小學語文課堂教學改革研究3篇

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小學語文課堂教學改革篇1

隨著小學語文教學改革的不斷深化，小學語文教學工作要想在新時代展現自身的獨特風貌，就必須結合新課標教育理念。在新課標教育理念的背景下，小學語文教學工作的教學目標、教學形式等都發生了變化，教師既需要教授學生一定的基礎知識，還需要鍛煉學生各方面的能力，使學生能更加積極自主地投入語文學習之中，為學生營造和諧愉快的語文教學課堂。本文立足于新課標教育理念，對新課標理念下小學語文課堂教學改革的主要意義進行闡述，并分析當今小學語文教學工作中存在的主要問題，然后探討如何基于新課標教育理念對小學語文教學工作進行改革，并以江蘇省部編部語文教材為例，提出新課標理念下小學語文課堂的教學改革策略，為小學語文教育質量的提升和實現小學生的全面發展提供經驗指導及幫助。

一、新課標教育理念

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，其不僅是國家對教育的基本要求，也是教材編寫、評價和考試命題的主要依據，是國家課程管理和評價的依據。它反映了國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了每門課程的性質、目標、內容框架，提出教學與評價建議。新語文課程標準指出，語文教育要以語文學科核心素養為核心，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅持“五科”同步發展教育，加強勞動精神教育，落實漢語“八項目標”，吸收世界各民族文化精髓，以文化育人，引導學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

二、新課標背景下小學語文教學改革的主要意義

隨著新課標教育理念的不斷深入，我國對人才的需求類型越來越多樣化，在新課標教育理念不斷落實的背景下，語文教育工作必須結合新課標教育理念的內容進行創新改革。一方面，教學改革可以更全面地滿足學生的實際學習需求，激發學生的學習興趣，使學生能更加積極地投入到語文學習中，以實現學生德智體美勞的全面發展;另一方面，隨著新課程改革的實施，我國各行各業對人才的需求也發生了變化，新時代的學生要具有創新思想，才能在未來社會具備更多的生存優勢，在實際的小學語文教學中，教師設計合理的教學計劃，通過科學有效的語文教學方式，提高學生的語文學科素養，并在創新的語文教學課堂中逐步培養創新理念。小學語文教學的創新將有助于改變單一枯燥的傳統語文教學模式，實現語文教學的多元化。與其他教學科目相比，小學語文教學更注重書面知識的教育，通過簡單的文字教學，引導學生逐步理解文章、古詩、文言文等，鍛煉其寫作能力。在此模式的束縛下，學生的語文學習積極性得不到提高，結合新課標教育理念對語文課堂進行創新，有助于進一步優化語文課堂教學方法，使原本枯燥乏味的語文教學方式變得生動形象，進而提升學生的語文學習積極性及主動性。在新課標教育背景下對小學語文教學進行創新，可以改變應試教育模式下教學質量無法提升的問題，隨著新課標教育理念的落實，語文教學在教材選擇、課程設置、教學方法等方面進行了全面改革，語文教學更具有自由性，在此背景下，教師可以根據學生的實際情況制訂有針對性的語文教學方法，將學生的真正需求與新課標教學內容結合起來。在實際的語文課堂教學實踐中，通過課堂創新，教師也可以更加靈活地處理語文教學內容，運用現代手段改革語文教學內容，進一步確保新課標教育背景下語文教學質量的提升。

三、當今小學語文教學工作中存在的主要問題

語文是小學階段的基礎科目之一。在小學語文教學過程中，教師需要結合新課標教育理念，明確語文教學目標，創新語文教學方法，在教學過程中給予學生更好的指導和引導。小學語文教學不僅包括識字教學，還包括閱讀教學和寫作教學。因此，小學語文教學對提高學生的閱讀能力和寫作水平具有重要意義。在當前小學語文教學過程中，仍存在一些問題:

一是教師教學觀念落后的問題。一些教師仍然堅持傳統的教學理念，認為語文課應該按章辦學，而不應將計算機網絡帶進課堂。時代的發展不僅給教育帶來了挑戰，也給教育領域帶來了巨大的機遇，教師要充分利用信息技術教學的優勢，既激發學生的興趣，又提高語文教學的效果。此外，還存在小學語文課堂教學方法陳舊的問題。有的教師還習慣用黑板、粉筆授課的方式，在講臺上流利地完成一節課，卻忽視了學生的實際學習情況。另外，學生的基礎水平也不高。如果教師不注重學生語言表達能力、閱讀能力和寫作能力的培養，很可能導致學生在小學語文學習中基礎薄弱，不利于學生的后續學習和成長。

二是一些小學語文教師的專業素養較為欠缺。在當前的語文教學中，雖然新課程教育理念思想已經在學校的大多數教師中得到了普及，但是，由于部分教師自身的專業水平不高，無法完全將新課標教育理念與實際的語文教學進行融合，所以他們仍然沿用傳統的教學模式進行授課，過于注重提升學生的考試成績，而不注重提升學生的語文核心素養，也不重視在語文教學中創設情境，加入趣味性的內容，導致難以激發學生的語文學習興趣，學生學習主動性及積極性也難以提升，語文課堂氛圍變得枯燥乏味，最終導致小學語文教學質量得不到提升。

三是小學語文教學內容比較單一。在當前小學語文教學過程中，部分教師并沒有充分理解新課標教育理念的內容，其在教學中仍然以教材為教學內容的唯一來源，甚至完全照搬照抄教材或教參中的內容，面對生僻字詞，對其進行逐一講解，但是小學語文課程是一門要求拓展學生知識范圍的科目，教師需要在教學過程中結合學生的實際需求，但是在枯燥的小學語文教學過程中，學生的自主學習能力和知識探究意識難以得到提升，學生始終處于被動接受知識的狀態之中，長期處于枯燥乏味的學習環境中，學生逐漸喪失知識質疑能力，無法形成運用語文思維解決實際問題的意識和能力，長此以往，學生的語文素養和人文精神難以得到提升。

四是小學語文教育工作評價機制僵化。在當前的小學語文教學工作中，大多數教師不重視課堂評價機制的構建，其在語文教學過程中制訂的教育評價機制較為僵化，大多數教師仍將成績作為唯一的評定標準，忽視了對學生寫作能力、閱讀能力以及語文學科素養的評價。這種單一枯燥的語文課堂評價機制，嚴重阻礙了學生語言學習積極性和主動性的提高，使語文學習成績一般的學生感受到自己不被重視，其在此后的語文學習中更加難以樹立起主人翁意識，學習自主性難以得到提升，這對提升學生的自主學習能力和語文學科素養產生嚴重的阻礙，不利于新課標教育理念在小學語文教學中的深化和落實。

四、新課標理念下小學語文課堂的教學改革策略

(一)加強教師培訓，提升語文教師的專業能力

雖然新課標教育理念主張發揮學生在課堂上的主導地位，但是在實際的語文課堂上，教師仍然處于課堂主導地位。教師的專業素養和教學能力對小學語文教學改革起著重要的作用，如果教師專業能力強，就可以對新課改教育理念產生更加透徹、清晰的理解，從而采取正確的方法進行語文教學，而在當前的小學語文教學中，教師的專業能力差異較大，經濟不發達或者偏遠地區的教師甚至存在學歷水平不過關等情況，這對新課標理念下小學語文課堂教學的改革會產生一定的不利影響。因此，為了提升教師的專業素養和教學能力，教育部門應該積極組織教師進行集中培訓，邀請知名的專業語文教育工作者舉辦相關講座或者論壇活動，為教師帶來先進的教育理念，教師自身也應該樹立終身學習的教育意識，不斷地在小學語文教學工作和學習中充實自己，通過互聯網先進信息技術查閱關于語文教學的先進思想，觀摩優秀教師的課程，從而總結教學經驗，并結合學校實際教學情況，結合學生實際情況，開創適合學生發展的語文教學新模式，滿足學生日益增長的精神需求，從而構建高效課堂，實現新課標教育理念下小學語文課堂教學質量的提升。

(二)延伸語文教材內容，豐富語文教學內含

教學內容是提升教學質量和教學效率的重要載體，在新課標教育理念下，教師只有制定豐富的語文教學內容，才能讓學生在語文學習中發揮思維能力，從而增強學生的語言素養和文化知識儲備量，進一步發展學生的核心素養。但是，就小學語文教育工作的現狀而言，教師并未深入理解新課標教育根據理念的具體要求，仍然以語文教材為主選擇教學內容，不注重拓展和延伸語文教材，導致學生被局限于固定的教學模式中，無法提升學生的語文學習水平。為了改善這種狀況，教師應該結合新課標教育理念，以語文教材為基礎，結合教學目標和學生實際需求，適當地對語文教材的內容進行延伸，拓展學生的視野和知識范圍，進一步深化學生對語文教材文本主題的理解。例如，在教學《精衛填海》時，教師可以根據教材內容，通過多媒體教學設備進一步向學生講解文章的背景或與主題相符合的其他神話故事及民間傳說，增強學生對“精衛填海”神話故事的了解，培養學生面對困難不畏艱險的精神。對語文教學內容的延伸和拓展，可以讓學生沉浸在豐富的神話故事情境中，深化對文本主題的理解，從而提升學生的人文精神和道德修養，實現新課標教育理念下小學語文課堂教學質量的提升。

(三)巧妙設計教學問題，激發學生的學習自主性

教學問題是語文課堂教學的重要組成部分。在以往的小學語文教學工作中，教師會結合教學內容為學生設計一定數量的教學問題，但是如果教師不控制提問的時間，只把提問作為一個教學過程來完成，會導致教學問題的價值無法得到發揮。這不僅會使學生認為教學問題是累贅，更會導致部分學生對語文學習喪失興趣，所以在新課標教育理念的背景下，教師在教授小學語文時需要巧妙地設計教學問題，確保教學問題有意義，并能通過教學問題增強學生的探究欲望，激發學生的學習自主性。例如，在教學部編版《清平樂·村居》時，教師可以先引導學生觀察課本中的圖片，然后提出教學問題，引導學生分析，如圖中所體現的農家生活狀態是怎樣的等。最后，教師引導學生對教材插圖進行觀察分析，通過觀察插圖中人物的舉止、衣著和生活方式，可以感受到農家樸素、簡單的生活方式。巧妙地設計教學問題，既降低了學生語文學習的難度，也為學生未來的學習打下堅實的基礎，有利于激發學生的學習自主性，實現新課標教育理念下小學語文課堂教學質量的提升。

(四)創建科學的教育評價機制

科學合理的教育評價機制能增強學生的學習自信心，確立學生在語文學習中的主人翁地位，從而進一步激發學生的語文學習熱情。因此，教師可以綜合考量學生各個方面的表現，創建科學合理的語文教育評價機制，從而提升學生參與語文學習的積極性，讓學生能在日常學習中增強語文素養和語言能力，在閱讀、寫作等方面實現綜合能力的發展。制定語文教育評價機制時，教師可以在教育評價主體上進行拓展，從傳統的教師主導評價到教師評價、學生自我評價以及學生互評結合的教育評價形式，從教學過程出發，使科學合理的教育評價方式貫穿于語文教學過程之中，從被評價對象出發，教師可以采取分層性評價，針對學困生、中等生和優秀生實行不同角度的評價，從而激發全體學生的語文學習自主性。

五、結語

綜上所述，當前的小學語文教育工作仍然存在教師缺乏必要的專業素養、教學內容較為枯燥乏味以及教育工作評價機制僵化等問題，教師可以通過加強培訓，提升自身的專業能力，對語文教材內容進行延伸，豐富教學內容，巧妙設計教學問題，激發學生的學習自主性，創建科學的教育評價機制，激發學生語文學習熱情。新課標教育理念背景下的小學語文教學改革創新，有助于營造良好的課堂氛圍，充分激發學生的積極性和主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能更加積極自主地投入到語文學習之中，為學生營造和諧愉快的語文教學課堂。

作者:唐小暉 單位:江蘇省鹽城市鹽南高新區科技園小學

小學語文課堂教學改革篇2

一、小學語文課堂教學改革的重要性

在新課標之下，創新改革是小學語文課堂教學的必經之路。教育體制改革茲事體大，是教學活動發展中的重中之重。隨著社會經濟的高速發展，社會對各方面的人才都有了更高水準的要求和更多數量的需求，這就需要我們對各個學科的教學方法和教學內容進行一定的創新和改革，從而更好地培養學生相應的能力。小學語文作為教育事業的基礎，擁有著悠遠的發展歷史，在現如今的教學歷程中也占據著重要地位。因此，小學語文在新課標下進行創新改革，不僅是現階段的教學需求，更是社會發展的必然趨勢。

二、新課標的教學要求

（一）領悟新課標的本質精神

在教育部頒布的《語文課程標準》中，概括了我國語文教育的歷史經驗和吸取國外語言教育經驗的最新成果，分析了語文教育現狀和未來的趨勢發展，并提出了對語文教育的新要求，建立嶄新的語文教育目標體系。新課標要求語文教學把學生作為主體，建設具有開創性、時代性的新型課堂，充分體現出語文教學的指導功能，為語文教育改革做好引導作用。新課標是對當前教育情況的最好總結和修正，通過落實新課標中的教育改革要求，小學語文課堂教學中的很多問題都能夠得到妥善解決。

（二）樹立新教學理念

新課標下小學語文課堂教學的改革必須從轉變教學觀念開始，教學行為本就是隨著教學觀念而改變的。從新課標中我們可以看出，其關鍵點就是要掌握住基本理念，它是小學語文教學的核心思想。新課標的新型教學理念是：“致力提高學生的語文素養”“全面把握語文教育特點”“拓展語文課程資源”。這里講述的是語文教學的最終目標，達成這一目標需要那些必要條件。我們需要正確理解新概念的含義，樹立正確的語文改革方向。

三、新課標下小學語文課堂教學改革的具體策略

（一）故事教學法

在小學語文課堂教學中，教師應該嘗試一些新型的教學方法來使課堂擺脫傳統教學中的枯燥單一，其主要目的是提起學生的興趣，吸引學生的注意力。小學生一般注意力不集中、好動、不容易管理，教師可以順水推舟，將這些問題作為動力，當作是一種教學元素，運用故事教學法在對學生進行交流的過程中，將知識灌輸進去。小學生學習宜疏不宜堵，適當放縱也會起到積極作用。例如，教師在進行三年級下冊的課文《七色花》教學時，可以先讓學生不翻開課本，由教師給學生講一遍，這里要注意是要聲情并茂地講，能夠把學生的注意力吸引過來，使學生能夠想象到七色花的神奇。文中寫到七色花擁有著實現任何愿望的神奇力量，這對小學生來說可是相當致命的，小學生的思維本就跳躍，七色花的能力可以極大程度地激發學生的想象力。在教師講完之后，可以讓學生自由想象一下，如果自己擁有這樣一朵七色花，自己要許什么愿望呢？教師可讓學生各抒己見，甚至可以讓學生自己進行寫作。

（二）多媒體教學法

在當今科技時代下，小學語文課堂也是受到了巨大影響。多媒體技術逐漸進駐到小學課堂上，教師應該合理利用信息化教學，為學生學習打造良好環境。多媒體教學擁有著傳統教學不可比擬的優勢，它可以將動畫、圖片、聲音、文字等多種元素進行結合，給學生呈現出生動形象的課程教學，讓學生獲得真實有趣的學習體驗。多媒體教學雖說只是輔助教學工具，但它對帶動學生的積極性和主動性有著良好的效果，而且能夠帶給學生最佳的視覺感官體驗，最大程度地還原文章情節，使學生在學習中更加得心應手。例如，在學習三年級上冊中《一幅名揚中外的畫》一文時，單單讓學生看課本上的畫不僅無聊，而且還會限制學生的眼光，教師可在網上尋找一幅完整的、清晰的《清明上河圖》給學生觀看，那入微的畫風、壯闊的畫面都是那么的生動傳神，同時還要給學生介紹一下作者張擇端，讓學生的學習更加完整。除此之外，教師可以運用多媒體給學生播放《清明上河圖》中描繪的北宋都城的盛世景象，使學生對本文理解得更加深刻，掌握得更加牢固。

（三）戶外教學法

傳統的課堂教學千篇一律，我們應該給學生增加適當的戶外教學。這種教學模式，需要教師帶領學生從課堂走進自然，在大自然中開展相應的教學課程。這樣的教學模式能夠改變學生的心境，減輕學生的學習壓力，增強學生的思維能力，在這種輕松自由的環境中，學生能夠得到更好的釋放，對其知識理解和掌握也是有著積極影響。例如，我們要學習三年級上冊的《風箏》，教師就可以帶領學生走出教室，在操場上或是野外講授這節課。在戶外不僅能夠看見藍天，還能夠感受到清風拂面，這種清新的意境是教室給不了的。

四、結論

總之，傳統的教學模式已經不能完全適應新時期下小學語文課堂教學，課堂改革必不可少。所以，教師要確立正確的教學觀念，積極配合新課標改革，運用新的教學方法進行教學，并在其過程中，不斷完善并優化教學模式，為小學語文課堂教學做出積極努力。

作者:李麗萍 劉元軍 單位:吉林省農安縣巴吉壘鎮石崗小學

小學語文課堂教學改革篇3

語文課程的改革目前正在全國范圍內實行，小學語文作為基礎教學，是一門知識性、人類文化性以及實用工具性的綜合學科，大力的培養學生的綜合能力和綜合的素質，因此語文課程在所有的課程中占主體地位。新時代對教育有了新的要求，要轉變傳統的小學語文教學理念，更好的實行教育的改革，以此來提高教學的質量和對學生的綜合培養。

1.小學語文課堂教學的現狀

第一，老師對于理論性的知識太過于重視。據了解現在小學語文課堂教學當中，老師將大部分的精力都用在對學生進行理論知識的灌輸，教學方式可以形容成填鴨式教學手段。作為一名小學生，他們對于理論性知識的吸收能力是很有限的，因此喪失了學習的興趣，只是為了完成任務而學習。現代化的教學模式沒有應用到小學語文教學的課堂當中，在教學的實際傳授方式中仍然是老舊的模式。學生應該是課堂的主體，而傳統的教學模式讓老師成為了主體，學生喪失了思考探究的能力，變得死板，無法自己進行思考解決問題，只能將老師傳授的知識死記硬背，降低了學習的效率。

第二，教學的模式不新穎，出現滯后現象。在新課標的要求下，小學教育要執行新的要求。要將學生作為主體，在傳授知識提高他們的基礎認知時更要加強對綜合素質的提高。目前的語文教學模式與新課改背道而馳，學生上課僅僅是聽老師講課，死記硬背老師傳授的內容，參與課堂自主學習的機會幾乎沒有，這樣非常被動的學習導致學生沒有提升自己的綜合能力，達不到國家知識水平的要求和課堂的教學效果。

第三，老師資源比較薄弱。教學當中除了學生占主體地位，最重要的角色就是教師，沒有教師的課堂不是課堂。老師的角色就是傳導授業解惑，因此對于老師要求一定十分的嚴格。目前有些偏遠的地區小學語文教師非常短缺，一名教師有可能是好幾個班級的班主任，負責好幾個班的教學，甚至是帶好幾門不同的課程，沒有針對性，教師的力量無法滿足我國教育水平的需求。其次有些教師的教學水平并沒有經過專業化的培訓，教學的水平遠遠還不夠，對每一位學生無法做到了解，不能掌握學生的心理訴求，從而使得教學質量非常的低。

2.小學語文課堂教學改革的探究

小學語文的教學至關重要，老師一定要明確學生的主體地位，加強自己在教學中的引導作用，要多種教學方式并用，引導孩子自主的學習，開發他們的想象力，自主思考能力以及動手能力，培養他們養成良好的學習習慣，活躍課堂氛圍，致力使每一位學生都參與到課堂的學習當中，明確小學語文教學的真正目的，從而提高課堂上的教學質量。

第一，響應新課標改革，建立一個開放式的民主課堂。老師要善于帶動課堂的氛圍，使每一位學生在課堂上感受到愛、寬容、理解和尊重，讓同學主動和老師親近，在課堂上有輕松愉快的感覺，啟發學生自主的學習，使他們的思維不再壓抑，個性得到舒展，潛能不斷的被激發，呵護他們的心靈，讓孩子快樂的學習。

第二，教師加強對新課改的學習，樹立正確的教學理念。教師要跟上時代的步伐，不斷更新自己的教學理念，加強對學生綜合能力的提升，素質教育是主要，提倡開展自主學習，合作探究的精神，拓展學生的課外知識，更好的明確自身的教學目標。

第三，加強對小學語文教科書的探索。新課改的時代，教科書也在不斷的更新，教師要準確把握課本的特點，使學生感受到新教材的新、寬、實以及活，將新的教學理念更好的融入課堂當中。

第四，不斷建設小學語文課堂的多樣化模式。多樣化模式在教學中至關重要，根據不同班級學生的情況采用不同的模式教，因材施教。

結語

自主、合作、探索的學習是新課標的主要特點，學生是課堂教學的主體，教師是教學當中的引導者，讓學生在快樂，充滿愛的環境中自主的學習，參與到課堂的學習當中才能使學生的綜合素質提高，教師的教學質量提高。

參考文獻：

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[2]徐禮邦.創新教學模式提高小學語文閱讀教學效率[J].中外交流,2018,(6):235.

[3]劉艷霞.新課改下小學語文課堂教學探析[C].中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集2016:592.

作者:楊青 單位:天祝藏族自治縣安遠鎮三溝臺小學