初中地理教學(xué)應(yīng)用3篇

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初中地理教學(xué)篇1

引言

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，地理教師也在積極探求新的教學(xué)方式，于是多媒體教學(xué)被引進(jìn)了初中地理課堂，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)直觀化的圖片或者視頻展示，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度，突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，本文將對(duì)多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)地理教學(xué)效率的提升。

一、改善硬件配置，提供多媒體教學(xué)環(huán)境

硬件設(shè)備與教師能力是實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)于硬件設(shè)備和教師能力的優(yōu)化，主要從學(xué)校和教師兩個(gè)方面進(jìn)行考量。在學(xué)校方面，首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)的推廣，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)其使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)；其次，應(yīng)當(dāng)增加資金的投入，為多媒體地理教學(xué)提供必要的硬件設(shè)備，必要時(shí)可以探求更多的渠道獲取資金支持；再次，可以建立針對(duì)多媒體教學(xué)的服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)乩斫處熢诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決，而服務(wù)管理機(jī)構(gòu)還能夠?yàn)榻處熖峁┫冗M(jìn)技術(shù)與創(chuàng)意指導(dǎo)，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高；最后，結(jié)合時(shí)代的需要，學(xué)校還可以組織地理教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，讓地理教師皆具有良好的多媒體教學(xué)能力[1]。例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一章節(jié)時(shí)，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供硬件基礎(chǔ)，必要時(shí)可以探求更多的渠道獲取資金支持；其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織“氣溫的變化與分布”的多媒體教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)地理教師通過(guò)學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)方式，促進(jìn)“氣溫的變化與分布”多媒體教學(xué)質(zhì)量的提高。整體而言，多媒體地理教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不能缺少學(xué)校的硬件設(shè)備支持以及教師的教學(xué)理念支持。為順應(yīng)教育需求的變化，學(xué)校與教師兩個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化與轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，響應(yīng)學(xué)校多媒體號(hào)召

教師作為多媒體教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。對(duì)于教師的優(yōu)化，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：首先，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的號(hào)召，強(qiáng)化對(duì)多媒體地理教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中，切實(shí)使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)；其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身專業(yè)能力，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，利用空余時(shí)間吸收借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，促進(jìn)自身多媒體教學(xué)能力的提高。例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一章節(jié)時(shí)，地理教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但其中需要注意的是應(yīng)用多媒體教學(xué)是否必要，對(duì)于不需要多媒體教學(xué)的內(nèi)容，可以采取其他的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這一章節(jié)，考慮到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在于讓學(xué)生了解氣溫的變化與分布特點(diǎn)，以及這一章節(jié)本身的抽象性，地理教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圖片或視頻直觀地感受氣溫的變化與分布的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材文字知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化課件制作，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的重要載體是教學(xué)課件，對(duì)此，地理教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)與學(xué)生的需求變化，對(duì)制作的課件進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于課件的優(yōu)化，地理教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：一是明確教學(xué)目標(biāo)，課件的制作應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，這樣才能避免課件制作中出現(xiàn)重點(diǎn)偏移的問(wèn)題，此外，地理教師應(yīng)當(dāng)注意的是地理教學(xué)的目標(biāo)除培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力外，還應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生潛能，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)地理教學(xué)水平與質(zhì)量的整體提高；二是提高課件精美度，一般而言，越有美感的課件對(duì)學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，還能夠充分發(fā)揮課件營(yíng)造輕松課堂氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，但地理教師在制作課件時(shí)，不能夠過(guò)于追求課件的精美度，避免學(xué)生注意力發(fā)生過(guò)度轉(zhuǎn)移，過(guò)于關(guān)注課件美觀反而忽略教學(xué)主體內(nèi)容；三是吸收他人優(yōu)秀作品，一般而言，地理教師在課件制作思路與水平上皆存在一定的差異，為促進(jìn)自身課件制作水平的提高，地理教師可以通過(guò)借鑒他人優(yōu)秀作品的方式進(jìn)行優(yōu)化，但是需要注意的是，借鑒不等于照搬，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更好地貼合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求；四是課件的使用，在使用課件進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，地理教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。以“東半球其他的地區(qū)和國(guó)家”這一章節(jié)為例，地理教師在制作課件時(shí)，可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：一是教學(xué)重點(diǎn)，地理教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，了解這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解東半球其他的國(guó)家和地區(qū)，而教學(xué)的目標(biāo)則是促進(jìn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，立足教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課件制作；二是課件制作，除卻教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)的導(dǎo)向，地理教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及大部分學(xué)生的喜好，對(duì)課件的精美度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在避免教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移的前提下，盡可能制作出貼合學(xué)生喜好的課件；三是借鑒他人課件，若地理教師在制作“東半球其他的地區(qū)和國(guó)家”這一章節(jié)課件時(shí)，不知道具體的落腳點(diǎn)，就可以借鑒參考其他教師的課件，了解課件制作的大致方向。對(duì)于課堂的教學(xué)流程，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，地理教師可以先向?qū)W生播放東半球其他的國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)東半球其他的國(guó)家和地區(qū)有大致的了解。在課堂環(huán)節(jié)，地理教師可以通過(guò)圖片展示的方式，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容的直觀化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)多媒體外部刺激

豐富地理教學(xué)內(nèi)容有利于維持學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)的興趣。一般而言，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段，比較常用的地理游戲主要包括：角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)游戲等。通過(guò)適當(dāng)?shù)牡乩碛螒蚰軌蚩焖偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)多媒體地理教學(xué)的外部刺激，促進(jìn)多媒體地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為一種教學(xué)的趨勢(shì)，對(duì)此，地理教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供必要的設(shè)備，為多媒體教學(xué)的順利開展提供基礎(chǔ)。地理教師也應(yīng)當(dāng)積極參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，吸收借鑒其他教師的優(yōu)秀課件，促進(jìn)自身多媒體教學(xué)能力的提高。

作者:李亞平 單位:江蘇省鹽城市文峰初級(jí)中學(xué)

初中地理教學(xué)篇2

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的教學(xué)活動(dòng)，離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，就要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，就能夠營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的濃厚興趣。在講解《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以將新疆的美麗景色以圖片的形式展示給學(xué)生，并將《彈起我的冬不拉》作為背景音樂(lè)。悠揚(yáng)的歌聲、美麗的景色、動(dòng)聽的解說(shuō)，能夠讓學(xué)生感受到新疆的美，產(chǎn)生向往之情，以最快的速度將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中。通過(guò)這樣視聽一體的課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并提出問(wèn)題，我們?cè)鯓硬拍苋サ矫利惖男陆?以此來(lái)引出交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的重要性，讓學(xué)生明白外出旅行、物資運(yùn)輸都離不開交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的支持，突出“交通促進(jìn)發(fā)展”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以愉悅的心情展開學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)設(shè)置與學(xué)生生活相吻合的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

在初中地理課程中有些知識(shí)較為抽象，屬于教學(xué)的難點(diǎn)，完全依靠教師的講解很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能讓這一問(wèn)題得到有效解決，它能以更加形象直觀的形式將難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加扎實(shí)。此外，教師還能夠利用多媒體技術(shù)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生加快知識(shí)的內(nèi)化，將重、難點(diǎn)知識(shí)全部擊破，教學(xué)效果得到顯著提升?！逗ｊ懙淖冞w》是初中地理的重要內(nèi)容，“大陸漂移假說(shuō)”屬于教學(xué)重點(diǎn)，這一理論是這節(jié)課程的重點(diǎn)，同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，這就需要教師借助多媒體技術(shù)解決這一教學(xué)難點(diǎn)。在具體教學(xué)中，可以利用flash動(dòng)畫以故事的形式將教材中的閱讀材料進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀看故事，對(duì)大陸漂移假說(shuō)理論有初步了解。之后利用媒體將書中所附的插圖向?qū)W生進(jìn)行展示，并向?qū)W生提出問(wèn)題:“將南美大陸與非洲大陸拼合在一起之后，為什么古老地層會(huì)有很高的相似度?”在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能夠?qū)⑦@些重點(diǎn)難點(diǎn)一一破解，讓抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度降低，保證課堂教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師主要是借助掛圖、課本插圖，完成地理知識(shí)的講解。由于無(wú)法直觀地看到地理事物所發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，這就使得學(xué)生對(duì)一些抽象性的知識(shí)很難理解，在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，就能夠?qū)㈧o態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到整個(gè)地理活動(dòng)變化過(guò)程，學(xué)生還能夠在觀察的過(guò)程中展開思考與討論，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的展開。學(xué)生的分析能力同樣是地理教學(xué)中重要的目標(biāo)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，主動(dòng)進(jìn)行分析。例如在學(xué)習(xí)《河流和湖泊》時(shí)，有涉及黃河下游地上河成因的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放黃河中游水土流失的相關(guān)視頻，之后借助動(dòng)畫演示“地上河”是怎樣形成的。學(xué)生在了解地上河的成因之后，也能夠通過(guò)思考分析出黃河下游支流減少的原因。因此借助直觀的圖像影視展開教學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維能力得到提升，進(jìn)一步拓展學(xué)生的初中地理學(xué)科素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生學(xué)習(xí)地理需要掌握讀圖技能。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建形象思維，強(qiáng)化地理知識(shí)的應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)《地圖》時(shí)，有涉及地形圖的判讀，教師就可以將身邊的地理事物作為切入點(diǎn)對(duì)地形圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到山谷、緩坡等地形的特征。利用多媒體技術(shù)，還能夠?qū)Φ雀呔€地形圖的繪制進(jìn)行演示，讓學(xué)生了解什么是等高線。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠簡(jiǎn)化課堂講解內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。在學(xué)習(xí)地形圖繪制相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用動(dòng)畫形式突出表現(xiàn)山頂、山谷等位置，讓學(xué)生對(duì)事物的空間分布有直觀認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念的理解。綜上所述，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中存在的不足之處對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生嚴(yán)重限制，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，讓教學(xué)效果得到顯著提升，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力。

作者:唐菲 單位:乾安縣鱗字鄉(xiāng)中學(xué)

初中地理教學(xué)篇3

本文結(jié)合我國(guó)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用做具體闡述。

一、應(yīng)用意義

首先，多媒體信息技術(shù)在初中地理課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用改進(jìn)了教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以更多地為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)。其次，多媒體信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而通過(guò)多媒體技術(shù)所提供的各種用于學(xué)習(xí)的新元素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理學(xué)科中需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，所以在學(xué)習(xí)該類知識(shí)時(shí)，學(xué)生難免感到枯燥乏味，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生而言，要想真正地學(xué)好某一學(xué)科，首先應(yīng)該對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生充足的興趣。因此，應(yīng)該在多媒體技術(shù)的輔助下，構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)模式，從而保證抽象化的地理知識(shí)能夠變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加直觀。在學(xué)習(xí)一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行匯總，通過(guò)視頻、圖像等方式傳遞給學(xué)生，從而保證最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓地理課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

多媒體教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)，就在于多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更加形象直觀的感覺(jué)，所以，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻、音頻等形式，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的聽覺(jué)和視覺(jué)來(lái)完成對(duì)地理知識(shí)的理解。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的開端，所以對(duì)許多學(xué)生而言，會(huì)感到地理知識(shí)有些抽象難懂，只通過(guò)教師的講述往往很難?。姷脻M意的教學(xué)效果，學(xué)生也難以對(duì)所學(xué)知識(shí)有形象的了解。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)的合理轉(zhuǎn)化，則可以讓學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行理解掌握。為此，多媒體教學(xué)模式下，教師應(yīng)精心組織教學(xué)，從而保證教學(xué)內(nèi)容能夠更加形象直觀，從而更好地完成對(duì)地理知識(shí)的掌握。

（三）協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

在初中地理教學(xué)中，不能將過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全摒除，教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，掌握好使用度。首先，在多媒體教學(xué)模式下，要充分協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師在進(jìn)行多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)地理學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而充分考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的意見(jiàn)。其次，還應(yīng)該充分考慮多媒體本身與多媒體設(shè)備之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，多媒體只能起到一定的輔助作用，不能摒棄教材，而應(yīng)該綜合多方面因素，為學(xué)生打造更加科學(xué)合理的地理學(xué)習(xí)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為教師的教學(xué)工作提供了一定的便利，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)注入了新的血液，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。為此，現(xiàn)階段教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［１］惠祥瑞．分析多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的運(yùn)用［Ｊ］．成功（教育），２０１２（１６）．

［２］李玉華．淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的作用［Ｊ］．科學(xué)咨詢（教育科研），２０１１（６）．

作者:王長(zhǎng)紅 單位:山東省濟(jì)寧市豐泰中學(xué)