在一起，讓學生借助實際問題來理解地理知識，提高解決問題的能力。如，可以把本地近幾年與交通變化相關的新聞資料和圖像資料整合起來，以微課的形式展現給學生，則會使學生感受到地理交通知識就存在于自己的身邊，積極主動地配合教師推進課堂教學的改革創新。

2.趣味化。微課是依托于多媒體技術而存在的，總會呈現出大量的方案、圖片和音頻資料。這些資料有助于調動學生多個感官的同時參與，增強地理學習的趣味性。因為有了微課，地理課堂教學變成了一個立體化的過程，學生學起來更加輕松、愉快。

3.綜合化。在制作和選擇微課時，教師除了要考慮本學科的內容和特點這外，還會注意與其他學科的融合貫通，這便體現出了綜合化的特點。通過短短的微課視頻，學生將在明確的主題和具體的情境當中，深切感受多個學科的融合應用，更有助于學生價值觀的培養，有助于情感教育目標的實現。

二、微課的應用

1.優化教學導入，提高學生參與積極性。教學導入直接影響著課堂教學的質量。在高中地理教學當中，教師可以使用與教學相關的圖片、視頻、動畫等不同形式的微課引入新內容，在短短的幾分鐘之內，抓住學生的興趣點，吸引學生積極參與課堂教學活動。如，在河流地貌發育的教學當中，可以引入微課展示河谷和沖擊平原的形成。與教材當中的陳述性文字和圖片相比，微課更加符合學生的思維特點，使其在教學之初就對河流地貌的發育過程有足夠的了解，使后續的學習變得更加輕松，學生參與課堂教學的積極性會更高。

2.助力知識講解，提高課堂教學吸引力。知識講解是地理教學活動不可或缺的一部分。較之于初中地理，高中地理知識內容更加豐富，難度也更大，學生理解起來存在一定的困難。將微課應用于地理知識的講解，可以使學生利用較短的時間辨識那些易混淆的地理知識點，形成更加清晰的地理學習思維，為課堂教學質量提供有效的保障。如，在區域自然資源綜合開發的教學當中，學生需要同時接觸區域自然資源的特點及其對農業、工業、城市化進程的影響，知識點零散，讓學生找不到學習的頭緒。這時，可以借助微課幫助學生完成知識點的分類歸納，在三到五分鐘之內消除學生學習的負面情緒。

3.引導學生探究，激發學習的內生動力。高中地理知識較為抽象，許多概念體現出了較強的專業性。在課堂教學中，巧妙地利用微課可以完成抽象知識點向生動具象的轉化，激發學生積極探究、自主學習的內生動力，使其積極地做地理知識的提取者。如，在天氣系統的教學中，學生需要熟悉鋒面系統、氣壓系統、鋒面氣旋等每一個天氣系統的形成過程和特點，可以利用微課呈現各個天氣系統的形成過程，而后讓學生利用文字或語言進行描述，將會使學生在主動探究的過程中，完成地理知識的提取，提高學生的地理抽象思維能力，獲得更高的學習效率。

4.創設教學情境，拉近與生活的距離。地理學科知識涉及面廣，學生會同時接觸到大量的自然知識和人文知識。在學習自然地理知識時，學生必須要通過時間、空間等不同的維度來思考、想象、判斷、分析、總結和推理才能達到深入理解的程度。對于那些遠離學生實際生活的教學內容，教師特別要注意利用微課做好教學情境的創設，以拉近與學生之間的距離。如，地球運動知識是學生在日常生活當中難以觀察到的，超越了學生的生活經驗，學習起來具有較大的難度。如果教師借助微課向學生展示地球自轉和公轉的情境，引導學生從不同的角度觀察地球自轉的方向、對應的地理現象，將更有助于學生對相關知識點的理解和掌握。

5.梳理學習脈絡，使教學成果得到升華。課堂小結是教學當中必不可少的環節。在這一環節，師生共同回顧整節課的教學內容，進一步加深記憶。在高中地理教學中，教師可以在課堂小結環節，利用微課使學生再次提起精神、集中注意力，主動回顧所學的知識點，并找到最為有效的記憶線索。如，在講解完海岸與海底地形的知識之后，教師可以利用微課呈現兩者對比的方案和圖片，引導學生在回顧中對比，鼓勵學生大膽提出自己的看法，與他人分享自己的學習成果。經過這樣安排，課堂在結束階段也會熱鬧起來，學生在自我總結、相互分享中實現了學習成果的再次升華。綜上所述，作為教育領域新生事物的微課，給新課程改革帶來了全新的動力。高中地理教師應該持續轉變教學觀念，積極調整課堂活動，不斷優化課堂教學結果，利用微課給予學生更加多元化的選擇，全力引導學生建構起更加全面、更加系統的地理學科知識體系。

作者:薛開婷 單位:山東省棗莊市第三中學

高中地理高效課堂篇3

為構建高中地理高效課堂，教師要貫徹落實科學教育理念，優化和完善教學策略，設計科學的教學方案，為學生的地理學習奠定堅實基礎。教師要對學生的地理認知能力、學習方式等展開綜合分析，在學情分析基礎上明確教學策略和方法，幫助學生構建較為完善的知識體系。教師還要保障地理教學各個環節緊密銜接，確保教學效果。

一、構建高中地理高效課堂的基本原則

為構建高效的地理課堂，教師要遵循以下原則：一是強化知識之間的聯系，幫助學生構建完整的知識框架。地理學科涵蓋多個知識點，教師需要將這些知識點進行科學整合，以切實提高學生的地理學習效率與質量，為構建高中地理高效課堂創造良好條件。二是引入信息化教學手段，提高教學效率。教師要在立足于地理學科特點和學生學習能力的基礎上，改變傳統的教學手段和教學模式，將傳統教學方法與現代化教學技術緊密結合，既要繼續應用成功的教學經驗，又要結合實際學情積極運用現代教學思想和教學技術，為優化地理課堂教學提供保障。比如，教師可將微課、慕課、電子白板等應用于地理教學的各個環節中，幫助學生掌握多樣的學習方法，攻克學習難點。三是開展生活化地理教學。教師要認識到地理和生活之間的密切聯系，將地理教學與生活緊密結合，讓學生體會地理知識的內涵和魅力，感受地理知識在生產生活中的應用價值，保持學習的熱情和探索的動力。四是培養學生的地理實踐能力。教師要充分發揮地理地圖在教學實踐中的積極作用，讓學生學會看地理地圖、繪制地理地圖，并能從地理地圖中獲取有用的信息，以及應用地理地圖解決實際問題。五是堅持以生為本教學理念，凸顯學生的主體地位。教師在任何教學環節和教學活動的設計上都要遵循此原則，要因材施教，采取更多元的教學手段、更豐富的教學內容，盡量滿足學生的學習與發展需求。

二、高中地理高效課堂的構建策略

1.運用思維導圖構建知識體系。在高中地理教學中，由于地理學科包含多個方面的內容，學生在學習過程中容易混淆，對此，教師可以應用思維導圖梳理知識脈絡，這樣學生在學習時就能夠有一個清晰的思路和明確的方向，避免在學習的過程中出現混淆的現象。以“區域經濟發展”這一章節為例，該章節知識點較多，教師在教學前可以繪制思維導圖，以“區域經濟發展”為核心詞向外發散，分支為“區域農業發展”“區域工業化與城市化發展”，到了具體教學中再增補其他內容，最終完成思維導圖。思維導圖能夠讓學生明確章節主要內容，不僅可以將知識點融會貫通，而且可以從中找到自身的薄弱之處，從而有針對性地開展學習和提升。以“大氣運動”這一知識點為例，教師可分別繪制“熱力環流”和“大氣環流”思維導圖，根據兩個思維導圖設計練習題目，讓學生在練習中鞏固所學知識。又如，針對“水的運動”一課的復習，為了在教學中加強地理學科和日常生活的聯系，讓學生理解水循環的過程，能用地理思維思考和解決問題，教師可以先給學生講解水循環基本情況，在學生掌握了水資源分布狀況的基礎上，再充分發揮思維導圖的作用，引導學生分析海水運動規律。另外，在“工業區位因素”“農業區位因素”專題教學中，教師可繪制思維導圖總結相同要素，也可區分差異要素，由此達到對比教學的目的。

2.充分發揮現代教育技術的優勢。現代教育技術具有很多優勢，如可以將復雜、抽象的地理知識變得簡單、形象，增強課堂互動，提高學生的課堂參與度，為學生營造自主學習環境等。為了構建高中地理高效課堂，教師也可引入現代教育技術，結合具體教學內容以及學生的身心特征和興趣愛好，設計教學活動。首先，教師可以應用多媒體設備創設教學情境，集中學生的注意力，讓學生能夠全身心投入地理學習，感受地理學習的趣味和價值。例如，在“河流的綜合開發”一課的教學中，教師可以在教學前通過多媒體設備制作視頻，將河流的開發過程以動畫形式模擬出來展現在學生面前，讓學生對河流的綜合開發過程有較為形象的認識，降低學習難度，保障學習效果。其次，在高中地理教學中，教師要認識到每一個學生都是一個獨立的個體，在地理學習方面有擅長之處，也有薄弱之處。為避免教學的“一刀切”，教師要充分借助微課視頻幫助學生查漏補缺，讓學生結合自己的實際需求選擇微課視頻進行強化學習，解決學習難點、攻克學習難題，借助微課視頻針對性地提升自我學習能力。以“太陽系與地月系”這一單元為例，該單元包括太陽和太陽系、月球和地月系、月相和潮汐變化三部分內容，其中包含眾多零散的知識點，是學生學習的重點和難點。對此，教師可以將知識點進行整合，以制作微課視頻，每個微課視頻控制在5~8分鐘，針對1~2個知識點進行重點講解。完成之后，教師再將這些微課視頻上傳到網絡學習平臺上，讓學生根據自己的需求下載學習。最后，在高中地理教學中，教師可以應用線上平臺與學生及時溝通，改變作業布置和作業評價方式。在地理教學實踐中，教師可以構建線上交流平臺，包括微信公眾號、QQ群等，在線上布置作業，讓學生完成后在線上提交，教師則根據學生的作業完成情況及時給出評價。同時，學生也可以針對自己遇到的問題與同學、教師進行線上交流探討，獲得啟發。教師也可通過線上平臺獲得學生的反饋，根據學生的自主學習情況動態調整接下來的教學活動和作業設計。

3.結合生活實際培養學生的地理探究能力。對學生而言，地理學習的一大難題是缺少實踐時間與空間想象能力，若教師可以在教學過程中聯系生活，引導學生近距離對地理現象進行觀察，在一定程度上有利于強化學生的想象能力、調動學生的學習積極性。地理與生活密切相關，在生活中的很多地方都有地理知識存在，因此，在具體教學中，教師可將生活中常見的現象作為案例，組織學生進行分析學習。以某地正午太陽高度的變化與季節之間的關系為例，在講解理論知識之前，教師可讓學生觀察教室門口太陽光照射面積的每日變化，用粉筆在地面上進行實時標記。在觀察過程中，學生往往會產生探索現象背后的原因的欲望，此時，教師便可趁機讓學生進行自主探究，給予他們一定的支持，以此培養他們運用地理知識靈活解決實際問題的能力。又如，教師在教學中可以經常向學生提出一些生活化問題。比如，在“區域工業化與城市化發展”一課的教學中，教師可以讓學生結合生活實際思考：在工業化發展的過程中，為什么工廠都在河流的下游？以引導學生用地理思維思考、探究問題，這樣既可以使學生發現地理和生活之間的密切聯系，又能鍛煉學生的地理探究能力，提高學生的地理素養。因此，在高中地理教學中，對于生活和地理教學的結合，教師要有足夠的重視，要讓兩者都能夠發揮自己的價值，從而收到預期的教學效果。

4.在地理教學中培養學生的識圖能力。教師要在高中地理教學中培養學生從地圖中獲取知識的能力。為了達到這一教學目的，最關鍵的是要讓學生學會讀圖，使其能夠從地圖中提取出有用的地理信息。首先，教師要教會學生認識地圖，引導學生通過地圖名稱、圖例和重要地理區域分割線，簡單分辨地圖類型，在此基礎上，讓學生仔細讀圖，對地圖加以分析。其次，讓學生根據題干信息和問題對地圖進行相應的標注，引導學生從地圖中提取出有用的信息。最后，加強讀圖練習，不斷強化學生的讀圖能力。針對一些較難理解的地圖，教師不要一味應用傳統教學模式，而要學會借助先進的教學設備，將抽象的地圖形象化，讓學生更容易理解。除此之外，教師還可以借助信息技術教學優勢，利用動畫向學生展示地圖繪制視頻，讓學生掌握一定的地圖繪制技能。

5.加大課堂限時訓練力度。無論是鞏固知識、遷移運用理論，還是能力提高，都需要學生平時進行反復練習。地理教師可在課堂中適當增大習題量，讓學生熟悉更多題型，拓展他們的地理知識面，促使他們在各類練習中學習新知，并逐步提高分析與解決問題的能力。但在開展練習的過程中教師應該注意以下方面：首先，優化練習，讓練習更具重點性。在設計地理課堂練習題時，教師要根據實際情況仔細挑選相關題目，可以從近年來高考命題方向和考核重點出發，將一些經典題型引入課堂，提高課堂練習質量，加大課堂訓練力度。在學生完成課堂練習之后，教師要及時進行點評，以幫助學生找出自身的優勢和不足，并為其制訂具有針對性的輔導方案。其次，教師要在課堂上設計計時訓練，限定答題時間，要求學生快速回憶所學知識并解決問題，以此鍛煉學生的思維靈活性與反應能力。

6.落實以生為本思想。隨著教育改革的持續深入，傳統的教學理念已經難以滿足高中地理教學要求，地理教師應該及時更新教學理念，落實以生為本理念，立足學生的發展需求，實施生本教學。也就是說，教師要以學生為重，從學生角度出發進行課堂創新，將學生的主體作用充分發揮出來，推動學生積極融入課堂教學活動，鼓勵學生探究地理問題，通過視頻資料、課外書刊、博物館等不同途徑完成地理探究任務。另外，教學方式也要進行創新，教師可通過小組合作學習模式引導學生探究地理問題，同時要求他們提交小組報告。以“河流地貌的發育”一課的教學為例，教師可以組織學生自主學習或合作探究，完成“侵蝕地貌發育”研究任務，引導學生進行知識準備，開展課外實踐，并展示研究成果。綜上所述，在高中地理教學中，教師要認識到構建高效地理課堂的重要性，從教學現狀中發現問題、分析問題并采取有效措施解決問題，這是教師需要做的基本工作。同時，為了保證高中地理教學質量，教師要及時更新教學觀念、優化教學模式，引導學生在生活與教學相結合的基礎上獲得新知識，在生活實踐中激發思維潛力，在探索實踐中激發探究地理知識的興趣。

參考文獻：

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作者:左冬梅