有關三國的歇后語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇有關三國的歇后語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

看三國掉淚——替古人擔憂

周瑜謀荊州——陪了夫人又折兵

魯肅上了孔明船——糊里糊涂

黃忠射箭——百發百中

董卓進京——不懷好意

馬謖用兵——言過其實

劉備摔孩子——收買人心

周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨

徐庶進曹營——一言不發

曹操下宛城——大敗而逃

曹操遇馬超——割須棄袍

曹操敗走華容道——兵荒馬亂

張飛擺屠案——兇神惡煞

煮豆燃豆萁——自家人整自家人

猛張飛舞刀——殺氣騰騰

關羽開鳳眼——要殺人

劉備的江山——哭出來的

孫權殺關羽——嫁禍于人

司馬懿破八卦陣——不懂裝懂

后主降魏——不知羞恥

關云長放屁——不知臉紅

孔明練琴——老生常談

司馬炎廢魏主——襲用老譜

許褚斗馬超——赤膊上陣

張飛討債——聲勢兇

張飛上陣——橫沖直撞

曹操遇蔣干——倒霉透了

張飛戴口罩——顯大眼

阿斗當官——有名無實

諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛

阿斗的江山——白送

關羽降曹操——身在曹營心在漢

曹操轉胎——疑心重

周瑜病倒在蘆花蕩——氣煞

張飛戰關羽——忘了舊情

對著張飛罵劉備——找氣惹

隔門縫瞧諸葛亮——瞧扁了英雄

蔣干過江——凈干失著事

張飛捉螞蚱——有勁使不上

孔明用空城計——迫不得已

張飛戰馬超——不分勝負

張飛賣秤砣——人強貨硬

魯肅服孔明——五體投地

趙子龍出兵——回回勝

諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測

草船借箭——滿載而歸

孔明揮淚斬馬謖——執法如山

曹操用人——唯才是舉

關羽進皇宮——單刀直入

關羽開刀鋪——貨真價實

關羽守嫂嫂——情誼為重

司馬夸諸葛——甘拜下風

關羽做木匠——大刀闊斧

趙云大戰長坂坡——大顯神威

關羽刮骨療毒——無痛苦之色

孔明大擺空城計——化險為夷

黃忠叫陣——不服老

張飛吃秤砣——鐵了心

張飛睡覺——不閉眼

曹操敗走華容道——果然不出所料

黃忠射箭——百發百中

關帝廟里找美髯公——篤定

孔明皺眉頭——計上心頭

孔明借東風——巧用天時

孔明的錦囊——用不完的計

關羽看《春秋》——一目了然

張飛耍杠子——輕而易舉

劉備編草鞋——內行()

曹操諸葛亮——脾氣不一樣

呂布戲貂蟬——英雄難過美人關

黃忠交朋友——人老心不老

篇（2）

2、徐庶進曹營——一言不發;

3、張飛上陣——橫沖直撞

4、諸葛亮的——神妙莫測

5、龐統當知縣——大材小用

6、司馬炎廢魏主——襲用老譜

7、大意失荊州——驕兵必敗

8、曹操諸葛亮——脾氣不一樣

9、周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵;

10、孔明皺眉頭——計上心頭

11、黃忠交朋友——人老心不老

12、關公面前耍大刀——自不量力

13、孫權殺關羽——嫁禍于人

14、劉備對孔明——言聽計從

15、諸葛亮借箭——有借無還

16、諸葛亮要丑——不知

17、三個臭皮匠——頂個諸葛亮(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來)

18、操遇蔣干——倒霉透了

19、趙子龍出兵——回回勝

20、曹操用人——唯才是舉

21、張飛耍杠子——輕而易舉

22、看三國掉淚——替古人擔憂。

23、關云長刮骨療毒——若無其事

24、關公喝酒——不怕臉紅

25、阿斗當官——有名無實

26、關羽失荊州——驕兵必敗

27、關羽打噴嚏——自我吹噓

28、張飛討債——聲勢兇

29、張飛抓耗子——大眼瞪小眼

30、關云長刮骨療毒——全無痛苦之色

31、周喻打黃蓋——裝樣子

32、關羽降曹操——身在曹營心在漢

33、關羽開鳳眼——要殺人

34、吃曹操的飯，想劉備的事——人在心不在

35、曹操敗走華容道——不出所科;

36、周瑜打黃蓋——兩相情愿

37、馬謖用兵——言過其實

38、諸葛亮焚香操琴——故弄玄虛

39、張飛拿耗子——大眼瞪小眼

40、司馬夸諸葛——甘拜下風

41、看三國掉淚——替古人擔憂

42、黃忠射箭——百發百中

43、孔明借東風——巧用天時

44、孔明大擺空城計——化險為夷

45、徐庶進曹營——一言不發

46、孔明草船借箭——有借無還

47、周瑜謀荊州——陪了夫人又折兵

48、董卓進京——來者不善

49、蔣干過江——凈干失著事

50、張飛睡覺——不閉眼

51、關帝廟里找美髯公——篤定

52、孔明用空城計——迫不得已

53、后主降魏——不知羞恥

54、猛張飛舞刀——殺氣騰騰

55、張飛拆橋——有勇無謀

56、曹操敗走華容道——兵荒馬亂

57、董卓進京——不懷好意

58、孔明揮淚斬馬謖——執法如山

59、諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局鵝毛扇

60、關帝廟里掛觀音像——名不符實

61、許褚斗馬超——赤膊上陣

篇（3）

2、許褚斗馬超--赤膊上陣

3、張飛上陣--橫沖直撞

4、張飛戴口罩--顯大眼

5、阿斗的江山--白送

6、隔門縫瞧諸葛亮--瞧扁了英雄

7、張飛賣秤砣--人強貨硬

8、司馬夸諸葛--甘拜下風

9、關羽看《春秋》--一目了然

10、黃忠交朋友--人老心不老

11、黃忠射箭--百發百中

12、黃忠掄大錘--老當益壯

13、關羽打噴嚏--自我吹噓

14、關羽流鼻血--紅上加紅

15、龐統當知縣--大材小用

16、張飛睡覺--不閉眼

17、看三國掉淚--替古人擔憂

18、劉備摔孩子--收買人心

19、徐庶進曹營--一言不發

20、張飛擺屠案--兇神惡煞

21、曹操轉胎--疑心重

22、張飛拆橋--有勇無謀

23、關公面前耍大刀--自不量力

24、孔明彈琴退仲達--臨危不亂

25、魯肅宴請關云長--暗藏殺機

26、關公照鏡子--自覺臉紅

27、諸葛亮吊孝--不是真心

28、呂布見貂蟬--迷上了

29、關公喝酒--不怕臉紅

30、諸葛亮用空城計--不得已

31、東吳招親--弄假成真

32、關云長走麥城--大難臨頭

33、諸葛亮唱空城計--沒辦法

34、司馬懿破八卦陣--不懂裝懂

35、關羽赴宴--有膽有魄

36、諸葛亮當軍師--名副其實

37、周瑜討荊州--費力不討好

38、關帝廟里拜觀音--找錯了門

39、諸葛亮當軍師--辦法多

40、魯肅討荊州--空手而去，空手而回

41、關帝廟里掛觀音像--名不符實

42、三個臭皮匠--頂個諸葛亮

43、吃曹操的飯，想劉備的事--人在心不在

44、關公戰李逵--大刀闊斧

45、關云長刮骨療毒--全無痛苦之色

46、董卓進京--來者不善

47、關云長刮骨療毒--若無其事

篇（4）

利盡南海__________民殷國富而不知存恤__________

以光先帝遺德_________是以先帝簡拔以遺陛下_________

先帝不以臣卑鄙_________猥自枉屈__________

以彰其咎__________

3.把下列句子譯成現代漢語。

（1）遂用猖獗，至于今日。譯文：

（2）非惟天時，抑亦人謀也。譯文：______________________________

（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。譯文：___________________

（4）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。譯文：___________________

4.《隆中對》一文中，劉備分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________，__________，__________。

《出師表》一文中，諸葛亮分析天下形勢的句子是：__________。

5.《隆中對》一文中，劉備的政治抱負是：_________________________。諸葛亮為劉備謀劃的政治目標是：_______________，_______________。

《出師表》一文中，諸葛亮的政治目標是：__________，__________。

6.《隆中對》一文中，諸葛亮給劉備全面地分析了當時全國的形勢，為劉備提出了__________，__________，__________的戰略方針。

《出師表》一文是諸葛亮出師前寫給后主劉禪的表文。文章表達了諸葛亮“__________”“__________”的思想感情。在文中，他提出了三條建議，其中最重要的是“__________，__________”。

7.分別從《隆中對》《出師表》中找出成語“三顧茅廬”的原句。

《隆中對》：______________________________。

《出師表》：______________________________。

8.小說《三國演義》中的故事婦孺皆知，請分別寫出其中的兩個故事、兩條歇后語、兩個成語。

故事____________________

成語____________________

歇后語____________________ ____________________

9.《出師表》中，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這句話，歷來被人們所傳頌。請列舉出我國歷史上類似于諸葛亮這樣的人物及對應的事例。

參考答案：

1.《三國志?蜀志?諸葛亮傳》晉陳壽2.利：物資存恤：、愛惜光：發揚光大遺：給予卑鄙：身份低微，出身鄙野猥：辱，這里有降低身份的意思彰：表明，顯揚3.（1）就因此失敗，（弄）到（成為）今天（這個局面）。（2）不僅僅是時機（好），而且是人的籌劃（得當）。（3）親近賢良的忠臣，疏遠奸佞的小人，這就是西漢興隆的原因。（4）這就是我用來報答先帝并盡忠于陛下的職責和本分啊。4.漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。 自董卓以來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。 今天下三分。 5.欲信大義于天下。 霸業可成，漢室可興。 興復漢室，還于舊都。6.西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。 報先帝 忠陛下 親賢臣，遠小人。7.由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

8.故事 (諸葛亮)空城計或揮淚斬馬謖 (曹操)殺楊修或殺呂伯奢

篇（5）

漢末軍閥混戰，趙云受本郡推舉，率領義從加入白馬將軍公孫瓚。期間結識了漢室皇親劉備，但不久之后，趙云因為兄長去世而離開。趙云離開公孫瓚大約七年左右的時間，在鄴城與劉備相見，從此追隨劉備。

趙云跟隨劉備將近三十年，先后參加過博望坡之戰、長坂坡之戰、江南平定戰，獨自指揮過入川之戰、漢水之戰、箕谷之戰，都取得了非常好的戰果。除了四處征戰，趙云還先后以偏將軍任桂陽太守，以留營司馬留守公安，以翊軍將軍督江州。

除此，趙云于平定益州時引霍去病故事勸諫劉備將田宅歸還百姓，又于關羽張飛被害之后勸諫劉備不要伐吳，被后世贊為儒將，有大臣局量。于建興七年壽終正寢。景耀四年，劉禪下令追謚趙云，姜維與眾臣商議后建議劉禪追謚趙云為順平侯。

有關趙云的歇后語

城墻掛鏡子——照（趙）云

孔明加趙云——智勇雙全

趙云摔阿斗——收買人心

篇（6）

《義務教育語文課程標準》（2011版，以下簡稱“新課標”）就閱讀教學提出如下具體建議：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”這為我們一線語文教師指明了閱讀教學的方向。

著名語言學家呂叔湘先生曾指出，語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。筆者認為，課外閱讀不僅為提高學生的語文素養奠定基礎，更對學生的終身持續發展起著深遠影響。因此，教師要在教學中引導學生廣泛開展課外閱讀，使課外閱讀成為學生的自覺行為。對于四下年級學生來說，隨著學生身心的發展和知識的積累，閱讀的需求有所增加，鑒賞能力有所提高，閱讀興趣也有所拓展。他們不再滿足于閱讀淺顯的童話書、小人書，對于大人閱讀的大本書、經典書也饒有興趣，這時教師的引導就很重要。為此，筆者結合新課程教學，就立足教材文本，引導課外閱讀進行了探索和實踐。下面以《三顧茅廬》為例，談談對四年級學生進行的課外閱讀指導。

一.立足教材文本，激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”教師要在日常的語文教學中，激發并保持學生對閱讀的興趣。在學習蘇教版四年級下冊的《三顧茅廬》時，筆者適時給學生介紹《三國演義》這本經典著作。其中生動的故事情節，鮮明的人物形象，鮮活的個性深深吸引了孩子們。課后，他們總是三五成群地議論著諸葛亮、曹操、周瑜、張飛等英雄人物，聊著《草船借箭》《赤壁之戰》《三英戰呂布》等膾炙人口的故事。看到這樣的情景，筆者興奮不已，這可是引導孩子們閱讀《三國演義》的大好契機。考慮到全班孩子的閱讀水平，推薦閱讀青少年版的《三國演義》，僅鼓勵少數有一定閱讀基礎和能力的孩子閱讀原著。學生們興趣盎然，沒兩天功夫，居然人手一本《三國演義》，津津有味地閱讀起來。

二.結合教材選文，泛讀三國演義

凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”可見，引導學生選好課外讀品非常重要。《三國演義》之所以成為經典，因為它是中國古代長篇章回小說的開山之作；描寫了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云；塑造了近200個鮮活的人物形象，諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛等人物在我國已是家喻戶曉；描寫了諸多戰爭，構思宏偉，手法多樣，使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰爭場面。像這樣的長篇小說，囫圇吞棗地看，肯定不行，得慢慢看，細細嚼。所以，筆者結合課文《三顧茅廬》的教學，引導學生泛讀《三國演義》。

1.找原因。

《三顧茅廬》一文中說：“劉備兩次前往容重拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，但都沒有見著。”抓住這一句話，筆者引導學生從《桃園三結義》開始看，初步感知漢末群雄割據的場面，大概了解董卓、呂布、袁術、曹操、劉備、張飛和關羽等人的故事，重點知道劉備當時所處的環境，從中尋找他三顧茅廬的真正原因。從課文引入，學生們個個興趣盎然，通過一系列三國故事的閱讀，使他們既加深對課文內容的理解，又持續保持對閱讀《三國演義》的濃厚興趣。

2.知后來。

“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這是《三顧茅廬》中，劉備對關羽和張飛說的。為什么劉備會這樣說呢？于是引導學生繼續閱讀《三國演義》，從“初出茅廬第一功”到“舌戰群儒”，從“草船借箭”到“借東風”，從“一氣周瑜”到“三氣周瑜”，從“智取漢中”“七擒孟獲”到“三國統一歸晉”，把《三國演義》完整地讀下來了，使學生們循著弄清劉備說這句話的真正原因，把《三國演義》泛讀了一遍。

這樣，緊扣教材選文《三顧茅廬》，引導學生泛讀《三國演義》，既找到了劉備三請諸葛亮的原因，又了解了之后發生的諸多事情，為進一步品味人物，了解故事起了一個良好的開端。

三.走進教材描寫，品味人物特點

《三顧茅廬》一文，主要描寫劉備的求賢若渴、尊重人才。對張飛雖只有一句話的描寫，但形象地反映了他的魯莽和沖動。當全班同學泛讀完《三國演義》后，筆者做了一項調查：“你們對書中的誰印象最深？”可以選擇兩個人物。結果如下：全班53人，有27人選張飛，有31人選關羽，有38人選諸葛亮。還有少數學生選呂布、周瑜、曹操的，而選劉備的卻寥寥無幾。筆者分析這與學生的年齡特點和閱讀能力相關，因為四年級學生，往往特別崇拜英雄人物，而諸葛亮是足智多謀，學生認為很聰明，所以對他也很佩服。

筆者結合習作訓練：通過人物外貌、動作、神態等寫出一個人的特點。以學生最感興趣的三個人物為例，從一個故事，一段細節描寫中去感知人物特點。如在引導學生認識張飛時，筆者先介紹劉備第一次與張飛相識時的描寫：一個黑臉大漢，豹頭環眼，滿臉又黑又硬的絡腮胡子。學生一讀，對張飛的形象馬上就鮮明起來：黑，豹頭環眼，絡腮胡子，一看就是直爽、魯莽、勇敢、仗義的化身。接著，再引導學生細讀《三國演義》中有關張飛的故事，讓學生們從他的動作、神態和語言中再次感受張飛的勇武過人，脾氣暴躁，粗中有細，重情義。

就這樣，通過精讀書中的人物描寫，不需要老師多說，學生自然就讀懂了人物的特點，如關羽重承諾，守信用，對劉備無限忠誠。他與劉備同甘共苦許多年，恪守信義，始終不渝，即使白馬被擒，身在曹營，也仍不忘舊恩。他勇武異常，“溫酒斬華雄、三英戰呂布、斬車胄斬顏良、誅文丑、千里走單騎、過五關斬六將、單刀赴會、水淹七軍”等都突出表現了他的英勇無比，至于刮骨療毒，更是人盡皆知。又如諸葛亮，為報答劉備的“知遇之恩”，殫精竭慮，輔佐劉備興復漢室，鞠躬盡瘁，死而后已。

四.挖掘教材內涵，拓展積累素材

新課標要求：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”《三國演義》這部經典之作，有很多膾炙人口的故事，含義深刻的成語和意味深長的歇后語都值得四年級的學生好好積累，以豐富他們的知識寶庫。

1.積累故事。

《三國演義》是由許多小故事組成的。這些故事可按照主人公分，按照故事情節分，按照故事結局分……如與關羽有關的故事有： 桃園三結義、斬顏良誅文丑、三英戰呂布、溫酒斬華雄、身在曹營心在漢、過五關斬六將、刮骨療等。以少勝多的戰役有：兗州之戰、官渡之戰、赤壁之戰、合肥之戰、夷陵之戰。為促進學生有效積累這些故事，筆者利用課外閱讀課和每天的夕會課，讓學生們上臺聲情并茂地講上一段故事，既鍛煉了學生的表達能力，又交流了閱讀感悟，加深了對故事的印象。這樣，分門別類的積累，對學生今后閱讀《三國演義》的原著也很有好處。

2.積累成語。

《三國演義》這本書文辭優美，語言豐富。鑒于學生的基礎和興趣愛好，積累成語是再好不過了。如與諸葛亮有關的成語：三顧茅廬、初出茅廬、舌戰群雄、錦囊妙計、羽扇綸巾、鼎足三分、七擒七縱等；與關羽有關的成語：過五關斬六將、烏合之眾、緩兵之計、死心塌地、虛張聲勢、步步為營、身在曹營心在漢等；還有望梅止渴、賠了夫人又折兵、割須棄袍、赤膊上陣、大意失荊州等。

3.積累歇后語。

與成語一樣，歇后語更是備受學生歡迎。因為它短小、風趣、形象。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分起“后襯”的作用像謎底，十分自然貼切。在讓學生誦讀《三國演義》中的歇后語時，還能回憶故事的大概情節，真是一舉兩得。如“周瑜打黃蓋——一個愿打一個愿挨；劉備借荊州——有借無還；張飛穿針——大眼瞪小眼；司馬懿之心——路人皆知；諸葛亮皺眉頭——計上心來等。

之后，筆者驚喜地發現，學生不僅積累了這些成語和歇后語，在習作中還常常“引經據典”，使文章增色不少。

有了以上指導學生課外閱讀的探索和實踐，為后面立足教材文本，引導課外閱讀積累了經驗。如學習《祁黃羊》和《公儀休拒收禮物》時，筆者推薦學生閱讀關于包公、狄仁杰、管仲等故事；學習《永遠的白衣戰士》時，我們一起學習了抗“非典”中的感人事跡；學習第五單元有關動物的文章時，我們一起閱讀沈石溪的《我與動物的親密接觸》……一學期下來，學生們的閱讀量大增，還背誦了大量與課文內容相關的拓展的詩詞。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”筆者認為，閱讀不但讓學生變得聰明，更讓教師變得智慧，師生在立足教材，有效閱讀的行動中一起成長，共同發展。

參考文獻：

篇（7）

2、《三國演義》中智者的化身當屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書中記敘了有關他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計、揮淚斬馬謖等。

3、《三國演義》中桃園三結義的三弟兄分別是使用雙股锏的劉備， 使青龍偃月刀的關羽和使丈八蛇矛槍的張飛。

4、“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……”這是我國古典文學名著《三國演義》的開篇詞。

5、寫出兩個與“三國”故事有關的成語或俗語：三顧茅廬、萬事俱備，只欠東分。

6、諸葛亮是《三國演義》中的主要人物，請寫出小說中有關諸葛亮的兩個故事的名稱。例如：草船借箭，舌戰群儒，空城計。

7、填人名，補足歇后語。

(1)(諸葛亮)借東風——巧用天時(2)(劉備)借荊州——有借無還

(3)(徐庶)進曹營——一言不發(4)(周瑜)打(黃蓋)——一個愿打,一個愿挨，

(5)三個臭皮匠——頂個(諸葛亮)(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來)

8、杜牧《赤壁》詩中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的戰役是赤壁之戰。涉及到的兩個主要人物周瑜、曹操。

9、成語“萬事俱備，只欠東風”是根據《三國演義》赤壁之戰(戰役)中”周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來的。請再寫出源于《三國演義》的兩個成語，并寫出相應的人物及故事。

篇（8）

簡介：

大意失荊州，即三國時期，名將關羽失去荊州三郡（南郡、武陵、零陵）的典故。故事概況為：赤壁之戰后，荊州七個郡被劉備、曹操、孫權三家瓜分，劉備入蜀（四川），留關羽鎮守占據的荊州五郡（南郡、長沙、零陵、桂陽、武陵），其中南郡是劉備向東吳借的。劉備得到蜀川后，將長沙、桂陽兩郡還給了孫權（相當于還了南郡）。后來關羽出兵攻打曹操的襄樊地區，孫權派呂蒙乘虛偷襲荊州三郡（南郡、武陵、零陵）失陷，導致荊州三郡失陷。大意失荊州，現比喻因疏忽大意而導致失敗或造成損失，有粗心大意、驕傲輕敵的意思。

意思解釋：

粗心大意、驕傲輕敵的意思。三國時期，諸葛亮派關羽鎮守荊州。關羽出兵攻打曹操，孫權乘虛而襲荊州，導致荊州失陷。現比喻因疏忽大意而導致失敗或造成損失。可用來勸誡他人不要“大意失荊州”；也可以用來為自己的失誤作辯解，我這是“大意失荊州”啊。

梗概

三國時期，諸葛亮派關羽鎮守荊州，關羽出兵攻打曹操，而孫權又趁機襲擊荊州，導致荊州淪陷，這不能不說是關羽的一大失誤，是足以致命的失誤。荊州十分重要，它北據漢陔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，占據天時地利，對蜀吳兩方都有著非常重要的意義。而關羽的一時大意，不僅使他失了這樣一塊寶地，也給他自己提前鋪了一條走向死亡的道路。

故事起因：

荊州，《三國志》說“北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀”，諸葛隆中之對已經明確說，占據荊州，聯吳抗曹，兵分兩路，進擊中原，一統天下。其戰略位置之重要可見一斑。赤壁鏖戰曹操敗北，劉備迂回百折，方達到“劉備借荊州有去無還”的目的。

劉備所以會言而無信（直把魯肅做掌上觀的態度后人當有評述）一而無信、再而無信，荊州已不僅是諸葛亮所說的聯吳抗曹的重要地理依據，更逐漸成為三國政治、經濟、軍事、文化的交叉、匯聚點。點以帶面，面關全局。劉備借荊州后，誰來鎮守已經顯得尤為重要。

趙云似乎是最早考慮的人選。其時趙云經過長坂坡的嚴峻考驗（趙子龍單騎救主非小說家言）：復雜多變的混亂局勢中救劉備的獨子，舍棄劉備的夫人，至少表明趙云的政治頭腦十分清醒而堅定；千軍萬馬、血染戰袍、歷盡艱苦磨難顯示出趙云對主子的忠誠耿耿；左沖右突、如入無人之境、匹馬縱橫充分證明趙云的戰斗能力——實萬人敵也！趙云的最大缺陷是沒有參加“桃園結拜”，如此重要的位置交給這個自己還算相信又不是最相信的，劉備不太放心。

篇（9）

故事：漢高祖劉邦曾問大將韓信：“你看我能帶多少兵？”韓信斜了劉邦一眼說：“你頂多能帶十萬兵吧！”漢高祖心中有三分不悅，心想：你竟敢小看我！“那你呢？”韓信傲氣十足地說：“我呀，當然是多多益善啰！”劉邦心中又添了三分不高興，勉強說：“將軍如此大才，我很佩服，韓信點兵歇后語下一句。現在，我有一個小小的問題向將軍請教，憑將軍的大才，答起來一定不費吹灰之力的。”韓信滿不在乎地說：“可以可以。”劉邦狡黠地一笑，傳令叫來一小隊士兵隔墻站隊，劉邦發令：“每三人站成一排。”隊站好后，小隊長進來報告：“最后一排只有二人。”“劉邦又傳令：“每五人站成一排。”小隊長報告：“最后一排只有三人，。”劉邦再傳令：“每七人站成一排。”小隊長報告：“最后一排只有二人。”劉邦轉臉問韓信：“敢問將軍，這隊士兵有多少人？”韓信脫口而出：“二十三人。”劉邦大驚，心中的不快已增至十分，心想：“此人本事太大，我得想法找個岔子把他殺掉，免生后患。”一面則佯裝笑臉夸了幾句，并問：“你是怎樣算的？”韓信說：“臣幼得黃石公傳授《孫子算經》，這孫子乃鬼谷子的弟子，算經中載有此題之算法。

傳說：韓信點兵的成語來源淮安民間傳說：劉邦曾經問他：“你覺得我可以帶兵多少？”韓信：“最多十萬。”劉邦不解的問：“那你呢？”韓信自豪地說：“越多越好，多多益善嘛！”劉邦半開玩笑半認真的說：“那我不是打不過你？”韓信說：“不，主公是駕馭將軍的人才，不是駕馭士兵的，而將士們是專門訓練士兵的。”

其它有關歇后語：

韓信伐楚——明修棧道，暗渡陳倉

關帝廟里找美髯公——保你不撲空

關東大俠——氣概非凡

關公脖子掛葫蘆——臉紅脖子粗

關公打噴嚏——自我吹噓（須）

關公當木匠——大刀闊斧

關公斗李逵——大刀闊斧

關公開刀鋪——貨真價實

關公流鼻血——紅上加紅

關公賣豆腐——人強貨不硬

關公面前要大刀——不自量

關公舞大刀——拿手好戲

關公在曹營——心不在焉

關公戰秦瓊——亂了朝代；挨不上

關公走麥城——最后一著；死到臨頭

關進籠里的狗熊——團團轉

關進籠子里的猴子——抓耳撓腮

關老爺赴宴——單刀直入

關老爺看《春秋》——一目了然

關了閘的喇叭——一聲不響

關門踩高蹺——自看自高

關門唱山歌——自我欣賞

關門炒辣椒——夠嗆

關門打狗——沒跑；跑不了；走投無路；死挨揍

關門打叫花子——拿窮人開心

關門打鑼——名（鳴）聲在外

關門打拳——里手

關門打瞎子——沒跑；跑不了

關門過日子——自家知底細

關門擠了鼻子——碰了個巧茬

關門罵皇帝——家里橫；不起作用

關門摸瞎子——沒跑；跑不了

關門養虎——后患無窮

關羽降曹操——身在曹營心在漢

關羽失荊州——驕兵必敗

關云長放屁——不知臉紅

關云長守嫂嫂——情義為重

關云長說《三國》——光說過五關斬六將，不說走麥城

關住門打財神——窮極了

觀景上泰山——回頭見高低

觀世音菩薩——有求必應

觀音的肚腹——慈善心腸

觀音菩薩打噴嚏——好神氣

觀音菩薩的五臟——一肚子泥

觀音菩薩年年十八——妙齡（廟靈）

觀音菩薩下毒手——面善心不善

觀音菩薩下崽——天曉得；天知道

觀音菩薩坐蓮臺——高高在上

觀音堂里填窟窿——不妙（補廟）

官倉里的大老鼠——肥吃肥喝

官老爺出告示——百姓該死

官老爺的衙門——難進

官老爺上朝——按部就班

官老爺下轎——不（步）行

韓湘子出家——一去不復返

韓湘子吹笛——不同凡響

韓湘子的花籃——要啥有啥

漢高祖斬白蛇——一刀兩斷

旱地的烏龜——無地容身；無處藏身；無處逃生

旱地的魚蝦——活不長

旱地里的蛤蜊——橫行不了幾天

旱地里的蛤蟆——干鼓肚

旱苗得雨——正逢時()

旱天的井——水平太低

旱田里的泥鰍——鉆得深

篇（10）

在稍大些時，看了關于《三國演義》的青少版，對于當時的我來說，那就是一部講述當年歷史的小說，令我回味無窮。因為它讓我明白了諸葛亮的足智多謀，關羽的忠肝義膽，張飛的粗中有細，周瑜的氣量狹小……《三國演義》中創造的一個個個性鮮明的形象，我現在仍然還能清晰可辨。

現在，我終于翻開了這部承載歷史，具有厚度，充滿濃郁書香的羅貫中的著作。在淡淡的黃色燈光下，映襯出這部書讓人看起來似乎有些年頭。看了《三國演義》后，他讓我明白了許多道理和許多如何做人處事，知道了當年的歷史。

篇（11）

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。柏拉圖認為協調就是美，反之就是不美。在語文課堂教學里，應創設美的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞和學習語文的。

一、發揮自主，構建美

語文教學中，教師除了讓學生根據目標明確導向，更要善于創設條件，為學生搭建自主學習的平臺。把學生放到主體地位上，并為學生留有自主學習的空間，讓他們自主地學，自覺地學，學自己感興趣的知識。

例如：我在教學老舍先生寫的《貓》一課，對“用身體蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢。”這一句的理解時，老師問：誰能說說“蹭”在這兒的意思嗎？學生回答：是“摩擦”的意思。老師：那作者為什么不用“摩擦”而用“蹭”呢？學生：我覺得用“摩擦”的話，句子中的貓就沒有可愛的那種感覺了。學生又說：“蹭”字有一種撒嬌的味道。在老舍爺爺看來，貓就是他的孩子；同樣，在貓的眼中，老舍爺爺就是它最可信賴的人。

二、協力合作，實現美

古語云：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃發靈光”。教師對學生的引導和啟發畢竟有局限性，要讓學生們自發地鉆研，自主地探求，最好的方法莫過于利用集體討論，相互交流，共同合作的方式完成教師布置的學習任務。

如教學《五彩池》一課時，為了讓學生展開想象，抒發自己對五彩池的喜愛之情，我提出了一個問題：“如果現在就在五彩池，你最想干什么？”有的說：“如果現在就在五彩池，我真想永遠住在那兒。”有的說： “我真想變成一條小魚，就生活在清澈的五彩池，欣賞各種各樣美麗的倒影。”學生的想像是豐富而生動的，甚至充滿了夢幻般的童話色彩。傾聽他們之間的交流，就不能不被他們的那顆顆純真、美好的童心所深深打動。

三、深入探究，完善美

蘇霍姆林斯曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發學生對語文的學習興趣，豐富學習內容，起著決定性的作用。