高職計算機網絡安全研究3篇

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高職計算機網絡安全篇1

隨著網絡技術的飛速發展與互聯網應用的急速擴張，我國網絡安全面臨的任務和挑戰日益復雜和多元化。頂層牽涉國家安全和社會穩定，底層影響企業安全健康發展。作為高職院校計算機網絡相關專業的學生，畢業后多要從事與網絡應用相關的工作，對網絡安全技術有更多更迫切的實際需求。由于計算機網絡安全是一門綜合性學科，對于高職院校學生來講，要適應新工作環境能力要求，有必要對計算機網絡安全課程進行教學改革。

一、高職計算機網絡安全課程改革的重要性

在互聯網時代，誰掌握了信息技術，誰就擁有了話語權，誰就是真正的強者，但開放的網絡環境，使信息安全日益復雜與嚴重，對安全人才的技術和管理能力提出了新的挑戰與要求。2014年2月27日，中央網絡安全和信息化領導小組成立?！?006—2020年國家信息化發展戰略》為我國網絡安全人才的培養提出了明確目標：“建設國家信息安全保障體系：培養信息化人才，構建以學校教育為基礎，在職培訓為重點，基礎教育與職業教育相互結合，公益培訓與商業培訓相互補充的信息化人才培養體系?！边@指明了培養掌握網絡安全技術人才的重要性。國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長講到“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”，必須“努力建設一支高素質的網絡安全信息技術”人才隊伍；對于高職院校來講，在網絡安全領域有義務培養眾多高素質技能型專門人才。目前我國網絡安全不容樂觀，嚴峻的現實情況要求我們對網絡安全課程進行改革，使培養的人才很快能適應崗位需求。

二、計算機網絡安全課程教學中存在的問題

1.課程內容本身因素。計算機網絡安全是一門綜合性學科，涉及的知識領域很廣，包含計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、應用數學、數論、信息論、物理和法律等領域知識。總體上分為網絡攻擊技術和網絡防御技術，只有全面掌握這兩方面的知識，才能真正掌握計算機網絡安全技術。

2.適合高職學生特色的教材少。我國高職教育自1996年從法律上確定其地位至今，在國家大力投資和社會各界的關注下，得到了快速發展，但相對于本科來講，還是個新生兒。大部分高職教師在編寫網絡安全教材時，由于沒有直接參與過生產、管理和服務第一線的崗位活動，沒有從高職學生能力的特點出發，而是以本科教材內容為模板，選取相關知識構造了高職教材，內容偏重于本科特點的教材，理論較深，語言闡述抽象，學生難以理解，同時實踐性內容嚴重不足。絕大部分高職院校是由原來的中專學校改制而成，對高職教育認識不夠，短時間內教育教學理念難以轉變，以致編寫的教材內容與高等職業資格要求銜接不足。

3.偏重理論教學，缺乏實踐操作環節。網絡安全不僅具有很強的理論性，也具有較強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中認識、體會。高職教育飛速發展，重視數量，沒有重視質量。許多中專改制而成的高職，沒有延續在中專時的專業特色，不斷申報專業、增加學生數量，建設規模盲目“求大”，專業設置一味“求全”，根本不考慮師資的瓶頸問題。高職院校專業設置“同質化”現象的蔓延，使個性化和特色喪失。很多高職院校競相開設與網絡有關的專業，開設計算機網絡安全課程，但教師教學時偏重理論知識，在教室滿堂灌，能夠為學生提供實踐的機會很少；同時，網絡安全實踐環境要求較高，許多高職學校無法為學生提供實踐鍛煉的環境與機會，更不用說提供處理網絡安全問題的模擬實踐，這樣培養出來的人才不能解決實際問題，也不是高職教育的初衷。

4.缺乏網絡安全實訓所必需的設備和條件。網絡安全是一門實踐性很強的課程，但很多學校因教學經費短缺問題沒有建設專門的網絡安全實訓室，更談不上校外實訓基地。這樣無法開展課程中所要求的實驗，學生的學習只能是從理論到理論，實踐和理論知識結合得不合理。所學知識銜接和相互支持不夠，學生接受吃力，極大地削弱了教學效果，導致學生難以適應實際工作崗位的需要，動手能力差，課堂學到的知識難以應用。

三、計算機網絡安全課程教學改革措施

1.優化更新教學內容，緊跟網絡安全技術發展趨勢，編寫適合高職學生特點的教材。高職學生錄取分數低，文化基礎差，學習動力不足，缺少有效的學習方法，自制力不強，欠缺養成教育。對于這樣的高職學生而言，計算機網絡安全知識多而雜，需要學校教師與企業一線技術人員花費心思選擇教學內容，拋開本科教材的影子，開發適合高職學生特點的教材。首先按照“理論夠用，實踐要強，崗位需求”的原則，以“加強基礎，培養素質，突出創新”為目的，根據計算機網絡安全課程的具體情況優化選擇教學內容，真正實現能力和素質的培養、知識和技能的傳授，將學生培養成網絡安全方面的高素質技能專門人才。根據多年講授計算機網絡安全課程的體會，筆者認為學習內容應包括網絡安全概述、網絡物理與環境安全、操作系統安全、密碼學基礎知識、防火墻技術、數字證書及相關應用、網絡安全法規等內容。內容確定后，授課教師一定要設計好理論授課過程和學生實訓環節步驟。網絡安全技術發展很快，新知識和新概念層出不窮，新的內容要隨時補充給學生，讓他們及時了解技術發展前沿狀態。

2.改進教學方法，激發學生主動性，提高課堂教學效果。由于高職學生自控能力很差，課外基本沒有自主學習習慣，要改變學生對課程的抵觸情緒，授課教師要改革教學方法和手段，以學生為主體，帶著學生在“學中做”“做中學”，強化學生實踐操作能力的培養。針對不同內容，教師采取靈活多樣的教學方法，如設置問題情景、組織討論、啟發式等。教師要動腦子想辦法調動學生參與活躍課堂的熱情，既要發揮學生的主觀能動性，又要使整個教學過程有機互動，提高教學效果。教師不能以課堂講多少知識論成績，而要以學生會了多少知識為評判課堂效果的標準。

3.完善網絡安全實訓室建設，開發虛擬實訓，強化學生實踐操作能力。高職學生對網絡安全技術缺乏感性認知，校內網絡安全實訓室建設跟不上，就無法實現學習與就業崗位的無縫對接。教師要參與實訓室的規劃、建設和技術維護等環節，精心構建網絡安全實訓內容、情形和步驟，引領學生完成實訓操作。如數字證書實訓內容，通過指導學生在淘寶網注冊用戶，下載、安裝、使用、維護和注銷證書等實踐環節，使學生理解數字證書和公約密碼體制的理論知識；還有操作系統安全配置的實訓，學生動手安裝操作系統，接著對系統進行安全設置和漏洞補丁的安裝。對于如密碼技術實踐操作不強等知識實訓，要充分利用現代網絡信息與計算機仿真技術，教師與企業技術人員一起開發虛擬實訓，利用仿真實訓環境，完成驗證性實踐操作，提升學生實踐動手能力。

4.重視“雙師型”教學團隊建設，對接企業，提升教師實踐指導水平。高職院校要創造條件建設“雙師型”教學團隊，教師要“走出去”，多見識，多交流。到網絡公司掛職實踐，如到網絡公司與企業技術管理人員一起參與企業的網絡安全管理，參與企業網絡安全產品的開發等實踐經歷，不斷提升教師指導學生實踐水平。筆者從2011年起對陜西財經職業技術學院電子商務專業開設的計算機網絡安全課程在以上幾個方面進行了初步改革，取得了一定效果，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性提高了，但還有不盡如人意的地方。課程改革是一個長期而又艱巨的過程，今后還需要再挖掘潛力，不斷改革創新，達到課程培養人才的要求。

作者:張軍強

高職計算機網絡安全篇2

１課程體系現狀

在計算機網絡專業中，網絡安全是非常關鍵的一個內容，所有計算機網絡專業的學生都應該了解計算機網絡安全，但是計算機網絡安全課程體系目前為止還不是十分完善，并由于過于側重理論教學，導致學生無法將已掌握的理論知識轉化為實踐能力，也因此難以應對現實中的網絡安全問題，而計算機網絡安全課程教學與其它學科的教學不同，計算機網絡安全課程教學對教學條件以及對教師的教學能力都有一定的要求，如果不能滿足計算機網絡安全課程教學條件，那么教師也無法開展實踐教學，讓學生通過實踐，鞏固理論知識并提升實踐能力。計算機網絡安全課程的考核方式就是傳統的課程考核方式，通過理論考試成績來衡量學生的各方面能力，而學生為了能夠得到一個更好的學習成績，會投入大量的時間在練習和死記硬背中，過于重視理論成績，對于學生未來的學習和發展會存在一定的消極影響，在教學過程中，提升學生的理論知識水平和實踐能力同樣重要，學生不僅應該掌握更多的理論知識，也應該能夠將理論知識運用于實際中，因此教師也應該加強對實踐教學的重視，并盡可能地保障實踐教學環節的順利。計算機網絡安全課程的實踐性非常強，學生如果僅僅憑借理論教學理論學習，是無法真正提升自己的相關能力的，只有在實踐中，學生才能夠更加深入地了解網絡安全，而在教師進行教學時，也可以采取多種教學手段，以達到計算機網絡安全人才培養的目的。

１．１多教學方法交叉使用

當教師在教學時，應該盡可能地給予學生更多自主學習的空間，讓學生能夠主動探索知識，而不是被動接受知識，同時教師應該鼓勵學生勇于提出問題，并大膽質疑。即使在學生回答錯誤時，教師也應該肯定學生回答問題的行為，而不過分打擊學生自信。

１．２項目協作教學法

項目協作教學法能夠幫助學生更大限度地提升自己，并且還能夠根據學生的水平將學生分為不同的小組，讓學生之間能夠通過互相合作來找到自己欠缺的地方。而同時，教師也可以組織小組之間展開模擬網絡攻擊，一組負責攻擊，一組負責防御，在這樣的過程中，學生的水平就能夠得到淋漓盡致地展現。而教師也可以讓學生以小組為單位，對社會網絡環境進行調查。

２模式探討，講演教學

２．１激發學生的興趣

以興趣作為導向，就能更好地激發學生的學習興趣和學習熱情，同時，當學生在面臨感興趣的事物時，學生就會自發去探索和研究，而教師也應該從這一角度出發，帶領學生了解網絡安全問題，并讓學生對網絡安全產生探索欲望，而通過案例講解，就能夠有效地激發學生的好奇心，教師也應該給予學生更多的空間，讓學生能夠自由討論，這樣也有利于激發學生的創新思維。

２．２設置網絡安全框架

學生要在網絡環境的基礎上建立知識體系，因為網絡環境在網絡安全中起到關鍵影響作用，而學生所學習的知識也是圍繞網絡安全來構建的。而網絡安全課程與其他課程的區別就在于，網絡安全課程中很多知識點都是可以獨立存在的，知識點與知識點之間并無必然聯系，因此在教學時網絡安全課程內容也可以分散教學，但是也因為網絡安全課程的這一特點，導致學生在學習網絡安全課程時，難以將知識點整合在一起，不方便學生歸納。所以教師應該設置網絡安全框架，當學生有了網絡安全框架的概念之后，學生就能夠將所學習到的知識填充到框架內，形成學生的知識體系。

２．３提出問題

教師在調動了學生的主觀能動性之后，就應該幫助學生培養自主學習能力和解決問題的能力，在解決問題的能力培養過程中，最重要的就是培養學生解決問題的思維和提出問題的意識，當然，教師也可以通過提問來引導學生對知識進行探索。

２．４項目協作

為了幫助學生構建完善的知識體系，教師可以將學生分成若干小組，再給不同的小組提供不同的項目，讓小組自行尋找相關資料，并完成項目中所要求的任務，同時，小組和小組之間也可以展開競爭，通過競爭調動學生的積極性，讓學生能夠投注更多的精力在學習項目中。

３結語

計算機網絡安全課程的教學改革，一方面需要更新教學的內容和實驗環境以適應計算機網絡安全技術的發展和社會對網絡安全專業人才的需求，使之更貼近于實際，激發學生的學習興趣。此外應加大對學生動手能力的培養，為他們將來進入社會打下良好的基礎，這樣也更加符合高職教育的理念。

作者:傅菊春 單位:江西工業貿易職業技術學院

高職計算機網絡安全篇3

1高職計算機網絡安全課程教學現狀

在計算機網絡專業中，計算機網絡安全是核心課程，而就目前的計算機課程教學中，理論部分的教學占據了主導，實踐部分的教學卻時常被忽略，這也是一個有待解決的問題。而計算機網絡安全這門學科，是一門綜合性學科，也就是說它所涉及到的內容不僅僅是某一方面的內容，而在現實的計算機網絡安全教學的過程中，計算機網絡安全教師由于實驗室條件限制，無法幫助學生更加理解計算機網絡安全，這也就使得計算機網絡安全課程教學開展更為艱難。

1.1文字教材

無論是哪一門學科的教學，都需要以教材為基礎，只有在教材的基礎上，才能更好地進行教學，才能進行科學、合理的教學。并且教材可以讓學生更快地理解教學內容，而好的教材應該按照學生的認知規律循序漸進，同時，好的教材就像好的教師，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，讓學生更容易消化教學內容。

1.2網絡課程作業

教師必須給學生布置作業，因為作業能夠幫助學生鞏固和反思，而且還能幫助學生拓展知識面，但是作業布置要適量，無論過多還是過少都達不到效果。而由于互聯網的普及，教師完全可以利用互聯網給學生布置作業，學生可以在網上完成作業，教師也可以通過網絡快速批改作業。所以，計算機網絡安全教學部應該再局限于文字教材，也可以拓展網絡教材，多種改革同步進行，能夠更快地推動計算機網絡安全課程的發展。

2高職計算機網絡安全課程教學方法

2.1“項目驅動”教學法

“項目驅動”教學法其實就是教師圍繞教學內容設計一個教學項目，然后讓學生通過獨立思考或團隊協作等等方式完成項目。在完成項目的過程中，學生的思維能力得到了增強，學生的知識水平也有所增長，并且還能培養學生勇于創新，勇于探索的精神。而教師在這個過程中，主要是起到組織學生和引導學生的作用，畢竟無論什么形式的教學都是服務于學生的，學生才是教學的主體。

2.2多教學方法交叉使用

多教學方法交叉使用其實就是在讓學生從知識的接收者變成主動參與者，教師在教學中占據主導，但是學生才是主體，而教師還應該引導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生去發現問題、分析問題、解決問題。讓學生不僅能夠參與實驗，即使不在實驗室也能進行學習。

2.3“項目協作”教學法

“項目協作”教學法主要就是把學生分成若干個小組，分組的標準主要取決于學生的學習水平，讓學生在分組之后可以相互合作，互相促進。同時小組之間還可以模擬網絡攻擊，和模擬網絡防御，通過這樣的過程來加強學生的計算機網絡安全能力。也可以通過小組之間的互動、分析討論，引申不同的思考方向，結合校企項目，組織學生參觀一些較大規模的網絡環境和安全項目，幫助學生構建對于學習內容的系統知識。

3課程教學模式的學生引導

3.1激發學生的興趣

激發學生的學習興趣對于教師來說是一件非常重要的事，因為學生對于自己感興趣的內容會主動去鉆研，也就能夠大大提升學習效率，而教師就可以利用教材中的案例，再結合校企項目，引導學生去探討這些問題，提升學生的參與度，調動學生的學習積極性，讓學生搜集有關這方面的知識，還可以安排學生講講自己的看法，給予學生更多的展示空間，也加強和學生之間的交流溝通，讓學生感受到計算機網絡安全的魅力。

3.2創設網絡安全背景

教師應該結合網絡安全知識總結教材體系，計算機網絡安全的教材是完全可以依照網絡安全背景來展開的，所以教師也可以在教學的過程中，讓學生在知識框架中進行內容的填充，這也需要教師設計一些和網絡環境有關的背景，讓學生在情境中學習，加深學生對教學內容的印象。

3.3提出問題

教師在進行計算機網絡安全課程教學時，不僅應該激發學生的學習興趣，還應該創設情境，讓學生能夠在情境中帶入學習，同時，教師要注重學生的解決問題能力的培養，利用各種方法選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件作為學習的中心內容，讓學生尋找答案，調動學生的積極性。改革計算機網絡安全課程不是僅僅加強硬件配備就可以的，而是要與時俱進，更新教學內容，按照社會對于計算機網絡安全專業人才的需求來培養本專業的學生，激發學生的學習興趣，加強學生對計算機網絡課程的理解，增強學生的動手實踐能力，這些也是為了學生的職業道路能夠發展地更順利。

作者:歐文吉斯周強單位:江西信息應用職業技術學院

1高職計算機網絡安全課程教學現狀

在計算機網絡專業中，計算機網絡安全是核心課程，而就目前的計算機課程教學中，理論部分的教學占據了主導，實踐部分的教學卻時常被忽略，這也是一個有待解決的問題。而計算機網絡安全這門學科，是一門綜合性學科，也就是說它所涉及到的內容不僅僅是某一方面的內容，而在現實的計算機網絡安全教學的過程中，計算機網絡安全教師由于實驗室條件限制，無法幫助學生更加理解計算機網絡安全，這也就使得計算機網絡安全課程教學開展更為艱難。

1.1文字教材

無論是哪一門學科的教學，都需要以教材為基礎，只有在教材的基礎上，才能更好地進行教學，才能進行科學、合理的教學。并且教材可以讓學生更快地理解教學內容，而好的教材應該按照學生的認知規律循序漸進，同時，好的教材就像好的教師，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，讓學生更容易消化教學內容。

1.2網絡課程作業

教師必須給學生布置作業，因為作業能夠幫助學生鞏固和反思，而且還能幫助學生拓展知識面，但是作業布置要適量，無論過多還是過少都達不到效果。而由于互聯網的普及，教師完全可以利用互聯網給學生布置作業，學生可以在網上完成作業，教師也可以通過網絡快速批改作業。所以，計算機網絡安全教學部應該再局限于文字教材，也可以拓展網絡教材，多種改革同步進行，能夠更快地推動計算機網絡安全課程的發展。

2高職計算機網絡安全課程教學方法

2.1“項目驅動”教學法

“項目驅動”教學法其實就是教師圍繞教學內容設計一個教學項目，然后讓學生通過獨立思考或團隊協作等等方式完成項目。在完成項目的過程中，學生的思維能力得到了增強，學生的知識水平也有所增長，并且還能培養學生勇于創新，勇于探索的精神。而教師在這個過程中，主要是起到組織學生和引導學生的作用，畢竟無論什么形式的教學都是服務于學生的，學生才是教學的主體。

2.2多教學方法交叉使用

多教學方法交叉使用其實就是在讓學生從知識的接收者變成主動參與者，教師在教學中占據主導，但是學生才是主體，而教師還應該引導學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生去發現問題、分析問題、解決問題。讓學生不僅能夠參與實驗，即使不在實驗室也能進行學習。

2.3“項目協作”教學法

“項目協作”教學法主要就是把學生分成若干個小組，分組的標準主要取決于學生的學習水平，讓學生在分組之后可以相互合作，互相促進。同時小組之間還可以模擬網絡攻擊，和模擬網絡防御，通過這樣的過程來加強學生的計算機網絡安全能力。也可以通過小組之間的互動、分析討論，引申不同的思考方向，結合校企項目，組織學生參觀一些較大規模的網絡環境和安全項目，幫助學生構建對于學習內容的系統知識。

3課程教學模式的學生引導

3.1激發學生的興趣

激發學生的學習興趣對于教師來說是一件非常重要的事，因為學生對于自己感興趣的內容會主動去鉆研，也就能夠大大提升學習效率，而教師就可以利用教材中的案例，再結合校企項目，引導學生去探討這些問題，提升學生的參與度，調動學生的學習積極性，讓學生搜集有關這方面的知識，還可以安排學生講講自己的看法，給予學生更多的展示空間，也加強和學生之間的交流溝通，讓學生感受到計算機網絡安全的魅力。

3.2創設網絡安全背景

教師應該結合網絡安全知識總結教材體系，計算機網絡安全的教材是完全可以依照網絡安全背景來展開的，所以教師也可以在教學的過程中，讓學生在知識框架中進行內容的填充，這也需要教師設計一些和網絡環境有關的背景，讓學生在情境中學習，加深學生對教學內容的印象。

3.3提出問題

教師在進行計算機網絡安全課程教學時，不僅應該激發學生的學習興趣，還應該創設情境，讓學生能夠在情境中帶入學習，同時，教師要注重學生的解決問題能力的培養，利用各種方法選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件作為學習的中心內容，讓學生尋找答案，調動學生的積極性。改革計算機網絡安全課程不是僅僅加強硬件配備就可以的，而是要與時俱進，更新教學內容，按照社會對于計算機網絡安全專業人才的需求來培養本專業的學生，激發學生的學習興趣，加強學生對計算機網絡課程的理解，增強學生的動手實踐能力，這些也是為了學生的職業道路能夠發展地更順利。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于印發《2006—2020年國家信息化發展戰略》的通知（中辦發[2006]11號）[Z].2006-03-19.

[2]王柯.計算機網絡課程教學改革探索[J].科技經濟導刊,2018,26(29):139-140.

[3]李超科,寇志謙.新教改背景下高校計算機網絡教學的課程改革研究[J].計算機產品與流通,2018(09):167.

作者:歐文吉斯 周強 單位:江西工業貿易職業技術學院