高二下語(yǔ)文總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高二下語(yǔ)文總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

對(duì)于高中語(yǔ)文“必修”“選修”課程的教學(xué)情況，各學(xué)校各任課教師做法是不大一樣的。由于受應(yīng)試教育的影響，大部分任課教師對(duì)“必修”寵愛(ài)有加，教學(xué)仔細(xì)，應(yīng)試技能指導(dǎo)詳實(shí)、到位。對(duì)“選修”教學(xué)多是只“選”不“修”，即便“修”，也多是純“必修”的復(fù)制，甚至有的是簡(jiǎn)單的專(zhuān)題講座，有的則成了放羊式的所謂自主活動(dòng)。總之，方法不一。

以人教版選修教材為例，這套教材共五個(gè)系列15個(gè)選修模塊，筆者給學(xué)生選修的是《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》《中外傳記作品選讀》《外國(guó)小說(shuō)欣賞》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《文章寫(xiě)作與修改》五個(gè)模塊。為什么選修這五個(gè)模塊呢？因?yàn)樗鼈兣c高考最接近。教學(xué)中，教師多遵循“先必修后選修”的順序，即“必修”各模塊的教學(xué)一律放在“選修”各模塊之前。這樣，就顯得高一上下學(xué)期“必修”課時(shí)太緊，到了高二上下學(xué)期時(shí)，又出現(xiàn)課時(shí)太松的現(xiàn)象。

二、“必修”“選修”同步整合

為了讓“必修”“選修”兩個(gè)獨(dú)立而又有聯(lián)系的教學(xué)體系的價(jià)值凸顯出來(lái)，使“必修”“選修”學(xué)段安排更趨合理，教學(xué)中，筆者在基本遵循新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)校教學(xué)安排的情況下，嘗試著“必修”“選修”交叉同步整合的教學(xué)方法，積極探索“必修”“選修”教學(xué)齊頭并進(jìn)的同步整合教學(xué)。

筆者是怎樣進(jìn)行“必修”“選修”同步整合教學(xué)的呢？方法是適度延長(zhǎng)“必修”學(xué)段，下移“選修”學(xué)段，讓“必修”“選修”課程教學(xué)同步進(jìn)行。

具體操作步驟是：高一上學(xué)期教學(xué)“必修一”和“選修”中的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》；高一下學(xué)期教學(xué)“必修二”和“選修”中的《語(yǔ)言文字應(yīng)用》《中外傳記作品選讀》；高二上學(xué)期教學(xué)“必修三、必修四”和“選修”中的《外國(guó)小說(shuō)欣賞》；高二下學(xué)期教學(xué)“必修五”和“選修”中的《文章寫(xiě)作與修改》。這樣進(jìn)行“必修”和“選修”系列的教學(xué)安排，教學(xué)課時(shí)重難點(diǎn)突出，張弛有度。教學(xué)既有針對(duì)性，又有很強(qiáng)的操作性。

“必修”“選修”同步整合教學(xué)的方法，從整體上看，“必修”延至高二下學(xué)期上完，“選修”從高一上學(xué)期就開(kāi)始上了。這樣教學(xué)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生在學(xué)好“必修”的同時(shí)，也學(xué)完學(xué)好了“選修”，這是一種一舉兩得、相輔相成、相得益彰的好方法。

三、“必修”“選修”同步整合反思

高中語(yǔ)文“必修”“選修”同步整合，既體現(xiàn)了高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)性和選擇性，又滿足了不同學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，真正實(shí)現(xiàn)了“必修”“選修”齊頭并進(jìn)和“教”“學(xué)”的雙贏。反思這種“必修”“選修”同步整合教學(xué)的方法，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

1.要講究教法。“必修”“選修”是兩門(mén)不同的課程，各有側(cè)重。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)因材施教，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，立足于自己“用教材來(lái)教”和讓學(xué)生“用課文來(lái)學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀。面對(duì)“必修”中的每一個(gè)單元，要有所教有所不教，面對(duì)“選修”中的每一個(gè)專(zhuān)題，要有所取有所舍。

2.要講究策略。一是“必修”“選修”課程內(nèi)容都很豐富，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)會(huì)取舍和整合，找到取舍和整合的“契合點(diǎn)”。二是“必修”“選修”同步整合，方式方法要多樣。可以采用教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生共同品讀研討等方式，也可以是點(diǎn)撥與討論、開(kāi)展辯論、寫(xiě)小專(zhuān)題論文、總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等方式。無(wú)論如何，策略一定要切合實(shí)際。三是教師對(duì)“必修”“選修”要學(xué)會(huì)調(diào)整、增減、重組。

篇（2）

 

 

備課組工作計(jì)劃1

-度第一學(xué)期工作已經(jīng)開(kāi)始，在新的一學(xué)期內(nèi)，我們高二數(shù)學(xué)組全體老師將緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周?chē)R心協(xié)力、踏踏實(shí)實(shí)做好各自的教學(xué)和教育工作，在提高自己的教育教學(xué)的水平的同時(shí)，積極參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，組織和制定本學(xué)科的研究性課題，爭(zhēng)取在期末考試中取得理想的成績(jī)。現(xiàn)將這學(xué)期的計(jì)劃如下：

一：教學(xué)方面：

這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體上偏難，特別是運(yùn)算能力在這學(xué)期將得到深化和強(qiáng)化，所以對(duì)教師的要求也必將高。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還是主要按照我們學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當(dāng)補(bǔ)充難題；普通班不追求偏和難，特別對(duì)圓錐曲線部分的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的計(jì)算題，必須詳細(xì)講解給學(xué)生聽(tīng)，有些問(wèn)題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分學(xué)生真正落實(shí)到位。每位教師上完課之后需要思考三個(gè)問(wèn)題：我這節(jié)課上得如何?有誰(shuí)的課比我還優(yōu)秀?怎樣上這節(jié)課更好、最好?并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學(xué)提供參考。在課課練上，以基本題為主，重點(diǎn)在中檔題上，做錯(cuò)的問(wèn)題要抓落實(shí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，每位教師都要重視板書(shū)，因?yàn)閷W(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范部分來(lái)源于教師的板書(shū)，每節(jié)課最低有1～2題在書(shū)寫(xiě)上力求規(guī)范。

二：師資建設(shè)：

根據(jù)學(xué)校的具體部署認(rèn)真落實(shí)：①積極聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，并且積極聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。②積極參與備課組的教學(xué)資源的建設(shè)，積極參與講義和練習(xí)的擬定，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新課程對(duì)于我們教師的用途和影響。③對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，在認(rèn)真落實(shí)教務(wù)處的工作要點(diǎn)的情況之外，需經(jīng)常組織其余的教師聽(tīng)取你所帶的新教師的課，并請(qǐng)其他老師幫助提高教師的教學(xué)教育水平。同時(shí)希望組內(nèi)各位老師都經(jīng)常相互聽(tīng)課，并及時(shí)評(píng)課。鼓勵(lì)每位教師就自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或教訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)，在參與數(shù)學(xué)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)成自己的觀念，并希望能夠?qū)懗烧撐模詈竽軌蚺c本組其他的教師共享。

三：集體備課：

為了能夠?qū)⒓w備課落到實(shí)處，集體備課做到統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，確定主要內(nèi)容。

（1）按上周集體備課中預(yù)先確定備課章節(jié)，各位教師論輪流發(fā)言，指出備課中的思路，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）然后就上述內(nèi)容請(qǐng)備課組全體成員共同討論教學(xué)任務(wù)中的有關(guān)教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，并請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師做必要的解釋、說(shuō)明和補(bǔ)充，備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好記錄，對(duì)于一些認(rèn)識(shí)分歧比較大的地方，認(rèn)真討論，達(dá)成共識(shí)。

（3）討論下周教案的編撰的具體事宜，確定四至五課時(shí)內(nèi)容的個(gè)體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、例題選編及作業(yè)的布置。

（4）最后就當(dāng)前的教學(xué)及工作情況，請(qǐng)備課組各成員相互交流，提出建議，說(shuō)出不足，并由備課組長(zhǎng)記錄整理，為以后的教學(xué)計(jì)劃或集體備課的適當(dāng)調(diào)整提供第一手寶貴資料。

以上幾點(diǎn)就是我們高二數(shù)學(xué)組在本學(xué)期的工作計(jì)劃，代表我們?nèi)w高二數(shù)學(xué)教師的工作打算，我們一定能夠落實(shí)好學(xué)校和部門(mén)的任務(wù)，并能夠按照自身的特點(diǎn)和所教班級(jí)的具體情況認(rèn)真做好自己的教育教學(xué)工作。希望在我們?nèi)w教師的努力下，在期末聯(lián)考中能取得輝煌的成績(jī)！

備課組工作計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為指導(dǎo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。通過(guò)交流、研討、集體備課等形式充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，努力形成教學(xué)的合力，實(shí)現(xiàn)資源共享、減負(fù)增效的目的。順利完成學(xué)校下達(dá)的工作任務(wù)，整體推進(jìn)初二語(yǔ)文教學(xué)立以下計(jì)劃。

二、現(xiàn)狀分析：

學(xué)生：本年級(jí)共有300多名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性不高，學(xué)生的分析和理解能力、學(xué)習(xí)方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等都有待改進(jìn)，總的教學(xué)形勢(shì)還不容樂(lè)觀。

三、教學(xué)目標(biāo)：（對(duì)學(xué)生）

（一）課程目標(biāo)：

1、本學(xué)期要完成35篇課文的教學(xué)。其中：講讀課文13篇，選讀課文17篇。

2、檢查督促學(xué)生完成5 篇古文，6首宋詞和16首每周一詩(shī)的背誦及默寫(xiě)。

（二）閱讀目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。

2、能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)藏的情感。

3、學(xué)會(huì)揣摩和運(yùn)用文中精彩的語(yǔ)言。

（三）作文目標(biāo)：

1、繼續(xù)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主。要求學(xué)生在生活中進(jìn)行多角度、多渠道、多方位的語(yǔ)言積累，充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

2、本學(xué)期擬完成大作文3篇、周記、摘抄不少于10篇。

四、主要措施：

1、課堂摒棄“灌輸”，選擇“對(duì)話”，營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。講讀課文，師必須精講精練，每文擬用2━3課時(shí)；自讀課文，可放在課內(nèi)（不超過(guò)1課時(shí)），也可放在課外（自習(xí)課上），但配套練習(xí)要跟上，本期至少出兩套配套檢測(cè)題。具體視時(shí)間而定。

2、鞏固上學(xué)期集體備課成果，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)集體備課的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)效果最大化。備課組例會(huì)具體安排如下：時(shí)間：每周二下午。地點(diǎn)：辦公室。

3、上好欣賞課，激發(fā)學(xué)科興趣：

結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本學(xué)期的文學(xué)欣賞課仍然關(guān)注古代文學(xué)中的詩(shī)詞教學(xué)，尤其是宋詞。

4、改善作文教學(xué)與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀能力。

首先、每周上一節(jié)課外閱讀課，重視教師的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

其次，積極鼓學(xué)生參加學(xué)校放廣播站的投稿活動(dòng)，對(duì)有文學(xué)興趣的學(xué)生嘗試進(jìn)行作文個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

第三、組織學(xué)生參加各級(jí)中學(xué)生作文大賽。

第四、結(jié)合新課改提倡學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)互改試驗(yàn)。

第五、開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文積累。

備課組工作計(jì)劃3

一、 指導(dǎo)思想和要求

貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過(guò)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。

4、發(fā)揮備課組的集體作用

集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對(duì)個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，組的同學(xué)完成課本上的練習(xí)，組的同學(xué)完成課本上的習(xí)題，并注重作業(yè)反饋。

三、一些固定工作安排

（1）每周的星期二下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文記錄。

（2）每位教師每周至少聽(tīng)一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽(tīng)。

（3）每周檢查學(xué)生《課課練》一次。

備課組工作計(jì)劃4

數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)十分重要，為了更好的開(kāi)展高二下學(xué)期數(shù)學(xué)的教課任務(wù)，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是必不可少，因此我們需對(duì)下學(xué)期的教學(xué)工作擬定一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、 指導(dǎo)思想和要求

貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量

例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過(guò)程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。

4、發(fā)揮備課組的集體作用

集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對(duì)個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，組的同學(xué)完成課本上的練習(xí)，組的同學(xué)完成課本上的習(xí)題，并注重作業(yè)反饋。

三、一些固定工作安排

（1）每周的星期二下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文字記錄。

（2）每位教師每周至少聽(tīng)一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽(tīng)。

（3）每天檢查學(xué)生的課后習(xí)題作業(yè)。

在高二下學(xué)期，我們一定會(huì)更加的努力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而奮斗，為高二學(xué)生步入高三前大打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)我們也將改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

備課組工作計(jì)劃5

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實(shí)各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學(xué)研究，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

日常工作中，要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科青年教師的培養(yǎng)，抓好課題研究工作，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。組織并開(kāi)展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

1、通過(guò)常規(guī)月查督促教師進(jìn)行正常的教學(xué)工作，做到按表上課，不使美術(shù)教學(xué)成為虛設(shè)，而使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

2、通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。

3、通過(guò)組織美術(shù)研討和交流活動(dòng)，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4、通過(guò)各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識(shí)，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機(jī)和活力，營(yíng)造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

5、通過(guò)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和組織的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)一批美術(shù)特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面足以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、方法和措施：

1、根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)要求，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。

2、按時(shí)進(jìn)行常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)能正常開(kāi)展。

3、通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。

5、結(jié)合本校實(shí)際情況，舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。

6、組建美術(shù)興趣小組并積極開(kāi)展好活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

四、教研活動(dòng)安排：

九月份：

1、制訂、收繳美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。

2、成立美術(shù)興趣小組。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加省文化廳組織的繪畫(huà)比賽。

十月份：

1、舉辦國(guó)慶書(shū)畫(huà)展。

2、參加市小學(xué)美術(shù)研討觀摩課及研討活動(dòng)。

3、興趣小組活動(dòng)

十一月份：

1、美術(shù)組青年教師參加校一人一課活動(dòng)

2、參加組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

3、優(yōu)秀案例評(píng)比。

篇（3）

高中語(yǔ)文新課程安排了選修課，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，高一下學(xué)期期末教學(xué)檢測(cè)中，語(yǔ)文試卷也體現(xiàn)了對(duì)選修模塊內(nèi)容的考查。現(xiàn)就我們?cè)谡Z(yǔ)文選修開(kāi)設(shè)過(guò)程中的一些做法與思索進(jìn)行總結(jié)與回顧。

一、通盤(pán)考慮五個(gè)系列，合理選擇選修模塊

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了選修的五個(gè)系列，推薦了一些模塊專(zhuān)題，人教版選修教材有十幾種之多，教學(xué)中如何確定選修模塊？我們的指導(dǎo)思想是：立足于與必修接軌，有利于傳承和學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；立足于我校語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和課程資源，有利于語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)進(jìn)行；立足于體現(xiàn)選修課主要內(nèi)容與目標(biāo)特點(diǎn)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展與學(xué)習(xí)個(gè)性化選擇。由此，選修課的模塊選擇延續(xù)了必修課程“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的課程目標(biāo)，在五個(gè)系列中分別選擇開(kāi)設(shè)五個(gè)模塊課程：“中國(guó)古代詩(shī)歌詩(shī)文欣賞”“中國(guó)小說(shuō)欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫(xiě)作與修改”“語(yǔ)言文字應(yīng)用”。

二、選修提前介入，與必修適當(dāng)并行

關(guān)于必修模塊與選修模塊的開(kāi)設(shè)順序如何安排，《意見(jiàn)》提供了兩種方案。我們?cè)诜桨付幕A(chǔ)上做了一點(diǎn)調(diào)整。我們認(rèn)為：選修課開(kāi)設(shè)的目的是滿足學(xué)生的需要，選修課開(kāi)設(shè)的科目、時(shí)間順序必修適合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)選修課。選修課開(kāi)設(shè)的時(shí)間不宜過(guò)早，但新課程大大壓縮了必修課的課時(shí)，把原先跨度為3學(xué)年的必修課壓縮為1.25學(xué)年，若先開(kāi)完必修再開(kāi)選修，也就意味著高中三年時(shí)間，六個(gè)學(xué)期，有三個(gè)半學(xué)期都在選修課里“泡”著。必修課課時(shí)少，容量小，時(shí)間集中，選修分量的加大和教學(xué)時(shí)間的相對(duì)集中，再加上每學(xué)年春學(xué)期不能保證兩個(gè)必修模塊共72個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生必須接受的“必修”受到影響，造成必修課的學(xué)習(xí)難以圓滿。

在進(jìn)行了必修三個(gè)模塊的教學(xué)后，我們從高一下學(xué)期第二學(xué)段開(kāi)始開(kāi)設(shè)選修課程《中國(guó)古代詩(shī)歌與散文欣賞》（必修四在高二上學(xué)期第一學(xué)段，必修五在高二下學(xué)期第一學(xué)段），到了高二再開(kāi)四個(gè)選修模塊，其余的選修模塊在高三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。

通過(guò)實(shí)踐，我們感到，這樣的編排更符合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修課漸入佳境，必修課余音繞梁；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提前摸索選修課教學(xué)方式方法，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)選修課所帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)。

三、教師揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)個(gè)性，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中新教材的特點(diǎn)是容量大。選修模塊也是一樣，如“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”6個(gè)單元，每單元賞析示例加上自主賞析以及推薦作品至少六篇作品。因此，教師對(duì)教材的處理就要從實(shí)際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。教材僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，師生是教材的主人，教材內(nèi)容的取舍權(quán)在師生。在教材處理上，要“學(xué)完”，未必是“教完”。這是在開(kāi)設(shè)選修之前必須解決的問(wèn)題之一。其次，要認(rèn)識(shí)到選修課應(yīng)有別于必修課。既不要把選修課上成必修課，又不能將選修課上成隨意的講座，這里需要研究的實(shí)際問(wèn)題更多。對(duì)必修內(nèi)容我們要求“精讀不嫌細(xì)”，而選修內(nèi)容則“寬泛不怕粗”，“讀讀議議加背背，書(shū)面練習(xí)幾近無(wú)；重在多讀多感受，觸類(lèi)旁通底不薄”。由“必修”范例的“舉一”，到“選修”擴(kuò)展之“反三”，翻出一個(gè)天寬地廣的新領(lǐng)域。

在開(kāi)設(shè)課程之前，我們認(rèn)真地研究了課程目標(biāo)，做到目標(biāo)落實(shí)，不隨意盲從，更不能想當(dāng)然，漫無(wú)計(jì)劃。教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》每個(gè)單元包含“賞析事例”“推薦作品”和“自主賞析”三個(gè)板塊，我們根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行大膽的取舍，有的篇目集中時(shí)間認(rèn)真研讀賞析，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的主要流派與風(fēng)格，并精讀一些重要篇目使學(xué)生獲得對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力以及在情感上的熏陶，對(duì)那些不能在課堂上完成的篇目，也通過(guò)作業(yè)、比較閱讀等方式讓學(xué)生自我完成。例如，對(duì)“散文之部”先進(jìn)行一個(gè)總的梳理，讓學(xué)生自己選擇，問(wèn)他們喜歡哪些散文，于是我們就重點(diǎn)欣賞這些作品，其他的就讓學(xué)生自己備課、討論，通過(guò)隨筆、作文和提問(wèn)題的形式解決了。我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，導(dǎo)而不牽，注重學(xué)生鑒賞方法的掌握。抓課程目標(biāo)，這是選修課的綱，綱舉才能目張。

篇（4）

有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，一知半解，基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒，覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵(lì)他們，用上屆學(xué)生實(shí)例來(lái)說(shuō)明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語(yǔ)的。同時(shí)在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動(dòng)有趣，抓個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們多練、多說(shuō)，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課，對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。此時(shí)要引導(dǎo)他們積極參加學(xué)校及班里舉行的英語(yǔ)文藝活動(dòng)，通過(guò)老師的幫助和自己的努力從失敗走向成功，用成功建立自信。

二、高一階段：加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，狠抓語(yǔ)音

初中課本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，語(yǔ)法要點(diǎn)也不多，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)又較少，所以學(xué)生們的語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了記憶和拼寫(xiě)單詞。因此，高一階段，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)，狠抓語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)單詞開(kāi)始，要緊緊抓住語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)音素逐個(gè)過(guò)關(guān)。我采用單詞和音標(biāo)互注練習(xí)，督促學(xué)生記住拼讀規(guī)則，使學(xué)生能按語(yǔ)言規(guī)律拼讀和拼寫(xiě)單詞。語(yǔ)音教學(xué)像一把鑰匙，幫助學(xué)生打開(kāi)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)，使他們?cè)谝院蟮膬赡曛校揪哂辛霜?dú)立正確拼讀生詞的能力，教師不再在教單詞的讀音上多費(fèi)時(shí)間了。

要讀好，必須勤開(kāi)口。但高中學(xué)生年齡大，往往羞于開(kāi)口。在課堂教學(xué)中要提倡學(xué)生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問(wèn)。這種方式看上去亂了些，實(shí)際上卻增加了學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺(jué)。為了促使學(xué)生開(kāi)口，在課堂上要經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)前表演，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，以此引發(fā)學(xué)生興趣。每教完一課，可以要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練說(shuō)的能力，就要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。課堂上用錄音機(jī)播放課文或師生共讀課文的錄音等，每節(jié)課舉例時(shí)也盡量采取聽(tīng)記的方式。同時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí)我用一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子，以訓(xùn)練聽(tīng)和寫(xiě)的能力。

三、高二階段：在加強(qiáng)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)法，防止分化

高中英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)在第一、二冊(cè)，中學(xué)階段要求掌握的基本語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)在高中一、二冊(cè)，因此，高二階段在加強(qiáng)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)要特別重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。高中學(xué)生理解力強(qiáng)，對(duì)英漢語(yǔ)言的異同比較感興趣，為此語(yǔ)法教學(xué)要盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語(yǔ)比較。在講解課文時(shí)，按要點(diǎn)——詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法三部分進(jìn)行分類(lèi)歸納，并用板書(shū)呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課課文中的語(yǔ)法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語(yǔ)法過(guò)關(guān)，學(xué)有所得。 轉(zhuǎn)貼于

由于高二學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化，這時(shí)更應(yīng)注意保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組或男女生課堂答題競(jìng)賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，是使學(xué)生在課堂上多點(diǎn)笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語(yǔ)從“苦”變“樂(lè)”。學(xué)生最感興趣的是答題競(jìng)賽，即使成績(jī)差的學(xué)生為了本組獲勝，也會(huì)紛紛走上講臺(tái)答題爭(zhēng)取勝利。我對(duì)差生一視同仁，除對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)耐心的輔導(dǎo)外，在課堂上也鼓勵(lì)他們，促使他們努力學(xué)習(xí)，趕上或超過(guò)班級(jí)水平。

高二階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)雜志，以鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面并經(jīng)常用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章，提高閱讀能力，促進(jìn)寫(xiě)的能力。同樣，寫(xiě)也促進(jìn)了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、高三階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

篇（5）

要求語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要做到提問(wèn)有啟發(fā)性，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)有充分的了解，能夠把握住知識(shí)的重難點(diǎn)，善于運(yùn)用對(duì)比、設(shè)問(wèn)等語(yǔ)言修辭方法，并根據(jù)教材的內(nèi)容，采用不同的方法，向?qū)W生提出一些精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題，理清思路，搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，進(jìn)而找出答案，最終解決問(wèn)題。一定要讓學(xué)生感到，知識(shí)是他自己習(xí)得的，結(jié)論也是他自己分析總結(jié)出來(lái)的。從而讓學(xué)生享受到成功的愉悅，心理上獲得滿足，進(jìn)而以更大的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

“興趣是最好的老師”，教師作為教學(xué)的引路人，在課堂教學(xué)中最首要的就是要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始階段，教師精神振奮、情緒飽滿地用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生的“有意注意”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此時(shí)，要求教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)鏗鏘有力、擲地有聲。經(jīng)過(guò)激情滿懷的語(yǔ)言鼓動(dòng)后，學(xué)生的注意力最為集中，興趣最濃，在他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入新課的導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，收攏學(xué)生的思維，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和求解問(wèn)題做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)知識(shí)樂(lè)學(xué)好學(xué)的心理傾向，從而推動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中可以多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這樣不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中也做過(guò)多種嘗試。比如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥的知識(shí)具體化、形象化，從而吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《雷雨》這一課的教學(xué)中，筆者就利用多媒體模擬出了“雷聲”等音效，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)當(dāng)下的情景；在教學(xué)《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，筆者就播放了李叔同的《送別》這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的惜別之情；在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，筆者就用視頻播放了赤壁江畔的景象，讓學(xué)生想象當(dāng)年赤壁的情景。這些方式的運(yùn)用，都取得了良好的教學(xué)效果。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識(shí)介紹課，如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體也會(huì)弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。

二、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教育理念。

靈活多變的教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行必要的選擇、加工、整合以及創(chuàng)造，以此來(lái)彌補(bǔ)教材在編寫(xiě)上的缺憾。新一輪課程改革要求教師從“教教材”向“用教材教”的觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)高度重視與課文相關(guān)的知識(shí)與資料的收集和整理，并對(duì)教材內(nèi)容作出一定的取舍與補(bǔ)充，要善于從宏觀上把握教材，從而構(gòu)建符合學(xué)情、班情的教學(xué)模式。

高二年級(jí)的學(xué)生，在感知方面有了一定的發(fā)展，閱讀的廣度增大、目的性與選擇性都有所增強(qiáng)。這一階段學(xué)生的理論思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，能力的發(fā)展也處于跨越式發(fā)展階段，因此，教師應(yīng)十分重視這一階段的教學(xué)，注意利用教材的比較閱讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，高二下期的《項(xiàng)鏈》與《陳煥生上城》一文就可以進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生了解中西文學(xué)作品中心理描寫(xiě)的區(qū)別。西方小說(shuō)中人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)主要采用了心理剖析的方法，著重挖掘人物的內(nèi)心潛在意識(shí)的變化。例如，在描寫(xiě)瑪?shù)贍柕聲r(shí)，作者用“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”來(lái)表現(xiàn)她渴望擺脫寒酸、平庸的生活而置身于上流社會(huì)，成為受人奉承、生活優(yōu)裕的貴婦人的夢(mèng)想。中國(guó)小說(shuō)如高曉生的《陳奐生上城》中對(duì)陳奐生的心理描寫(xiě)，則是通過(guò)對(duì)其動(dòng)作描寫(xiě)諸如：“悠悠上城來(lái)”“一晃蕩晃蕩”；肖像描寫(xiě)比如：“肚里吃得飽，身上穿得新”；景物烘托如：“輕風(fēng)微微吹”“太陽(yáng)暖烘烘”等手法來(lái)體現(xiàn)的。通過(guò)這樣一系列的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)鑒賞閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

篇（6）

高二第二學(xué)段，實(shí)際教學(xué)只有7周時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容則包括古代詩(shī)歌4個(gè)單元（30首詩(shī)歌），現(xiàn)代散文4個(gè)單元（15篇散文），容量大，經(jīng)過(guò)整合，就能夠有效利用課時(shí)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，而且更有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀民族文化的理解和承傳這一目標(biāo)的落實(shí)。依據(jù)文章承載的思想文化主題，結(jié)合教學(xué)中學(xué)生形成持久理解的重點(diǎn)，用共同的文化主題將不同的課文聯(lián)系在一起，集中地指向教學(xué)目標(biāo)，能夠深化學(xué)生的理解，更加有效地利用課時(shí)。從高一年級(jí)的浩氣走千山（游覽名勝古跡的詩(shī)文）、大江淘千古（感懷歷史人物事件的詩(shī)文）、長(zhǎng)歌抒壯懷（抒發(fā)憂國(guó)憂民情懷的詩(shī)文）、低吟展心曲（抒發(fā)中國(guó)文人豐富細(xì)膩內(nèi)心體驗(yàn)的詩(shī)文）到高二年級(jí)的修身、齊家、治國(guó)、平天下，無(wú)不在聚焦民族文化內(nèi)涵，整體設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)上著力，高二下學(xué)期完成了三個(gè)選修模塊的教材整合工作，實(shí)際上高中語(yǔ)文選修、必修的教材整合工作已經(jīng)全部完成了。

二、整合策略之二：以技能的培養(yǎng)為核心，提升教師教的效率和學(xué)生學(xué)的效率。

我們實(shí)踐過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到了基于理解的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健全的人的必經(jīng)之途，也是具體教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)成為老師們的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師們卻普遍反映有勁使不上，經(jīng)過(guò)摸索、實(shí)踐，再摸索、再實(shí)踐，終于一致的認(rèn)識(shí)到：我們的教學(xué)缺失了知識(shí)掌握到能力形成的中間橋梁，即我們稱(chēng)之為“技能”的環(huán)節(jié)。知識(shí)、技能和能力三者的關(guān)系是互相依存、互相促進(jìn)的，技能這一中間的橋梁環(huán)節(jié)起著承上啟下的樞紐作用。高三復(fù)習(xí)，通常會(huì)瘋狂的安排學(xué)生做各區(qū)縣的模擬題，向每個(gè)得分點(diǎn)要分?jǐn)?shù)是多年的慣例，學(xué)生做的天昏地暗，老師也累得苦不堪言，但高考的結(jié)果確是未必柳暗花明。經(jīng)過(guò)教材整合的實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)的深化，對(duì)的深層理解，使得我們準(zhǔn)備嘗試新的復(fù)習(xí)策略：更加注重文化傳承、能力鞏固、學(xué)以致用三者的結(jié)合。以文化品味、語(yǔ)文能力的提升帶動(dòng)分?jǐn)?shù)的提升。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。問(wèn)題是思維的助產(chǎn)士。老師們解讀作品的過(guò)程就是學(xué)習(xí)文學(xué)家創(chuàng)造的過(guò)程；技能遍布整個(gè)中學(xué)各個(gè)學(xué)科，是內(nèi)置于各個(gè)學(xué)科內(nèi)的又適用于各個(gè)學(xué)科的通法通則，分析優(yōu)秀學(xué)生、文學(xué)家、教師自己的有效思維過(guò)程，分解我們熟視無(wú)睹或已經(jīng)熟能生巧的思維路徑，就能得到技能的程序，從而使教技能成為可能，使技能訓(xùn)練成為科學(xué)化的、有規(guī)律的程序，成為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維能力的有效途徑。在此基礎(chǔ)上總結(jié)思維的路徑，進(jìn)而形成模型，是科學(xué)的，是有可操作性的，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到了提高效率的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)這樣的教材整合過(guò)程，工作的站位更高了，復(fù)習(xí)中求“漁”得“魚(yú)”，高考成績(jī)的優(yōu)秀是水到渠成的必然結(jié)果。

三、回顧與反思

（1）整合教材有助于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。進(jìn)行教材整合時(shí)，始終將教與學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能上，不斷地思考和判斷：哪些內(nèi)容是學(xué)科的主干知識(shí)，具有支撐其他相關(guān)知識(shí)和能力的關(guān)鍵作用？哪些知識(shí)需要由這一主干知識(shí)延伸開(kāi)來(lái)？在何時(shí)何處要下力氣培養(yǎng)學(xué)生形成可遷移的技能？這一技能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)有何作用？哪些內(nèi)容需要指導(dǎo)學(xué)生用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)？哪些內(nèi)容要放手讓學(xué)生用他所掌握的方法去自主學(xué)習(xí)？

通過(guò)教材整合的研究和探索，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材真正意義上的研究，思想觀念和教學(xué)方式漸漸地發(fā)生了與課改相適應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這是教材整合最大的收獲。下課的時(shí)候，回想課堂上師生共同探究、融洽交流的情景，得意于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正體驗(yàn)到了成功的課堂教學(xué)帶來(lái)的幸福感和成就感。

（2）整合教材有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。相對(duì)于教材整合的研究和實(shí)踐，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生持續(xù)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生用不同方式給了老師積極的反饋。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School, Panjin, Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language, there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

學(xué)習(xí)在于勤奮，知識(shí)在于積累。少了這兩點(diǎn)，想取得優(yōu)異的成績(jī)是很困難的。對(duì)懶惰而又沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，教師的及時(shí)督促與正確指導(dǎo)是十分必要的。持之以恒地幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們提高語(yǔ)文成績(jī)而言，毫無(wú)疑問(wèn)是種行之有效的做法。那么，究竟應(yīng)該怎樣幫助并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累呢？

1 聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學(xué)》篇中也說(shuō)道：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這都說(shuō)明要有所成就離不開(kāi)點(diǎn)滴知識(shí)的積累。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以從以下幾個(gè)方面著手的：一是時(shí)間上；二是空間上；三是內(nèi)容上。

時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行積累。例如，路上可以背一背古詩(shī)文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯(cuò)別字或是積累一些文化常識(shí)，晨讀時(shí)間可以讀背課文。特別是上課預(yù)備鈴后的兩分鐘，完全可以用來(lái)背誦一段高考必背的古詩(shī)文。任課教師或課代表認(rèn)真組織學(xué)生背誦，這樣既可幫助學(xué)積累鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又遏制了一些同學(xué)課前說(shuō)話、打鬧等不良習(xí)慣。在幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

空間上，可以利用學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、班報(bào)或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫(xiě)上一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)看到，無(wú)意識(shí)中就記住了這些知識(shí)。

內(nèi)容上，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，只要遇到新知識(shí)點(diǎn)就講給學(xué)生。更重要的是要有計(jì)劃的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在課前安排學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)。要講出它的出處及相關(guān)的成語(yǔ)故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語(yǔ)造個(gè)句子。文言文常見(jiàn)的120個(gè)實(shí)詞以及18個(gè)虛詞，課上遇到一個(gè)就講解一下并加以強(qiáng)化。詩(shī)詞賞析亦是如此。點(diǎn)滴知識(shí)匯成細(xì)流，涓涓細(xì)流形成江河。只要堅(jiān)持不懈，終會(huì)匯成知識(shí)的海洋。

2 化整為零

對(duì)于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時(shí)間才能攻克的知識(shí)點(diǎn)，可以采取化整為零的方法各個(gè)擊破。如高考復(fù)習(xí)中的古詩(shī)文背誦、詩(shī)詞賞析、成語(yǔ)辨析及運(yùn)用和古文中的120個(gè)實(shí)詞及18個(gè)虛詞的運(yùn)用等，集中突擊復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法。可是，如果學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，那么在集中突擊復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。要是把這些知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，事先加以強(qiáng)化鞏固，那么在高三的高考復(fù)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的效果。以成語(yǔ)辨析及運(yùn)用為例，高考涉及成語(yǔ)400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)幾條成語(yǔ)，先要求同學(xué)齊讀成語(yǔ)的解釋及正確的例句，然后聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)，最后強(qiáng)化易錯(cuò)成語(yǔ)。這樣，降低了難度，消除了學(xué)生的畏難情緒，在教師的鼓勵(lì)督促下一步一步地走向成功。

同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個(gè)集體化整為零。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成若干小組，然后有針對(duì)性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在每次階段考試后要對(duì)學(xué)生的答卷情況做細(xì)致的分析，具體落實(shí)到每道小題的得分以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。根據(jù)學(xué)生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)的缺陷。例如，對(duì)于六科總分排名靠前而語(yǔ)文單科成績(jī)靠后的同學(xué)，筆者就安排他們負(fù)責(zé)批改雙周測(cè)驗(yàn)試卷或平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)；對(duì)于名句填空得分最低的幾名同學(xué)，則安排他們批改每周的古詩(shī)文默寫(xiě)。直到下一次階段考試成績(jī)分析結(jié)果出來(lái)后，根據(jù)學(xué)生失分情況再作調(diào)整。對(duì)于極個(gè)別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3 循序漸進(jìn)

基礎(chǔ)知識(shí)的積累要有規(guī)劃，要注重知識(shí)的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進(jìn)。

仍以古詩(shī)文背誦為例，筆者先要求學(xué)生齊讀、抄寫(xiě)，再要求他們背誦、默寫(xiě)；先解決簡(jiǎn)單的，后攻克繁難的；先解決初中的，后完成高中的。對(duì)于遼寧高考考試說(shuō)明推薦背誦的64篇古詩(shī)文，高二下學(xué)期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩(shī)文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學(xué)生。利用晨讀或者課前5分鐘時(shí)間，先由教師范讀，再與學(xué)生共同校對(duì)，然后學(xué)生齊讀。課后學(xué)生自己抓時(shí)間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務(wù)，短篇限2―4篇，長(zhǎng)篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學(xué)生的完成情況，要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，教師認(rèn)真記錄。在這節(jié)課中，學(xué)生在完成背誦任務(wù)的同時(shí)還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫(xiě)一遍，然后再默寫(xiě)一遍，以確保學(xué)生有所收獲。下課時(shí)將所寫(xiě)內(nèi)容上交，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行批改、評(píng)分，最后交給教師復(fù)查。當(dāng)學(xué)生的背誦任務(wù)完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘時(shí)間再次帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些古詩(shī)文（按背誦材料先后順序，每日定量），讀后，要求能背誦下來(lái)的同學(xué)默寫(xiě)，其余同學(xué)可以抄寫(xiě)。寫(xiě)完由同座互相批改，之后上交，再由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查、評(píng)分，最后仍交給教師抽查。背誦任務(wù)完成之后，將這64篇古詩(shī)文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長(zhǎng)短組合，列入晨讀計(jì)劃，以利于進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

只要把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去安排，循序漸進(jìn)去做，是會(huì)取得效果的。

4 持之以恒

篇（8）

一般語(yǔ)文復(fù)習(xí)的模式就是考試――閱卷――講評(píng)，學(xué)生要做大量的綜合試卷。每次做試卷時(shí)，學(xué)生搖頭、嘆氣、面無(wú)表情；考試結(jié)束以后，都會(huì)聽(tīng)到長(zhǎng)長(zhǎng)的吁氣聲；接著，教師閱卷、講評(píng)，然后開(kāi)始一次新的循環(huán)。可以說(shuō)，在整個(gè)高三階段，學(xué)生是“做卷機(jī)器”，教師是“閱卷機(jī)器”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)繁重而枯燥。學(xué)生很辛苦，教師也很辛苦，付出了許多辛勞，但沒(méi)有得到應(yīng)有的收獲，這樣的復(fù)習(xí)方式顯然不能稱(chēng)為高效。

在以往的復(fù)習(xí)工作中，筆者研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、歷年高考試題、模擬試題，但一直忽略了研究學(xué)生。2007年，面對(duì)第三屆高三，筆者開(kāi)始思考如何切實(shí)關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

一、預(yù)先了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力層次和內(nèi)在潛能

每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭背景和生活經(jīng)歷，有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足，這使得每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性意味著人的差異性。

高三階段，學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)全面的專(zhuān)題訓(xùn)練后，雖然逐步形成了比較完整的知識(shí)和能力體系，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，但每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、悟性、能力等方面有較大差異。因此雖然目標(biāo)相同卻可以選擇不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)方法。

筆者利用暑假期間，收集下一屆學(xué)生在高二下學(xué)期所有綜合考試試卷，分析、比較學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)區(qū)域和薄弱區(qū)域，尋找學(xué)生的最易提高區(qū)域和“最近發(fā)展區(qū)”，為“尊重差異，分層要求”的個(gè)性化復(fù)習(xí)做到心中有數(shù)。

二、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”在面對(duì)日益臨近的高考時(shí)，學(xué)生一方面有些緊張，另一方面期待有所收獲。一開(kāi)學(xué)，筆者就抓緊時(shí)間逐一找學(xué)生談心，力求每一位學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理確定自己的目標(biāo)，既抱有信心又避免浮躁。應(yīng)恰當(dāng)把握并利用學(xué)生在非常時(shí)期的特殊心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

三、尊重差異，分析、交流、討論，共同制定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案

做好了上述兩種準(zhǔn)備以后，筆者就和學(xué)生共同制定符合其實(shí)際的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案。首先和每個(gè)學(xué)生分析他們各自的優(yōu)勢(shì)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)其基礎(chǔ)、悟性、能力等，和學(xué)生交流、討論，選擇“最近發(fā)展區(qū)”，重點(diǎn)突破。

例如：甲同學(xué)，抽象思維能力、分析能力、理解能力都比較強(qiáng)，悟性也好。文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用部分，不管試題難易，得分率都較高，但古詩(shī)詞鑒賞題失分率較高；作文主旨把握準(zhǔn)確，思路清晰，但材料陳舊，語(yǔ)言平淡，作文在40―42分（滿分60分）之間徘徊。共同制定的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：強(qiáng)化古詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，注意小結(jié)答題規(guī)律、技巧等；加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫(xiě)作素材。

四、多鼓勵(lì)，常督促，勤總結(jié)，重反思，及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展

原本的訓(xùn)練模式是：在教師的監(jiān)督下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所有的學(xué)生按照統(tǒng)一要求做相同的試卷。個(gè)性化的復(fù)習(xí)方法是：每個(gè)學(xué)生按照自己的復(fù)習(xí)方案自主選擇相關(guān)試題，重點(diǎn)突破，理清思路，摸索經(jīng)驗(yàn)，教師釋疑解惑，其他題目根據(jù)自身實(shí)際情況可以選做也可以不做。

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案都是師生共同制定的，在制定的過(guò)程中學(xué)生很清醒地認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)和“最近發(fā)展區(qū)”，所以學(xué)生具有了明確、切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)，易于取得事半功倍的效果。而自主選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)取代了消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

在實(shí)施的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生。“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累和培養(yǎng)，短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然不一定有明顯效果，但也很重要。因此對(duì)缺乏耐心、恒心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)教師的鼓勵(lì)就顯得非常重要，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。教師還要常督促，學(xué)生的自制力畢竟是有限的，持續(xù)一段時(shí)間后，自制力較差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)倦怠心理、放松心理、偷懶心理，教師此時(shí)必須加強(qiáng)督促和檢查。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，師生要對(duì)照原有的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，共同總結(jié)、反思，并根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整方案，適應(yīng)發(fā)展。

有些基礎(chǔ)較扎實(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、悟性較高的學(xué)生，成功地突破了失分點(diǎn)，薄弱環(huán)節(jié)不再薄弱，這時(shí)就需要師生共同尋找確定新的突破點(diǎn)，提高得分率。例如：甲同學(xué)，古詩(shī)詞鑒賞題得分率明顯上升，作文有起色，幾次綜合考試分?jǐn)?shù)都很穩(wěn)定，共同調(diào)整的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：繼續(xù)加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫(xiě)作素材；適當(dāng)背誦古代詩(shī)文、名言警句，增強(qiáng)文采；閱讀高考滿分作文，有選擇性地學(xué)習(xí)其亮點(diǎn)。

在實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)的同時(shí)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)依舊是必須的，也是重要的。教師按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地精選試卷，精練精講，總結(jié)規(guī)律、方法、技巧，提升學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在制定、實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)方案的整個(gè)過(guò)程中，師生的交流互動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，三者缺一不可，相互影響，相互作用。在愉悅的情緒中，在積極的狀態(tài)下，師生一起努力，共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了較大幅度的提高，取得了滿意的高考成績(jī)。學(xué)生有了人生超越，教師在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步過(guò)程中也有了成功的喜悅感和職業(yè)的成就感、幸福感。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃金勇.如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008，（1）.

［2］劉瑩姿.關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的思考.現(xiàn)代語(yǔ)文，2006，（5）.

篇（9）

一般語(yǔ)文復(fù)習(xí)的模式就是考試——閱卷——講評(píng)，學(xué)生要做大量的綜合試卷。每次做試卷時(shí)，學(xué)生搖頭、嘆氣、面無(wú)表情；考試結(jié)束以后，都會(huì)聽(tīng)到長(zhǎng)長(zhǎng)的吁氣聲；接著，教師閱卷、講評(píng)，然后開(kāi)始一次新的循環(huán)。可以說(shuō)，在整個(gè)高三階段，學(xué)生是“做卷機(jī)器”，教師是“閱卷機(jī)器”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)繁重而枯燥。學(xué)生很辛苦，教師也很辛苦，付出了許多辛勞，但沒(méi)有得到應(yīng)有的收獲，這樣的復(fù)習(xí)方式顯然不能稱(chēng)為高效。

在以往的復(fù)習(xí)工作中，筆者研究了課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、歷年高考試題、模擬試題，但一直忽略了研究學(xué)生。2007年，面對(duì)第三屆高三，筆者開(kāi)始思考如何切實(shí)關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

一、預(yù)先了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力層次和內(nèi)在潛能

每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭背景和生活經(jīng)歷，有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足，這使得每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性，這種獨(dú)特性意味著人的差異性。

高三階段，學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)全面的專(zhuān)題訓(xùn)練后，雖然逐步形成了比較完整的知識(shí)和能力體系，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，但每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、悟性、能力等方面有較大差異。因此雖然目標(biāo)相同卻可以選擇不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的復(fù)習(xí)方法。

筆者利用暑假期間，收集下一屆學(xué)生在高二下學(xué)期所有綜合考試試卷，分析、比較學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)區(qū)域和薄弱區(qū)域，尋找學(xué)生的最易提高區(qū)域和“最近發(fā)展區(qū)”，為“尊重差異，分層要求”的個(gè)性化復(fù)習(xí)做到心中有數(shù)。

二、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》中說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”在面對(duì)日益臨近的高考時(shí)，學(xué)生一方面有些緊張，另一方面期待有所收獲。一開(kāi)學(xué)，筆者就抓緊時(shí)間逐一找學(xué)生談心，力求每一位學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的現(xiàn)狀，既不妄自尊大也不妄自菲薄，合理確定自己的目標(biāo)，既抱有信心又避免浮躁。應(yīng)恰當(dāng)把握并利用學(xué)生在非常時(shí)期的特殊心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

三、尊重差異，分析、交流、討論，共同制定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案

做好了上述兩種準(zhǔn)備以后，筆者就和學(xué)生共同制定符合其實(shí)際的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案。首先和每個(gè)學(xué)生分析他們各自的優(yōu)勢(shì)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)其基礎(chǔ)、悟性、能力等，和學(xué)生交流、討論，選擇“最近發(fā)展區(qū)”，重點(diǎn)突破。

例如：甲同學(xué)，抽象思維能力、分析能力、理解能力都比較強(qiáng)，悟性也好。文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用部分，不管試題難易，得分率都較高，但古詩(shī)詞鑒賞題失分率較高；作文主旨把握準(zhǔn)確，思路清晰，但材料陳舊，語(yǔ)言平淡，作文在40—42分（滿分60分）之間徘徊。共同制定的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：強(qiáng)化古詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練，注意小結(jié)答題規(guī)律、技巧等；加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫(xiě)作素材。

四、多鼓勵(lì)，常督促，勤總結(jié)，重反思，及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)發(fā)展

原本的訓(xùn)練模式是：在教師的監(jiān)督下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，所有的學(xué)生按照統(tǒng)一要求做相同的試卷。個(gè)性化的復(fù)習(xí)方法是：每個(gè)學(xué)生按照自己的復(fù)習(xí)方案自主選擇相關(guān)試題，重點(diǎn)突破，理清思路，摸索經(jīng)驗(yàn)，教師釋疑解惑，其他題目根據(jù)自身實(shí)際情況可以選做也可以不做。

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案都是師生共同制定的，在制定的過(guò)程中學(xué)生很清醒地認(rèn)識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)和“最近發(fā)展區(qū)”，所以學(xué)生具有了明確、切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)，易于取得事半功倍的效果。而自主選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)取代了消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

在實(shí)施的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生。“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)需要長(zhǎng)期積累和培養(yǎng)，短時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練雖然不一定有明顯效果，但也很重要。因此對(duì)缺乏耐心、恒心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)教師的鼓勵(lì)就顯得非常重要，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去。教師還要常督促，學(xué)生的自制力畢竟是有限的，持續(xù)一段時(shí)間后，自制力較差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)倦怠心理、放松心理、偷懶心理，教師此時(shí)必須加強(qiáng)督促和檢查。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，師生要對(duì)照原有的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，共同總結(jié)、反思，并根據(jù)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整方案，適應(yīng)發(fā)展。

有些基礎(chǔ)較扎實(shí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、悟性較高的學(xué)生，成功地突破了失分點(diǎn)，薄弱環(huán)節(jié)不再薄弱，這時(shí)就需要師生共同尋找確定新的突破點(diǎn)，提高得分率。例如：甲同學(xué)，古詩(shī)詞鑒賞題得分率明顯上升，作文有起色，幾次綜合考試分?jǐn)?shù)都很穩(wěn)定，共同調(diào)整的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案是：繼續(xù)加強(qiáng)精美短文的閱讀，積累寫(xiě)作素材；適當(dāng)背誦古代詩(shī)文、名言警句，增強(qiáng)文采；閱讀高考滿分作文，有選擇性地學(xué)習(xí)其亮點(diǎn)。

在實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)的同時(shí)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)依舊是必須的，也是重要的。教師按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地精選試卷，精練精講，總結(jié)規(guī)律、方法、技巧，提升學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在制定、實(shí)施個(gè)性化復(fù)習(xí)方案的整個(gè)過(guò)程中，師生的交流互動(dòng)、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，三者缺一不可，相互影響，相互作用。在愉悅的情緒中，在積極的狀態(tài)下，師生一起努力，共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有了較大幅度的提高，取得了滿意的高考成績(jī)。學(xué)生有了人生超越，教師在學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步過(guò)程中也有了成功的喜悅感和職業(yè)的成就感、幸福感。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃金勇.如何提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008，（1）.

［2］劉瑩姿.關(guān)于利用網(wǎng)絡(luò)媒體提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的思考.現(xiàn)代語(yǔ)文，2006，（5）.

篇（10）

同學(xué)們，不知道當(dāng)你們每周一早上看到五星紅旗在操場(chǎng)上空升起的時(shí)候，你們會(huì)不會(huì)有這樣一種感慨：時(shí)間過(guò)得真快啊！又是一周過(guò)去了。對(duì)于高三的我們來(lái)說(shuō)，我們是在跟時(shí)間賽跑的人，我們一直在路上前行，我們都堅(jiān)信：只要奔跑，就有希望！唯有努力，唯有勤奮才能收獲成功的喜悅。慧海無(wú)邊，要劈波斬浪，唯有一個(gè)“勤”字；學(xué)山無(wú)路，欲展翅翱翔，只靠一個(gè)“奮”字。勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，彎路最少；腳踏實(shí)地地奮斗，飛得最高。

所以，今天我要與同學(xué)們分享的題目是《勤奮——通往成功之路》

常言道,“一分耕耘,一分收獲”。有了辛勤的勞動(dòng)，我們才會(huì)獲得真知。自古以來(lái)，多少中外學(xué)者，因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而成才，并留下許多千古佳話。在這里，我不再去老生常談。下面，我就講講我們身邊的小故事，讓我們用八中人的故事與大家共勉吧！

他，從高一下，選擇了跟其他同學(xué)不同的道路——出國(guó)。在大家準(zhǔn)備高考和競(jìng)賽時(shí)他開(kāi)始在空閑的時(shí)候背單詞，到各個(gè)地方補(bǔ)課。在整個(gè)出國(guó)準(zhǔn)備中他面對(duì)著兩個(gè)最為艱難的考試，托福和sat（美國(guó)高考）。從此，這兩個(gè)考試一次一次折磨著他。

當(dāng)他第一次到北京新東方時(shí)，老師給了他一套托福的閱讀題讓他做模擬測(cè)試。他本認(rèn)為自己作為八中英語(yǔ)佼佼者能夠輕松答對(duì)，但結(jié)果卻讓他非常失望。當(dāng)老師說(shuō)：“這套題有些同學(xué)能全對(duì)，但也有不少跟你一樣錯(cuò)7，8道的”的時(shí)候，他才知道自己的水平完全不值一提。他加入了北京新東方的北美精英計(jì)劃，希望能在眾多大神中證明自己。當(dāng)老師為他設(shè)下第一次托福80的目標(biāo)時(shí)，這激起了他的斗志甚至憤怒，在他心里，第一次考必須上100。從高一下開(kāi)學(xué)他就抱著一本托福單詞書(shū)開(kāi)始背，里面的8000個(gè)單詞就是他艱苦努力的開(kāi)始。作為一名信息競(jìng)賽和數(shù)學(xué)競(jìng)賽的同學(xué)，想找時(shí)間背單詞就只有拼命擠時(shí)間。他主動(dòng)將座位搬到了最后一排的角落上，排除一切干擾，而身旁的墻就成為了他的戰(zhàn)場(chǎng)。無(wú)數(shù)的單詞被他抄到了小的n次貼上貼在墻上，只要有空就撕下來(lái)一個(gè)一個(gè)看，把逐漸認(rèn)識(shí)的一個(gè)一個(gè)劃掉。不知道過(guò)了多久，整本托福單詞書(shū)就被他背完了5，6遍了，而因此第一次托福考試的成績(jī)也挺令人滿意：98。當(dāng)大家在高一下的暑假中享受生活時(shí)，他到北京新東方進(jìn)行了兩個(gè)月的學(xué)習(xí)。每天都是7點(diǎn)起床出發(fā)，坐接近一個(gè)小時(shí)的車(chē)去上課，白天在各個(gè)校區(qū)轉(zhuǎn)戰(zhàn)，晚上吃便利店的快餐，自習(xí)到8點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)堵車(chē)的高峰期才回家。學(xué)完兩個(gè)月，他狀態(tài)極佳地去考了第二次托福，自信滿滿的回到重慶，而結(jié)果卻是因?yàn)闄C(jī)器故障無(wú)成績(jī)。

高二上期，他就離開(kāi)了班級(jí)。每天不是在北京上課就是在學(xué)校里單獨(dú)的房間自習(xí)，這時(shí)他開(kāi)始了準(zhǔn)備sat（美國(guó)高考）。接近兩萬(wàn)的詞匯要求也是阻礙無(wú)數(shù)考生的重要因素，所以他的生活又變成了無(wú)盡的背單詞看美國(guó)名著。簡(jiǎn)單準(zhǔn)備了一個(gè)月后，他參加了一月底的sat考試，拿到了2040（滿分2400）。作為試水，這是很不錯(cuò)的成績(jī)了。

高二下開(kāi)始后，他的作息跟大家一樣，早上早自習(xí)到晚上晚自習(xí)，中午在教室拿4個(gè)板凳搭個(gè)小床睡睡。早上一套托福或者sat考題，下午總結(jié)歸納，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，晚上寫(xiě)文章改文章看小說(shuō)。這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練也讓他在3月拿到了114的托福分?jǐn)?shù)，除了口語(yǔ)全部滿分。之后在一個(gè)半月的緊張學(xué)習(xí)和與不少競(jìng)賽生和老師的交流后，我掌握了美國(guó)大學(xué)一年級(jí)的4門(mén)學(xué)科：微積分，物理，化學(xué)，計(jì)算機(jī)，并參加5月美國(guó)ap考試（大學(xué)預(yù)科考試）并全部拿到了滿分。也許大家會(huì)懷疑這些考試的難度和美國(guó)人的智商，但每個(gè)周末早上翻到?jīng)]人的教學(xué)樓里，在自己的小房間看到晚上，然后打著手電翻出去卻是一點(diǎn)不假。

6月，他第二次參加sat考試，滿懷希望的他卻得到了很不怎么樣的成績(jī)：2160。在他把sat的38套模擬題和真題刷完兩遍后，這個(gè)成績(jī)確實(shí)是讓人很難接受的。面對(duì)著申請(qǐng)季的到來(lái)和新東方老師的懷疑，他的暑假是最難過(guò)的一段時(shí)光。他也有自暴自棄過(guò)，但他還是沒(méi)有放棄10月的sat考試機(jī)會(huì)，因?yàn)樗懒巳魏问露际切枰都拥呐Σ拍艹晒Γ瑳](méi)有可以耍小聰明的捷徑。到大學(xué)城與大家一起奮斗。他又一次開(kāi)始做sat的模擬考試，他參加了10月的考試，順利的得到了2320的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)基本上為他的高中做了個(gè)很好地結(jié)束，剩下的就是申請(qǐng)大學(xué)和等待錄取通知了。

這就是我們身邊的人，身邊的事，這個(gè)故事的主人公就是我們八中高XX級(jí)的李一禾同學(xué)。我們八中人就是要做到目標(biāo)更高遠(yuǎn)、行動(dòng)更踏實(shí)。在他身上，我看到了勤奮是屬于珍惜時(shí)間，愛(ài)惜光陰的人，是屬于腳踏實(shí)地，一絲不茍的人，是屬于堅(jiān)持不懈，持之以恒的人。

一個(gè)人的進(jìn)取和成才，環(huán)境、機(jī)遇、天賦、學(xué)識(shí)等外部因素固然重要，但更重要的是依賴(lài)于在責(zé)任引領(lǐng)下的勤奮與努力。作為高三人，在剩下的208天里，我們又該如何去規(guī)劃自己的每一天，落實(shí)好每一細(xì)節(jié)呢？再讓我們八中人告訴你答案吧，分享他高三的一天.

清晨6：10起床，6:20早餐，6：30——7：00讀生物，7：00——7：30讀語(yǔ)文，7：30全年級(jí)早讀開(kāi)始，中午放學(xué)第一個(gè)沖出教室吃午飯，飯后回教室做作業(yè)，下午2點(diǎn)——2：25睡覺(jué)休息，基本保證7：30前完成各學(xué)科作業(yè)。7：35——9：00一套數(shù)學(xué)，9：00——11：00一套理綜，11：20——12：00英語(yǔ)與語(yǔ)文寫(xiě)作摘抄，讀化學(xué)教材業(yè)余時(shí)間完成。

這為“大神”就是我們八中高XX級(jí)理科狀元石嘯天。在他身上，我明白了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的奠基石，是補(bǔ)拙益智的催化劑，是自學(xué)課堂里的老師。

同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們揚(yáng)起“勤奮”的風(fēng)帆去搏擊風(fēng)浪，讓我們用行動(dòng)來(lái)鑄就我們未來(lái)的輝煌！

從今天起，做一個(gè)勤奮的人，尊重知識(shí)，不懈進(jìn)取；

從今天起，做一個(gè)勤奮的人，專(zhuān)注學(xué)習(xí)，懂得取舍；

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）48-0117-02

2007年我省高考語(yǔ)文率先將文學(xué)名著納入考查范圍，這可以算是我省自2004年實(shí)行高考語(yǔ)文自主命題以來(lái)最受?chē)?guó)人關(guān)注的亮點(diǎn)。不可否認(rèn)，這一創(chuàng)舉是在努力踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的閱讀理念。《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》于“必修課程·閱讀鑒賞”篇的第10條中，也進(jìn)一步闡明了課外閱讀的重要性，同時(shí)還規(guī)定高中階段學(xué)生課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。如今，福建省高考語(yǔ)文命題對(duì)文學(xué)名著閱讀的考查已堅(jiān)持了七個(gè)年頭。經(jīng)過(guò)2007年和2008年兩年的探索，2009年《考試說(shuō)明》對(duì)這部分的考試內(nèi)容、層級(jí)和題型作了明確的規(guī)定，題型也固定為多項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題，分別考查學(xué)生課外閱讀的積累情況和課外閱讀的效率。那么，這樣的考查是否還符合命題的初衷？名為文學(xué)名著閱讀，考的卻是識(shí)記能力，與文學(xué)鑒賞毫無(wú)關(guān)聯(lián)，更與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求考核的“思考·領(lǐng)悟”能力相去甚遠(yuǎn)。筆者作為一名普通的語(yǔ)文教師，執(zhí)教四年以來(lái)，看到了不少學(xué)生面對(duì)名著閱讀時(shí)表現(xiàn)出困惑、畏懼和無(wú)奈，而在教學(xué)過(guò)程中遇到最多困難的也是文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)。

首先，問(wèn)題出在文學(xué)名著考試范圍。2007年福建高考將十一部國(guó)內(nèi)外小說(shuō)劃定為名著考試范圍，其中兩部為中國(guó)古典小說(shuō)名著《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》，三部為中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《圍城》、《子夜》，一部17世紀(jì)的西班牙小說(shuō)《堂·吉訶德》，一部19世紀(jì)的英國(guó)小說(shuō)《匹克威克外傳》，兩部19世紀(jì)的法國(guó)小說(shuō)《巴黎圣母院》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》，一部19世紀(jì)的俄國(guó)小說(shuō)《復(fù)活》，一部20世紀(jì)的美國(guó)小說(shuō)《老人與海》。我們可以在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄之一《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》中找到這一考查范圍的依據(jù)，其中便有這十一部小說(shuō)。然而，很快地，2008年高考刪去《匹克威克外傳》和《老人與海》，2009年刪去《圍城》，2011年刪去《堂吉訶德》。這樣大幅度地刪減名著數(shù)量對(duì)于要參加高考的學(xué)生們來(lái)說(shuō)當(dāng)然是值得高興的，然而這也不得不讓人質(zhì)疑名著閱讀作為高考考查的對(duì)象，不是應(yīng)該制定更詳細(xì)穩(wěn)定的考查方案和進(jìn)行更有針對(duì)性的篩選嗎？而目前，福建高考所考查的七部是否就是精挑細(xì)選留下的呢？似乎未必。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于《子夜》這部作品普遍缺乏興趣。《子夜》作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部以科學(xué)世界觀為指導(dǎo)的社會(huì)剖析小說(shuō)，它在文學(xué)史的地位是毋庸置疑的。但它所描寫(xiě)的資本家的經(jīng)濟(jì)生活和家庭生活確實(shí)難以讓學(xué)生找到興趣點(diǎn)。筆者以為，文學(xué)名著作為高考有針對(duì)性的推薦和考查，其難度和趣味應(yīng)該盡可能接近高中階段的學(xué)生。我們且不說(shuō)《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》這兩部的閱讀難度讓不少學(xué)生望而卻步，只在閱讀趣味上不是應(yīng)該先滿足廣大學(xué)生嗎？其次，高考名著閱讀考查的形式為兩種，第一小題為五選二的選擇題，要求學(xué)生判別故事情節(jié)的正誤，第二小題為敘述故事情節(jié)的簡(jiǎn)答題，共賦分10分。而這兩道題都是考查學(xué)生對(duì)名著故事情節(jié)的識(shí)記能力。在這樣的高考指揮棒的指引下，學(xué)生捧著名著不是細(xì)細(xì)品賞，而是忙著概括和背誦故事情節(jié)。如果學(xué)生能夠邊讀名著邊歸納記憶情節(jié)，這倒可喜。而事實(shí)是很多學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效率，直接丟掉大部頭的原著（如《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》），轉(zhuǎn)而到市面上尋覓各種名著導(dǎo)讀本、節(jié)略版。他們幾乎不會(huì)關(guān)心哪個(gè)版本的《紅樓夢(mèng)》更好，他們交流更多的是哪一種名著節(jié)略版概括得更精練更好。試想，學(xué)生們手捧各種名著導(dǎo)讀、名著梗概，怎么能做到“與文本展開(kāi)對(duì)話”？這樣的狀況著實(shí)讓人憂心，然而這種狀況的出現(xiàn)卻也怪不得學(xué)生。試問(wèn)像《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》這樣的一百二十回的長(zhǎng)篇巨著有幾人能在看過(guò)一兩遍后便可清晰記住其中的復(fù)雜情節(jié)和諸多細(xì)節(jié)？這也是促發(fā)學(xué)生拋開(kāi)原著而選擇故事梗概、狂背故事情節(jié)的重要原因。所以，要從根本上改變學(xué)生對(duì)待名著閱讀的態(tài)度，真正達(dá)到和實(shí)現(xiàn)高考考查名著閱讀的目的和意義，必須改變這樣的命題方式。其實(shí)這幾年，有不少專(zhuān)家和學(xué)者提出文學(xué)名著閱讀命題不能單純考查“記憶能力”，而應(yīng)增加一些鑒賞題、思考題和感悟題。但是，改變并沒(méi)有發(fā)生。那么，在這樣一個(gè)糾結(jié)矛盾的狀況下，站在教學(xué)一線的語(yǔ)文老師又可以做些什么呢？筆者略談?wù)勛约哼@四年來(lái)在名著閱讀教學(xué)上的些許感受和看法。首先，從高一起，就必須讓學(xué)生明確閱讀的真正內(nèi)涵，端正名著閱讀的態(tài)度。最近，我在一個(gè)剛結(jié)束了2013年高考的學(xué)生的個(gè)人微博上看到這么一句話，他說(shuō)：“我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)《紅樓夢(mèng)》很好看……”之所以有這樣的感慨，那是因?yàn)樗谶^(guò)去的三年高中學(xué)習(xí)中都沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，自然不能感受到它的魅力。不管如何，這位學(xué)生終究發(fā)現(xiàn)并喜歡上了它的好，為時(shí)未晚啊。所以，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生摒棄那種“高考后就丟掉名著”的心態(tài)，是首要的。其次，教師要對(duì)名著閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。多數(shù)高一新生面對(duì)高考要求的七部名著時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手，此時(shí)，教師就必須起到引導(dǎo)和統(tǒng)籌的作用。高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，那么三年的閱讀訓(xùn)練也應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)且連貫統(tǒng)一的過(guò)程。對(duì)于高一的學(xué)生，由于他們剛從初中升入高中，閱讀能力還比較有限，因此閱讀的內(nèi)容不宜太難，可以選擇七部名著中比較簡(jiǎn)單的《家》、《巴黎圣母院》作為高一上學(xué)期的閱讀內(nèi)容。高一下學(xué)期安排《紅樓夢(mèng)》，高二上學(xué)期安排《三國(guó)演義》，這樣學(xué)生可以利用高一升高二的暑假將這兩部最難攻克的名著讀完；高二下學(xué)期把《子夜》、《復(fù)活》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》作為閱讀內(nèi)容。那么到了高三這一年，學(xué)生們就可以較為自由地安排時(shí)間復(fù)習(xí)這七部名著。這樣的統(tǒng)籌規(guī)劃，首先有利于教師對(duì)名著進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)閱讀；其次，從高一開(kāi)始就未雨綢繆，化整為零，一本一本地去閱讀名著，可以避免高考前借助大量的“名著導(dǎo)讀訓(xùn)練題”去備考的急功近利且得不償失的方法的出現(xiàn)。再者，重視教師導(dǎo)讀，事半功倍。開(kāi)始一部新的名著閱讀前，教師最好要對(duì)名著做一個(gè)整體介紹和閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)全書(shū)有一個(gè)宏觀印象，尤其是《紅樓夢(mèng)》和《三國(guó)演義》這樣的“大部頭”，導(dǎo)讀是必不可少的。值得注意的是，在這兩部名著的導(dǎo)讀過(guò)程中，要提醒學(xué)生把握重點(diǎn)章回。比如《紅樓夢(mèng)》的第五回就是全書(shū)的總綱，通過(guò)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，利用畫(huà)冊(cè)、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢(mèng)》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來(lái)。如果教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一回的重要性并對(duì)其進(jìn)行解讀，那么很可能多數(shù)學(xué)生會(huì)忽略掉那些對(duì)全書(shū)都至關(guān)重要的判詞、歌曲。最后，應(yīng)讀練結(jié)合，培養(yǎng)能力。事實(shí)上，這一措施主要是為了應(yīng)對(duì)學(xué)生們無(wú)法回避的高考。在閱讀名著之余必須讓學(xué)生做一些有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，考查他們對(duì)名著內(nèi)容的概括理解能力，以此加深對(duì)原著的記憶和理解，在一定的程度上也促進(jìn)了他們的閱讀。在這個(gè)習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明白做習(xí)題訓(xùn)練只是為了檢測(cè)自己閱讀名著的效果；同時(shí)，習(xí)題要適當(dāng)適量地做。當(dāng)然，對(duì)于一些“讀有余力”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還可以推薦他們閱讀一些名著賞析作品。通過(guò)閱讀名家的解讀作品，學(xué)生可以更多角度地、更深刻地理解原著，從而逐步提高自己的閱讀能力和鑒賞水平。

毫無(wú)疑問(wèn)，陶冶了一代代人精神的文學(xué)經(jīng)典名著是人類(lèi)文化的結(jié)晶。而真正要讓這些人類(lèi)文化的結(jié)晶在中學(xué)生中綻放光芒，我們的高考命題應(yīng)更加開(kāi)放，引導(dǎo)高中學(xué)生更自主地“走近”并“走進(jìn)”優(yōu)秀文學(xué)作品，展開(kāi)更為廣泛地閱讀體驗(yàn)，將閱讀成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)世致用的生命智慧，真正檢驗(yàn)出學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。筆者作為一名普通的教師自然是改變不了高考的命題方向，但至少在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，我還可以努力去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視名著閱讀，把名著閱讀當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍美璇.福建語(yǔ)文高考文學(xué)名著考查反思[J].廈門(mén)教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（09）.