高校美術(shù)教學(xué)改革現(xiàn)狀3篇

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高校美術(shù)教學(xué)改革篇1

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是為了全面增進(jìn)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐漸感受到美學(xué)的核心意義，提升自身的美學(xué)創(chuàng)造力。在當(dāng)前的教育基礎(chǔ)上，為了提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，可以先讓學(xué)生感受到美術(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美術(shù)學(xué)科本身就是一門專項培養(yǎng)美學(xué)能力的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)只注重對于基礎(chǔ)知識的講解和分析，教學(xué)的內(nèi)容相對較為淡薄，學(xué)生只能像對待其他學(xué)科一樣完成學(xué)習(xí)，并沒有將美術(shù)變?yōu)橐环N興趣愛好，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識探索分析能力較弱，不利于學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展。隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，推動創(chuàng)新課程教學(xué)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)要求，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同時學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與實際的生活基礎(chǔ)相結(jié)合，也逐漸幫助學(xué)生從生活中感受美學(xué)，增進(jìn)對于美學(xué)知識的理解和認(rèn)識。

一、在高校美術(shù)教學(xué)中對策教學(xué)改革的重要性

美術(shù)核心素養(yǎng)的提出明確了美術(shù)學(xué)科重點學(xué)習(xí)的方向，美術(shù)欣賞課程作為中學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在提升學(xué)生審美水平方面有著重要的影響意義，因此將核心素養(yǎng)與高校美術(shù)教學(xué)逐漸融合，重新樹立新的教學(xué)思想，認(rèn)識到當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的核心，繼而以新型的課程教學(xué)安排為基礎(chǔ)，進(jìn)行美術(shù)欣賞課程的教學(xué)活動實施，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。隨著教育教學(xué)改革的不斷提升，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮教學(xué)作用，教師應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前的教學(xué)性質(zhì)，針對性的制定明確的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實際的高校美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，很多教學(xué)方式都不能有效地發(fā)揮自身作用，不僅導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了相應(yīng)影響。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，有效地建立符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的教學(xué)管理方式，在現(xiàn)階段的高校美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自身的歷史使命，全面理解科學(xué)發(fā)展觀和新課程改革的相關(guān)要求，認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，明確現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，從而制定科學(xué)的教學(xué)方式，以求能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生加深對于美術(shù)知識的理解認(rèn)識，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，減少傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生的多種問題，更好地為高校美術(shù)教學(xué)奠定堅實的科學(xué)發(fā)展之路。在當(dāng)前的教育教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)只能以傳統(tǒng)的方式將各種繪畫內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，但是在此前提之下，學(xué)生自身的接受程度相對較低。對于高校的學(xué)生而言，他們已經(jīng)形成了具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，只有新型的教育教學(xué)方式才能加深學(xué)生對于繪畫知識的理解，提升自身對于繪畫知識學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校美術(shù)教學(xué)中教學(xué)改革對策的現(xiàn)狀分析

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，人們對于生活的要求也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢，但是在信息化速度不斷提升的前提下，人們的文化生活水平卻沒有明顯的提升。高校學(xué)生作為未來社會發(fā)展的中堅力量，應(yīng)當(dāng)不斷加深對于社會發(fā)展的認(rèn)識，進(jìn)一步提升文化認(rèn)識，將藝術(shù)內(nèi)涵與高校教學(xué)知識充分的結(jié)合起來進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，同時也能推進(jìn)我國藝術(shù)內(nèi)涵的發(fā)展，提升文化生活質(zhì)量。為此本文結(jié)合當(dāng)前我國高校美術(shù)教學(xué)的實際現(xiàn)狀，將美術(shù)教學(xué)的多種方式與藝術(shù)內(nèi)涵教育充分的結(jié)合起來進(jìn)行分析研究，希望在不同的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠有明顯的提升，推動藝術(shù)發(fā)展，促進(jìn)高校美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。美術(shù)作品是我國五千年文明的歷史積淀的內(nèi)涵，也是我國百家文化的大成所在，不僅含有豐富的歷史研究價值，同時也蘊含著傳統(tǒng)文明的思想道德內(nèi)容等等，對于我國的社會發(fā)展有著重要的影響意義。在傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)中，教師著重加強對于繪畫知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于我國傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)識不足。為了適應(yīng)新課程改革要求，強化學(xué)生綜合素質(zhì)教育，高校美術(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到了美術(shù)對于高校教學(xué)的重要性，通過有效的措施和手段，全面深化素質(zhì)教育管理要求，更好地發(fā)揮美術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，推動美術(shù)的繼承和發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的核心。

三、高校美術(shù)教學(xué)中對策教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在很多高校的美術(shù)教學(xué)過程中，教師更多的是秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行上課，教學(xué)的實際目標(biāo)并不明確，教學(xué)也只是根據(jù)當(dāng)前繪畫的內(nèi)容進(jìn)行講解，無疑導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。另外很多學(xué)生也不能根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致自身在學(xué)習(xí)的過程中沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，個人的思想認(rèn)識相對比較混亂。而有的學(xué)生雖然自身有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，但是缺少教師對于教學(xué)目標(biāo)的肯定，自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會隨著教師的引導(dǎo)而發(fā)生偏差，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對較低。

（二）缺少循序漸進(jìn)的教學(xué)意識

在實際的教學(xué)過程中，很多教師的根本目的就是通過有效的教學(xué)過程，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)獲得更高的成績和分?jǐn)?shù)，但是隨著教學(xué)過程的不斷深入，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間之后并沒有取得有效的成績，究其原因就是教師在進(jìn)行高校美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中沒有遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)要求。很多高校美術(shù)教師表示，高校美術(shù)的教學(xué)本身就是在原本初中知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)就能幫助學(xué)生理解的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行難易程度的區(qū)分，而是講解繪畫內(nèi)容，這就導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不能及時的了解那些較難的繪畫知識，造成自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量逐漸下降。

（三）忽略美術(shù)理論知識

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)只注重美術(shù)知識與美術(shù)技能的傳授，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于繁雜以及枯燥無味的技巧沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的心思，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況及社會的發(fā)展情況及時更新自己，還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，這就導(dǎo)致美術(shù)的知識理論被忽略，使得學(xué)生只注重了畫作的技巧。但是隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力以及審美都在不斷的提升，這就需要老師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，注重對美術(shù)知識不斷的闡述，同時在一定程度上也要對學(xué)生不斷地趣味化美術(shù)教學(xué)，這樣才能夠使得學(xué)生的上課積極性不斷的提高，使得對學(xué)習(xí)的知識理解更加深刻。

四、高校美術(shù)教學(xué)中教學(xué)改革教育對策的措施

（一）活躍美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，本身思維發(fā)散性極強，對于外界事物的感知力也相對較高，而傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，在教學(xué)中只關(guān)注對于基礎(chǔ)知識的講解，內(nèi)容簡單，方法無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂教學(xué)質(zhì)量也相對較弱。為此教師應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，立足學(xué)生，重新梳理教學(xué)方式，以多種信息化、情境教學(xué)模式為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)工作實施，讓學(xué)生在感受生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）實施教學(xué)拓展，培養(yǎng)審美能力

實踐教學(xué)活動的開展是為了幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)場所，但是在實際的教學(xué)中，這種課堂本身的束縛相對較高，這就需要教師做出引導(dǎo)，將教學(xué)思路拓寬，積極實現(xiàn)審美實踐引導(dǎo)。例如假使是周末的話，在保證學(xué)生基礎(chǔ)安全的前提下，可以讓學(xué)生接近自然，感受到自然所迸發(fā)的魅力，學(xué)生在這樣的環(huán)境中對自然環(huán)境中所展示出來的美景進(jìn)行繪制，同時同學(xué)之間進(jìn)行交流寫作，判斷不同事物呈現(xiàn)的美感，分析他們何種位置吸引自己，能夠幫助學(xué)生提升自己的審美能力，讓學(xué)生在生活中探索美學(xué)，同時教師舉辦繪畫展覽，讓學(xué)生對自己喜歡的作品進(jìn)行審閱，在欣賞不同學(xué)生作品的同時，讓自己的美學(xué)素養(yǎng)得到提升，同時重新賦予不同作品美的意義，也讓他們逐漸感受到不同形態(tài)的美。另外教師也能趁放假期間，組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽，通過觀察其他美學(xué)大師的作品，讓學(xué)生從此探究出不同的審美方式，也能在不同的作品中感受到不同的美感。

（三）加強趣味性教學(xué)

教育教學(xué)方式對于美學(xué)的教學(xué)效果有著直接影響，是判斷當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為教師來說也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新梳理當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，以引導(dǎo)的方式開展教學(xué)工作，積極地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，反復(fù)檢查資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立面對問題的分析探索能力，繼而有效的提出自身獨到的見解。在信息化發(fā)展的過程中，教師可以充分利用多種新型的數(shù)字化設(shè)備，將美術(shù)信息化學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教學(xué)方式探索的重要切入點，通過一定的視頻動畫講解，從而引導(dǎo)學(xué)生對美學(xué)進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生變得更加主動積極的參與到基礎(chǔ)知識構(gòu)建的過程中去，高效提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時也方便學(xué)生深入的感知美術(shù)內(nèi)容。另外教師通過優(yōu)化教學(xué)方式，讓教學(xué)理念更加的先進(jìn)，也讓教育的結(jié)構(gòu)變得更加的多樣化。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效發(fā)展，新型的教育手段也在廣泛的推廣使用，所呈現(xiàn)出的多媒體信息技術(shù)體現(xiàn)和遠(yuǎn)程教學(xué)管理工作方式，能夠有效幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實施美術(shù)方式引導(dǎo)。教師能夠足不出戶，只需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的手段，有效深化多層次的美學(xué)材料，同時也能借鑒更多的教師教學(xué)經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用情景式體驗的教學(xué)優(yōu)點，提升美術(shù)課堂趣味性教學(xué)工作，及時分析當(dāng)前教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，實施教學(xué)方式創(chuàng)新優(yōu)化。在授課前，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合審美能力，增進(jìn)學(xué)生對于美學(xué)知識的理解，從而推動美術(shù)教學(xué)工作的落實。

（四）分層制定教學(xué)模式與內(nèi)容

合理制定分層教學(xué)要求是美術(shù)模式突破使用的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)堅持科學(xué)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)原則，為學(xué)生的分層教學(xué)工作落實提供新的條件要求。另外教師也應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀態(tài)，針對學(xué)生的特點實施因材施教，制定出適合當(dāng)前學(xué)生美術(shù)的教學(xué)方式，從而確保美術(shù)分層教學(xué)的有效性，另外也要將分層教學(xué)的理念始終落實在教學(xué)的方方面面，幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己合適的方式，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在實施分層教學(xué)工作設(shè)計的基礎(chǔ)上，要分層對教學(xué)模式進(jìn)行確定。例如針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的信心及熱情進(jìn)行保護，同時將教學(xué)的重點與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行明確，同時以基礎(chǔ)為核心進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生對重點內(nèi)容進(jìn)行掌控，同時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行優(yōu)化，繼而對當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。對于一些基礎(chǔ)素質(zhì)較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將重點放置在升華知識上，不僅僅局限于繪畫內(nèi)容上，同時也要深化學(xué)生美術(shù)知識，提升學(xué)生美術(shù)思維能力培養(yǎng)。

（五）構(gòu)建美術(shù)館走進(jìn)課堂的教學(xué)模式

高校美術(shù)對于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力都有著較高的要求，高校生課程繁忙、空閑時間較少，去美術(shù)展廳的機會比較少，為深入貫徹落實新課標(biāo)教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)全方面發(fā)展的人才，高校美術(shù)教師要將畫展展廳引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更為便利。學(xué)校里的美術(shù)老師也很少將博物館和書本聯(lián)系起來，學(xué)生對本區(qū)域的各類畫展缺乏了解，有些高校生甚至連家門口的美術(shù)館都沒有去過。即使去了美術(shù)館，也很少有學(xué)生去認(rèn)真欣賞這些展品，具體原因，竟然是不知道怎么樣去欣賞。這時候就需要教師給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。美術(shù)館資源走進(jìn)美術(shù)課堂巧妙的利用了當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的模式，充分調(diào)動了美術(shù)課堂的積極性。

五、結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和當(dāng)前的時代發(fā)展潮流不同，為了促進(jìn)綜合素質(zhì)的高效發(fā)展，就要求教師在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，而美術(shù)教育在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)下，應(yīng)當(dāng)逐漸建立起新型的教學(xué)思路，美術(shù)教學(xué)不僅僅只是對能力的培養(yǎng)，更是對美學(xué)的感悟。作為學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，立足實際，分析美術(shù)教育在學(xué)生成長過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使學(xué)生成為一名具有美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。

作者:熊偉翔 單位:淮陰師范學(xué)院

高校美術(shù)教學(xué)改革篇2

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來越高。當(dāng)前，社會對美術(shù)教育培養(yǎng)的要求不僅僅停留在技巧、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而是要在美術(shù)教學(xué)的過程中，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)。這些要求已經(jīng)成為新時期人們對美術(shù)教育的最新理解。針對當(dāng)前美術(shù)教育當(dāng)中存在的問題，需要制定出合理的措施積極改進(jìn)。雖然在高度發(fā)展的物質(zhì)文明下，高校美術(shù)教育取得了一定的改進(jìn)，但是在目標(biāo)培養(yǎng)方面仍然需要改進(jìn)。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不是為了培養(yǎng)畫家，教育的引導(dǎo)作用在于將繪畫的理論和技巧教給學(xué)生。通過美術(shù)為媒介開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。目前，很多學(xué)校都沒有做到這一點，將繪畫技能的掌握作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出來的人才通常不具備綜合的素質(zhì)。因此，高校美術(shù)教學(xué)亟需改進(jìn)。

1高校美術(shù)教學(xué)改革存在的問題

1.1缺乏明顯的文化教育

針對高校美術(shù)生的培養(yǎng)，美術(shù)技巧的培養(yǎng)具有一定的必要性，但是反而忽視了文化課程的教育，得不償失。但是這種現(xiàn)象越來越明顯，各個高校普遍重視專業(yè)課程的教育，文化課程被人們忽視。形成這種局面的根源在于高校教師考核制度的不合理，主要考核的是學(xué)生技能的掌握程度，通常以技巧教育高于一切，因此以專業(yè)課為主導(dǎo)。而且美術(shù)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考試的時候，無論是考試的內(nèi)容還是形式都和別的學(xué)科有區(qū)別，美術(shù)專業(yè)學(xué)生升學(xué)的概率更大，而且社會普遍認(rèn)為美術(shù)專業(yè)的文化課不重要，導(dǎo)致高校和學(xué)生都不重視文化教育。但是從教育的實際發(fā)展來看，教育的基礎(chǔ)應(yīng)該是文化教育，只有深厚的文化教育才能夠真正體現(xiàn)出美術(shù)教育的內(nèi)涵。文化和美術(shù)兩者之間的差別非常明顯，在改革的過程中應(yīng)該重視文化教學(xué)和專業(yè)學(xué)科之間的結(jié)合。

1.2缺乏創(chuàng)新意識和實踐意識的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)方式的傳授上，一直以來人們普遍重視學(xué)生的成績，但是學(xué)生的綜合發(fā)展并沒有被看好，尤其是實踐能力、創(chuàng)新能力方面。素質(zhì)教育改革提出之后人們意識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但是人們還是看重成績，成績的優(yōu)勢決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在任何形式的考核當(dāng)中，都是固定的考核內(nèi)容，答案統(tǒng)一，最后給出分?jǐn)?shù)。這種形式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生們普遍缺乏創(chuàng)新意識。此外，在高校美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中往往缺乏實踐教學(xué)，主要為理論知識講述，對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)也非常缺乏。

1.3教師的綜合素質(zhì)還需要提升

在教學(xué)改革的浪潮下，教師的綜合能力高低也逐漸凸顯出來。對于學(xué)校的發(fā)展來說。這些不僅僅體現(xiàn)在人們的思想當(dāng)中，也體現(xiàn)在教育上面。教師專業(yè)素養(yǎng)存在問題，就會出現(xiàn)兩種情況：一方面重視美術(shù)學(xué)生技巧的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)能力的高低衡量一切，學(xué)生的創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)等都不被重視；另一方面部分教師還需要加強思想道德建設(shè)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。部分教師教學(xué)思想比較陳舊傳統(tǒng)，這種認(rèn)識限制了學(xué)生思維的發(fā)展，也局限學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)學(xué)科非常重視思想的碰撞，因此，教師本身對學(xué)生的影響很大，教師素質(zhì)存在問題，學(xué)生也就很難全面發(fā)展。因此，在這種需求下，學(xué)校應(yīng)該重視教師素質(zhì)的提升。

1.4缺乏創(chuàng)新教育

從美術(shù)教育的根本上來看，創(chuàng)新非常難，但是同樣也為美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。從實際發(fā)展情況來看，創(chuàng)新教育的發(fā)展很關(guān)鍵，但是實現(xiàn)美術(shù)教育的創(chuàng)新，對于當(dāng)前的美術(shù)教育比較困難。美術(shù)教育的創(chuàng)新，需要在思想上、形式上進(jìn)行創(chuàng)新。但是美術(shù)教學(xué)固定的形式、局限的教學(xué)方式，限制了美術(shù)教育的創(chuàng)新。

2高校美術(shù)教學(xué)改革的意義

根據(jù)目前的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要開設(shè)課程，幫助學(xué)生解決問題。這不僅可以提高師范生的教學(xué)能力，增強他們的實踐能力，還可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，拓寬他們的就業(yè)渠道，為他們未來的生存和發(fā)展儲備能量。因此，培養(yǎng)普通人才的高校應(yīng)努力解決問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的社會競爭力，促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

3高校美術(shù)教學(xué)改革的對策分析

3.1重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育

我國加入世貿(mào)，經(jīng)濟發(fā)展步入常態(tài)化之后，國內(nèi)外人才的競爭越來越激烈，人才需求傾向往往是朝著復(fù)雜化、專業(yè)化方向發(fā)展。而且美術(shù)學(xué)生文化水平較弱已經(jīng)成為共識，在進(jìn)行改革時應(yīng)該重視美術(shù)教育和文化教育及其他學(xué)科教學(xué)之間的連續(xù)性。因此高校在教學(xué)的過程中，需要不斷擴寬專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)來保證美術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從美術(shù)專業(yè)的獨特性出發(fā)，為避免美術(shù)學(xué)生和社會的發(fā)展脫節(jié)，應(yīng)在教學(xué)的過程中重視美術(shù)課程和社會發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生深刻意識到美術(shù)文化的內(nèi)涵，方便學(xué)生掙脫束縛去探索更大的藝術(shù)世界。藝術(shù)和藝術(shù)之間的關(guān)系密不可分，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中做相關(guān)的延伸。高校美術(shù)在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)的特征和社會發(fā)展的需求，讓學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀念進(jìn)行教學(xué)，積極開設(shè)相關(guān)的課程。

3.2重視實踐和創(chuàng)新培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)和云計算背景下，人們更加重視藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)的創(chuàng)新。實際上美術(shù)教學(xué)實踐活動是高校美學(xué)教育當(dāng)中非常重要的組成部分，計算機網(wǎng)絡(luò)無法取代，在這種情況下高校學(xué)校應(yīng)采取合理的措施，將美術(shù)教育和實踐活動巧妙的聯(lián)系在一起，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該灌輸實踐意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行實踐活動，開展實踐教學(xué)，通過多種形式來讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，也是美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的提升可以通過多種形式來完成，比如周末和節(jié)假日參與到社會實踐當(dāng)中去，讓美術(shù)教學(xué)改革和實踐相結(jié)合真正提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，從而為社會輸送更優(yōu)秀的人才。

3.3強化教師綜合素質(zhì)的提升

為強化美術(shù)教學(xué)的順利發(fā)展，提升高校美術(shù)教學(xué)的水平，保證美術(shù)學(xué)生能夠全面發(fā)展進(jìn)步。要求學(xué)校重視教學(xué)的綜合素質(zhì)能力的提升。一直以來教師都是教育當(dāng)中的引路人，教師的一言一行影響著學(xué)生的發(fā)展[4]。培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才，要求美術(shù)教師具備深厚的專業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神等等，教師應(yīng)該在掌握高超的專業(yè)技術(shù)之后，在教學(xué)的過程中充分展示出個人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)的重要性。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該掌握不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點、專業(yè)能力，為學(xué)生打開藝術(shù)殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生走向知識的海洋。強化教師的專業(yè)能力，可以從幾個方面入手：首先對在崗教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，讓這一部分教師能夠及時掌握最新的專業(yè)知識；其次鼓勵教師參與到職業(yè)資格考試當(dāng)中去，提升教師的自身實力；其三，重視教學(xué)和科研相結(jié)合的方式，和企業(yè)合作加強交流學(xué)習(xí)，強化實踐教學(xué)，在這個過程中還可以聘請校外專業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)。通過上述比較系統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以充分提升教師的整體素質(zhì)，重視教師的多元化發(fā)展，讓教師在教學(xué)的過程中充分滲透人文主義精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.4重視教學(xué)方式的創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被淘汰，在當(dāng)前發(fā)展出了很多新型教學(xué)方式。比如因材施教，傳統(tǒng)教學(xué)的存在問題是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的限制，這種方式限制了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生陷入一種機械式、目的性的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。課改之后學(xué)校強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展，那么就要求因材施教[5]。從學(xué)生的個體出發(fā)，學(xué)術(shù)的美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫技巧掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度之間的差異性明顯，在具體的教育過程當(dāng)中，需要尊重學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)。而且教學(xué)方式重視學(xué)科之間的聯(lián)系，比如達(dá)·芬奇的藝術(shù)創(chuàng)作之所以那么成功，是因為他在藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中融合了美術(shù)和科學(xué)，在自己的加工之后成為了藝術(shù)作品。

4結(jié)語

在高校美術(shù)教學(xué)實踐過程當(dāng)中，需要針對性解決教學(xué)過程中存在的問題，促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。在高度發(fā)展的物質(zhì)文明背景下，學(xué)科專業(yè)之間的競爭力越來越強，高校美術(shù)教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人情況和社會對人才的需求，合理設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容。教師可以創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的繪畫作品，將教學(xué)方法與繪畫技巧相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生的未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過提高實踐教學(xué)和評價的比例，提高學(xué)生的實踐能力，也可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)經(jīng)驗，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

作者:邰娜 單位:黑龍江東方學(xué)院

高校美術(shù)教學(xué)改革篇3

美術(shù)教學(xué)，作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型美術(shù)人才的重要途徑，既面臨不斷提升美術(shù)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的問題，也面臨學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面存在明顯差異這一現(xiàn)狀[1]。在高校不斷深化教學(xué)改革的背景下，推動美術(shù)教學(xué)改革已然成為高校教學(xué)改革中重點關(guān)注和探索的課題。然而，由于美術(shù)教學(xué)自身的特殊性，以及美術(shù)教學(xué)改革方向和目標(biāo)的不明確性，教學(xué)主體對如何改革缺乏準(zhǔn)確的把握和嚴(yán)格的落實，教學(xué)改革實踐活動開展面臨諸多問題和不足，需要通過進(jìn)一步的研究與探索加以優(yōu)化，以確保美術(shù)教學(xué)改革的實效性。

一、高校美術(shù)教學(xué)改革面臨的形勢

（一）美術(shù)教學(xué)思路逐漸明晰

隨著高校課程教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于教學(xué)改革的思路逐漸形成了明確的框架，即從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)基本要素出發(fā)進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過更新教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等措施來推動教學(xué)實踐效果的穩(wěn)步提高[2]。顯然，在這種高校課程教學(xué)改革的框架下，美術(shù)教學(xué)改革的思路也逐漸明確為教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面的改革。

（二）美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不斷延伸

在以往教學(xué)中，高校關(guān)注的是美術(shù)專業(yè)學(xué)生是否順利畢業(yè)，將學(xué)生成功畢業(yè)作為教學(xué)重點關(guān)注的目標(biāo)。后來隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，美術(shù)教學(xué)關(guān)注的目標(biāo)逐漸從學(xué)生順利畢業(yè)延伸到了學(xué)生順利就業(yè)，甚至延伸到了學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)。顯然，在這種目標(biāo)延伸的背景下，高校美術(shù)教學(xué)改革所追求的不再是學(xué)生考試及格、獲得畢業(yè)所要求的學(xué)分，而是學(xué)生具有較高的美術(shù)素養(yǎng)，能夠憑借自己的真才實學(xué)獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

二、高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題

（一）教學(xué)改革重點不突出

教學(xué)改革，是對教學(xué)實踐中存在的落后的、阻礙教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的思想和行為因素進(jìn)行破除，并確立新的教學(xué)思想和教學(xué)行為[3]。目前，高校所開展的美術(shù)教學(xué)改革，更多是在原有教學(xué)活動基礎(chǔ)上做的“錦上添花”的舉措，并沒有針對教學(xué)活動開展中存在的突出性問題進(jìn)行針對性的分析和深入性的解決，導(dǎo)致原本存在的問題依然存在，教學(xué)效果提升困難。例如，一些教師主觀上認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用，就馬上組織開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法相似，以理論性的知識講解為主，只是將原來的線下教學(xué)搬到了線上，雖然稱其為教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，但最終的教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)改革力量分散

正如上文所分析的，教學(xué)改革是一項破舊立新的教學(xué)實踐活動。而且，這種改革多為自我革新，即教學(xué)改革是高校對自身的教學(xué)進(jìn)行改革，教師對自己的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，這種情況決定了部分教學(xué)改革主體很可能因為難以走出舒適區(qū)而抵觸、排斥教學(xué)改革，導(dǎo)致教學(xué)改革的力量難以有效集中、統(tǒng)一[4]。同時，高校的美術(shù)教學(xué)改革往往局限在美術(shù)學(xué)院內(nèi)部，對與美術(shù)教學(xué)改革相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改革力量的吸納和利用力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)改革力量過于單一、孤立，難以破解教學(xué)改革中的理念和技術(shù)難題。例如，一些美術(shù)教師雖然有通過虛擬技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的想法，但因為自身對虛擬技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致這種教學(xué)想法無法順利落地實施，這反映的就是高校聯(lián)合美術(shù)學(xué)院與計算機學(xué)院開展美術(shù)教學(xué)改革的實踐力度不夠。

（三）教學(xué)改革評價缺失

目前，高校美術(shù)教學(xué)主體在改革方面的關(guān)注點主要是前期的教學(xué)改革方案設(shè)計和落實，對教學(xué)改革的最終結(jié)果缺乏必要的關(guān)注，這就導(dǎo)致教學(xué)改革評價存在缺失的情況，進(jìn)而影響到教學(xué)主體對美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題的及時掌握和分析，影響了教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。雖然高校會通過學(xué)生的考試成績或者就業(yè)率等對教學(xué)改革結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、分析，但這種個別性指標(biāo)的分析并不是完整意義上的教學(xué)改革評價，并不能反映教學(xué)改革的全面情況，在促進(jìn)教學(xué)改革深化方面的作用也比較薄弱。

三、改善高校美術(shù)教學(xué)改革實踐的策略

（一）瞄準(zhǔn)教學(xué)改革重點

美術(shù)教學(xué)改革是一項長期性、持續(xù)性的教學(xué)實踐活動，應(yīng)當(dāng)圍繞美術(shù)教學(xué)中存在的突出性問題和不足開展，以確保教學(xué)改革的精準(zhǔn)性和有效性[5]。針對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革重點不突出的情況，教學(xué)主體要在準(zhǔn)確認(rèn)識教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)改革重點，避免走彎路、錯路。首先，實事求是，確定教學(xué)改革重點。美術(shù)教學(xué)改革，是結(jié)合教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行的理念、內(nèi)容與方法改革，其重點應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)問題上。因此，高校要結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動實踐，通過對教學(xué)主體尤其是美術(shù)教師和學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)查，掌握本校美術(shù)教學(xué)實踐中的不足，并在對這些不足進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提煉出阻礙美術(shù)教學(xué)實踐活動有效開展的突出性因素，將其作為教學(xué)改革的目標(biāo)。例如，針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣的情況，高校和教師可以將開發(fā)學(xué)生感興趣的有特色的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的重要關(guān)注點。其次，多措并舉，突破教學(xué)改革難點。美術(shù)教學(xué)改革所改革的是高校美術(shù)教學(xué)實踐中長期存在的“頑疾”，由于其產(chǎn)生和存在原因的復(fù)雜性，很難在短時間內(nèi)根除[6]。因此，教學(xué)改革實踐中，教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)改革重點，制定多種改革措施，并投入足夠的資源予以推動，使這些改革重點在循序漸進(jìn)和持之以恒的改革實踐中逐步破解。同時，對于已經(jīng)破解的教學(xué)重點，教學(xué)主體要將破解的經(jīng)驗上升到教學(xué)改革制度層面，通過明確的制度加以確認(rèn)，避免問題的反彈。

（二）整合教學(xué)改革力量

美術(shù)教學(xué)改革，雖然是對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行的改革，但其具體的實施卻需要不同力量的共同參與和發(fā)揮作用。結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的實際情況，高校應(yīng)當(dāng)從美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)與其他教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)合兩個方面進(jìn)行教學(xué)改革力量的整合。第一，規(guī)范統(tǒng)一，凝聚教學(xué)改革認(rèn)知。認(rèn)知，是影響行為實踐的重要因素。只有確保參與美術(shù)教學(xué)改革的主體從思想上認(rèn)同教學(xué)改革的重要性和必要性，并在思想上形成統(tǒng)一的美術(shù)教學(xué)改革實踐認(rèn)知，才能夠確保教學(xué)改革實踐行為的有力、持續(xù)開展。因此，高校一方面要制定科學(xué)、系統(tǒng)、明確的美術(shù)教學(xué)改革制度，對美術(shù)教學(xué)改革的細(xì)節(jié)性內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定和要求，使教學(xué)改革有統(tǒng)一的指導(dǎo)；另一方面要成立主導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的教學(xué)改革小組，用于指導(dǎo)和協(xié)調(diào)不同教學(xué)主體在美術(shù)教學(xué)改革方面的思想和行為，確保教學(xué)主體教學(xué)改革認(rèn)知的統(tǒng)一。第二，協(xié)同行動，補足教學(xué)改革短板。考慮到美術(shù)教學(xué)改革會涉及心理學(xué)、計算機科學(xué)等其他學(xué)科知識和技術(shù)的實際情況，為避免教學(xué)主體在改革實踐中因為自身知識和能力有限而無法進(jìn)一步落實改革要求，高校要在了解教學(xué)改革需求的基礎(chǔ)上，成立相應(yīng)的教學(xué)改革資源協(xié)同機制，為美術(shù)教學(xué)主體的改革提供相關(guān)的知識、技術(shù)等方面的支持，使教學(xué)改革能夠順利開展。例如，針對教師因為計算機技術(shù)操作能力不強而導(dǎo)致教學(xué)課件制作困難的問題，高校可以安排計算機學(xué)院的教師負(fù)責(zé)對接美術(shù)教師的計算機技術(shù)操作需求，為其提供相應(yīng)的技術(shù)支持，幫助其克服難題。

（三）強化教學(xué)改革評價

教學(xué)改革，作為一項持續(xù)性的教學(xué)實踐活動，需要通過評價來掌握改革的效果和存在的問題，為下一步的教學(xué)改革提供相應(yīng)的信息參考。高校應(yīng)在準(zhǔn)確定位美術(shù)教學(xué)改革評價的基礎(chǔ)上，不斷完善教學(xué)改革評價方式，提高評價的科學(xué)性和實效性。首先，科學(xué)定位，突出教學(xué)改革評價。在教學(xué)改革評價方面，高校和教師等改革主體應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)課程評價的思維，從專業(yè)教學(xué)的角度對美術(shù)教學(xué)改革的實踐過程和結(jié)果進(jìn)行動態(tài)性、全方位的評價，將教學(xué)改革評價作為教學(xué)改革實踐中的重要環(huán)節(jié)來抓[7]。同時，高校和教師要理性認(rèn)識和處理教學(xué)改革評價與教學(xué)改革的關(guān)系，將教學(xué)改革評價作為發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革實踐中的問題的契機，將教學(xué)改革作為解決教學(xué)改革評價中發(fā)現(xiàn)的問題的途徑，確保二者相互結(jié)合，共同促進(jìn)。其次，嚴(yán)格落實，呈現(xiàn)教學(xué)改革實際。在教學(xué)改革評價方面，高校要在深入調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，制定包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)改革評價指標(biāo)體系，為教學(xué)改革主體的改革實踐評價提供具體、可操作性強的評價方案。在評價方式方面，為避免主觀性因素對教學(xué)改革評價的干擾和誤導(dǎo)，高校要盡可能采用技術(shù)評價或者第三方評價的方式，確保評價的客觀性和全面性。例如，高?？梢圆扇W(xué)生問卷調(diào)查或者計算機數(shù)據(jù)采集與分析等方法來開展實際的教學(xué)改革評價。

四、結(jié)語

美術(shù)教學(xué)改革，是高校教學(xué)改革中的重要推進(jìn)項目，同時也是提高高校美術(shù)教學(xué)實力和效果的有效策略。針對當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的一系列問題，改革主體要在瞄準(zhǔn)教學(xué)改革重點的同時，整合教學(xué)改革力量，并強化教學(xué)改革評價，以確保美術(shù)教學(xué)改革的實效性。

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作者:管郁靜 單位:貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院