小學美術有效教學策略探究3篇

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小學美術有效教學策略篇1

隨著新課改的進一步推進，對學生的綜合素質培養和創造力提升提出了更高的要求。生活化教學是一種有效的教學模式，倡導將教學內容情境化、生活化，從而加強教學的滲透，豐富教學的體驗、提升教學的實效。小學階段是人身心成長和價值觀建立的重要階段，而美術課程作為教育中“德智體美勞”的“美”部分，對于學生的綜合發展起到了不可小覷的作用。本文將從生活化視界在教育中的維度解析出發，闡述生活化視界與小學美術教學的關聯性與應用意義，同時提出一系列提升生活化世界下小學美術教學有效性的策略，供廣大教育工作者們參考和借鑒。

一、生活化視界在教育中的維度解析

生活是我們每天經歷和感受的人生閱歷。我們每天都在生活，衣食住行都是生活的一部分。站在生活的視角，許多東西都變得更生動親切?；谶@種生活化的觀點，教育界也提出了教學生活化方針，并且廣為使用。在生活化的視界中，教育內容變得不再高屋建瓴，而能夠更好地被理解和接受。生活化教學尤其對小學教育有著積極的意義。小學生尚處在注意力和學習力發展的初期，需要我們將知識以更具吸引力的方式教給學生，就是生活化教學。生活化視界下的教學具有很強的體驗性，學生們能在學習中親身體會場景和對話，體驗學習的樂趣。

二、生活化視界與小學美術教學的關聯性

在人的一生中有許多的學習階段，而小學階段是人學習的最初期，也是習慣和能力養成的關鍵期。這個時期的知識經歷會印刻在他們的腦海里，成為他們成長的基石。因此，小學階段的教育至關重要。在小學的諸多課程中，除語文、數學、英語、科學等與將來升學考試相關的課程，還存在美術、音樂、體育等副科。童年是藝術天賦和審美靈感養成的關鍵時期，也是健康身體和心靈形成的關鍵時期。這個階段的美術音樂等副科課程，對學生的可持續發展有著潛移默化的影響。生活化視角下的教學是一種將教學生動化、具體化的方式，與小學美術學科有很強的適配性。

三、小學美術教學在生活化視界下的意義延伸

在小學美術教學中滲透生活化的方法和視野有各方面重要的意義。一方面，生活化視界下的教學有助于學生培養對生活的感知感悟能力。小學階段的學生擁有豐富多彩的生活，然而他們的感知能力和理解能力尚在成長期。生活化視界下的美術教學有利于學生建立起對生活的感知，領悟人、事、物的美，并培養良好的道德品質和感激之心。此外，生活化教學還有利于激發學生的好奇心，讓學生更能投入課堂的主題和內容中。小學生更容易被自己感興趣和熟知的事物吸引，進而產生探索的興趣，興趣是最好的老師。好奇心往往對學生理解事物、學習知識都有著極大的幫助。最后，生活化世界下的小學美術教學還能潛移默化中鍛煉學生的思維方式。在生活化教學課堂中，我們通常會從某一樣生活中的小事談起，然后延伸至一個主題或一塊內容。這種以小見大、見微知著的思考模式，在許多具體學習中都有著極大的應用意義。

四、生活化視界下的小學美術有效教學策略

（一）運用美術視角觀察和凝練生活美

俗話說，“我們不缺乏美，而缺乏發現美的眼睛”。生活中不乏美的存在，而是需要我們用一雙能發現美的眼睛去找尋。因此在小學美術教學中，我們要將美術觀察視角引申到具體生活中，實現生活化視界的觀察目標。美術包含美術欣賞和美術創作，而美術欣賞就包括欣賞方式和欣賞角度的教學。在教學實踐中，教師要引導學生不僅將這種觀察方式用在美術課堂，更要嘗試用這種觀察方式去觀察生活中的其他事物。例如，在觀察和繪制樹木時，教師要引導學生用多樣化的欣賞方式去觀看，同時告訴學生可以不用照著樹木的實際樣子進行寫實繪畫。觀察時，學生就會不僅看見樹木的外貌，更會對樹木飄曳的身姿產生聯想，對樹木和身邊事物的對話產生想象。這種發散性、多樣化的觀察和思考方式，不僅有利于學生建立起良好的美術想象力，同時引導學生們在日常生活中對身邊的事物有了豐富的聯想和思考，而不局限于外觀表面。生活美往往是在人的觀察和體悟中才得到了成全，因此我們要在小學美術教學中，積極教導學生做生活美的“感受體”，學會用美術的視角去觀察生活中的美，凝練生活中的美，深化生活中的美，然后內化成自己的美好體驗。

（二）運用美術技能創造和再現生活美

先前我們提到，美術包含美術欣賞和美術創作，而美術創作則是美術中的核心環節。美術創作是一種將自己的美學體驗和美學想象，通過畫筆等工具，運用美術技能表達出來的方式。美術不僅是關于觀察和理解，還包括感悟和表達。在小學階段，學生的美術創作會更多來自對現有風格的模仿，而要他們跳出原有的思維去創作自己的東西，不僅需要豐富的美術積累和美術審美，也需要有扎實的美術技能。生活視界下的小學美術教學，要求我們要培養學生用將所學知識理念理解內化，轉化為自己的理解感悟，同時運用適當的美術創作技巧去表達出來。因此我們在教育教學過程中，不僅要強化學生審美趣味的建立，更好引導學生獨立思考，同時以科學的方式教授美術創作方法，給予學生充分的指導和點撥，讓學生能將自己觀察理解的生活美從自己筆下流淌出來。對生活美的創作和再現是小學美術教學與生活化視界貼合的重要方向，也是教師教學中需要格外注意和努力的方向。教導學生們用合適的美術技能去表達、創作和再現生活美，不僅有利于學生美術自信和美術興趣的建立，獲得成就感，而且對于今后的終身發展和全面素質提升也有著重要的意義。

五、結語

綜上所述，生活化視界是一種將體驗和親身感受融入的視角方式。生活化的視角在教育教學中有著廣泛的應用價值。特別是在小學美術的教學中，生活化視界與其有很強的契合性，有利于學生身心健康發展。將生活化視界與小學美術教學融合，不僅有利于培養學生們對于生活的感知力，還有助于激發其好奇心，鍛煉思維方式。在生活化視界下，我們要引導學生運用美術視角觀察和凝練生活美，運用美術道具具象和細化生活美，運用美術技能創造和再現生活美，從各角度提升小學美術教學的有效性，促進學生德智體美勞全面發展。

作者:雷改平 單位:甘肅省岷縣麻子川鎮上溝小學

小學美術有效教學策略篇2

引言

與傳統藝術課堂教學相比，以生活為基礎的課堂無疑具有更大的優勢。這不僅是小學美術課程改革的一項創新舉措，它有效地打破了傳統的時空限制，為學生提供了更廣闊的學習空間，而且有效地激發了學生對美術學習的興趣和熱情，改善了小學的整體藝術課堂教學。

一、小學美術生活對學生的積極意義

1.1培養學生的觀察能力

在小學美術教學過程中，從生活的角度出發，要求學生仔細觀察周圍的事物和周圍的人，以獲取自己的創作靈感和動力。在練習過程中，學生可以鍛煉和發展觀察生活的能力。另一方面，在基礎藝術知識的教學中，還要求學生區分和理解色彩，明暗度等藝術元素。要求學生具有欣賞優秀作品的遠見，并在學習基礎知識的過程中鍛煉他們觀察學習內容的能力。從實踐和學習的角度來看，從生活的角度開展美術教學在培養學生的觀察技能方面起著重要的作用。

1.2培養學生的想像力

在小學美術教學生活中，教師會要求學生從生活中獲得自己的創意元素和材料。正如所謂的藝術源于生活一樣，它也需要應用于生活。在創作過程中，學生必須充分發揮想象力，并創造性地使用材料和元素。另一方面，在欣賞畢加索的畫作等優秀作品的過程中，需要依靠學生的想象力。在這個過程中，還培養了學生的想象力。因此，在創作和欣賞的過程中，以生活為導向的美術教學在提高學生的想象力中也起著重要的作用。

二、生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

2.1促進學生樂觀和積極態度的培養

作為一種培養情感的藝術形式，藝術對人們具有不可估量的積極作用。特別是對于年輕的學生，接觸藝術的獨特魅力并欣賞繪畫帶來的視覺享受是培養他們積極和快樂的態度的重要途徑。對于學生來說，當他們沒有意識到樂觀的意義時，他們可以通過鮮艷的色彩，豐富生動的手工藝品和繪畫圖像來體驗藝術品的美，并感染周圍的人。這是藝術可以帶來的獨特魅力。因此，從生活的角度進行美術教學可以促進學生樂觀向上和積極向上的態度的培養。

2.2引導學生注意生活觀察

小學生的生活經歷是一張白紙，沒有社會經驗，但是現階段的學生好奇心強，對社會的未知事物有更深刻的理解。作為教書育人的場所，教師不僅需要在教科書中傳授知識，而且還需要在生活中傳授知識。通過接觸生活事物，學生逐漸了解人類社會的組成，獲得各種生活經歷，加深對生活的了解，并了解生活中美的存在。藝術的內容可以通過視覺直接感受到，這是藝術的特征。教師應耐心地指導學生，并認真培養他們觀察事物的能力，從而豐富美術教學。傳統藝術教學使學生能夠學習如何模仿，這對學生的個體發展有很大的抑制作用，并阻礙了學生的探索性發展。在這個階段，學生會對新事物產生好奇，他們渴望了解事物的本質。為了實現藝術與生活的完美結合，美術老師可以有效地利用學生的好奇心，將學生的好奇心作為美術教學的合理切入點，提高學生對生活的理解，讓學生創造喜歡的事物。教師教學中最重要的任 務是給學生更多的觀察生活的機會，把生活中的一切都當作藝術教學的對象，培養學生的創新精神，培養學生的藝術靈感。

2.3基于時代發展特點的群眾視覺文化對話

隨著社會的飛速發展，科學技術領域也在不斷發展，我們的生活也在日新月異。生活藝術已進入公眾視野，影響了公眾的視覺文化，并逐漸為我們所認可和接受。大眾視覺文化的研究應從兒童入手，總結兒童的興趣點，發現具有實際意義的主題，并舉辦相應的活動，并通過活動探索來提高他們的藝術品味。在這種觀念的指導下，教師可以開設能夠激發學生興趣，個性和自我表達能力以及與視覺文化對話的課程。教師可以允許學生設計和制作自己的服裝，并提供T臺供學生穿著自己的服裝在舞臺上表演。在此過程中，學生可以更加自信。大多數小學生喜歡動漫。教師可以設置動畫繪畫活動，以便學生一起設計，收集和顯示動畫。在這項活動中，學生不僅可以欣賞各種卡通人物，還可以學習各種藝術表現形式。幫助學生提高審美品味，使他們以健康的方式看待視覺文化和藝術，并從新的角度看待流行文化與古典藝術之間的聯系。這些是學生感興趣的新主題，可以使課堂氣氛更加活躍。

2.4鼓勵學生努力工作并鼓勵他們前進

生活的每一點都可以通過藝術來描述，學生和生活的每一點都可以通過繪畫來表現。除了教學，老師還可以組織一些活動來欣賞風景，讓學生感受到大自然的魅力，激發他們的創作靈感，并讓他們在欣賞風景的過程中獲得更多的材料。老師可以讓學生們欣賞風景并描述每一個細節。在此過程中，學生可以互相交流和討論，并有足夠的時間和機會互相討論以激發他們的創新精神。在這種工作中，學生有足夠的情感投入，因此這項工作具有獨特的魅力。學生以這種方式進行的創作比課堂上教師的教學更有意義，并且學生可以獲得更有效的教學。學生的思想得到了有效發展。在描述某些事物時，我們可以讓學生首先理解。例如，學生可以首先了解該校園的每個角落。只有對所要描述的事物有清楚的了解，學生的繪畫才能取得良好的效果。當學生學習花卉繪畫時，他們可以組織學生在學校的花園中收集材料，并對花朵和葉子的紋理和形狀有清晰的了解。校園里的花草很容易看到，這種材料簡單易行，便于學生操作。在繪畫過程中，觀察材料是必不可少的步驟，因為僅靠大腦的思考和想象不可能獲得最佳的繪畫效果。在這個過程中，學生不僅可以增加生活經驗，還可以學習繪畫的真實含義。

2.5開展豐富的生活實踐活動

培養學生的實踐能力是美術教學的目標之一。在新課程背景下，美術教師應積極響應素質教育的要求，結合現實情況開展豐富的美術實踐活動，同時結合生活要素，組織學生開展生活實踐活動，讓學生感受到藝術與生活的雙重魅力。例如，在學習了“制作相框”這一節后，教師可以讓學生從生活中選擇一些材料，例如一次性筷子，舊日歷，牙膏盒，冰棒，彩繩和其他日常用品，這些材料可以通過以下方式制作：粘貼，裝訂等。這不僅可以提高學生的藝術素養，而且可以培養學生的環境意識。這也是素質教育反復強調的教學內容。例如，美術老師可以組織學生進行“石畫”美術比賽，讓學生從現實生活中找到一些形狀更好的石頭，根據自己的喜好進行繪畫，然后在學校展示，學校的老師和學生投票比較，并贏得獎品。學生將獲得某些物質或精神上的獎勵。這種教學方法將現實生活與美術教學活動結合起來，不僅可以提高學生的審美能力，而且可以充分發揮學生的藝術創造力。

結語

在美術教學過程中，教師應將生活實踐與美術教學緊密聯系起來。只有這樣，才能最大程度地提高美術教學的效率，讓學生體驗更好的生活。面向生活的教學在各個學科中的應用非常普遍，美術教學也不例外。

作者:龔鴻容 單位:福建省晉江市安海鎮西安小學

小學美術有效教學策略篇3

列夫托爾斯泰曾經說過這樣一句話“藝術是生活的鏡子”。我們在平時也經常聽人說起，藝術來源于生活，又歸于生活。那么這樣一些宏大的語言已經被偉大的人們提出的理論，作用在我們身邊的具體的藝術教育事例上，又會對其做出什么樣的指導作用，和后續影響。我們來探討一下生活化視界下的小學美術有效教學策略，把理論與實踐相結合。

1初步認識———畫具使用

藝術語言凝固藝術思維繪畫的第一步，也是最關鍵的一步，就是先讓孩子們認識美術畫圖的工具，讓孩子們知道了解有哪些東西是繪畫美術的關鍵使用工具。這樣，孩子們在看到這些令自己熟悉的事物時就會主動地去使用它們，下意識地去接觸繪畫美術，對美術形成一個初步的認識。如在部編版美術《大家一起畫》一課，在教學時，為了讓此階段年齡的孩子對小學美術繪畫有一個基本的認識，把全班同學分成若干組，我先帶大家認識幾種常用的作圖，上色工具，介紹它們的名字，讓同學們掌握正確的握筆方法，在我的指導和安排下學生進行有序的課程學習。水彩筆，油畫棒，彩色鉛筆，普通鉛筆和橡皮等在每一組別的桌子上有序擺放，同學們按照順序，輪流開始觀察使用畫具，在白紙上進行著異想天開的涂鴉與創作。先讓同學們對工具的色彩與使用方法自行接觸了解，再在過程中對同學們的不當之處加以指導，讓大家改正，使他們在美術課程開始的時候，就掌握正確的使用方法和對一些基礎知識的理解。在桌子上除了基本的畫具之外，我還準備了一些，毛線，綠豆，小木棒等一些生活中常見的食物，讓各小組利用畫筆在白紙上描繪他們的形狀，并加以指導和修改，圓形，曲線，直線等是美術的最初雛形，根據這幾類事物的基礎形狀再加上畫具的色彩修飾，在課堂結束時，許多同學都完成了自己的作品作為展示與講解，鼓勵孩子們在學習美術的最初時期，增加興趣，繼續前行和學習。這些工具，來源于生活，是我們身邊隨處可見的事物，由生活工具出發，向美術教學進發，是對生活的資源充分利用，在完成作品后，也是美術對于生活的一個回饋，兩者相互影響，相互作用，使同學們初步了解生活之中藏有藝術，美術之中又不缺乏生活。

2逐漸加深———細致觀察

美術回歸生活，刻畫生活，描繪生活才是美術的靈魂，而在小學美術教育中，重點不是要抓住深刻的抽象思維，而是在小學階段，培養孩子們的藝術感觸力，在這個過程中最重要的是觀察和描繪，模仿生活中事物的基本形狀與輪廓，做一個初步的基本了解，然后才是培養孩子對事物的深度觀察。比如說對一個事物和多個事物，對一個事物的一面和一個事物的多面都是教師在美術課程教學中應對學生加以引導與啟發的部分。如在部編版美術《大眼睛》一課中的教學中，在課程開始的幾分鐘，組織學生圍成一個圈，準備好畫具，白紙等，兩人為一組，互相觀察對方的眼睛，在黑板上列出幾個問題，小伙伴的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，睫毛的長度是什么程度，小伙伴的眼睛是什么顏色，眼睛的大致輪廓是什么樣子的等等，先讓小朋友們去觀察對方，得出結論后，組織語言發表看法，最后再進行美術繪畫階段，讓同學們明確自己生活中的伙伴的具體模樣和繪畫的技巧。在此過程中，要讓同學們明白，美術源于生活，要學習美術首先要觀察生活，觀察自己的小伙伴，然后才能畫得更加認真，美麗。

3嘗試應用———設計實踐

理論指導生活，量變導致質變。在對學生進行了前兩個板塊與階段的指導與教學后，可以逐漸在美術課堂上展示一些生活實際的教學，讓同學們不只是可以簡單地使用工具，了解分類，勾勒出事物的輪廓，還可以設立手工課，讓美術從一張白紙變為立體，從二維變為三維，使教學方式變得更加多樣，吸引孩子對于本課程的學習興趣，和對美術學科的感知理解，讓孩子們能夠更加立體地看到美術的樣子，發現美術的多樣性和富于變化性。如在部編版美術《七彩飛虹》一課教學時，利用彩色的毛線作為主要教具，和一些曲別針進行課程教學，課程目的是為引導同學們制作彩虹胸針，讓大家在動手動腦中感受時間的樂趣。在一次次的練習下，同學們把七種顏色的短毛線并排擺放，用膠水固定住形狀，再把曲別針放置在上面，一個個彩虹色的七彩胸針就完成，同學們在課程的最后，不僅自己已經有了屬于自己的胸針，一些實踐活動，操作能力強的同學，還制作了其他的胸針，送給老師，大家一起體驗學習和操作的樂趣。在本次課程中，運用實物，而不再是簡單的白紙鉛筆來教授課程，一方面激發了學生的好奇心，另一方面也增強了學生的實踐能力，把美術作品送回生活，回歸源泉。從本次教學過程中，我主要是為同學們明確了美術的對象是生活，是身邊的事物構成了美術的表達內容，要用眼睛去主動發現自己想要描繪的對象。觀察是繪畫的基礎，對自己要畫的事物觀察得越細致，描繪的時候才會有更多的主意和想法，更好地呈現一幅完美的作品。綜上，對小學美術生活化教學的課題探討，不僅可以喚起學生對藝術的興趣，吸引學生深度理解和感知美術藝術，更可培養學生立足生活，追求本真的良好心態。教學實踐證明，借助生活化教學，能夠極大地優化小學美術的實效，還美術以生命的活力。

作者:丁潔 單位:江蘇省淮安市白鷺湖小學