小學(xué)班主任班級管策略3篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)班主任班級管策略3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)班主任班級管理篇1

1引言

近年來，隨著教育研究的不斷發(fā)展和不斷增加，越來越多的教育工作者對班主任管理活動進(jìn)行了分析和描述，這些活動有效地支持了教育培訓(xùn)工作模式的不斷改進(jìn)和全面完善。針對這一問題，大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中，部分教師在班級管理的日常工作中與學(xué)生互動少，缺乏溝通。因此，在班主任班級管理中，重要的是要充分考慮學(xué)生的具體班級條件和實際情況，采取更有效的管理措施，不斷改進(jìn)和改進(jìn)各方面的工作。

2小學(xué)班主任管理班級的內(nèi)容

小學(xué)班主任工作是一項非常豐富的工作。首先，小學(xué)教師作為知識的提供者，應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，除了滿足學(xué)校規(guī)定的時間和質(zhì)量外，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點，調(diào)查學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)能力，并使他們具備有效的學(xué)習(xí)和思維能力。其次，作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要注意班級的管理和規(guī)范制度以及班級學(xué)生的培訓(xùn)，為了在適當(dāng)條件下提高班級管理的整體水平，必須不時開展班級活動。第三，作為小學(xué)生的思想道德教育者，我們必須高度重視，樹立正面榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和教養(yǎng)，為小學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3班級管理實踐中存在的問題

在課堂內(nèi)外、校外和校內(nèi)盡可能認(rèn)真對待學(xué)生是教師的職責(zé)和責(zé)任。我們一定要做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好思想，在各種意想不到的情況下，用實際行動解決實際問題。長期采用與考試相關(guān)的觀念，一些教師在班級管理中還沒有達(dá)到全面發(fā)展的要求，仍然按照學(xué)生、學(xué)校或其他什么的分?jǐn)?shù)來授課，這使得學(xué)生無法在某些領(lǐng)域成長，不符合學(xué)生的整體發(fā)展。在課堂管理上，我們?nèi)匀涣η笠越處煘橹鲗?dǎo)，要求學(xué)生專心聽講，往往不征求學(xué)生的意見，忽視了學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往是刻板的，往往對成績好的學(xué)生更寬容，而對落后學(xué)生的錯誤更不寬容，這樣就會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳。

4小學(xué)班主任班級管理的開展策略

4.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，深化管理服務(wù)意識

舊有的學(xué)生管理觀念與當(dāng)今教育的要求背道而馳，尤其是采用嚴(yán)格化的方法來“限制”學(xué)生的行為，這與學(xué)生個人全面發(fā)展格格不入。因此，班主任應(yīng)以以人為本管理理念為指導(dǎo)，在管理工作中培養(yǎng)學(xué)生技能，尊重學(xué)生個體發(fā)展，讓學(xué)生自我認(rèn)同。小學(xué)生年齡小，所以他們在學(xué)習(xí)和生活中無疑會犯一些錯誤。此時，當(dāng)班主任對學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)時，能夠改變傳統(tǒng)的管理觀念，通過指導(dǎo)糾正學(xué)生所犯的錯誤，學(xué)生就會對自己所犯的錯誤有更深的認(rèn)識。這樣，學(xué)生可以更加融入課堂群體，讓學(xué)生在群體中學(xué)會控制自己的行為，也就是說，在加強課堂管理工作的同時，也可以增強學(xué)生的自我意識管理，提高對小學(xué)生的有效管理。

4.2織文化活動，強化心理健康疏導(dǎo)體驗

小學(xué)健康教育班級管理，不僅要采取綜合性的學(xué)習(xí)方式，提高知識和認(rèn)識，還要融合不同的文化價值觀，依靠不同的文化來改變心理健康教育的內(nèi)容。在計劃和實施社交活動時，班主任可以利用這個機會以透明、快樂、溝通和鼓勵社交互動的方式鼓勵學(xué)生參與活動，并鼓勵學(xué)生在活動中嘗試表達(dá)自己的感受和困惑，使提高學(xué)生對校園生活的認(rèn)識。在這樣的活動中，班主任不僅可以通過觀察學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生在各種情況下所表現(xiàn)出的問題和弱點，還可以隨著時間的推移糾正學(xué)生的不良行為。

4.3班主任應(yīng)該用自身的行動來引導(dǎo)學(xué)生

班主任要做好學(xué)生管理工作，首先要確保自己有良好的舉止，用自己的言行明智地影響學(xué)生的行為。班主任這個角色是眾所周知的，學(xué)生在這個時候也經(jīng)常模仿班主任的言行。因此，班主任需要用自己的優(yōu)良品質(zhì)去說服學(xué)生，讓管理的任務(wù)達(dá)到“言傳身教”的效果。例如，班主任需要細(xì)心和耐心，而不是迅速采取行動來解決某些教學(xué)問題。這樣，學(xué)生在面對生活中的問題時，在看待教師的行為時，就不會被動機所淹沒，從而更有效地解決問題。

4.4實行分層管理，提高管理效果

班級是學(xué)生共同工作的主要場所，班主任是課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)者。在日常教育管理中，要重視學(xué)生心理健康教育的研究，了解學(xué)生在成長過程中在所有領(lǐng)域都會有所不同。因此，在班主任班級的管理中應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異，以便采取分層的方式，以不同的方式管理不同的學(xué)生，使班級管理措施適應(yīng)新思想的個性，從而提高班級管理的有效性。例如，在班級管理中，加強學(xué)生的紀(jì)律意識非常重要。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對自律的理解差異很大。因此，在班級的管理中應(yīng)采用分層管理。

4.5加強家庭和學(xué)校的合作，拓展學(xué)校的管理

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，家庭教育的作用變得越來越重要。因此，在班級的日常管理中加強與家庭的溝通與合作，一方面有助于家長提高家庭教育質(zhì)量，另一方面可以讓家長參與到各種班級管理任務(wù)中來。在課堂日常工作中，多注意家長的配合。因此，會以多種方式與家長溝通，例如家長會等。在與家長的互動中，強調(diào)當(dāng)前的科學(xué)教育概念，并幫助他們更多地了解家庭科學(xué)教育。最后，在家庭學(xué)校的參與式教育背景下，改進(jìn)基于班級的管理方法。

5結(jié)語

總而言之，為了在素質(zhì)教育的背景下提高和提升班級管理水平，班主任教師應(yīng)及時學(xué)習(xí)和闡釋先進(jìn)管理的理念和理念，不斷提高教育質(zhì)量和深度學(xué)習(xí)水平。同時，班主任教師必須充分結(jié)合其教育、教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生表現(xiàn)，在日常教學(xué)工作中制定并不斷完善班級管理體系，有效運用學(xué)生言行的科學(xué)原理。系統(tǒng)形式。此外，班主任教師應(yīng)下放權(quán)力，為班級選擇合適的班干部，并積極領(lǐng)導(dǎo)班級進(jìn)行內(nèi)部自我管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)體管理意識，積極支持學(xué)生的成長和發(fā)展。

作者:李宏敏 單位:山東省臨清市老趙莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)班主任班級管理篇2

班級管理是作為班主任最基本的一項工作職責(zé)，巧妙而科學(xué)的班級管理策略往往能產(chǎn)生突出的意義及其作用，引導(dǎo)著學(xué)生朝著好的方向進(jìn)步與發(fā)展。本文立足于小學(xué)班主任日常班級管理教育實踐，從“關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈”“善用環(huán)境，給予巧妙地引導(dǎo)”“家校聯(lián)合，爭取家長的力量”以及“榜樣示范，以言行規(guī)范學(xué)生”這四個方面入手，針對小學(xué)班主任做好日常班級管理工作的有效策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討。班主任應(yīng)注重對班級的管理，以營造良好的班級氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生能在其中汲取成長的正能量。筆者在自身的班級管理工作中便積極探索有效、可行的方式方法，在這一過程中，筆者收獲了自身的成長，也見證了學(xué)生發(fā)展。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)班主任班級管理教育經(jīng)驗，針對切實可行的方式方法發(fā)表個人認(rèn)識與看法，旨在于起到拋磚引玉的良好效果，為其他班主任同仁班級管理工作的組織與開展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈

教師應(yīng)是充滿愛心的，應(yīng)是對所教的學(xué)生始終持有關(guān)愛的熱情的，這樣才能走進(jìn)學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生間的距離，進(jìn)而了解學(xué)生的真實狀態(tài)與想法，并能給予學(xué)生及時而科學(xué)的引導(dǎo)。可以說，對學(xué)生的愛、呵護(hù)是做好小學(xué)班主任班級管理工作至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度關(guān)注與重視。筆者在自身的班級管理工作中就格外注重這一點。新生入學(xué)的那天，班級里有名女生在自己的座位上小聲啜泣，筆者知道這個孩子是因為來到了嶄新的環(huán)境還有些不適應(yīng)。對此，筆者并沒有嚴(yán)厲批評她，更沒有指責(zé)她，而是耐心地詢問她的名字，嘗試著與她聊天。就這樣，而這名女學(xué)生也開始作出回應(yīng)，介紹了她自己。而筆者也積極地向她做了自我介紹。慢慢地，這名女學(xué)生低落的情緒得到了緩解，她除了跟我說話之外，還認(rèn)識了來到新學(xué)校之后的其他朋友。新入學(xué)帶來的那份沖擊就這樣被巧妙地化解。后來，這名女學(xué)生特別愿意親近筆者，總是向筆者分享一些她的小秘密，把我當(dāng)成了她的好朋友，而我也會以好朋友的身份給予她恰當(dāng)而合理的指導(dǎo)，整個人變得樂觀了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提升。這一切都離不開開學(xué)那一天充滿愛與關(guān)懷的初次親密接觸。又如，班級里有一名男學(xué)生性格外向，但卻始終缺乏良好的耐心專注于學(xué)習(xí)。不少學(xué)科教師都向筆者反映了這一情況。對此，筆者并沒有像其他人那樣只是指責(zé)、訓(xùn)斥這名男學(xué)生為什么不能好好學(xué)習(xí)，而是有意識地?fù)Q了一種教育方式，即首先肯定他，找出他身上的閃光點，筆者發(fā)現(xiàn)他為人熱情，總是能熱心幫助老師、其他同學(xué)做一些力所能及的事情，關(guān)窗戶、打掃衛(wèi)生等都可以見到他的熱情身影。對此，筆者先肯定他的優(yōu)秀表現(xiàn)。這名男學(xué)生因為學(xué)習(xí)的問題好久都沒得到這么正式的鼓勵與肯定了，因此，對來自筆者的鼓勵與表揚，他表現(xiàn)得很開心。筆者又順勢切入，告訴他作為學(xué)生，熱情幫助他人，有良好的班集體意識，是很重要的，但與此同時，我們也不能忘了自己的身份，那就是作為小學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，還鼓勵他要想幫助他人那樣在學(xué)習(xí)上有耐心，有專注力。就這樣，師生間一次次的談話讓我們兩人之間的感情變得越來越好，而這名男學(xué)生也愿意在筆者的引導(dǎo)下一步步努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)、踏實學(xué)習(xí)，一點點提升自身的學(xué)習(xí)成績，最終也得到了其他教師及其家長的高度肯定。而這顯然是班主任付諸愛心與呵護(hù)所應(yīng)努力實現(xiàn)的目標(biāo)。現(xiàn)階段由于自身、外界環(huán)境等種種因素的制約，部分小學(xué)生不同程度上存在著厭學(xué)心理，顯然這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。在這樣的情況下教師就需要在班級管理的過程中更多地關(guān)注與學(xué)生的情感，從更多的角度讓學(xué)生感受到被關(guān)愛、被尊重和認(rèn)可，一方面更多維的角度來看，在班級管理中，學(xué)生可以讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，另一方面更多維地對學(xué)生展開管理教育和引導(dǎo)也可以讓班級管理所達(dá)成的效益會影響進(jìn)一步提高，教師需要在實踐班級管理的過程中從更加綜合更加全面的角度來展開分析和研究。

二、善用環(huán)境，給予巧妙的引導(dǎo)

環(huán)境對人們的影響是巨大的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，教育工作者要重視環(huán)境的力量，巧妙借助環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)。這種借力施力的方法是教育工作者教育智慧的體現(xiàn)，更是教學(xué)藝術(shù)的有力呈現(xiàn)。因此，班主任對班級進(jìn)行管理的過程中也要有意識地重視環(huán)境資源的挖掘與利用，以取得更好的教育效果。例如，小學(xué)階段的學(xué)生都存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對此，筆者有意識地在班級中張貼一些具有正能量的名人名言。它們言簡意賅，卻極富人生智慧，能帶給班上的孩子以更多的精神力量。每當(dāng)他們精神松懈時，又或者是心理出現(xiàn)懈怠時，抬頭環(huán)顧教室四周所懸掛著的名人名言，學(xué)生都會凝聚力量，再次投入到嶄新一輪的學(xué)習(xí)活動中。這便是環(huán)境在無形之中帶給小學(xué)生的積極影響。又如，長時間的學(xué)習(xí)不免讓學(xué)生身心疲憊，如果長期得不到疏導(dǎo)，將對學(xué)生的健康發(fā)展帶來極大的威脅。針對這一情況，筆者有意識地與學(xué)生一起利用綠蘿、竹子等植物妝點教室，綠色植物具有蓬勃的生機，具有無限的生命力。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)身心上的疲憊之感時，便可以放遠(yuǎn)目光，將注意力集中到班級中的綠色植物中，這讓他們的眼部得到放松，緊繃的心情也能得到有效的調(diào)節(jié)。這將對學(xué)生的健康成長有著極大的幫助。在種種細(xì)節(jié)的布置中，班級環(huán)境有了極大的改善，而學(xué)生也能在良好的班級環(huán)境的帶動下更好地進(jìn)步與發(fā)展。再如，筆者積極發(fā)揮班級教室后黑板的作用，帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行更新，以讓學(xué)生置身其中目睹黑板報相關(guān)內(nèi)容并由此得到熏陶。端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日前，筆者所在的班級精心繪制了有關(guān)端午節(jié)的主題板報內(nèi)容，從端午節(jié)的起源，到端午節(jié)的主要風(fēng)俗，都包含其中。圖文并茂的效果讓班上學(xué)生對端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有了更深的了解，也能在無形中激發(fā)他們對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的尊重與傳承之情。“安全主題教育周”時，班上的黑板報內(nèi)容也會進(jìn)行更新，各種安全教育內(nèi)容會充分呈現(xiàn)出來，像消防安全、居家安全、戶外安全等，簡潔、有力的文字搭配，直觀形象的插圖能有效地吸引學(xué)生的注意力，促使其認(rèn)真閱讀、認(rèn)真思考，并在此過程中明白其所呈現(xiàn)出的安全知識。總之，教育環(huán)境也就是教育氛圍，在實踐教育展開的過程中往往會起到較大的影響和幫助，研究表明在教育的過程中如果做好環(huán)境營造和創(chuàng)設(shè)往往可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入度更高，且學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性也會得到一定的提升，而這種特性在越低的學(xué)齡階段所呈現(xiàn)出來的效果往往越明顯。因此，在小學(xué)班主任班級管理工作落實的過程中做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)是十分必要的，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任的班級管理等各方面工作的開展提供較高的幫助和影響，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的緩解、心情的放松、學(xué)習(xí)投入度的提高也可以起到較高的幫助和影響。

三、家校聯(lián)合，爭取家長的力量

教育并不僅僅是學(xué)校及教師的責(zé)任，家長也承擔(dān)著極為重要的義務(wù)。由此出發(fā)，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡家校合作的觀點，注重家校通力合作，雙方攜手推動學(xué)生更好地進(jìn)步與發(fā)展。具體而言，在小學(xué)班級管理活動中，要求班主任在做好自身班級管理工作的同時，也要積極爭取家長的力量，通過家校聯(lián)合的方式將班級各項管理工作落到實處。例如，保護(hù)眼睛是小學(xué)生學(xué)習(xí)及其生活中應(yīng)格外注意的事項之一。學(xué)校每天都會有專門的眼保健操時間，教師也會帶著學(xué)生一起做眼保健操，引導(dǎo)他們保護(hù)自己的視力。但顯然不夠，學(xué)生需要在日常生活中養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。此時，家校之間的合作便顯得至關(guān)重要。筆者將眼保健操的正確視頻發(fā)送到班級公共群之中，以供家長了解與學(xué)習(xí)。當(dāng)家長自己會做了之后，在實際家庭生活中也才能指導(dǎo)自己的孩子認(rèn)真而堅持地做下去。這樣一來，在保護(hù)學(xué)生視力這一方面來看，家校雙方都能在自己的領(lǐng)域與范圍內(nèi)給予學(xué)生眼睛保護(hù)以更好的教育及其引導(dǎo)，大大保障了學(xué)生的視力健康。又如，學(xué)困生是每個班級里都會存在的群體。學(xué)困生的形成有著不同的原因。作為班主任，在校期間筆者會認(rèn)真對待班級里每一名學(xué)生，并不會因為其學(xué)習(xí)成績好壞而差異化對待，與此同時，筆者還會積極爭取家長的力量，鼓勵家長一起參與到教育及其轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行列中來。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，很大程度上是因為粗心大意，不認(rèn)真所導(dǎo)致的，針對此，筆者認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)真、細(xì)致的重要作用，與此同時，還會同家長達(dá)成一致意見，鼓勵家長在家中也要做好監(jiān)督，引導(dǎo)孩子改掉粗心大意的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度融入學(xué)習(xí)中。這樣一來，班主任和家長共同監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生身上存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易得到糾正與改善，進(jìn)而慢慢摘下“學(xué)困生”的“帽子”，進(jìn)入到正常學(xué)習(xí)的行列中來。也有的學(xué)生確實是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有待提升，針對這一實際情況，筆者會利用閑暇時間適度指導(dǎo)幫扶學(xué)生，還會定期進(jìn)行家訪等活動，同家長加強溝通與聯(lián)系，雙方一起商討提升這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效方法，并進(jìn)行靈活運用。因此，面對不同的學(xué)困生，班主任與家長的溝通也應(yīng)靈活進(jìn)行，以共同助力，最大化發(fā)揮作用，推動著學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更好地組織與實施。

四、榜樣示范，以言行規(guī)范學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但模仿能力極強。作為與他們朝夕相處的人，教師的一言一行、一舉一動都會以一種特定的方式留給學(xué)生深刻的印象，并在潛移默化間影響著學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀。從這一層意義來講，班主任如同班級的一個“將領(lǐng)”，其自身素質(zhì)如何，所帶的班級學(xué)生這幫“士兵”們的素質(zhì)便如何。也正因為如此，要想更好地將班級管理工作落到實處，作為小學(xué)班主任一定要恰當(dāng)而合理地發(fā)揮榜樣的力量，嚴(yán)格要求自己，將自身優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中受到好的熏陶與啟迪。例如，誠信是一個人身上最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。筆者要求學(xué)生講誠信，無論是同父母的相處中，還是同師長又或者是同朋友的相處，都要做講誠信的人，答應(yīng)別人的事情也要做到。對此，筆者在自身的教育實踐中就會嚴(yán)格要求自己，在同學(xué)生相處的過程中許下的承諾，約定好的事情，都會想方設(shè)法達(dá)成。有一次在同鄰班進(jìn)行的拔河比賽中，班級學(xué)生的參與熱情并不高，對此，筆者鼓勵大家認(rèn)真參與，比賽之后將會得到一份“小驚喜”。在筆者的鼓舞下，班上學(xué)生積極報名，自覺商討各種應(yīng)賽方法與技巧，而待到拔河比賽真正來臨時，無論是參加比賽的學(xué)生還是其他觀看并大聲喊“加油”助威的學(xué)生，他們都鉚足了勁兒都全力投入。在大家的積極參與中，筆者所帶的班級最終贏得了勝利。而筆者也主動踐行了同班上學(xué)生約定好的承諾，送給他們一份“小驚喜”，即自費購買了孩子喜歡吃的各種零食。當(dāng)?shù)诙鞂W(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來到班級發(fā)現(xiàn)這一“驚喜”，筆者信守了承諾。也正是從這一小事中，學(xué)生感知到了講誠信并不能僅僅只是去說，而要真正從點滴小事做起。這顯然要比作為班主任的筆者單純用語言講解、引導(dǎo)更能對學(xué)生做樹立誠信意識產(chǎn)生深刻且深遠(yuǎn)的影響。又如，筆者在日常班級管理中還觀察到一個小細(xì)節(jié)，那就是每天早上來到班級之后，習(xí)慣用自己的書包擦桌子，還有的習(xí)慣用自己的書本拍打桌子，而且用力拍打桌子產(chǎn)生的塵灰也并不利于學(xué)生的身體健康。針對這一情況，筆者通學(xué)生一起商討解決的方法，最終大家決定每人自備一塊擦桌布。當(dāng)然，筆者也自己準(zhǔn)備了一塊，每天會用這塊擦桌布擦干凈講臺上的灰塵。筆者的行為學(xué)生看在眼里，也記在了心上，大家有意識地減少了之前那種既不衛(wèi)生又不方便的擦桌子行為，而是能利用好自己的擦桌布認(rèn)真做好個人衛(wèi)生。這促使班級環(huán)境更好了，學(xué)生也能注重做衛(wèi)生時的技巧與方法，效果一舉兩得。再如，不盲目攀比物質(zhì)條件也是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具備的精神品質(zhì)，但筆者在教育實踐中卻觀察到個別學(xué)生格外在意外表、穿著、造型等外部物質(zhì)。這顯然并不利于其端正價值觀的樹立。針對這一情況，筆者會專門開展專題班會，向?qū)W生講明白、分析透徹盲目攀比物質(zhì)條件對于個人成長的不利影響，此外，筆者還會從自身做起，力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在外在形象塑造上，筆者每日所穿的衣服必須整潔、端莊、大方，學(xué)生具有“向師性”，他們也會反思自己是否有必要盲目追求穿衣打扮，有助于樹立正確的價值觀，消費觀。

五、結(jié)語

總而言之，班主任工作瑣碎而細(xì)致，需要的是持續(xù)的愛心，耐心與包容心，需要用真心關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，需要同家長積極合作，以引導(dǎo)家長也能參與到學(xué)生的教育行列中來，更需要自身嚴(yán)格要求自己，以一種無形的力量推動著學(xué)生朝著好的方面進(jìn)步與改變。在日后的小學(xué)班主任教育實踐中，筆者將進(jìn)一步探索有效的班級管理方式方法，以切實為小學(xué)生的更好進(jìn)步與成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者:陸夢驪 單位:江蘇省太倉市朱棣文小學(xué)

小學(xué)班主任班級管理篇3

小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，作為整個教育階段的基石，小學(xué)階段的教育教學(xué)理念與方法對學(xué)生今后的成長發(fā)展有重要的導(dǎo)向作用。小學(xué)生猶如一朵朵含苞待放的花朵，默默等待著一縷陽光或一場春雨的降臨。而這一縷“陽光”或“春雨”正是班主任教育理念和班級管理方法的真實寫照。在新課程改革漸入佳境之際，班級管理作為教育教學(xué)的重要組成部分，既是學(xué)校滲透德育的一項系統(tǒng)工程，同時，也是每個班主任的責(zé)任和使命。綜觀當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀，一面是“手機不離手”的虛假繁華，一面是以人為本的靜謐之景，在這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，班主任作為一班之主，要有“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”的士大夫精神，敢于在班級管理的過程中橫刀立馬，開未有之疆，創(chuàng)先人之法，在班級管理中切實增強德育的靈活性和深刻性。但在當(dāng)前班級管理中仍存在管理理念片面化、管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性以及管理方式死板的問題，尤其是在信息化時代背景下，班級管理已然呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和特殊性。因此，班主任認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)形勢，優(yōu)化自身的管理理念，切實提高班級管理效果至關(guān)重要。基于此，筆者將從“以身作則，樹立榜樣”“以德育人，浸潤人心”“制度建設(shè)，創(chuàng)新方法”“知人善任，鍛煉能力”“家校合作，豐富層次”“自我管理，提升素養(yǎng)”六個方面入手，對此展開具體闡述。

一、以身作則，樹立榜樣

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”這句話作為班主任班級管理的理念，再好不過了。閉門思考有著很大的局限性，開放性的學(xué)習(xí)與思考才會有立竿見影的效果。只有創(chuàng)新管理理念，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，才能讓學(xué)生感同身受，積極投入到班級管理過程中。在班級管理過程中，班主任應(yīng)樹立榜樣。一方面，班主任良好的品質(zhì)是無聲的命令，是潛移默化的精神力量。班主任要在思想和品質(zhì)上為學(xué)生樹立榜樣，通過開放性教學(xué)理念和管理方法發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生個性在班級活動中得到塑造與發(fā)展，從而成為學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。另一方面，班主任也要從行為上樹立榜樣，“師表，人之模范也”是對班主任師德在班級管理中意義的最好詮釋。在日常班級管理過程中，班主任要先塑自身，做到言行一致、表里如一、公正無私、嚴(yán)于律己、熱愛學(xué)生，做到愛與尊重并存。班主任在處理班級事務(wù)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，傳遞正能量，久而久之，在潛移默化中讓學(xué)生擁有精神財富，為營造和諧、良好的班集體氛圍奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以德育人，浸潤人心

以德修身，以德育人，“德”是教育之本，更是管理之要。班級管理工作是學(xué)校加強德育的一項系統(tǒng)工程，作為班主任，要切實做到“學(xué)高為師，德高為范”，在管理過程中嚴(yán)愛結(jié)合，張弛有度，注重情感的滲透，講究語言藝術(shù)，同時，也要正確引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，讓德育工作真正落實，讓每個學(xué)生都能彬彬有禮。例如，在實際班級管理過程中，一方面，班主任應(yīng)注重自身形象，以自身較高的思想道德素養(yǎng)影響學(xué)生的價值觀和行為。比如，隨地?fù)炱鹄瑤椭щy學(xué)生，以風(fēng)趣和幽默化解學(xué)生之間的矛盾等，以此來塑造學(xué)生完整的人格，提高其思想道德素養(yǎng)。另一方面，班主任也要注重師生之間的雙邊活動，在活動中滲透德育。比如，組織學(xué)生開展以愛國主義為核心的活動，讓學(xué)生為祖國生日寄語；開展志愿者實踐活動，讓學(xué)生樹立為人民服務(wù)、為社會做貢獻(xiàn)的觀念，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。通過這樣的方法，能夠有效讓德育化為春風(fēng)細(xì)雨，浸潤學(xué)生幼小的心靈，讓班級管理更加人性化。

三、制度建設(shè)，創(chuàng)新方法

制度建設(shè)是班級管理的重要方面，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，任何一個群體都需要以規(guī)則來約束自我。對于小學(xué)生來說，如果把德育管理看作思想層面的管理，那么，制度則是“法律”層面的管理，雙管齊下，才能讓班級管理更具實效。從目前班級制度建設(shè)現(xiàn)狀來看，有些制度形同虛設(shè)，尤其是對于學(xué)困生而言，制度的存在顯然是多余的。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，班主任應(yīng)創(chuàng)新理念，增強班級管理制度的適用性和可行性，讓規(guī)章制度能夠真正成為學(xué)生行為的“典范。”另一方面，班主任也要改變制度建設(shè)的思路與方法，讓學(xué)生真正參與到制度建設(shè)中，從而讓制度能夠成為班級管理的有效“幫手”，提高班級管理效果。比如，針對班級制度不合理的情況，一方面，班主任應(yīng)以學(xué)校管理制度為參考，根據(jù)班級實際來細(xì)化班級管理制度，以滿足相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，保證制度建設(shè)大方向的正確性。另一方面，班主任也要以學(xué)生為主體，在班級制度中體現(xiàn)出以生為本的教育思想，讓制度建設(shè)始于學(xué)生，用于學(xué)生。在制定制度的過程中，班主任要加強與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，廣泛聽取學(xué)生的意見或建議。同時，融合班主任自身的管理理念和對班級管理的深入思考，從而讓制度成為班級管理的可靠保障。

四、知人善任，鍛煉能力

班干部是優(yōu)化班級管理效果的中堅力量，同時，也是學(xué)生積極參與班級管理的具體途徑。作為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的積極作用至關(guān)重要。對于班主任而言，如何選拔班干部、如何讓班干部各司其職是一個深入思考和積極實踐的課題。知人善任、人盡其才是一個班主任應(yīng)具備的良好品質(zhì)。因此，在班級管理過程中，班主任應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓班干部成為班級日常管理工作的“核心領(lǐng)導(dǎo)”，讓學(xué)生在班干部的任命與選拔中鍛煉自身的管理能力，提高綜合素質(zhì)。一方面，班主任應(yīng)在干部選舉上下功夫，通過民主選拔的方式選出優(yōu)秀班干部，在選舉過程中，首先應(yīng)解決的問題是選拔名單中的學(xué)生是否具備正確的價值觀念和良好的品質(zhì)，是否具備管理他人的能力。之后，以投票選舉的方式展開，讓每位學(xué)生都能充分參與其中，選出人人滿意的班干部。另一方面，班主任也要注重職務(wù)執(zhí)行和監(jiān)督層面的工作，以人人平等為原則，讓每位學(xué)生都能成為監(jiān)督者，監(jiān)督班干部的言談舉止，為形成良好的班級文化做出貢獻(xiàn)。同時，在執(zhí)行層面采取商量決議制，在處理重大班級事務(wù)中，班干部之間商量后再執(zhí)行，并匯報給班主任，以提高執(zhí)行的準(zhǔn)確性和加大執(zhí)行力度，提高管理效果。

五、家校合作，豐富層次

家校合作是班級管理的又一重要途徑，班級是學(xué)生的“第二個家”，只有充分了解學(xué)生的各方面需求，深入促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合，才能讓“家”成為家。在學(xué)生看來，家和學(xué)校是兩種不同性質(zhì)的存在，總有一個是溫暖的港灣。與其讓學(xué)生面對這樣的抉擇，不如促進(jìn)家與學(xué)校的深度融合，以滿足學(xué)生日益增長的不同需求。因此，在班級管理過程中，班主任如何加強家校合作，發(fā)揮合作的價值和意義尤為重要。一方面，班主任應(yīng)主動出擊，從學(xué)校教育管理的大局出發(fā)，定期召開家長座談會，溝通學(xué)生近期的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解家長在家庭教育上的理念和方法，與之達(dá)成共識，為進(jìn)一步落實班級管理的有效性做好實質(zhì)性鋪墊。另一方面，班主任也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過微信、電話等形式與學(xué)生家長保持緊密的聯(lián)系，并通過家訪的形式充分表現(xiàn)出來。在家訪的過程中，班主任不應(yīng)成為“學(xué)生小報告”的傳遞者，應(yīng)就學(xué)生的綜合素質(zhì)與家長進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的亮點，讓學(xué)生能夠在家訪中得到來自教師的肯定，從而更好地發(fā)展自身個性，增強學(xué)習(xí)動力和信心。除此以外，班主任還應(yīng)通過其他形式的家校互動來拓展管理的角度和方法，讓每位學(xué)生都能感受到來自班級和家庭的雙重溫暖，從而使班集體呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌。通過這樣的方法，能夠有效加強家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，豐富班級管理的層次。

六、自我管理，提升素養(yǎng)

自我管理是管理的最高境界，同時，也是實現(xiàn)高質(zhì)量班級管理的“最后一公里”。對于身心尚未完全成熟的小學(xué)生來說，自我管理的意識與能力的培養(yǎng)是建立在正確價值觀和思想觀的基礎(chǔ)上的。只有讓學(xué)生在思想上具有自我發(fā)展的無限性和可能性，才能讓學(xué)生堅定理想信念，主動約束自己的行為，成為行為規(guī)范、思想進(jìn)步的現(xiàn)代學(xué)生模范。具體到班級管理的過程中，一方面班主任應(yīng)在思想層面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀和發(fā)展觀，提高學(xué)生自律能力。另一方面，班主任也要與學(xué)生建立和諧、良好的關(guān)系，通過外部有利條件來提高學(xué)生的自我意識與能力，從而讓班級管理呈現(xiàn)出“人人自管，班級共治”的新型局面，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高鋪平道路。例如，在管理過程中，班主任應(yīng)通過豐富的德育活動來提高學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生在活動中形成正確的價值觀和人生觀，在日常學(xué)習(xí)生活中能夠主動約束自己的行為，提高自我管理能力。同時，也要通過情感教育、情境教學(xué)等方式將學(xué)生引入特定的空間中，使其充分理解自我管理能力的重要意義，并嘗試主動做出改變。比如，針對學(xué)困生，班主任應(yīng)引導(dǎo)其主動嘗試邁出改變的“一小步”，體驗改變自我的方式和路徑，從而逐步獲得改變自我所產(chǎn)生的滿足感，提升自我管理能力。除此以外，班主任還應(yīng)提升自身的自我約束力和管制力，為學(xué)生樹立可以依靠、可以信任的榜樣。

結(jié)語

提高小學(xué)階段的班級管理效果，是每個班主任義不容辭的責(zé)任和使命。但理論不同于實際，正確的管理理念既能夠為行動提供有效指導(dǎo)，同時，也可能成為行動的約束。那么，作為一項永恒探究的課題，班主任只有不滿足于當(dāng)下，不畏懼未來，不斷創(chuàng)新管理理念，在實際管理中落實管理方法，并在不斷的借鑒中增強管理的靈活性和適用性，才能讓一個和諧、有愛、有文化的班集體為學(xué)校發(fā)展添上濃墨重彩的一筆。

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔曉靜，于麗紅.基于素質(zhì)教育背景的小學(xué)班級管理策略[J].家長，2021（18）：34-35.

[2]劉子涵，荊曉晨.小學(xué)班級管理中的德育滲透策略研究[J].新課程，2021（24）：221.

[3]劉紅霞.小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].教師，2021（4）：3-4.

[4]李燕，鄭述滿.小學(xué)班級管理中滲透德育的策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（1）：117-118.

[5]杜永顏.小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2020（7）：44.

作者:岳瑋 單位:甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)