財會專業教學大全11篇

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1.財會專業著重提供財務信息

財會專業主要是為企事業單位的財務狀況和經營成果提供核算并進行信息披露而設置存在的。是通過科學的核算方法及系統的分析體系將數據進行整理，最終形成財務信息來為所有者、經營者、債權人、政府機構等利益相關者服務。故財務信息的形成是財會專業的重要事項。

2.財務信息必須滿足會計信息質量要求

財務信息對于利益相關者是至關重要的，它決定著利益相關者對企事業單位的以后發展的定位。故財務信息的質量應受到嚴格的評審，一般說來，財務信息必須滿足會計信息質量要求。即財務會計的數據處理過程和財務報表的編制均要嚴格遵照會計信息質量要求來進行。

3.復式記賬是財會專業的基礎

復試記賬，是將一項經濟業務的來龍去脈，通過科目的形式在賬簿上表現出來，其要求是所有的經濟業務均要做出雙重記錄，這樣做彌補了單式記賬法的“一葉障目不見泰山”的缺點，從而全面系統地反映了該項經濟業務的全貌。

二、現行財會專業教學的陋習

1.教學理念死板

目前的教學，依舊是老師的主角戲。一般情況下，老師強行導入學習內容，完全可以不顧學生的情緒和感受，接著進行填鴨式的教學，一節課的內容能否灌輸完就成了他們的衡量教學效果的尺度。若按這樣教下去，許多學生真的變成課都懶得來聽，更不要說調動了學生學習的積極性了。如果這種教學理念不改，財會專業的課堂教學注定要失敗。

2.教學目標不清楚，重點不突出

在進行財會專業教學時，有的老師在授課時漫天講解、旁征博引，學生聽得暈暈乎乎、不知所云。這樣下來，學生很迷茫，老師也累得不輕，但效果全無，究其原因是由于老師教學目標不清楚、沒有重點造成的。

3.課堂教學板塊式

課堂教學即是一門科學也是一門藝術，有的老師將課堂教學板塊下，只是一味的按照自己的模式去講解，完全沒有考慮學科的特點和學生的心理感受，往往會造成教學環節的脫節和師生互動的失敗。

4.教學手段的單一

現在是信息化社會，大數據、云計算正在異軍突起，但目前的財會專業的課堂教學中，依然有很多老師在授課時所列舉的實例依舊是幾年前甚至是幾十年前的老案例，所采用的教學方法依舊是粉筆加黑板，這種太傳統的教學手段切實的使得財會專業的教學失去了其應有的魅力。

三、財務會計專業教學的創新

1.善于組織教學

能否組織好教學，是一堂課成功的關鍵。一堂課，就如同一場戲，老師是導演，學生是主角，老師來指引學生、啟發學生往教學目標去靠攏，同時也要創設豐富的情景來調動學生的積極主動性來思考和練習。

2.精心設計每一節教案

教師在弄清每節課的教學目標后， 抓住這節課的重點、難點、設計出有效教學方法，有趣味性，有吸引力，板書要設計的形式優美，布局合理，有概括性，能突出本節課的重點、難點。

3.要因材施教，因利勢導

在教學中，教無定法，因為教學章節的不同，學生理解能力的差異和教學環境的變化，使得每堂課的教學都不可能一個模式。我們可以根據學生發展特點及心理的感受能力的變化，搜尋他們感興趣的案例進行財會專業的教學，從而提高他們學習的興趣和積極性。我們也要承認學生的差異性，由于背景不同，他們對于財會專業某一知識點的理解能力和思考角度也不一定相同，我們要接受這些差異性，進而找到適合他??的教學方法進行因材施教。

4.利用大數據進行信息化教學

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隨著市場經濟的不斷深化，我國中職財會教育也隨之快速發展，由于受傳統教育思想的影響，我國中職財會專業的教學模式、教學觀念及教學方法仍然比較滯后，以無法滿足市場的發展需求，主要表現在以下幾個方面：

（一）教師綜合能力素質不高，教學觀念比較落后。教學內容過于理論化，實踐環節與實際應用相脫節的情況較為嚴重，教學模式過于公式化、模式化，有些學校的教師仍以在講臺上講解，學生在下面聽講的教學方式為主，因此學生的創新意識很難被采納，學習的積極性也很難被調動。

（二）課程目標設置不明確，教學內容設置不合理。在實際教學中目標定位模糊不清，有些學校根據辦學的需要隨意地更改財會專業教學內容，且教材中理論內容比較多，實際案例比較少，即“重理論，輕實踐”，而財會專業是應用性較強的一門學科，限定了學生創新意識與自主性的發展，難以實現實用型會計人才的培養目標。

（三）校企合作進展緩慢，實驗教學環節薄弱。有些學校教學設備更無法與時俱進，仍然以粉筆、黑板和一些帳、證、表等實物展示為主，校企合作工作開展的不順利，實習單位數量有限，學生實習形同虛設，無法達到預期的實習效果。

（四）考核制度不合理。隨著高校不斷的擴招，中等職業技術學校招生受到很大影響，有些學校為了招到學生，不得不降低門檻，因此部分財會專業的學生基礎差，底子薄，很難全面掌握財會專業知識，為了讓學生順利拿到畢業證，在考核時多采用理論閉卷考試形式，并非財會知識的實際應用。

二、導致中職財會專業教學問題存在的原因

導致中職財會專業教學產生問題的原因主要有以下幾個方面：首先、課程編排上重理論課、輕實踐課的情節嚴重，使中職財會專業失去特色，同時由于實驗經費短缺實訓室軟、硬件滯后，缺乏完整的會計模擬數據系統，無法保證現有學生的實訓需求；其次、部分中等職業學校對校企合作的培養模式進展緩慢；第三、是高校擴招導致中職生源的整體素質下降；第四、盡管我國中等職業教育財會專業已經建立了完整的教學質量評價指標體系，但是與發達國家的中等職業學校相比，其實踐教學方面的質量監控尚不完善，仍然缺乏科學規范的實踐評價標準，無法對實踐教學進行合理的評價，嚴重影響財會專業的實踐教學質量。

三、改進中等職業教育財會專業教學的有效措施

（一）培養一支具有較強實踐能力的“雙師”型教師隊伍，聘請合作企業的資深財務人員輔助教學

首先，財會專業教師的理論水平和實踐能力的高低直接影響學生的專業課成績，因此財會專業的教師必須持證上崗，學校要鼓勵財會專業教師利用業余時間到企業現場實習，只有親自投身到一線的工作中，才能真正的發現問題、解決問題，從而熟練掌握會計核算中每個會計事項的處理技巧，打破以往教師只會動口不會動手的局面。其次，在教學的過程中，充分發揮校企合作的培養模式，聘請合作企業的財務總監、注冊會計師擔任兼職講師，對教師進行系統培訓，并輔助學校做好財會專業實踐教學工作，通過此種教學模式，既提高了中職學校財會專業教師的綜合素質，又讓學生與企業接軌，學到最新的財務軟件，讓學生全面了解財會專業技術在企業的實際應用，得到廣大師生的一致好評。

（二）優化教學內容、改進教學方法

以社會的需求為標準，注重理論與實踐相結合，科學合理的設置財會專業課程、更新教學內容。首先專業課程必須包括：基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、會計電算化及經濟學等內容，同時根據未來的經濟發展需要，增設新興財會專業課程，如網絡會計等，不斷的擴展學生的專業基礎知識范圍，增加學生知識面。其次，在具體的教學內容上，以完成財會專業必修專業課為前提，設置階段性實訓課，突出學生的技能訓練?？蓪⒔虒W內容分為理論課時和實訓課時兩部分，既可以保證學生對知識和技能的學習，又可以對財會專業技能進行系統訓練。此外，每學期為學生安排一次關于財會專業的社會見習，模擬實習財會專業技能在企業中的應用，提高學生的實際操作水平。通過這種教學方法，讓學生提前接觸到財會知識在企業中的實際應用，讓學生明確自己的學習目標，充分調動了學生學習的積極性。

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中圖分類號：F23文獻標識碼：A

一、會計職業道德教育成為知識經濟時代會計教育的重要內容

會計職業道德是指從事會計職業的人員在會計工作中所應遵循的與會計職業活動相適應的道德準則和行為規范。隨著經濟的發展，一方面社會對會計信息的需求不斷增加，對會計信息質量的要求不斷提高；另一方面我國會計人員的業務素質和道德素質水平又參差不齊，導致我國許多企業會計信息被嚴重扭曲。事實上，我國會計人才市場上存在著數量上供大于求，但素質和結構上供不應求的畸形現象。這種矛盾的出現與我國會計教育只注重會計技術的培訓，忽略基本素質的培養有關。因此，有相當一部分的會計人員并沒有理解和掌握會計法規、準則，即使在實際工作中遇到相關問題，也無法做出合法的或合理的職業判斷，這在很大程度上影響了《會計法》及有關會計法規、準則的真正實施。而另一部分業務素質較高的會計人員則恰恰相反，他們比較熟練地掌握了專業知識和專業技能，并且熟悉會計法規、準則以及國家有關法律、法規、規章和制度。但是，若高素質的會計人員缺乏道德意識，他們的負面影響和危害就更大了。近年來，某些上市公司會計造假事件接二連三地被披露。一些單位為了小團體利益，在會計數據處理上大做文章，以達到轉移國家財產、偷逃稅款、粉飾業績包裝上市的非法目的。這些造假事件反映了會計工作人員職業道德水準低下。會計造假事件中的違規者中大多數是會計專業的精英人物，他們用高超的專業技能來鉆法律的空子，為滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們缺乏基本的職業道德有著最直接的關系。如果老師在執教的時候只是一味地注重智力教育和創新能力的培養，忽視職業德育教育，其后果是不堪設想的。

二、寓德育于會計教學實踐

會計職業道德教育主要包括思想品德教育和法制教育兩方面的內容。思想品德教育旨在使學生和會計從業人員樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，培養其良好的會計職業道德，在會計工作中做到忠于職守、敬業愛崗、實事求是、盡職盡責。法制教育主要是讓學生和會計從業人員知法守法，培養他們學習和執行有關法規政策的自覺性，把自覺遵紀守法納入整個教學環節和工作過程之中，使之形成良好的會計職業道德。

（一）將會計教學與案例相結合。在講授《會計學基礎》時，由于基礎會計的內容極為抽象和理論性很強，需要學生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。因而，在講授這部分內容時，運用概念、原則與典型案例分析相結合的方式，寓枯燥抽象的說教于生動具體的案例剖析中。如課前讓學生上網查有關安然公司的資料，上課時讓學生介紹安然公司的情況，引起學生的學習興趣，在此基礎上在講實質重于形式的原則時列舉安然公司不恰當地利用“特別目的實體”（簡稱SPE），是為了特定目的而構造的實體，是一種金融工具，企業可以通過它在不增加企業資產負債表中負債的情況下融入資金）高估利潤、低估負債。安然公司為了能為他們高速地擴張籌措資金，利用SPE成功地進行表外籌資幾十億美元。但是在會計處理上，安然公司未將兩個SPE的資產負債納入合并會計報表進行合并處理，但卻將其利潤包括在公司的業績之內。根據實質重于形式的原則，只要企業對SPE有實質的控制權和承擔相應風險，就應將其納入合并范圍。僅就這兩個SPE，安然公司就通過合并報表高估利潤5億美元，少計負債25億美元。導致了安然公司在事先幾乎沒有任何征兆的情況下，突然宣布破產，以資產總額498億美元創下了美國歷史上最大宗的公司破產案記錄，同時他們也承擔了相應的法律責任。這樣，既可以提高學生的業務水平，增加了學生對職業道德的感性認識，又能增強對會計的法律認識，并且迅速提高了學生學習會計的興趣。下課時布置課后作業：在網上查找會計造假案例，要求在下一周講述并討論。

（二）培育學生的職業榮譽感、敬業愛業的思想。高素質的會計人員應當具有實事求是、一絲不茍等的作風。在講授《會計學基礎》緒論時，教育學生充分認識會計工作在經濟建設中的重要地位，認識未來所肩負的光榮職責，從內心熱愛會計職業，把個人的理想同會計職業的發展結合起來，培養他們的職業榮譽感和腳踏實地、吃苦耐勞的精神；在講授會計核算方法時，把會計法、會計準則、會計制度等法規貫穿其中，教育學生依法辦事，嚴格規范職業行為，不做違法亂紀之事；在講授憑證填制、賬簿登記時，教育學生對每一筆經濟業務都要實事求是地進行核算，做到嚴謹、規范、數字真實、計算準確、賬目清楚。在講授《成本會計》時，講明收益來之不易，教育學生無論工作還是生活都要精打細算，反對浪費，反對講排場、擺闊氣。把“誠信教育”貫穿于整個會計教學過程中。要求學生在作業、考試、實習中都以誠信為本。在布置實踐報告或畢業論文時，強調必須通過調查、了解和實踐，自己總結，自己撰寫，不能利用現代的科技手段抄襲，否則，屬剽竊行為，侵犯他人知識產權，要負相應的法律責任。

（三）大力進行會計職業道德教育和法制教育。輿論氛圍是一種導向，也是影響會計職業道德建設的外部條件。大眾傳媒、文化藝術與輿論宣傳工具，對加強會計職業道德建設有著特殊的感召力、滲透力和影響力，它代表了廣大人民群眾的一種意志、情感和價值取向，能給會計人員以某種榮譽感和恥辱感。會計人員的行為符合職業道德規范，受到社會輿論的贊譽時，會感到喜悅和自豪，這種情感體驗，會使會計人員的言行得到激勵，社會輿論正是通過這種褒揚來促進會計職業道德建設；會計人員的行為不符合職業道德規范，受到社會輿論的譴責時，會感到內疚和羞恥，這種情感體驗，會使會計人員的言行受到抑制，社會輿論從另一個側面來促進會計職業道德建設。在校時，有針對性地指導學生閱讀賬經類報刊、雜志、書籍和網站，一方面培養學生獲取知識、分析知識和運用知識的能力；另一方面又能讓學生養成較強的學習自覺性，幫助學生在走出校門之后不斷地更新自己的知識，而且有助于學生樹立正確的職業道德觀。應多聘請企業事業單位高層會計人員到學校來講學，用他們親身經歷的實例對學生進行職業教育，使學生認識到、如果企業想通過做假賬來欺騙社會，也只是能得逞于一時，而最終難逃被處罰、被淘汰的命運。誠信是現代市場經濟的基石，是市場經濟運行的客觀規律所必備的要求。

總之，在會計專業課中進行職業教育是我們每一位財會專業教師義不容辭的責任，也是教育工作者對社會的誠信。財會專業教師應該不斷提高自身素質，掌握當代大學生的心理特點，將德育貫穿于教與學的全過程，只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，才可獲得良好的德育教學效果。

（作者單位：1.東北財經學院；2.貴州財經學院）

參考文獻：

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一、轉變教育思想，及時的更新教學模式理念

現代教育觀提倡在教學時要以學生為主體，教師在這個過程中起到引導和輔助的作用，以學生為中心開展教學，激發學生積極主動的參與到教學中來。教師在教學時，要樹立授之以漁的教學觀念，要正確的處理傳授知識和培養學生學習能力的關系。知識就是基礎，因此，財會教學時同樣也不能忽視基本知識以及基本理論的學習。但是，在短短的三年技校中，學生們所能學到的知識是有限的，這就需要教師要著眼于學生的終身學習，其中，重視學生學習能力的培養尤為重要了。培養學生們的終身學習的能力，重視現代教育技術的運用，使得他們具備終身學習的能力。

二、培養學生終生學習的能力

“學校教學的目的不僅僅是要訓練學生在畢業時能夠成為一個專業人員，同時還在于培養學生們未來能夠成為一個專業人員應有的學習能力與創新能力，使其終身都能夠有效的學習”，這也是會計教育所追求的最終目標。教材上的知識，對于大多數學生來說，如果將來一旦不從事相關專業的工作，這些知識很快也就被遺忘了。學無止境，在技校有限的時光里，所學到的知識也不過是浩瀚海洋中的一滴水，但是在一生的時光中使用學校所學的方法論能夠去探索無窮無盡的知識?，F階段社會科技的高速發展，信息也日益增長，經濟活動頻繁且復雜，新的經濟事物也是層出不窮的，單純的依靠書本上的知識顯然是不夠的，這就需要會計人員緊跟時展的步伐，和時代的發展保持同步，及時的更新自己的知識結構，教會學生掌握一些有效的學習方法，讓他們樹立終身受益的教育思想，才不至于被社會經濟的迅速發展所淘汰。因此，這也就使得在教學的過程中培養學生們的學習能力則顯得非常重要。所以，財會教師在“傳授知識”的同時，還要注重“傳授學生一些良好的學習方法”，讓學生在學習的過程中，掌握科學的方法，并且再潛移默化地培養他們自我學習的好習慣，并逐漸的形成自己的學習能力，只有這樣，才能夠在社會經濟發展的不斷變化中，立于不敗之地。

三、建立企業實習基地，開展校外實習

為了更好的鍛煉學生們的實操能力，教師可以組織實習小組定期到企業的財務會計或者是其他的業務部門進行實習，請一些企業會計人員講解企業里發生的各項業務，這種實習組織方式能夠讓同學們有一種身臨其境之感。學生們真實的接觸到了企業的實際業務，然后再配合實驗室里的模擬數據進行練習， 使得學生將一些理論知識結合實踐演示出來，能讓他們更好地理解和掌握所學的這些理論知識。通過有效的校外實習， 讓學生們也都有機會到實際工作中去演練，這對于提高他們的實踐動手能力也是非常有幫助的。在實際的工作環境中，既能夠促使學生所學的理論知識得到有效的檢驗，而且還有利于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個切實的認識，還能夠加深他們對此的印象。

此外，校外實習可以讓學生自己去聯系實習單位，或者是由學校組織進行統一的校外實習。這里需要說明的一點是，建立校外實習基地，則需要學校和企業有一個良好的合作關系。目前我國大多數都是政府辦學，這也就導致了建立校外實習基地在理論上還存在著一定的難度，鑒于財務工作的特殊性，很多用人單位對此也都會抱有謹慎的態度。作為校外實習基地，學?？梢约皶r的為這些企業輸送一批批優秀的人才， 和企業合作開發并且研究各個經濟領域的課題，有效的幫助企業解決一些在實際工作中遇到與之有關的理論問題，提高企業的經濟效益。此外，校企合作也可以作為企業財會人員的后續教育基地，這樣也有助于提高企業財會人才的整體素質，企業也可以為學校提供一個真實的實踐環境，培養在校學生，提高他們的實踐動手操作的能力，提高教師們的科研能力。因此，校企合作，通過建立實習基地，是能夠使得雙方達到雙贏的效果的。

隨著社會經濟的快速發展，財會專業也越來越受到社會的關注，尤其是在新的知識經濟的時展中，人們對財會這個熱門專業也逐漸的提出了更高的要求。在新的時代教育教學理念的大背景下，財會專業的教師們需要及時的更新傳統的教學模式和教學理念，及時的轉變自己的教學觀念，不斷的適應時代信息化和企業管理現代化的發展趨勢，通過科學有效的教學理念、教學內容、課程設置和教學方法的改革，建立起一套和技校教學特點相適應的實踐教學體系和理論教學體系。只有這樣，才能夠不斷的適應新時代的發展要求，也才能在發展中立于不敗之地，為國家經濟的發展培養出越來越多優秀的專業型人才來。

【參考文獻】

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[2]程玉民，王淑萍.適應素質教育，改革會計教育模式[J].會計之友.2003.（9）

[3]李西民.論提高中職會計專業學生就業能力的教育策略.《中國科技教育》.2012年第2期

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1民辦本科院校財會專業《基礎會計》課程教學模式現狀

目前，民辦本科院校財會專業的《基礎會計》課程大多數仍舊采用傳統的教學模式，僅有少數院校采用“線上+線下”的混合教學模式，但也只是單純利用網絡教學平臺簽到、作業以及一些教學資源，并未實現真正的混合式教學。傳統教學模式以教師為主體，教師灌輸知識，學生接受知識的模式。傳統教學模式的局限性和弊端導致了民辦本科院校財會專業在《基礎會計》課程教學中，普遍存在“灌輸式課堂”“學習興趣不高”“低到課率”和“高掛科率”等現象。線上教學雖然在教學資源、形式、內容和手段等方面存在無法比擬的優勢，但由于不能進行面對面交流、民辦本科院校學生主動性和自覺性較弱和線上不能有效實施監控等問題，使得該教學模式下存在“低完成率”“應付式學習”和“教學有效性低”等困局。

2民辦本科院校財會專業《基礎會計》課程混合教學模式的必要性分析

2．1課程特點和學生特點為混合教學模式的實施奠

定了基礎《基礎會計》是民辦本科院校財會專業的專業基礎課，該課程知識理論性和政策性過強，且概念多、業務性強，是一門理論與實踐相結合的課程。民辦本科院校學生入學成績偏低且學生基礎較差，在學習過程中需要教師督促，一旦處于自主學習的狀態，容易做與學習無關的事情，不能自覺參與到學習活動中來，學習效率低。且一旦學習中遇到困難，習慣依賴老師和學習好的同學，學習主動性差。

2．2信息技術的發展為混合教學模式的實施提供了必要手段

隨著信息技術的發展，超星、藍墨云班課、MOOC、騰訊課堂和智慧樹等網絡教學平臺如雨后春筍般涌現。教師可借助信息技術手段，構建線上線下混合教學模式，將線下教學與線上教學的優勢進行融合，根據學生學習特性，制定層次化的學習目標和教學內容。同時，通過大數據手段，充分挖掘學生的學習潛能，對學生進行全方位的綜合評價，以提高課程教學質量。

2．3混合教學模式的優勢有助于提高課堂教學效果

混合教學模式打破了傳統的教學空間限制，主張以學生為主的主體地位，賦予了學生學習自由。學生可以利用碎片化時間觀看知識點視頻預習和復習重點難點，也可以隨時隨地對所學知識進行自測?；旌辖虒W模式將線上教學的優勢融入線下教學中，二者形成互補式發展，既能發揮教師引導、啟發和監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習主體的主動性、積極性與創造性［1］，與《基礎會計》課程特點和民辦本科院校財會專業學生特點相適應。此外，混合式教學模式還能充分利用大數據優勢，深度挖掘學生學習潛能，通過借助大數據技術，教師能夠實時掌握學生的學習情況，自動生成整個班級或者單個學生的學習報表，再根據反饋情況及時調整教學內容、教學方式等，保證課堂教學效果。

3民辦本科院校財會專業《基礎會計》課程混合教學模式設計

“網絡教學平臺+BOPPPS”教學模式的開展是實施混合式教學的有效路徑之一。BOPPPS教學模式起源于美國，是一種以建構主義、交際法為理論依據的閉環式課程教學模型，主要包括:課堂引入(B)、學習目標(O)、前測(P)、參與式學習(P)、后測(P)和課堂總結(S)六個環節的設計與銜接［2］?！熬W絡教學平臺+BOPPPS”教學模式是將課堂引入、學習目標通過網絡教學平臺在課前，線下課程先通過課前測評了解學生課前學習情況，隨后通過參與式學習講解重點難點，最后根據課后測評掌握學生課堂接受情況，并對課程進行小結，課后根據課程教學情況，在網絡教學平臺上漸進式、層次化的練習和知識拓展資源，課程考核評價方面則通過建立線上+線下的多指標、多元化的綜合考核評價體系。

3．1線上課程設計

①選擇合適的網絡教學平臺。隨著信息技術的發展，目前有超星、藍墨云班課、騰訊課堂、MOOC和智慧樹等網絡教學平臺供教師進行線上直播或錄播授課。每個網絡教學平臺都有各自的優缺點。教師首先要根據自己的教學目標、學生特性和課堂組織形式等選擇合適的平臺，通知學生提前下載、注冊并加入對應的班級。同時，為了加強師生之間的溝通和交流，可以通過QQ或微信等軟件建立學習交流群進行輔助。②教學資源的搭建。在開課前，教師需要將《基礎會計》課程的教學大綱、排期、課件、習題和拓展資料等資源上傳到網絡教學平臺。同時，根據自己各章節設計的教學方法，搭建課程章節目錄，將各章節學習目標、任務和課堂引入以文檔、PPT或視頻的形式提前準備好并上傳至章節目錄中。此外，如果有設計線上分組任務的，還需要提前將班級學生分組情況錄入平臺。③課堂引入和學習目標的推送。上課前幾天，通過網絡教學平臺將各章節的教學目標和教學任務推送給學生，同時將課堂引入的案例、視頻、閱讀材料以個人或小組的形式發送給學生，讓學生在規定的時間內完成，幫助學生做到課前預習，快速進入學習情境。④課后鞏固與拓展。根據線下課堂教學情況以及學生自測的結果，設計不同難度、“通關式”練習題，便于掌握程度不同的學生有針對性地對課堂知識進行練習和鞏固，實現分層化、漸進式教學。教師應充分利用學習交流群，對學生在練習中頻繁出現的問題及時地進行答疑解惑。此外，教師還可搜集優秀網絡教學資源、相關知識拓展案例、資料，錄制習題解析視頻和知識拓展視頻等，將其上傳至網絡教學平臺供學生自主學習。

3．2線下課堂設計

在正式授課前，通過網絡教學平臺或學習交流群的簽到功能統計學生的出勤情況。①課前測評。教師可在教學PPT或網絡教學平臺上四至五道習題對課前預習情況進行測試，再根據測試結果，確定本次線下授課內容的重難點和教學方法，幫助學生更好地掌握課程內容，保證課堂教學效率和效果。②參與式學習。在這一環節，教師可借助思維導圖對本章節的知識點和內容進行梳理，讓學生快速熟悉章節的知識結構，然后對本堂課的重點和難點進行詳細講解。為了發揮學生作為學習主體的積極性和主動性，教師可根據不同章節課程內容的特點設計案例式、情景式、小組討論、辯論和操作仿真等“參與式”環節，讓學生成為課堂的主導者、探索者和實踐者，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。③課后自測和課堂總結。在課堂結束前用三、四道習題檢測學生對本堂課內容的掌握情況，根據統計結果設計課后任務，必要時調整下一環節的教學計劃。同時引導學生對本堂課內容進行一個小結。

3．3考核評價體系設計

傳統教學中大多數側重結果的考評方式(平時成績30%+期末考試成績70%)［3］?；旌辖虒W模式下，教師應充分利用先進的信息技術手段，設計多維度的過程性考核評價方式。在對學生學習情況進行考評時，可采用線上、線下各占50%的方式。線上成績由學生考勤、視頻學習、課間訪問、測驗、作業、分組任務、互動和討論等部分構成，這部分成績網絡教學平臺會根據學生線上學習情況自動生成;線下成績由學生課堂表現、上機實訓、參與式學習情況和期末考試等部分組成，這部分成績需由教師根據平時記錄，匯總生成。這種考核評價體系評定指標多樣且細化，涵蓋了學生線上和線下學習部分，能夠真實地、完整地反映學生在課程學習全過程中的學習態度、參與度、積極性與主動性、內容的掌握程度和學習效果等，考核評價更為合理、全面、客觀、公正和有效。

4結語

綜上所述，在“網絡教學平臺+BOPPPS”的混合教學模式下，首先，通過線上課堂引入和學習目標完成課前預習;其次，根據“課前測評”結果以及章節內容特點，合理設計線下授課內容和方式，充分體現學生的學習主體地位，提高學生課堂的參與度，調動學生學習的積極性;再次，通過“課后自測”了解學生課堂內容掌握情況，并根據“課后自測”的結果，設計分層次、漸進式線上練習和作業，深度挖掘學生學習潛能，提高學生學習興趣和自主學習能力;最后，構建多元化的綜合考核評價體系，對學生在課程學習全過程中做出更為合理、有效的考核評價。

參考文獻:

［1］何克抗．從BlendingLearning看教育技術理論的新發展(上)［J］．電化教育研究，2004(03):1－6．

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財務管理是財經類各本?？茖I教育的主要課程，是一門應用性很強的經濟管理類課程。隨著我國經濟的不斷發展，企業財務活動不斷出現新的內容，企業的經濟主體多元化，財務活動多樣化，財務關系復雜化，對于非財會專業的許多學科的學生來講，在掌握自身專業知識和技能的基礎上，通曉財務管理的基本理論和主要方法，對于提高自身素質和增強競爭能力，無疑是十分有意義的。在新的環境下如何對經濟管理類非財會專業財務管理知識體系進行調整與創新非常必要，如何在有限的教學時間內，應用現代教育理論與技術，科學合理地確定教學知識體系完成規定的教學任務，達到理想的教學效果成為研究的重點。

一、財務管理學科的特點

（一）財務管理是一門邊緣學科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統汁等相關學科的知識，因此它是一門綜合運用的管理學科。這就要求學生要具備相關的各門專業知識，并且在學習財務管理時能夠綜合運用。

（二）財務管理的理論性與務實性比較強，如籌資決策、投資決策，這些內容，既要求學生掌握其相關的籌資和投資理論知識、方法，又要求學生具備籌資決策分析、投資決策分析運用的能力。

（三）財務管理的涉及面廣，它涉及籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務分析等方面，內容多而繁雜，各知識間的聯系不容易掌握，這讓學生感覺內容又多又雜，無頭緒，難于找到各部分知識間的聯系，也談不上對這些知識靈活運用和綜合掌握，更不用說運用財務管理中的有關理論和方法去解決實際中存在的問題了。

二、非財會專業財務管理教學存在的問題

（一）教材選擇不合理

目前財務管理課程教材大多是財務管理和會計專業使用的教材，它與財會專業的其他主干課程的教材構成了一套完整、而又各自獨立的體系，這類教材并不適用于非財會專業學生使用，對于這些學生，因為沒有前面的課程作為鋪墊，學習起來效果不佳。而就不同學生對象而言，各專業對財務管理知識掌握的難度和側重點也有所不同，如對市場營銷專業學生來說，銷售過程中應收賬款的管理非常重要；對證券投資學專業的學生而言，證券估價的知識很重要，對于物流專業的學生而言，存貨管理的知識很重要。如果在教學中不分授課對象專業，教學內容沒有側重點和難度的區分，顯然就會影響到學生對財務管理的學習興趣和實際應用技能的掌握，直至影響到教學效果。

（二）課時分布不盡合理

同一門課程針對不同專業、不同課程類型（例如：考試、考察、選修）在課時分布上雖有所差別，但有些學校對于經濟管理和市場營銷專業課時是相同的，統一為48課時，而對于工程管理專業卻為32學時。這樣造成的結果是即使是對于經濟管理和市場營銷專業的講授，由于要兼顧理論與案例，盡管老師竭盡努力做到詳略得當，還是不能將財務管理的五部分內容，即基礎內容、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理全部講清講透。

（三）教學和考核方法單一，教學效果不理想

傳統的以教師為中心，以單一教材為對象，教師講、學生記的“灌輸式”課堂講授法偏重于知識技能的傳授，基本上忽略了結合財務管理環境，設計相應的任務讓學生能以模擬的方式接觸實踐；缺乏學生主動擴展性地掌握知識與技能的措施，使學生的知識容易限于課本和老師所講，不能形成對完整的財務理論體系和方法體系的認識，不利于學生自學能力的培養和其將來的自我提高與發展。課堂教學效果不甚理想，許多學生對本課程失去興趣，只求60分萬歲?？己朔椒ǚ矫妫饕扇∑綍r成績加期末閉卷考試形式。這種考核方式容易導致一部分學生為了考試而學習，忽略了學習的本質；另一部分學生則抱著僥幸心理，平時放松學習，考試時臨陣磨槍，這都不利于高素質應用型人才的培養。

三、改進非財會專業財務管理課程教學的建議

（一）選編適合非財會專業的通用教材

應編輯出版一套非財會專業的《財務管理》通用教材，解決非財會專業課程安排引起的矛盾，提高教學效果。考慮到目前學生已有知識結構與基礎不同，且不同專業學生關注的知識點不同，高校教師可以在參考各種教材資料的基礎上，因地制宜地選編一本適合本校非財會專業學生的通用《財務管理》教材和配套習題。通用教材應當針對非會計專業學生只學習了基礎會計學、基礎較薄弱，以及會計專業《財務管理》教材內容體系不合適的問題，適當調整教材內容體系，使通用教材內容更加全面，解決非財會專業課程安排差異引起的矛盾，同時教師又可以根據不同專業課程的安排情況，合理取舍教材中的內容，從而保證教材的通用性。教材可以將會計專業學生在其他課程如《管理會計》《成本會計》中已學習過的相關基礎知識納入到教材中來。教材還可以標明哪些章節對哪些專業是必須掌握的，哪些章節對哪些專業不是很重要，可以作一般了解甚至舍棄等等，為教師針對不同教學對象教學安排和教學內容取舍提供參考。

（二）對課時進行適當調整

課時量的充足是保證教師教學效果的必要前提，否則連基本內容的講授都不能保證．就更無法安排較多的時間展開案例進行探討。目前，非財會專業財務管理課程課時較少，而財務管理課程內容較多，不但包括資金的時間價值、風險與收益理論，還包括投資管理、營運資金管理、籌資管理、資本結構、利潤分配、財務分析等內容．課時過少，不利于學生對知識的系統理解與掌握。

（三）采取多種教學形式，提高教學效果

財務管理是一門實踐性很強的課程，僅靠講授書本知識，只會使財務管理理論與實踐之間的差距越來越大。在非財會專業學生財務管理教學中可適當安排案例教學，教師根據教學內容的需要，通過設置一個具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體問題情景中積極思考、主動探索，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力。例如，在講授股利分配的常用方法時，可布置課后作業讓學生通過網絡或其他途徑列出某上市公司歷年分配方案，并寫出該公司所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學生在做作業的過程中，往往會將前面學過的現金流、業績評價指標等內容與股利分配政策結合起來分析，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。也可以開設ERP沙盤模擬綜合實驗，ERP沙盤模擬將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式呈現，每個學生作為不同的參與者．其作出的決策各不相同，運營結果也就不同。模擬企業管理現場情景，讓學生進入管理者的角色，用所學知識對模擬的企業進行全方位的管理。通過沙盤模擬對抗訓練，使學生把所學的籌資、投資、營運等知識融會貫通，加強學生對財務管理課程的感性認識。

（四）提高教師的業務水平和實踐能力是提高教學效果的關鍵環節

由于財務管理作為一門學科，具有管理學屬性，是管理學的一個分支學科，又是會計學、金融學與管理學的有機結合，作為一個合格的財務管理教師，其知識背景中應至少包括會計學、金融學與管理學等學科的內容，并將這些學科的內容深刻領會，融會貫通，才有可能成為一個合格的財務管理教師。財務管理作為一門應用型管理學科，與社會實踐關系密切，財務管理教師不僅要精通理論，還應具備實踐經驗。所以財務管理教師應盡可能多地參加社會實踐活動，通過考察、訪問，承擔企業經營中的一些問題研究等社會實踐調研活動，為企業出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學內容，積累案例資料，又可以提高教學水平。

參考文獻：

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近年來，在職場上財會專業被評為“就業領域的常青樹”，隨著市場經濟建設步伐的加快，金融、商貿、服務、財稅、審計等更是急需大量的財會專業的學生。由于職教學校培養的學生既有相對的文化基礎和專業理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。本文筆者從職教學校財會專業的教學改革談起，就如何改善當前教學中的不足之處，進一步提升財會教學的有效性提出自己的看法，望各位同仁批評指正。

一、加強保障機制建設，優化教育教學環境

1.提高師資隊伍整體素質，充分發揮和調動教師在教學改革中的重要作用。重視教師職業道德培養，強化教師專業技能水平和實踐教學能力，充分發揮教師教書育人的主導作用。廣泛開展教師培訓工作，引導教師關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。加強班主任和輔導員隊伍建設。設立國家職教學校教師名師獎，國家職教學校教學改革創新突出貢獻獎，表彰在教學領域做出突出貢獻的教師，激勵廣大教師投身教育教學改革創新、推動職教改革發展的積極性、主動性、創造性。

2.加強基礎能力建設，提升實踐教學水平。實施職業教育基礎能力建設項目，支持建設一批職業教育實訓基地，使職業學校實習實訓條件顯著改善，開展實踐教學的水平明顯提高。積極推進校內生產性實訓基地建設，滿足實習實訓教學的需要。加強校企合作，充分利用企業的資源優勢，共建實習實訓基地。推動各地緊密結合地區支柱產業、新興產業和特色產業的發展，統籌規劃，集中力量建設好示范專業實訓基地，努力推進優質資源開放共享。

3.加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。創新職業學校教材管理制度，建立符合我國國情、具有時代特征和職業教育特色的教材管理體系。研究制定職業教育教材建設管理辦法，健全教材開發、遴選、更新機制，進一步完善教材編寫、審定和評價機制。加強中等職業教育教材編寫、審定和出版隊伍建設，組織成立職業教育教材審定委員會，建設中等職業教育國家規劃教材出版基地。

4.加快教育信息化進程，加強職業教育數字化教學資源建設。加快建設以國家職業教育數字化教學資源為基礎，地方各級各類職業教育數字化教學資源為支撐的職業教育數字化教學資源庫，積極推進教學資源信息化建設和推廣應用，促進職業教育優質教學資源整合、共享，提高教育教學的信息化水平。

5.加強教科研及服務體系建設。積極推動高水平教學科研人員隊伍建設，各地要盡快建立健全省、市兩級職業教育教科研機構，完善和發揮教科研對教學改革的指導與服務功能。加強教育部職業技術教育中心研究所的建設，強化指導、協調各地職業教育研究工作的職能和地位。積極組織地方教學科研人員開展學術交流和專業培訓，組織開展職業學校教師教學競賽及研討活動。不斷加強和完善全國職業教育教學改革創新指導委員會的建設，充分發揮其在教育教學中的作用，啟動職業教育國家級教學成果獎勵工作。

二、深化校企合作，創新人才培養體制

1.推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，根據職業活動的內容、環境和過程，創新人才培養模式，突出“做中學、做中教”。把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來，處理好學生“工”與“學”的關系，多種方式實現頂崗實習，積極推動優秀企業文化進校園。

2.深化教學領域校企合作、校企一體建設。推動學校與行業企業建立和完善教育教學指導組織機構，促進行業、企業參與學校教育教學的各個環節，在專業設置、課程教材建設和教學實習中發揮更大作用。促進專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，推動企業和學校共同開發專業教學指導方案和專業教學實施方案。

3.健全質量標準體系，改革人才評價制度。扎實推進評價考核制度改革，探索多元評價方式，引導學生全面發展。建立健全質量標準體系、保障體系和評價體系。將行業規范和職業標準作為學校教學質量評價的重要依據，將社會和用人單位的意見作為職業教育質量評價的重要指標。加快形成教育與產業、校內與校外相結合的質量評價機制。

篇（8）

隨著社會經濟的快速發展，經濟信息化對現代會計工作提出了新的要求，培養高素質的會計專業人才已成為當前職業學校急需解決的問題之一。而目前職業學校財會專業學生的綜合素質偏低，已不能適應社會需求，亟待改革。本文從自身教學實踐出發，分析職業學校財會專業教學中存在的問題，并針對此問題，進一步探討改進的對策。

一、當前中職財會專業教學中存在的問題

財會專業是中等職業學校辦學歷史最悠久的專業之一，已經形成了比較完整的學科體系，但隨著社會的進步、知識的更新、教育事業的迅猛發展，中職財會專業當前教學中出現了許多新問題，面臨著許多新矛盾，主要表現在以下幾方面：

（一） 財會專業課程安排不合理

一些職業學校的財會專業課程安排不合理，認為只要開了基礎會計、成本會計、財務管理、財務會計、管理會計等這些基礎課程外，會計專業課程教育就算完成了。職業學校財會專業很少開設相關的輔助課程，有的學校根本就不開設輔助課程，使得學生的知識面狹窄、工作能力低下。

（二）財會專業缺乏職業道德教育

在我國職業學校會計學專業教學中，長期以來，忽視了對學生進行會計職業道德教育，幾乎沒有涉及與會計職業道德相關的課程或者講座。職業學校財會會計學只注重對學生專業方面的教育，使得會計人員的職業道德水平有下降的趨勢，進入工作崗位后可能會導致一些單位的會計核算失誤、會計信息失真，不利于了解企業的真實信息，嚴重影響我國的法制建設和社會經濟的發展。

（三）教學手段陳舊，教學方法單一

目前，大多數的職業學校財會教學中由于基礎設施不健全，還是沿用傳統教學模式，主要借助黑板加粉筆進行教學，沒有充分借助多媒體網絡技術進行教學，課程氣氛沉悶，激不起學生學習的興趣。并且教師在教學中，過分看重教學任務的完成，總是以單一的講授方式代替進一步地討論、探究教學內容，忽視培養學生的分析與解決問題的能力，學生只能被動地接受知識，激不起學習的積極主動性。

（四）現有專業教師隊伍不能滿足教學需求

職業學校財會專業的教師除了具備扎實的基礎理論知識外，更要有豐富的實踐經驗和專業操作技能，并能及時地掌握本專業發展的最新信息，以便實時更新教學內容。但是，現有的職業學校財會專業教師大部分都是完成高等教育畢業后直接進入學校教學的，缺乏會計專業實踐經驗。并且，會計專業教師中有會計師或者注冊會計師證的“雙師型”教師過少，有的學校一個“雙師型”教師都沒有。另外，職業學校財會專業教師缺乏接受繼續教育的機會。更有甚者，一些職業學校財會專業教學中，由于師資缺乏，就從其他學科借調教師，雖然他們的教學經驗豐富，但是只經過短期的財會知識培訓，他們學到的財會知識是有限的，跟不上時展的要求，無法滿足教學的實際需要。

二、解決職業學校財會專業教學存在問題的對策

（一）根據需求改革財會專業課程設置

職業學校財會專業教學要加強財會知識的教學，尤其是增加《基礎會計》的教學時數，同時促使學生利用空閑時間外出實習，利用寒暑假到工廠、會計師事務所等參加社會實踐活動，培養學生的實際操作能力。學校財會專業課程設置中，可以增設與會計職業相關證書考試課程，讓學生在求學期間既接受學歷教育，也獲得認證教育。畢業時在獲得學歷證書的同時，也獲得會計從業資格證、助理會計師證等，從而確保學生畢業后就會有從事會計工作的資格，提升學生的就業競爭力。

（二）加大投入，購置模擬實驗設備

財會專業是一個動手操作能力很強的專業，學生所學的理論知識，只有在實習中通過動手操作才能真正轉化為實際能力。要達到這一目的，就要舍得投入資金，購置學生實習中所必需的設備設施，保證學生實習所需經費。尤其是學校領導要擺正投入與產出的相互關系。也只有這樣，學生才能學到實用技術，學校才能步入“招得進、教得好、學得精、輸得出”的良性運行軌道。

（三）師資隊伍建設

高素質的會計師資隊伍是培養優秀會計人才的前提，是提高專業教學質量的根本保證。一方面靠教師自身的努力，不斷學習，教師應確立終身學習觀念。由于會計專業教師授課任務都比較重，很難抽出整段時間接受培訓，比較可行的辦法是通過網絡培訓的方式接受專業理論的學習，了解市場經濟條件下會計環境的新變化，在會計知識方面不斷得到更新和補充；另一方面學校應積極創造條件，鼓勵教師參加會計師、注冊會計師的考試，取得會計專業技術資格，加快“雙師型”隊伍建設。

（四）財會專業教學中要注重誠信教育

目前，一些單位為了獲取利益，就做虛帳、假賬，違背了會計信息真實性原則，與市場經濟倡導的公平、公開、公正相違背，有損于國家、債權人、社會公眾的利益。因此，職業學校財會專業教學中要大力進行“不做假賬，誠信為本”的教育，在財會專業教學的全過程滲透誠信教育，要求學生在作業、考試、實習中都以誠信為本。

總之，職業學校財會專業教學必須緊跟時展，針對教學中存在的問題，合理地設置課程，改革教學模式，加強誠信教育，為社會培養高素質的財會專業技術人才。

篇（9）

引言

所謂信息化便是指信息資源、數據、平臺等被使用者充分利用，實現信息共享的一個過程。在社會經濟不斷發展的今天，信息化可以為人們提供更加全面、精準的信息資源，并為有效開發社會潛力提供一定幫助的一種重要途徑。在信息化的時代環境下，社會中絕大多數企業單位中相關財會招聘門檻有了一定程度的提高，為了確保高校財會專業人才可以更好地與社會進行連接，高校財會專業教育者需要根據社會對人才的實際需求，對傳統的實踐教學模式進行不斷創新與調整，以此為社會持續提供更多的高素質、高水平財會人才。另外，在信息化環境下，為了推動整個社會經濟的快速發展，高校需高度重視對財會專業實踐教學模式的創新、探索力度，以此培養出更符合社會需求的財會專業人才。

一、我國高校傳統財會專業實踐教學模式

結合我國高校財會專業以往的實踐教學模式，教師所采用的教學方式往往以“1+1”為主。在信息化時代下，傳統的教學方式難以有效融合財會專業課程內容以及計算機應用課程內容，導致學生在接收教育的過程中出現嚴重的斷檔情況。以財會專業課程內容來看，其中主要以財務會計、稅務會計、管理會計等相關內容為主要學習內容。而計算機應用的相關課程內容則是以計算機基礎課程、數據庫教學、信息系統管理等內容為主要學習內容。結合以往的教學經驗來看，教師傳統的教學方式過于重視對手工環境下的財會專業理論知識的講解，對于信息技術課程內容則另行安排。由于在財會課程中缺少信息技術課程的教學，導致學生在利用計算機技術處理相關會計業務問題時出現較大的困難。另外，由于教師設置課程內容時，忽視了信息化實踐教學的重要性，導致學生實際鍛煉機會減少，致使學生在面對實際生活中相關會計問題時，難以有效利用計算機技術解決實際問題。在信息化不斷深入的時代背景下，傳統的教學模式已經無法滿足時代的需求。為了培養出更多的專業性復合人才，教師在設置課程時需融合手工財會專業知識以及計算機操作知識，以此有效避免斷檔的情況出現。

二、高校財會專業實踐教學模式創新的必要性

隨著信息技術設備在各個領域中的廣泛應用于普及，高校財會專業實踐教學中如多媒體技術等現代化信息技術的應用越來越多。隨著信息技術的不斷應用與創新，高效財會專業實踐教學中的信息技術水平逐漸向成熟方向發展。在信息化環境下，高校中信息技術設備硬件設施得到了一定的完善，財會專業教學水平得到了一定的提升。同時在現代化、信息化作用的推動下，財會專業實踐教學擁有了更加豐富的教學資源，學生也因此擁有了更好的學習環境與學習氛圍。在先進的信息化教學環境中，為了更好地提升信息化教學水平，高校需加強信息化建設力度，同時制定以培養具有創新能力人才為財會專業新型教學目標，以此培養出高素質、高水平并具有創新能力的綜合型財會專業人才，進一步為社會發展提供更多滿足時代需求的專業型創新人才。另外，在信息化的時代背景下，要想推動高校整體發展與創新，高校首先要對財會專業實踐教學模式進行不斷的創新與改革，以此滿足當下教育體制改革的整體要求。

三、信息化環境下高校財會專業實踐教學模式創新策略

（一）構建遞進式實踐教學模式體系

為了確保學生在日后實際生活工作中可以更好地應用教師所傳授的專業知識與技能，教師不可急于求成。在信息化時代背景下，無論是哪一專業技能，其水平的提升都不在于朝夕之間。要想實現專業技術水平的提升，則需要日積月累的學習與實踐，同時通過反復不斷的檢測來對自身技能進行完善的一個漫長過程。在信息化環境下，要想提高學生財會專業技能水平以及學生實際應用能力，教師首先要構建遞進式實踐教學模式體系，通過完善創新原有教學模式，提高教學效率。在對原有實踐教學模式進行創新的過程中，教師需要充分考慮財會專業特性，集合實際教學內容與需求，將財會專業課程內容設置為由淺至深、由簡至繁的教學原則。在具體的財會專業實踐教學內容設計過程中，教師應將財會專業基礎知識技能作為首要講解任務，其次將財會專業基礎性的實踐內容作為第二階段教學任務，最后將實際生活利用信息技術解決實際財會問題作為最后階段的教學任務。第一階段教學內容，應借助當下信息環境下各種智能設備、先進設備，如電腦等來開展相關財會基本理論知識的教學與講解。在講解過程中，教師蓄積和考試需求以及考試方式來對教學方式以及教學內容進行適當的調整與設置，以此確保學生可以真正地了解、掌握財會專業基礎理論知識。第二階段的教學內容應以學生掌握基本財會理論知識為基礎，結合學生實際掌握情況開展合理的實踐教學，以此有效引導學生將已經掌握的財會知識靈活運用在實際生活與工作當中。在引導學生利用已掌握的知識技能解決實際問題的過程中，教師要對學生在解決問題過程中所產生的疑惑與困難進行總結，以此對實踐教學內容進行適當的調整，進而有效提高學生實際應用能力。第三階段教學的內容，應以企業單位相關工作崗位需求來進行設置，積極組織學生到實際生活中信息化的財會工作單位進行實習，以此有效提升對信息化財務技能的掌握，進而推動財會專業實踐教學模式的創新。

（二）構建一體化網絡教學平臺

近年來，隨著信息化在高校教育中的不斷深入與應用，網絡形式的教學方式為提高教學效率的同時，還有效提高了高效財會專業教學信息化的整體水平。相較以往傳統的教學方式而言，網絡教學平臺的構建與應用更能滿足信息化背景下對財會專業實踐教學模式的創新要求。為了更進一步推動實踐教學模式的創新，高校需要構建一體化的網絡教學平臺。在構建一體化網絡教學平臺的過程中，高校首先要確保網絡平臺具有較好的兼容性，以此確保在不同教學需求下，網絡教學平臺可以根據實際教學內容與教學資源對教學模式進行及時的調整。另外，為了學生在網絡教學平臺中擁有更加寬闊的學習視野，高效在網絡平臺中還應構建相對完善的財會專業資料庫，以此確保學生在遇見各種難題時，可以對資料庫進行全面的瀏覽，提供較強的便利性，從而快速解決學習過程中的難題，進一步為實現實踐教學模式網絡化奠定良好的基礎。

（三）強化模擬實踐教學

為了讓學生在學習過程中能夠獲得更多的實踐知識，將已有的理論知識體系與實踐結合起來，因此在教學過程中，需要強化模擬實踐教學的方法，探討符合時展的實踐教學模式，充分考慮學生就業需求，模擬學生在真實的財會企業中工作的情形，依據遇到的問題，及學生根據理論知識解決問題的能力，來針對性提高學生學習效果。在實際工作中需要學生根據實際情況調用已經學過的理論知識，有效地處理問題，并辦理各種財會業務。從而增強學生對理論知識的運用能力，強化學習成果。也可以積極的舉辦財會類競賽，在競爭中激發學生學習熱情，推進實踐教學模式的創新。

（四）校企合作，開展新型實踐教學模式

在學生高年級時，選擇社會上會計財務水平較高、會計信息化完成較好的企業，建立穩定聯系，并逐漸發展為實踐教學基地，讓學生參與到企業運行中來。在真實的工作環境下得到鍛煉，提高學生財務水平，同時為企業發展做出貢獻，更有利于銜接學生未來的職業發展。

四、結束語

綜上所述，作為培養高素質、高水平人才的重要場所，高效的教學環境需要貼合時展步伐。在信息化環境下，高校首先要明確了解培養創新型人才對現今社會發展的重要性，其次通過現代化信息技術對財會專業實踐教學模式進行不斷的創新，以此為我國社會發展提供更多的高素質、高水平并具有創新能力的綜合型人才。

參考文獻

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[2]孫文迪.高校財會專業創新型人才培養的困境與對策探索[J].湖北開放職業學院學報,2021,34(01):10-11.

篇（10）

多樣化教學主要包括教學內容、手段以及形式的多樣化。針對我國當前職高，財會教育中存在的內容古板、手段單一以及視野狹窄等問題，加強多樣化教學實踐，以全面提高學生知識綜合運用能力，提高教學效果和質量，培養出符合社會需求的優秀財會人才。

一、教學內容多樣化

當前，我國傳統財會教育存在著諸多問題和弊端，主要包括：教學內容過于狹窄，過于強調職業考試；過于依賴于教材，過于強調學術知識；嚴重缺乏對實踐能力的關注，等等。理想的財會教育應該以基本原理教學為基礎，重點加強技能的培養，強調高水平課程，而并不是深入的專業教育。在實際財會教學中，教師不可過分依賴于教材和教案，要通過案例教學來培養學生分析和解決實際問題能力，以小組合作教學來強化學生的表達能力，培養學生團隊合作意識，通過課外教學來提高學生知識綜合運用能力和動手實踐能力，等等。

此外，我國財會教育在教學內容方面存在著“就財會論財會”的現象和問題。由于財會專業本身具有很強的實踐性和專業性，財會教育主要是培養學生盡快成為優秀會計師的能力，而并非是培養學生剛一畢業就成為優秀會計師，換句話說，財會教育的根本目標是要教會學生終生學習的技巧和習慣。所以，財會教育的教學內容就不僅要包含專業知識，還要涵蓋其他領域的知識，特別是在全球化日益加深的當下，財會職業判斷能力要求會計師必須具有職業相關的各種知識和能力?？梢哉f，高水準的課程設置以及多樣化教學內容，已經成為培養財會人才可持續發展能力的核心與重點。

二、教學手段多樣化

在現代化科技迅猛發展的今天，教育手段也已經突破了傳統灌輸式模式的桎梏和局限了。財會教學要以多媒體教學為基礎，構建集案例教學、課外教學、討論式教學以及啟發式教學等為一體的教學體系，實現教學手段多樣化，有效培養和提高學生表達能力、實踐能力、應變能力和創新能力。要靈活運用和正確處理各種教學手段，由于每種方法都有內在規律和道理，一旦生搬硬套式采用某種教學手段，便會嚴重阻礙培養學生綜合素質、實現學生綜合發展目標的順利實現。比如傳統教學模式、課外活動、業務實習、模擬操作以及測驗考差等，這些都屬于重要的教學手段。而要想實現學生的綜合發展的目的，就必須靈活、全面地運用各種教學手段。為了充分滿足現代教育發展需求，必須要進行教學模式改革和創新。構建完善多媒體電教演示體系、網絡教學體系以及電視教學體系，現代化教學手段已經成為現代化教育發展的趨勢和必然。需要指出的是，財會教學手段多樣化的實現，不僅需要教師樹立全新教學理念，投入大量時間和精力來進行組織教學，而且還需要學生積極主動的配合。

三、教材和考試形式多樣化

要想實現財會專業教學多樣化，必須摒棄傳統教學中完全依賴于教材，單一對財會準則和習題進行講解的授課方式，現代財會教學應該采取主動學習的授課方式，將財會人才所需的基本技能和專業知識進行精心規劃和全面整合。相對而言，傳統課堂教學模式對于學生表達能力、交流能力以及人際關系處理能力等方面的培養都相對低效。所以，傳統財會教學方式嚴重阻礙了財會畢業生的職業發展。就目前而言，我國財會教育仍以課堂教學為主，各科都有指定的專門性教材，教師講解和傳授的知識也以專門教材為依據進行。雖然這種教學方式有利于學生對專業知識的理解和掌握，但卻不利于培養學生團隊合作意識和客觀分析判斷能力。教材和考試形式的單一化極大限制了學生視野，不僅影響了學生對相關知識的探索和創新，而且不利于學生對知識的理解和掌握，不利于培養學生發現、分析和解決實際問題的能力。所以，教師要具體結合教學內容，科學合理地選取教材，有助于開拓學生視野，拓寬學生知識面，激發學生對財會專業的學習興趣。教師可以選取一些傳統意義上的輔助教材作為主教材，包括報紙、雜志和新聞等，不同的教材能夠有效引發教師不同教學思路和教學創新，進而全面提高教學質量和效果。此外，考試的方式也要實現多樣化，要徹底擺脫傳統的“一考定音”模式，將考核中心轉移到平時學習上來，就是說要強化過程考核，根據不同的教學內容進行多樣化考試，包括撰寫“小論文”、“實習報告”、“實體體會”等等，由此一來，不僅能夠加深學生對專業知識的理解和掌握，而且能夠有效培養學生運用知識解決實際問題的能力，在寫作過程中有效培養學生獨立思考和舉一反三的思維能力?？陀^地講，相比于習題、練習等傳統考核方式，多樣化考核方式更能夠培養學生創新意識和自主學習能力。

四、結語

職高財會教育多樣化教學，各種環節和要素都是緊密聯系在一起的，但是這些環節和要素有并非簡單的隨意參雜。在實際課堂教學中，教師必須明確各自的關系和主次地位，以培養學生綜合素質，實現學生綜合發展為教學目的。靈活合理地運用各種教學方式和手段，是現代財會教學多樣化的最佳境界。只有如此才能培養出符合社會需求的財會人才，為我國的社會主義經濟建設提供有力的人才保障和支撐。

【參考文獻】

[1]衛艷.如何調動學生在《基礎會計》教學中的學習興趣[J].農村經濟與科技.2009（02）

篇（11）

一、新時期職業院校財會專業教學模式的現狀

教學模式主要包括教學理念、內容、方式方法等多個因素，教學模式的科學有效能夠促進教學質量的提升，實現教學培養目標。當前財會市場人才比較多，在人才過剩的情況下，職業院校財會專業教學模式的弊端也逐漸凸顯。

首先教學培養目標存在著一定的問題，職業院校財會人才培養主要是針對大中型企業，但是實際上很多職業院校畢業生畢業后是要到中小企業服務的，這就使得教學內容、方式等與實際就業不相符。目前的職業院校在人才培養上更多注重專業知識，忽視能力發展，財會專業知識的理論性、系統性比較強[1]，但是學生實踐能力的培養卻并不到位。

很多職業院校在財會教育的課程設置上缺乏職業特色，財會專業的課程設置比較多、內容劃分比較細，知識的專業性比較強，使得課堂教學與實際的訓練比例不合適，學生職業技能的訓練往往是在最后一個學期集中開展的，或者只是形式化的教育，使得職業院校學生的實際操作能力并不理想，無法與本科生競爭。

目前的一些職業院校財會專業設置沒有對市場進行充分的調研，還有一些職業院校將財會專業定位于中職技能和高職理論，教學計劃多年來絲毫不變，無法滿足市場發展變化的實際需要。

二、新時期財會專業教學模式改革對策

1.設置科學的財會專業教學目標

新時期，職業院校財會專業教學模式改革中，需要先明確教學模式改革的目標。在以往的職業院校財會專業教學模式中，教師教學的主要目標是提高學生的學習成績，強化學習能力，使學生能夠掌握更多的財會專業知識，這種教學目標存在著一定的局限性，學生的實際專業技能不能得到有效地提升。在教學模式改革過程中，財會教學目標應是強化學生的實踐，促進學生財會專業技能水平的提升，使職業院校的人才能夠在激烈的社會競爭中處于優勢地位，滿足企業的發展需要，實現財會專業人才的良好發展。

2.課程體系重新構建，注重學生技能提升

為了更好地滿足財會職業的需要，實現財會專業人才培養的目標，應重新構建財會課程體系。應以職業崗位需要為前提和基礎，使專業課程與職業能力密切聯系起來。使課程體系以學習課程為核心，轉變以往財會學科體系的限制，以就業和技能提升為指導，促進知識能力素質的全面提升，強化課程教學體系中的開反省，使理論教學與實踐有機結合，突出財會職業的需要，使學生能夠獲得知識，適應財會職業的需要[2]。當前很多職業院校的財會課程還是學科課程，過分注重知識的整體性，使得理論與實踐相脫離，學科之間缺乏密切的聯系。所以需要增加實踐課程，強化專業活動中心，促進學生技能的提升，提高學生的積極性和主動性，實現知識、技能的協調發展。

3.改革教學內容

當前很多職業院校財會專業教師注重理論教學，忽視實踐能力的提升，使得學生不能將掌握到的理論知識轉化為實踐技能，對學生的發展產生了極為不利的影響。對于這種問題，教師應努力實現教學內容的改革，使教學內容中增加實踐教學的比例。例如學生在學習基礎會計內容時，教師可以先指導學生學習理論知識，然后再增加實際的教學案例，使學生結合案例對理論知識有更加深入的認識和理解。比如在學習“資產=負債+所有者權益”時，教師就可以利用學生的財產來源作為實際案例進行教學，某學生的財產主要有現金、銀行存款、手機、衣物等，財產主要有兩個來源，一是向同學他人借錢買的，也就是負債，二是父母給的或者是自己打工賺錢買的，也就是所有者權益。[3]通過這一案例講解，學生能夠對教學內容有更加直觀深刻的認識。

4.改革教學方法