高中生輔導(dǎo)書大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中生輔導(dǎo)書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符合語言、邏輯運(yùn)算語言、圖形語言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大,以至集合、映射函數(shù)等概念難以理解,覺得離生活很遠(yuǎn),似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語言與符合語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化,提升學(xué)生的語言“悟”性。

2.思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式。高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績(jī)下降,是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因。

3.內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容在“量”上急劇增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了,單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促。

二、學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯的,是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如:(1)為提高分?jǐn)?shù),初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的“模子”;(2)家長(zhǎng)望子成龍心切,經(jīng)常“參與學(xué)習(xí)”,進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后,高一年級(jí)的學(xué)生,面臨教師的教學(xué)方法改變,習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了,家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。

2.正確區(qū)別正常的心理和異常的心理狀態(tài)

經(jīng)過中考后,高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開始松懈,尤其在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí),只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué),甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功,只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)。而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比。需要三年的艱苦努力,加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本,具有很強(qiáng)的選拔性,想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月,其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn),不能體會(huì)思想方法,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。因此作為教師,要讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備;同時(shí),在課堂中研究討論各種困難問題,讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī),科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生不僅要想學(xué),還必須“會(huì)學(xué)”,要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

2.循序漸進(jìn),積極歸因,防止急躁

篇（2）

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個(gè)突出的矛盾，就是時(shí)間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點(diǎn)訪談”法較好地解決這個(gè)問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上擱淺受阻，這些點(diǎn)被稱為“焦點(diǎn)”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進(jìn)行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點(diǎn)處發(fā)動(dòng)學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長(zhǎng)，弱點(diǎn)在隱蔽處暴露，意志在細(xì)微處磨礪，通過訪談實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補(bǔ)，促進(jìn)相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等。 轉(zhuǎn)貼于

三、在復(fù)習(xí)過程中不可忽視課本

高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成“覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大的加重師生的負(fù)擔(dān)。連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心己再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

四、講究講評(píng)試卷的方法和技巧

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)：

1、照顧一般，突出重點(diǎn)

在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥。為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢。

2、貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評(píng)講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法。

3、分類化歸，集中講評(píng)

涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講；形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。

篇（3）

在我國(guó)，立德樹人這一理念很早就出現(xiàn)了，早在春秋時(shí)期，人們認(rèn)為德是任何事物的前提條件。十提出的“立德樹人”這一概念既包括古人的智慧，也顯示出我們新時(shí)代的要求。它要求我們建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

一、將立德樹人這一理念貫穿輔導(dǎo)員思想政治教育始終

“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”這兩個(gè)問題是我們教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在輔導(dǎo)員思想政治教育中貫徹立德樹人思想也是當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下的迫切要求。需要不斷豐富的政治理論，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。國(guó)家的每一次發(fā)展教育都需要不斷更新，這也是為滿足人民日益增長(zhǎng)的教育資源需求所決定的。在這一歷史任務(wù)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將黨的十精神帶入日常的思想教育當(dāng)中，加強(qiáng)自身的思想政治修養(yǎng)，不斷提高自身理論水平以及實(shí)踐水平，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新精神，確保在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)當(dāng)中保持自我政治素養(yǎng)的堅(jiān)定性。

二、潛移默化地實(shí)施立德樹人教育，營(yíng)造良好的德育教育氛圍

黨的十明確提出堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義是我們的重要任務(wù)，我們高校的思想政治教育也需要根據(jù)這一主題。將“立德”這一要求落到實(shí)處，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，找到新時(shí)代大學(xué)生樂于接受的方式，深化學(xué)生對(duì)“德”的感受。努力把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于日常教育的始終。也就是堅(jiān)持為第一要義，對(duì)學(xué)生的積極思想以及行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的精神。積極配合其他相關(guān)部門共同做好學(xué)生的德育工作。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于體驗(yàn)，樂于去參與學(xué)校組織的相關(guān)立德教育工作。使得德育教育效果最大化。

三、提升輔導(dǎo)員立德樹人教育的實(shí)踐能力

以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系不僅僅是思想理論知識(shí)，它更需要的是實(shí)踐的精神，將思想與時(shí)代相結(jié)合從而不斷調(diào)整自我的實(shí)踐能力。首先，應(yīng)提高輔導(dǎo)員自身的師德修養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身的人格魅力。在施行德育教育時(shí)要保證自身“身正”，這樣在實(shí)踐時(shí)其言論才有說服力以及吸引力。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生接觸，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，要使學(xué)生愿意交流，也愿意傾聽輔導(dǎo)員的教誨，同時(shí)這也是輔導(dǎo)員實(shí)踐能力的重要保障。關(guān)愛學(xué)生，用心去引導(dǎo)學(xué)生，注重人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的想法，從而獲得學(xué)生的信任，以便更好地開展德育教育。再次，黨的十明確提出了以“網(wǎng)絡(luò)”作為思想政治教育新領(lǐng)地的重要性，在實(shí)踐立德樹人教育時(shí)要注重網(wǎng)絡(luò)等新媒體的利用，不斷改革自身的教育理念。尤其輔導(dǎo)員隊(duì)伍中大多數(shù)為青年群體，在利用網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生溝通等方面有著天然優(yōu)勢(shì)。注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，在圍繞“立德”的主題下可以建立一批網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，以網(wǎng)為媒，以德為目標(biāo)，注重促進(jìn)學(xué)生的心理健康、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生黨建、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)等一系列能力。最后，輔導(dǎo)員群體不僅僅是管理者，同時(shí)也是教師，因此，在課堂中，若想通過課堂傳遞德育思想，最重要的是提升課堂的吸引力，抓好課堂這個(gè)教育主陣地。

在新時(shí)代新環(huán)境的要求下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，國(guó)家需要一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的隊(duì)伍。十之后也對(duì)思想政治教育提出了新的要求，而做好立德樹人工作的要求也向輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)自身能力，用發(fā)展的眼光去教育學(xué)生，用負(fù)責(zé)、求真、創(chuàng)新的態(tài)度去工作，不斷為推動(dòng)以及提高高等學(xué)校思想政治教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

G633.6

初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有健康的心理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、解決問題的步驟

1.創(chuàng)設(shè)自由度

經(jīng)常性的鼓勵(lì)對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理自由空間十分重要。曾在1980年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的伯格教授就有這么一段話：“鼓勵(lì)青年人自己去發(fā)現(xiàn)他們追求的東西。”同量他指出這個(gè)必須得有三個(gè)前提：一是老師的寬容心；二是老師的鼓勵(lì)之態(tài)，三是老師的激勵(lì)之情。給他們以足夠的心理自由度。

2.搭起腳手架

20世紀(jì)30年代心理學(xué)家維果茨基在心理學(xué)中提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立解決的問題是實(shí)際發(fā)展水平與教師指導(dǎo)下解決問題的能力的差距，他認(rèn)為學(xué)生依靠成人的幫助搭起學(xué)習(xí)的框架。對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、心理發(fā)展也是最為重要的。

3.構(gòu)建支撐點(diǎn)

情緒的高漲使學(xué)生能與老師在課中積極配合，形成心理乃至行為上的互動(dòng) 。互動(dòng)是認(rèn)識(shí)問題和解決問題的最好辦法 ，互動(dòng)而且也促進(jìn)了“學(xué)生心理上的認(rèn)同與行為上的同一，也當(dāng)然促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

二、方案理論依據(jù)

本方案研究的理論依據(jù)有兩個(gè)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。

1.建構(gòu)主義現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助于其它人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是其要素。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

2.現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論

教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師是教授活動(dòng)中的主體。學(xué)生與老師作為相互依存，相互獨(dú)立的兩個(gè)主體，教與學(xué)和聯(lián)系就是顯得十分密切。教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)則要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

三、解決問題的措施

1.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的輔導(dǎo)

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度 ，它表現(xiàn)為人力求認(rèn)識(shí)和獲得某種事物，并且力求參與相應(yīng)的活動(dòng)。興趣通過情緒反應(yīng)來影響 一個(gè)人的行為積極性，即凡是從事自己與感興趣的學(xué)習(xí)和工作，人就會(huì)覺得心情舒暢和愉快，效率也較高。相反，如果是從事自己不感興趣的事，則可能心理動(dòng)力不夠，缺乏激情，效率也就較低。對(duì)于學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)在很大程度是要受興趣和情緒左右。因此 ，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)

態(tài)度是個(gè)人對(duì)他人，對(duì)事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)，不依賴，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；對(duì)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)生，則對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，他不能自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而總是比較消極地接受學(xué)習(xí)。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，如學(xué)習(xí)中的注意力傾向，記憶的習(xí)慣方式，思考和解決問題的心理定勢(shì)。作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，而不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會(huì)妨礙學(xué)習(xí)效果。輔導(dǎo)方式上采用抽取學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比討論，特別就“如何改正自己的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”？我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)小組就這個(gè)問題進(jìn)行討論。小組討論完后，每個(gè)小組派出一名代表將小組的意見在班上交流，最后由教師歸納、總結(jié)并布置每個(gè)學(xué)生一周內(nèi)寫出改進(jìn)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施和計(jì)劃，通過活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，什么是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么優(yōu)點(diǎn)和問題；如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

4.考試焦慮輔導(dǎo)

它主要表現(xiàn)在考試中過度緊張，學(xué)生往往身心會(huì)感到極大的壓力，身體感到不適，心跳與呼吸不正常。這些軀體癥狀妨礙他們?cè)诳紙?chǎng)上的發(fā)揮，通常使他們思維混亂，不能很好地審題，粗心馬虎或出現(xiàn)漏洞，看錯(cuò)行。有的在做選擇題時(shí)，明明知道這題選“A”卻把上題的答案“B”寫上去，有的甚至出現(xiàn)明明簡(jiǎn)單至極的題，都要反復(fù)確認(rèn)生怕不正確，延誤了大量的時(shí)間，最后造成無法按時(shí)做完局面。

因此，在平時(shí)的考試中，我給學(xué)生營(yíng)造適度的緊張，培養(yǎng)良好的心態(tài)，同時(shí)對(duì)在考試中由于心理壓力造成的不良后果進(jìn)行了分析。比如：在考試中遇到難題時(shí)，有同學(xué)怕影響成績(jī)，擔(dān)心考試失敗后，同學(xué)、家長(zhǎng)、老師對(duì)自己不好的評(píng)價(jià)而出現(xiàn)的心亂如麻，頭腦一片空白。考試后，我就對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，把這個(gè)難題，考試結(jié)果告知學(xué)生，讓學(xué)生明白考試中，出現(xiàn)的難題是正常的。我做不出來，別人未必能做出來，給自己心理松綁。在期末考試和中考前，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。

總之，在學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)注重《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對(duì)心理健康教育的要求：“中小學(xué)心理健康是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法手段，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，全面提高的教育活動(dòng)”。把握好在學(xué)科中進(jìn)行心理健康教育的滲透，使一代新人能排除不良環(huán)境對(duì)他們的心理干擾，保持積極向上的心態(tài)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。”

參考文獻(xiàn)：

[1]賀銀瑞《關(guān)于當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的若干思考》， 《教育研究》 1998年1月

篇（5）

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）02―0029―02

1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”。從此，這個(gè)獨(dú)樹一幟，墨香洋溢的節(jié)日受到全世界人們的關(guān)注和歡迎。縱觀世界各國(guó)的讀書情況，美國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)等國(guó)看書的人數(shù)在增加，在這其中德國(guó)人最喜愛讀書。德國(guó)著名作家歌德曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。德國(guó)人對(duì)這種“談話”有著巨大熱情，即使是在電視、因特網(wǎng)等現(xiàn)代媒體十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們依舊保持著愛讀書的傳統(tǒng)，地鐵內(nèi)，草坪上，甚至在醫(yī)院的候診室內(nèi)，手捧書本埋頭閱讀的人都很常見。調(diào)查顯示，70%的德國(guó)人喜愛讀書，一半以上的人定期買書，三分之一的人幾乎每天讀書。可見，讀書已經(jīng)融入到了德國(guó)人的日常生活中。我國(guó)也積極倡導(dǎo)大家多讀書，讀好書，開展了豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)。以“世界讀書日”為契機(jī)在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中開展讀書活動(dòng)是非常有意義的，近幾年，我國(guó)的許多高校都紛紛開啟了圖書閱讀競(jìng)賽，沈陽(yáng)藥科大學(xué)也在“世界讀書日”時(shí)開啟了讀書活動(dòng)。

在高校輔導(dǎo)員中開展讀書活動(dòng)可以推進(jìn)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造積極向上充滿活力的校園文化氛圍，提高大學(xué)生思想政治教育水平，拓展大家的讀書途徑，搭建新的情感互動(dòng)平臺(tái)，擴(kuò)大書籍的影響力，實(shí)現(xiàn)資源共享。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員多讀書，讀好書，全面提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作有著十分重要的意義。

一、讀書可以提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)

多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的知識(shí)儲(chǔ)備是高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)。多讀書、讀好書，是提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的好方法。培根說：“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。莎士比亞認(rèn)為： “書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。的確，品位高雅、格調(diào)清新的圖書能啟迪人的智慧，陶冶人的情操，給人以知識(shí)和力量。信息含量大、知識(shí)覆蓋面寬、洋溢時(shí)代氣息的時(shí)事政治類圖書， 在我們面前打開了一扇扇明亮的窗戶，讓我們看到了一個(gè)紛繁復(fù)雜、風(fēng)云變幻、多姿多彩的新世界；立意高遠(yuǎn)、雅趣雋永、語言醇美、讀之瑯瑯有金石之聲的散文和詩(shī)詞佳作將我們引入了絢麗多彩的境界，并能讓我們品嘗到“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的甘甜；閱讀名人傳記可以讓我們感受大師的人格魅力，感悟多彩人生，尋找成功的路標(biāo)； 閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、教育、科技、文學(xué)等圖書，能讓我們從中了解到政治經(jīng)濟(jì)、大千世界、異域風(fēng)情、文化科技，又能得到足不出戶世事皆知的收獲。

總之，讀書可以使我們開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)、豐富與升華人生。輔導(dǎo)員只有多讀書，讀好書，才能不斷加強(qiáng)人格魅力的塑造，更好地引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才！

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書” 。一個(gè)不斷追求、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的高校輔導(dǎo)員，不但能夠較好地做好學(xué)生工作，還會(huì)給學(xué)生一種積極向上的心理暗示，從而讓學(xué)生也有了一種自我成長(zhǎng)的追求。尤其是閱讀成功學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、典籍故事、名著、做人與處世等相關(guān)書籍會(huì)使自己在為人處世方面更加成熟。如果一個(gè)輔導(dǎo)員品德高尚、有較高的情商，為人豁達(dá)，心胸寬廣，處事得當(dāng)，也同樣會(huì)給學(xué)生樹立榜樣，并且給學(xué)生以潛移默化的影響。讀書可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的文化底蘊(yùn)，當(dāng)一個(gè)人博覽群書，那種揮之不去的文化氣息就會(huì)如影隨形地環(huán)繞在他的身邊，言談舉止都有文化的能量。比如當(dāng)高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心談話的過程中，如果輔導(dǎo)員有深厚的文化底蘊(yùn)和較強(qiáng)的個(gè)人魅力，在談話時(shí)能夠了解學(xué)生的真正想法，以理服人，有的放矢地提出自己的建議，學(xué)生就會(huì)更加地信服你。

二、讀書可以提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員不僅要有良好的人格魅力，還要不斷提高專業(yè)素質(zhì)。讀書也是提高輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的好方法。高校輔導(dǎo)在思想政治教育、學(xué)生德育教育、學(xué)生管理、大學(xué)生心理健康教育、貧困生工作、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、處理學(xué)生的各種突發(fā)事件等方面會(huì)面臨很多的問題，在做學(xué)生工作時(shí)也會(huì)遇到一些棘手的問題。特別是現(xiàn)在的大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等多重挑戰(zhàn)，他們?cè)谧晕夜芾怼⑶舐殦駱I(yè)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、角色轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯發(fā)展、戀愛情感、心理調(diào)節(jié)等方面反映出來的問題和困惑日益突出，而且有些學(xué)生抗挫折的能力較差，容易引發(fā)一些心理問題。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展、潛能激發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，并把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生管理工作、大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育之中。積極引導(dǎo)同學(xué)們用良好的心態(tài)直面困難，提高學(xué)生解決問題的能力和面對(duì)挫折的心理調(diào)適能力，使他們擁有樂觀、向上的心理品質(zhì)，以積極的、正常的心態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

總之， 讀書可以使輔導(dǎo)員提高專業(yè)素質(zhì)，更加游刃有余、得心應(yīng)手地開展學(xué)生工作。

三、讀書可以為我們的生活指點(diǎn)迷津、導(dǎo)航

讀書可以對(duì)高校輔導(dǎo)員的生活有一定的啟示作用。讀那些有營(yíng)養(yǎng)、有品味、有價(jià)值和有著思想內(nèi)涵的文字，會(huì)使自己視野開闊，心態(tài)平和。通過讀書我們可以學(xué)習(xí)到為自身減壓的方式方法。當(dāng)我們遇到挫折時(shí)會(huì)想到名著《飄》中的一句話，“明天又是新的一天”，心情會(huì)豁然開朗起來；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅侥承┻x擇時(shí)，我們會(huì)想到大仲馬在《基督山伯爵》中寫過的一句話：“幸福是一只鞋子，合不合適，只有你自己一個(gè)人知道”。顯然，鞋子合適與否，最有發(fā)言權(quán)的是穿在鞋子里的腳，幸福是在于自己的內(nèi)心感受，不要只在乎鞋子的光鮮亮麗，最應(yīng)該在乎的還是鞋子里的腳。其實(shí)從很多書中我們都能找到人生的真諦與生活的哲理。

四、讀書可以在學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好讀書氛圍

在讀書時(shí)，輔導(dǎo)員可以把自己讀過的好書推薦給學(xué)生，在學(xué)生中也可以形成一個(gè)讀者群，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，在學(xué)生中形成良好的讀書的風(fēng)氣，也讓學(xué)生在閱讀中成才成長(zhǎng)。如果說專業(yè)課教師是傳授科學(xué)知識(shí)、給予學(xué)生生存的本領(lǐng)，那么輔導(dǎo)員就是在教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做事，如何適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。通過為學(xué)生推薦好書，可以讓學(xué)生從書中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人與處世。

五、可以從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜

有人說，一個(gè)優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成――開闊的人文視野、精深的專業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。做一個(gè)輔導(dǎo)員，需要讀書；做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員，應(yīng)該博覽群書！輔導(dǎo)員應(yīng)該靜下心來認(rèn)認(rèn)真真的讀書，相信能從讀書中收獲創(chuàng)造的驚喜。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”所以，通過讀書會(huì)使高校輔導(dǎo)員更加善于思考，在讀書中積淀，在讀書中成長(zhǎng)，在讀書中使輔導(dǎo)員更好地面對(duì)工作與生活。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙景云.復(fù)合創(chuàng)新：高校輔導(dǎo)員角色職能的新走向[J].科教文匯，2012（11）.

[2]朱紅葉.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生圖書漂流活動(dòng)經(jīng)常化常態(tài)化的思考[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2012（02）.

篇（6）

在高校教育中，輔導(dǎo)員通過談話來進(jìn)行學(xué)生工作，通過談話可以及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開思想教育工作，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。該教學(xué)管理方法在近年來的高校管理中，得到了越來越廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用該方法，對(duì)談話的地點(diǎn)與場(chǎng)所沒有具體的限制，教師可以選擇在餐廳、操場(chǎng)等不同的場(chǎng)所通過談話開展學(xué)生工作。在談話的過程中運(yùn)用正確的談話藝術(shù)，可以使學(xué)生工作順利展開，并能對(duì)學(xué)生的思想等進(jìn)行教育。

1 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生談心藝術(shù)運(yùn)用的基本原則

1.1 提倡民主平等與互相尊重

在談話中，平等是實(shí)現(xiàn)互相尊重的前提，而互相尊重是實(shí)現(xiàn)民眾的重要保證。在當(dāng)前的高校中，學(xué)生多為獨(dú)生子女自尊心較強(qiáng)。因此，在談話的過程中輔導(dǎo)員就要堅(jiān)持民主平等和互相尊重的原則，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識(shí)到雖然教師在認(rèn)知水平、年齡等外部因素上與學(xué)生存在差異，但是在人格上是平等的，沒有高低之分。輔導(dǎo)員不能利用其教師權(quán)威對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要充分尊重學(xué)生說話的權(quán)利，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，輔導(dǎo)員要作學(xué)生忠實(shí)的聽眾，能夠讓學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)與想法，并能將苦惱、困難等向輔導(dǎo)員傾訴[1]。

1.2 堅(jiān)持真誠(chéng)相待與真心交流相結(jié)合的原則

如果輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作的時(shí)候，教師和學(xué)生雙方都不能進(jìn)行真誠(chéng)、誠(chéng)懇的交流與溝通，那么，學(xué)生工作是沒有意義的。真誠(chéng)相待與真心交流是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間互相溝通的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生和輔導(dǎo)員講真話，首先就要求輔導(dǎo)員能夠真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，能夠通過和學(xué)生的真情實(shí)感來使學(xué)生信任和理解，并能主動(dòng)積極的配合工作。尤其需要注意的是，輔導(dǎo)員在談話的過程中不能隨意許諾，不給學(xué)生開空頭支票，如果輔導(dǎo)員的允諾沒有實(shí)現(xiàn)，就很容易給學(xué)生留下不守誠(chéng)信的印象，失去教師的權(quán)威性，使管理失去效用[2]。

1.3 堅(jiān)持以人為本與因材施教相結(jié)合的原則

輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作，是為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了能夠做好大學(xué)生思想政治教育工作。但是，學(xué)生在其成長(zhǎng)與接受教育的過程中，存在較大的差異性，教師開展談話工作就要樹立起正確的學(xué)生觀，能夠尊重學(xué)生的主體地位，并能尊重學(xué)生的差異性與個(gè)性，能夠尊重、理解學(xué)生。教師在談話的過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要以全面、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上蘊(yùn)含的巨大潛能[3]。尤其需要注意的是，當(dāng)前大學(xué)生多為90后，個(gè)性較為鮮明，學(xué)生之間的個(gè)性差異較大，輔導(dǎo)員在與其談話中要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同采取不同的談話方式，從而實(shí)現(xiàn)談話的目的。

2 高校輔導(dǎo)員與學(xué)生談心藝術(shù)運(yùn)用的措施

2.1 做好學(xué)生工作的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行談話前，輔導(dǎo)員要充分的了解學(xué)生的興趣愛好以及其成長(zhǎng)環(huán)境、性格等，從而能夠有初步的談話內(nèi)容計(jì)劃。一般來講，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，校方就會(huì)要求學(xué)生填寫學(xué)生基本的信息資料。其中不僅要包括學(xué)生的基本資料，還要包括其興趣愛好、特長(zhǎng)、求學(xué)經(jīng)歷、自我評(píng)價(jià)，以及家庭主要成員姓名工作單位、等信息，這樣輔導(dǎo)員就可以及時(shí)的對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，并能夠?qū)φ勗挄r(shí)機(jī)進(jìn)行選擇。輔導(dǎo)員要注意觀察學(xué)生的心理變化與情緒變化，找準(zhǔn)談話的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以下情況時(shí)，輔導(dǎo)員就要及時(shí)的進(jìn)行談話：（1）學(xué)生出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)時(shí)；（2）學(xué)生出現(xiàn)違反法律法規(guī)以及一般班級(jí)規(guī)定時(shí)；（3）學(xué)生在人際交往以及感情出現(xiàn)問題時(shí)；（4）學(xué)生遭遇較大的家庭變故或挫折時(shí)。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的情況不同，選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行談話，從而能夠達(dá)到說服、教育的作用。

2.2 積極誘導(dǎo)，巧妙引入話題

營(yíng)造出較為輕松、愉快的環(huán)境，更有利于談話活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生也能更加放松，更容易講出心里話。因此，這就要求輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中同學(xué)生談話時(shí)，就要盡量的營(yíng)造出輕松、愉悅的談話氛圍。要在相對(duì)比較整潔與寬敞的場(chǎng)所進(jìn)行談話，輔導(dǎo)員要能夠熱情的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，能夠通過自己真誠(chéng)的態(tài)度感染學(xué)生，使其能夠敞開心扉[4]。同時(shí)，還要求輔導(dǎo)員能夠保守談話對(duì)象的個(gè)人隱私。因?yàn)椋髮W(xué)生的人格已經(jīng)成熟，更注重他人的看法與評(píng)價(jià)，且每個(gè)人都有自己的隱私，能夠嚴(yán)密的保守談話內(nèi)容和談話對(duì)象的個(gè)人隱私，也是輔導(dǎo)員必須要遵守的職業(yè)操守之一。此外，輔導(dǎo)員還可以通過與學(xué)生尋找共同的話題，來消除學(xué)生的戒備心理。輔導(dǎo)員在前期已經(jīng)初步掌握了學(xué)生的基本情況等，可以從學(xué)生比較感興趣的話題入手，從而展開交談，形成良好的互動(dòng)與交流、溝通。

2.3 加強(qiáng)情感共鳴

輔導(dǎo)員在同學(xué)生談話的過程中，還要同學(xué)生形成情感共鳴，能夠根據(jù)談話的主體，層層遞進(jìn)，能夠動(dòng)之以情、曉之以理，從學(xué)生比較感興趣的地方切入，能夠有效的拉近與學(xué)生的心理距離，并引起學(xué)生的情感共鳴。并能積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與反思，并能逐漸接受輔導(dǎo)員的建議與觀點(diǎn)。但是最重要的是，教師要學(xué)會(huì)傾聽，輔導(dǎo)員在與學(xué)生談心過程中，不能夠單純的做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，不能只傾聽學(xué)生的意見與苦惱，還要能夠聽出在學(xué)生的話語中的深層含義，真正理解學(xué)生的心聲。在談話中，教師聆聽學(xué)生的話語還要適當(dāng)?shù)淖龀鳇c(diǎn)頭等肢體動(dòng)作，表示自己有聽到學(xué)生所講的內(nèi)容。

2.4 及時(shí)的歸納總結(jié)--結(jié)束談心

在輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的談話結(jié)束會(huì)后，輔導(dǎo)員要對(duì)談話的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。首先，輔導(dǎo)員要將本次談話涉及到的主要內(nèi)容都進(jìn)行梳理，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧；其次，針對(duì)談話的具體內(nèi)容，輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生提出建議和要求，輔導(dǎo)員可以根據(jù)談話的內(nèi)容以及學(xué)生的問題，提出具體的建議與要求，并能夠?qū)?shí)踐過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)[2]；最后，在談話結(jié)束后，輔導(dǎo)員還要對(duì)本次的談話過程、內(nèi)容等進(jìn)行總結(jié)，看其談話的方式、技巧是否合適，是否能夠?qū)崿F(xiàn)其教育的目標(biāo)。及時(shí)的總結(jié)，能夠?qū)φ勗掃^程中的學(xué)生共性進(jìn)行研究，并針對(duì)學(xué)生的共性研究對(duì)策與策略，從而促進(jìn)身心健康。

結(jié)束語

總而言之，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中通過使用恰當(dāng)?shù)恼勗捈记膳c談話方法，可以使教師與學(xué)生進(jìn)行順暢的溝通與交流，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)際情況，并能夠及時(shí)的對(duì)談話內(nèi)容和談話策略進(jìn)行更改，從而能夠與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生能夠較好的聽取輔導(dǎo)員的意見，輔導(dǎo)員可以對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有較高的素質(zhì)水平和思想水平的人才。輔導(dǎo)員要對(duì)談話藝術(shù)進(jìn)行探索與探究，從而提高學(xué)生工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]湯娟.論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的談話藝術(shù)[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）.

[2]楊要杰.高校輔導(dǎo)員與學(xué)生談心藝術(shù)運(yùn)用的基本原則、方法、步驟探析[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

篇（7）

應(yīng)用腹腔鏡治療腹股溝疝由于其術(shù)后疼痛輕、恢復(fù)快、復(fù)發(fā)率低、安全有效快捷微創(chuàng)的優(yōu)點(diǎn)而使越來越多的人選擇此種術(shù)式。TEP手術(shù)器械中一般配備的是電剪和電凝，術(shù)后血清腫及出血的報(bào)告常見，我科自2007年3月至2010年11月應(yīng)用超聲刀在腹腔鏡完全腹膜外腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)（TEP）中使用，成功完成32例，現(xiàn)總結(jié)我們的手術(shù)經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組32例患者均為男性，年齡18～68歲，平均55.4歲，其中斜疝28例次，直疝11例次；復(fù)發(fā)疝8例次，雙側(cè)疝7例。

1.2 器械設(shè)備 德國(guó)WOLF.R公司生產(chǎn)的狼牌型號(hào)：5509腹腔鏡。美國(guó)強(qiáng)生公司GEN300豪運(yùn)數(shù)碼超聲切割止血刀，工作頻率55.5 kHz, 刀頭振動(dòng)幅度50～100 微米, 配備有10 mm剪刀型超聲止血刀（LaparoSonic CoagulatingShears，LCS）、5 mm LCS、5 mm鉤型及球型刀頭；10 mm LCS有平面、鈍面及銳面三種功能，以適合不同情況的組織的切割，5 mm LCS為圓柱型。功率輸出設(shè)定為5檔。

1.3 手術(shù)方法 氣管插管全麻后留置導(dǎo)尿管，取頭低足高向健側(cè)傾斜15°～30°，術(shù)者和助手均立于健側(cè)。臍下1 cm處約1.2 cm橫弧形切開皮膚、皮下后，縱行切開腹白線至腹膜前脂肪組織，用食指對(duì)準(zhǔn)恥骨聯(lián)合方向在恥骨后間隙（Retzius間隙）鈍性分離，在食指引導(dǎo)下于正中線切口下3 cm處置入5 mm trocar，第一切口置入10 mm trocar，可用縫線或巾鉗固定，接氣腹機(jī)，注入CO2氣體，壓力控制在12～14 mm Hg，置入30°腹腔鏡，直視下用超聲刀繼續(xù)向下推進(jìn)分離達(dá)恥骨聯(lián)合水平，于恥骨上5 cm處置入另一個(gè)5 mm trocar，然后用超聲刀擴(kuò)大推進(jìn)分離Retzius間隙，徹底顯露患側(cè)恥骨結(jié)節(jié)、恥骨聯(lián)合、恥骨梳韌帶（Cooper韌帶）和腹壁下血管。超聲刀向外側(cè)分離，進(jìn)入腹股溝后間隙（Bogros間隙），注意分離層面和超聲刀手法，避免腹膜破損，防止損傷恥骨聯(lián)合后靜脈、Corona Mortis血管和腹壁下血管，如有出血，超聲刀閉合切割止血，保證手術(shù)視野干凈。超聲刀和彎鉗剝離疝囊，如斜疝疝囊較大、粘連較重，可在內(nèi)環(huán)口處將疝囊與輸精管、精索血管完全分離后結(jié)扎，超聲刀切斷疝囊，遠(yuǎn)端曠置徹底。游離疝囊，腹壁化精索血管和輸精管，檢查術(shù)野干凈無滲血后置入合適的巴德3D Max補(bǔ)片，展開充分覆蓋整個(gè)恥骨肌孔，直視下緩慢消除氣腹，結(jié)束手術(shù)。術(shù)后無需放置引流，術(shù)區(qū)鹽袋壓迫6 h，必要時(shí)腹帶加壓。

2 結(jié)果

本組32例患者運(yùn)用超聲刀行TEP手術(shù)均獲成功，無中轉(zhuǎn)其他術(shù)式，手術(shù)時(shí)間42～118 min，單側(cè)平均48 min，雙側(cè)平均106 min。術(shù)中出血3～10 ml，腹膜撕裂1例，術(shù)后無腸管損傷，無陰囊、腹股溝區(qū)血腫或血清腫、出血及神經(jīng)痛。術(shù)后無需使用鎮(zhèn)痛劑。住院時(shí)間4～8 d，平均5.2 d。術(shù)后都隨訪6月以上，均無復(fù)發(fā)。

3 討論

3.1 超聲刀的工作原理及優(yōu)點(diǎn) 超聲刀的工作原理：金屬刀頭通過超聲頻率發(fā)生器以超聲頻率進(jìn)行機(jī)械振蕩,刀頭振動(dòng)和組織蛋白接觸,對(duì)組織施加機(jī)械能,使組織產(chǎn)生高頻震動(dòng),組織內(nèi)部細(xì)胞相互摩擦后產(chǎn)生熱量,從而使組織內(nèi)的水分子汽化、蛋白氫鍵斷裂和蛋白結(jié)構(gòu)重組、細(xì)胞崩解，故組織被切開,同時(shí)蛋白凝固及受振動(dòng)產(chǎn)生2級(jí)熱量后閉合管腔［1］。

超聲切割止血刀的優(yōu)點(diǎn)：超聲刀切割精確、無電火花、無傳導(dǎo)性組織損傷；超聲刀切割速度快，在切割組織過程中產(chǎn)生的大量空化泡可堵塞于血管的斷端，可牢靠凝固封閉血管壁，對(duì)于直徑3 mm 以下的小血管可直接用超聲刀完成分離、凝閉、切斷，以及刀頭溫升會(huì)促進(jìn)凝血反應(yīng)機(jī)制,有明顯的止血作用，使手術(shù)不出血或少出血；超聲刀使用過程中僅產(chǎn)生少量汽化水霧，無煙、無焦痂，使手術(shù)野清晰，也縮短了手術(shù)時(shí)間；超聲刀處理血管操作時(shí)省去了分離、鉗夾、剪斷等動(dòng)作, 也避免了術(shù)中經(jīng)過套管反復(fù)更換器械，超聲刀的凝切一體化功能可減少手術(shù)步驟、縮短手術(shù)時(shí)間，故極大地提高了工作效率。

3.2 TEP的優(yōu)點(diǎn) TEP最早由美國(guó)的McKernan等［2］于1993年在外科內(nèi)鏡雜志上報(bào)道，是在無張力疝修補(bǔ)術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用腹腔鏡微創(chuàng)技術(shù)從完全腹膜前間隙置入一足夠大的補(bǔ)片，覆蓋整個(gè)恥骨肌孔，符合工程力學(xué)原理。與傳統(tǒng)手術(shù)比，具有腹壁切口小、隱蔽美容，術(shù)中出血少, 術(shù)后疼痛輕, 恢復(fù)正常活動(dòng)快, 明顯縮短住院時(shí)間, 突出了微創(chuàng)手術(shù)的優(yōu)勢(shì)。與IPOM和TAPP比；由于不進(jìn)腹，無腸管損傷、粘連性腸梗阻等腹腔內(nèi)并發(fā)癥。對(duì)于復(fù)發(fā)疝；由于是后入路手術(shù)，可避開前路徑的瘢痕、粘連，可簡(jiǎn)化操作，減少手術(shù)副損傷。對(duì)于雙側(cè)疝，無需增加切口就能同時(shí)修補(bǔ)［3］。

3.3 超聲刀在TEP術(shù)中的使用 TEP術(shù)中，最易受損傷的是腹壁下血管，其次為閉孔血管分支，髂外血管極少損傷。TEP術(shù)后TEP 術(shù)后主要并發(fā)癥有陰囊、腹股溝區(qū)血腫或血清腫, 嚴(yán)重但較少見的并發(fā)癥是血管損傷。Schw ab 等［4］報(bào)道了1338 例患者的手術(shù)并發(fā)癥, 其中發(fā)生腸管損傷3例（0.2%），腸粘連腸梗阻4例（0.3%），膀胱損傷4例（0.3%），腹壁下血管損傷5例（0.4%）,神經(jīng)性疼痛11例（0.8%），頑固性血清腫（持續(xù)超過2個(gè)月）12例（0.9%）。頑固性血清腫在統(tǒng)計(jì)的術(shù)后并發(fā)癥中比例最高，為最常見的TEP 術(shù)后并發(fā)癥。以往報(bào)道的TEP手術(shù)中止血的器械是電凝鉗或電剪刀，而超聲刀的使用相比電刀更有優(yōu)越性，創(chuàng)傷更小、手術(shù)時(shí)間更短、術(shù)后并發(fā)癥更少。運(yùn)用超聲刀刀法在腹膜前間隙用超聲刀鈍性刀柄之力“撥”，擴(kuò)大分離Retzius間隙，向外側(cè)進(jìn)入腹股溝后間隙（Bogros間隙）并分離，遇有間隙中鈍性分離后殘余的纖維結(jié)締組織，保持牽引張力，可用超聲刀快速檔“剪切”開，可保證術(shù)野干凈、清晰、無滲血。術(shù)中常見的出血原因有腹壁下血管游離時(shí)損傷出血, 尤其是頭側(cè)段出血未發(fā)現(xiàn); 恥骨聯(lián)合后靜脈以及恥骨梳韌帶外上方腹壁下血管恥骨支損傷出血；Bogros間隙中經(jīng)腹股溝韌帶前壁的旋髂深血管分支損傷出血。預(yù)防血腫或血清腫在于術(shù)中用超聲刀徹底止血［5］，可使用超聲刀閉合雙刃，銳性分離，“斷”其血管。

3.4 超聲刀使用個(gè)人體會(huì) 根據(jù)超聲刀的特點(diǎn)，組織張力大時(shí)剪切速度比較快，可保持在切割時(shí)有一定的張力，以加快切割的速度。在使用超聲刀手術(shù)時(shí)，要根據(jù)分離切割組織的特點(diǎn)選擇不同的操作方式，我們的體會(huì)是：對(duì)于一般的腹膜前間隙中組織可選用銳利的刀頭并用快速擋進(jìn)行剪切，而對(duì)組織比較厚、估計(jì)血管較粗的組織和重要部位的組織離斷時(shí)須使用鈍刀頭及慢速擋進(jìn)行切割；使用超聲刀止血時(shí)，對(duì)于2 mm以下的較小血管，可使用鈍刀頭及慢速檔直接用刀頭將組織一次剪開；而對(duì)于較粗的血管，為防組織斷裂過快導(dǎo)致凝血不徹底或術(shù)后血壓過高沖開凝固端，切斷前可在預(yù)斷處的兩側(cè)用鈍刀頭、慢速擋反復(fù)行凝固而暫不切斷，直到組織變?yōu)榘咨_認(rèn)凝固后才在預(yù)斷處把血管切斷，即所謂的“防波堤”技術(shù)［6］；在使用超聲刀凝切時(shí)，要根據(jù)切割的組織的特點(diǎn)及其內(nèi)血管的大小選擇能量輸出、組織張力、抓持力度和刀頭銳鈍，以保證凝血效果，通常只用超聲刀頭的前2/3 部位夾持組織，確保刀頭有足夠的工作震蕩空間，在抓持力度上，可用逐漸握緊的方法抓持手柄，來保證足夠的組織凝固和切割時(shí)間；根據(jù)不同的部位選擇不同的刀頭， TEP術(shù)中遇到的血管較小，可選擇5 mm 的刀頭，在切割較大的血管時(shí)最好選擇10 mm的刀頭，在不適合使用剪刀型刀頭的部位，可選擇鉤型刀頭，在需要組織表面凝固止血的地方，可使用球型刀頭等；使用超聲刀一般出血比較少，但在剪切時(shí)，如果沒有將血管凝固完全而切斷，可以引起出血，常見的是出血原因是超聲刀只夾住血管的一部分而不是整個(gè)血管，預(yù)防其出血的方法是凝固后在凝固點(diǎn)前方慢速檔切開。超聲刀使用的主要技巧表現(xiàn)在掌握凝固與切割的平衡，因切割與凝固是一對(duì)矛盾體，切割越快則凝固效果越差、凝固越徹底則切割越慢；能量輸出越高、刀頭越銳利、抓持力度越強(qiáng)、組織張力越大則切割越快、凝固效果越差；相反，則切割越慢、凝固效果越好。術(shù)者需要在保證凝血效果的基礎(chǔ)上追求速度，手術(shù)才能做到安全且快捷。另超聲刀在使用一段時(shí)間后，應(yīng)把刀頭放在清水中用快速擋進(jìn)行震蕩清洗，避免接觸其他金屬物質(zhì)損壞刀頭，確保刀頭在正常的震蕩頻率狀態(tài)下工作。

總之，應(yīng)用超聲刀在清晰的視野下準(zhǔn)確止血，快速切割，能減少或防止術(shù)后出血及血腫的并發(fā)癥，在TEP術(shù)中治療腹股溝疝更安全、快捷、副損傷少、并發(fā)癥少，有利于TEP疝修補(bǔ)技術(shù)的應(yīng)用和臨床推廣。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 孫偉.接觸式超聲切割止血刀的工作原理與臨床應(yīng)用. 中外醫(yī)療，2008,09（b）：0158.

［2］ M cKernan JB, LawsHL. Laparoscopic repair of inguinal hernias using a totally extraperitoneal prosthetic approach. Surg Endosc, 1993, 7（1）: 26-28.

［3］ 沈根海，高泉根，吳國(guó)良,等.基層醫(yī)院開展完全腹膜外腹腔鏡疝修補(bǔ)術(shù)的體會(huì)（附25 例報(bào)告）.中國(guó)內(nèi)鏡雜志，2009,15（4）：424-428.

篇（8）

由于高等職業(yè)教育改革和社會(huì)需求的變化，大學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大眾化的急速來臨與社會(huì)大眾對(duì)大學(xué)生精英認(rèn)識(shí)的慣性矛盾，造成認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)的巨大差距，以至于造成“大學(xué)生就業(yè)難”。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》規(guī)定:“高等學(xué)校圖書館必須貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能，在提供信息服務(wù)的同時(shí)，還具有教育功能。”圖書館是辦學(xué)的三大支柱之一，要利用自己的信息資源優(yōu)勢(shì)，開辟為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的新領(lǐng)域，這是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要，是讀者服務(wù)職能拓展的需要，是圖書館提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

1 開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分”。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展變化，國(guó)家在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中建立了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的機(jī)制，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來越高，大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越凸顯出來，幾乎成了人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難，與其信息的不健全、信息通道的不流暢有一定關(guān)系。在這種就業(yè)形勢(shì)下建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是很有必要的。圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)主動(dòng)地為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，建立大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2 圖書館信息服務(wù)在就業(yè)指導(dǎo)教育中的作用和優(yōu)勢(shì)

2.1 作用

圖書館是信息資源是教學(xué)的三大支柱之一，集現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與設(shè)備、各種信息載體與獲取途徑為一體的信息采集、組織加工、保存與傳播的得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，在以讀者和信息用戶為核心，拓展信息服務(wù)工作范圍，主動(dòng)為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)，這是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念對(duì)圖書館信息咨詢工作提出的新任務(wù)。圖書館開展就業(yè)信息專題服務(wù)，開發(fā)各種載體的信息資源，通過文獻(xiàn)深加工而形成“綜述”、“述評(píng)”，有助于大學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)動(dòng)態(tài)信息。體現(xiàn)了“讀者第一、以人為本”的新理念。

2.2 優(yōu)勢(shì)

2.2.1 信息資源優(yōu)勢(shì)

圖書館有采集實(shí)體文獻(xiàn)資源和搜集虛擬信息資源的制度，能入藏與擇業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的書刊、音像資料等;還能聯(lián)系各類型人才市場(chǎng)和畢業(yè)生招聘會(huì)的組辦者，索取人才招聘信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)的資源保證。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)條件下的圖書館管理體制呈條塊結(jié)構(gòu)，高職院校圖書館與各類圖書館在持續(xù)發(fā)展的過程中，構(gòu)建了互助的協(xié)作關(guān)系，資源共享。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館大多具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，畢業(yè)生可直接上網(wǎng)查找國(guó)內(nèi)外就業(yè)信息。這是圖書館開展為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)保證。

3 圖書館為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供信息服務(wù)的內(nèi)容

3.1 建立大學(xué)生信息素質(zhì)教育服務(wù)中心

大學(xué)生信息素質(zhì)包括對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)，為解決面臨的問題確定、查尋、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力，圖書館要利用自己的信息、人員、技術(shù)、環(huán)境方面的優(yōu)勢(shì)，從多方面著手培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)；重視圖書館資源優(yōu)勢(shì)的宣傳，努力建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，設(shè)指南性欄目、就業(yè)信息資源介紹、檢索技巧導(dǎo)引、圖書館BBS等多方面開展信息素質(zhì)教育;加強(qiáng)資源開發(fā)利用工作，豐富的信息資源是信息素質(zhì)教育的保證，要實(shí)施信息素質(zhì)教育，圖書館必須具備充分的信息資源，從網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊等處多方收集信息，評(píng)價(jià)和選擇各類文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)合理館藏，擴(kuò)展學(xué)科信息知識(shí)的覆蓋面。

3.2 完善大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)

就業(yè)信息包括就業(yè)政策信息、就業(yè)形勢(shì)信息和人才需求信息。國(guó)家就業(yè)政策是國(guó)家根據(jù)一定時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和需求情況而制定的就業(yè)行為準(zhǔn)則，包括就業(yè)體制、程序、時(shí)間等。圖書館就可以向大學(xué)生們提供經(jīng)整理的就業(yè)形勢(shì)與政策信息，讓他們及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)，了解有關(guān)城市或有關(guān)單位接受大學(xué)生的政策條件以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì);根據(jù)最新就業(yè)信息，分析預(yù)測(cè)就業(yè)形勢(shì)。圖書館應(yīng)系統(tǒng)地整合學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科特色、人才培養(yǎng)模式等信息，結(jié)合企業(yè)用人要求等，建立就業(yè)信息體系，并與和其他網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)聯(lián)通，使就業(yè)的信息更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化和實(shí)用化，便于學(xué)生了解用人單位的具體情況地進(jìn)行選擇，更好地把握擇業(yè)方向。

3.3 提供就業(yè)信息咨詢

就業(yè)信息具有時(shí)效性、周期性、專指性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，圖書館可以搜集相關(guān)時(shí)效性強(qiáng)的信資料，及時(shí)為學(xué)生服務(wù)。圖書館可以通過口頭咨詢、發(fā)放調(diào)查問卷、觀察總結(jié)等多種途徑主動(dòng)了解學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需求和潛在需求，做好相應(yīng)記錄，建立用戶需求檔案，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)。

4 圖書館為大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)的實(shí)踐

4.1 加強(qiáng)就業(yè)文獻(xiàn)閱讀引導(dǎo)

（1）豐富的圖書文獻(xiàn)資源是圖書館賴以開展閱讀引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，完整系統(tǒng)地入藏大學(xué)生就業(yè)內(nèi)容的書刊文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息，搜集和整理就業(yè)政策法規(guī)、有關(guān)就業(yè)的文獻(xiàn)精神及職業(yè)需求的文獻(xiàn)信息，要宣傳和報(bào)道就業(yè)政策、求職信息，幫助大學(xué)生貫徹執(zhí)行國(guó)家的就業(yè)政策，系統(tǒng)掌握大量準(zhǔn)確的職業(yè)需求信息，訂購(gòu)專為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的報(bào)刊，在現(xiàn)刊和過刊閱覽室中常年設(shè)置就業(yè)信息專題書架，專題書架實(shí)行開架閱覽，通過閱讀類似《成功心理與人才發(fā)展》、《擇業(yè)就業(yè):大學(xué)生求職指南》、《大學(xué)生就業(yè)難原因剖析》、《當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生低簽約率的實(shí)證分析》、《經(jīng)營(yíng)自我與創(chuàng)造性經(jīng)營(yíng)》、《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》、《企業(yè)招聘與企業(yè)文化的匹配探析》等資料，以提高畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。

（2）編制就業(yè)信息專題書目，并把館藏中最新就業(yè)信息書目、索引和重要信息原文及時(shí)傳到圖書館網(wǎng)頁(yè)上，便于畢業(yè)生多途徑查詢。另外安排專人或聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師舉辦專題講座、讀者座談，開展書評(píng)、評(píng)選讀書標(biāo)兵等活動(dòng)，如，“信息素養(yǎng)在擇業(yè)中的作用”、“個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)文化”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“如何適應(yīng)大眾教育下的就業(yè)形勢(shì)”等幫助學(xué)生分析、預(yù)測(cè)本年度就業(yè)形勢(shì)、幫助大學(xué)生掌握搜集最新就業(yè)政策信息的技能。

4.2 舉辦就業(yè)信息能力講座，提高求職技能，提升求職效率

圖書館要完整系統(tǒng)地搜集、整合網(wǎng)絡(luò)信息和視頻資料，并編制專題視頻目錄，舉辦就業(yè)視頻講座和專題報(bào)告，加強(qiáng)就業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，圖書館員要主動(dòng)做好視頻資料的導(dǎo)讀，如“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，幫助大學(xué)生提高求職技能和擇業(yè)素質(zhì)，寫好求職信和自薦材料，客觀地宣傳自己和推銷自己。圖書館員要積極引導(dǎo)大學(xué)生把靜態(tài)文獻(xiàn)信息與社會(huì)動(dòng)態(tài)信息相結(jié)合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，以提升大學(xué)生的求職效率。

4.3 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善，圖書館具備了較強(qiáng)的聯(lián)網(wǎng)檢索能力，圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、檢索能力和應(yīng)用能力的培訓(xùn)，網(wǎng)站上開設(shè)“就業(yè)教育”專欄，并成為大學(xué)生就業(yè)教育的主要窗口，可設(shè)“就業(yè)政策”、“就業(yè)形勢(shì)”、“招聘信息”、“求職信息”、“求職技巧”、“就業(yè)講堂”等欄目，指導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)搜集有關(guān)的就業(yè)信息，整理相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)，解答大學(xué)生有關(guān)就業(yè)的咨詢?cè)掝}，為其選擇職業(yè)提供合理化建議或可行性意見。將網(wǎng)內(nèi)外的就業(yè)信息資料按著錄格式標(biāo)準(zhǔn)化、檢索點(diǎn)規(guī)范化，以及檢索途徑便捷化的要求;建立“畢業(yè)生就業(yè)信息書目數(shù)據(jù)庫(kù)”，并根據(jù)畢業(yè)生的需求、本校學(xué)科專業(yè)和文獻(xiàn)類型，有選擇地建立“畢業(yè)生就業(yè)信息全文數(shù)據(jù)庫(kù)”。該數(shù)據(jù)庫(kù)通過校園網(wǎng)與中國(guó)教育科研網(wǎng)(CERNET)聯(lián)結(jié)，供館內(nèi)外用戶使用，促進(jìn)就業(yè)信息資料網(wǎng)絡(luò)化的共建、共享。

4.4 就業(yè)信息的加工、分類

就業(yè)信息資料形式多樣，有成冊(cè)的書刊型、報(bào)刊復(fù)印的零散型和網(wǎng)上下載的活頁(yè)型等，收藏保管困難，也不利于應(yīng)用。可采取以下方法加工裝訂:有關(guān)就業(yè)的政策、條例等指導(dǎo)性文獻(xiàn)，以發(fā)表的時(shí)間為序裝訂成冊(cè);從報(bào)刊和網(wǎng)上收集到的零散信息資料，按就業(yè)的內(nèi)容和類別進(jìn)行裝訂。依據(jù)就業(yè)信息的內(nèi)容性質(zhì)，按《中圖法》分類，再根據(jù)信息產(chǎn)生的時(shí)間作書次號(hào)，把相同內(nèi)容、類別的信息資料集中在一起，并按時(shí)間先后排序，以便于畢業(yè)生按類別查閱特定時(shí)間的信息資料。

4.5 分層次提供就業(yè)信息咨詢

圖書館提供就業(yè)信息咨詢，其方式主要有以下3種:(1)輔導(dǎo)性咨詢。根據(jù)畢業(yè)生需求，咨詢館員輔導(dǎo)畢業(yè)生查找和利用就業(yè)文獻(xiàn)信息，并解答問題。(2)指導(dǎo)性咨詢。即以個(gè)體為對(duì)象，咨詢館員將畢業(yè)生引向信息源，指導(dǎo)其查閱各種就業(yè)信息資料。(3)檢索性咨詢。一般有兩種取向:一種是數(shù)據(jù)、報(bào)摘類信息檢索，包括招聘人數(shù)、改革要點(diǎn)、就業(yè)趨勢(shì)等;另一種是文獻(xiàn)，全文類信息檢索，它需要從目錄、題錄、文摘、索引等方面進(jìn)行系統(tǒng)檢索，提供咨詢服務(wù)。

5 結(jié)語

圖書館既是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心、學(xué)習(xí)資源中心，是培養(yǎng)人才的重要基地，利用圖書館豐富的文獻(xiàn)信息資源，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息服務(wù)，是培養(yǎng)大學(xué)生樹立就業(yè)信息意識(shí)、確立擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館讀者服務(wù)工作的特色服務(wù)。建立一個(gè)健全的、完備的、高效的就業(yè)信息資源體系，積極主動(dòng)地為大學(xué)生就業(yè)提供信息幫助。通過圖書館為大學(xué)生就業(yè)提供信息服務(wù)的實(shí)踐:閱讀引導(dǎo);舉辦視頻講座，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，重視就業(yè)信息的搜集、加工、分類與利用;開展多元化的信息服務(wù)方式，使圖書館成為真正意義上的大學(xué)教育的三大支柱之一，走出一條信息服務(wù)創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

【關(guān)鍵詞】 電切術(shù)；負(fù)壓吸引；前列腺增生；治療

［Abstract］ Objective This study was performed to investigate the clinical study of the applica-tion of vacuum aspiration transurethral electrocision to treat high-risk benign prostatic hyperplasia in successive washing-resectoscope. Methods We observed and visited the effect of 34 cases who were treated on benign prostatic hyperplasia with vacuum aspiration in successively transuret hral washing-resectoscope. Results 34 oper ations were successful， blood loss was insufficient， times were short， TURS syndrome occurred few， and the effects were excellent. Conclusion The application of electrocision in vacuum aspirative resectoscope to treat high-risk benign prostatic hyperplasia is worthy of spreading clinically in basic-level hospitals owing to significantly reducing the complications in operations， avoiding the TURS syndrome motivations to occur， and significantly shorting dissection time.

［Key words］ TURP；vacuum aspiration；benign prostatic hyperplasia；treatment

2007 年1月～2008年1月我院在連續(xù)沖洗式電切鏡中應(yīng)用負(fù)壓吸引經(jīng)尿道電切術(shù)治療高危前列腺增生（BPH）患者34例，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本組34例。年齡60～84歲，平均72歲。均有重度的排尿梗阻癥狀。病程3個(gè)月～15年，平均5年。直腸指診（DRE）前列腺增生Ⅱ度10例，Ⅲ度24例。合并有不同程度的心、肺、腦、腎疾病。術(shù)前按國(guó)際前列腺癥狀評(píng)分（IPSS）及生活質(zhì)量（QOL）評(píng)分分別為（27.4±2.0）分、（5.0±0.70）分。最大尿流率（MFR）為（7.4±3.5）ml/s。經(jīng)彩色超聲測(cè)量前列腺體積平均為（61.6±27.4）ml，其中20例體積超過60 ml，最大者達(dá)257.2ml，移行區(qū)體積平均為（25±18）ml，殘余尿（PVR）60～700 ml，平均（80±25）ml，20例術(shù)前有尿潴留史，2例術(shù)前已行恥骨上膀胱穿刺造瘺（SPC），6例曾分別接受過氣囊擴(kuò)張、射頻、微波及激光治療。術(shù)前均行前列腺異性抗原PSA檢測(cè)，升高者行前列腺穿刺活檢以排除前列腺癌。對(duì)有合并癥者待病情平穩(wěn)再行手術(shù)。

1.2 手術(shù)方法 全部病例均采用連續(xù)硬膜外麻醉，膀胱截石位。采用德國(guó)WOLF連續(xù)沖洗式電切鏡（F25.5，12°）。電切鏡出水口連接負(fù)壓吸引。電切環(huán)，電切功率180 W［1］，以5%葡萄糖溶液為沖洗液。沖洗液容器放在高于膀胱30～40 cm處。進(jìn)入膀胱的沖洗液通過連續(xù)沖洗式切除鏡的出水管處連接負(fù)壓吸引管排出，膀胱內(nèi)壓僅高至0.88 kPa（9 cm H2O）。插入電切鏡，觀察三角區(qū)及左右輸尿管口位置與增大腺體的關(guān)系，注意有無憩室、腫瘤、結(jié)石等病變，了解后尿道、精阜位置及前列腺增生形態(tài)，測(cè)定頸口至精阜的距離。三葉增生者先切除中葉再切除兩側(cè)葉。兩側(cè)葉增生者，最初從6點(diǎn)位開始，從頸口至精阜平面切出一溝槽，深達(dá)腺體包膜，以此溝為標(biāo)志向周圍擴(kuò)展，形成一個(gè)寬敞的沖洗通道。然后再順時(shí)針1～6點(diǎn)、逆時(shí)針11～6點(diǎn)切割兩側(cè)葉。最后切除12點(diǎn)處腺體，因12點(diǎn)處腺體較薄，一般1～2刀即可。切割時(shí)由膀胱頸部向精阜方向逐步移動(dòng)電極［2］。本組有5例合并膀胱腫瘤，先切除腫瘤后再行前列腺電切術(shù)。2例合并膀胱結(jié)石，對(duì)結(jié)石較大者行恥骨上經(jīng)膀胱小切口，在電切鏡引導(dǎo)下取出結(jié)石。整個(gè)操作結(jié)束后，反復(fù)沖洗膀胱內(nèi)組織塊及小血塊，直至沖洗液轉(zhuǎn)清，膀胱內(nèi)充水后退出鏡鞘，行排尿試驗(yàn)觀察排尿是否暢通，尿道括約肌是否損傷。尿道內(nèi)留置22 F三腔導(dǎo)尿管，氣囊注水30 ml，無需作尿道牽拉。0.9%氯化鈉溶液持續(xù)緩慢沖洗膀胱。收集標(biāo)本，常規(guī)病理觀察。術(shù)后3～5天拔除導(dǎo)尿管。

2 結(jié)果

所有患者術(shù)中經(jīng)過均較平穩(wěn)，手術(shù)時(shí)間30～130 min，平均68 min。術(shù)中輸血2例200～400 ml。均為Ⅱ度以上增生，切除前列腺組織10～150 g，平均30 g。無經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)（TURS）綜合征發(fā)生。均在術(shù)后3～5天內(nèi)拔管，自行排尿。術(shù)后IPSS及QOL評(píng)分分別為（9.64±4.8）分、（1.8±0.4）分。MFR及PVR分別為（16.7±3.8）ml/s和（50.2±21.8）ml。術(shù)后繼發(fā)出血2例，行經(jīng)尿道血腫清除止血。尿道狹窄4例（0.02％），行尿道擴(kuò)張2次后好轉(zhuǎn)出院。2例于術(shù)后第2～3天因腺體碎塊或陳舊性小血塊堵塞致排尿困難，經(jīng)留置18 F導(dǎo)尿管1～2天后緩解。術(shù)后1～2周內(nèi)出院。病理診斷為前列腺癌2例再次行去勢(shì)術(shù)，其余均為良性前列腺增生。2例增生曾發(fā)生急性附睪炎，經(jīng)抗生素治療后痊愈。

3 討論

連續(xù)沖洗式切除鏡，從理論上進(jìn)入膀胱的沖洗液經(jīng)切除鏡鞘上的排水孔道排出，以期望持續(xù)引流膀胱內(nèi)沖洗液，但實(shí)際上此裝置的部分排水孔道被尿道壁和前列腺組織遮蓋和凝血塊堵塞，這樣進(jìn)水速度總是比出水速度快，因而膀胱常處于充盈狀態(tài)，手術(shù)過程并未在低壓狀態(tài)下進(jìn)行。而我們通過連續(xù)沖洗式切除鏡的出水管處連接負(fù)壓吸引，通過調(diào)節(jié)閥控制出水的速度，有效解決了這一難題，沖洗液容器在高于膀胱30～40 cm處，由于進(jìn)入膀胱的沖洗液持續(xù)從膀胱引流到體外，手術(shù)野清晰，手術(shù)無需中斷，可連續(xù)進(jìn)行，縮短了手術(shù)時(shí)間。由于沖洗液得到持續(xù)引流，膀胱幾乎總是處于空虛狀態(tài)，膀胱容量10～15 ml，膀胱內(nèi)壓僅高至0.88 kPa（9 cm H2O）。所以有效的防止了高壓沖洗時(shí)出現(xiàn)的TURS。TURS是一種病因復(fù)雜、病情兇險(xiǎn)的并發(fā)癥，如對(duì)此并發(fā)癥早期癥狀認(rèn)識(shí)不足，可導(dǎo)致病人死亡。 引起TURS最主要的原因是術(shù)中沖洗液被快速、大量吸收，據(jù)臨床研究［3］TURP高壓沖洗時(shí)，患者沖洗量一般為每分鐘10～30 ml。平均吸收約600～2 000 ml，多者達(dá)6 000 ml。當(dāng)吸收的液體量不多時(shí)，通過機(jī)體的自身調(diào)節(jié)，可以不出現(xiàn)臨床癥狀，如液體量過大、過速，可引起以血容量過多和稀釋性低血鈉為特征的臨床綜合征。下列幾種因素顯著增加沖洗液吸收量，促使TURS的發(fā)生：（1）前列腺周圍靜脈竇被切開；（2）前列腺包膜穿孔；（3）沖洗液壓力過高；（4）手術(shù)時(shí)間過長(zhǎng)。鑒于以上情況負(fù)壓吸引手術(shù)時(shí)間即使大于120 min也較安全。在連續(xù)沖洗式電切鏡應(yīng)用負(fù)壓吸引行經(jīng)尿道電切術(shù)治療前列腺增生，避免了上述因素的發(fā)生，療效顯著，并發(fā)癥少，安全性高。而且術(shù)中一般不用速尿及地塞米松，達(dá)到了連續(xù)沖洗的目的。本方法具有操作簡(jiǎn)單易掌握、去除腺體量大、出血少、并發(fā)癥少、恢復(fù)快、療效顯著等特點(diǎn)，是治療BPH的有效方法。

雖然等離子體和鈥激光前列腺切除已經(jīng)問世，但因其設(shè)備昂貴，很難在基層醫(yī)院推廣。通過在連續(xù)沖洗式切除鏡的出水口處連接負(fù)壓吸引，可以使患者免去恥骨上膀胱造瘺的痛苦，而且不需額外增加費(fèi)用和設(shè)備的負(fù)擔(dān)，因此采用在連續(xù)沖洗式電切鏡中應(yīng)用負(fù)壓吸引行經(jīng)尿道電切術(shù)治療前列腺增生，無論在設(shè)備的投資和治療的效果上都值得在各級(jí)醫(yī)院臨床上推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生帶來了巨大而無形的積極影響的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：由于中學(xué)生心理還不成熟、自制能力差、社會(huì)認(rèn)知能力不夠和缺乏自我防護(hù)意識(shí)等原因，相當(dāng)一部分中學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天而不能自拔，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，厭惡學(xué)習(xí)，給中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康造成了巨大的危害。據(jù)調(diào)查顯示，93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”，76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”。可見，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。我們將中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，通過以網(wǎng)絡(luò)為媒介，影響學(xué)生身心健康持續(xù)發(fā)展的一些不利因素視為網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

一、我校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的情況調(diào)查及其分析

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生具有負(fù)面影響已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)。那么，我校高中生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響程度怎樣？通過問卷調(diào)查，選取問卷中的部分內(nèi)容來分析，以便了解我校高中生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的程度。

1.學(xué)生上網(wǎng)的地點(diǎn)，每周的次數(shù)，每次的時(shí)間情況

調(diào)查顯示，從學(xué)生選擇上網(wǎng)的地點(diǎn)看，有23 %的學(xué)生選擇學(xué)校附近的網(wǎng)吧，有54%的學(xué)生選擇用家里電腦上網(wǎng)，有14%學(xué)生選擇利用學(xué)校機(jī)房電腦上網(wǎng)；從學(xué)生每周上網(wǎng)的次數(shù)來看，有34%的學(xué)生每周上網(wǎng)兩次以上，有10%的學(xué)生每周都上網(wǎng)，僅有8%的學(xué)生每周不去上網(wǎng)；從上網(wǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短來分析，有26%的學(xué)生每次上網(wǎng)時(shí)間在3小時(shí)以上，其中有10%的學(xué)生上網(wǎng)超過4小時(shí)，從以上分析可以看出，學(xué)生在校期間上網(wǎng)還是比較多的，給學(xué)習(xí)帶來一定的不良影響，若是經(jīng)常出入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，具有潛在的危害性；如果每周經(jīng)常上網(wǎng)將嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭惡學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué)。

2.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、目的的情況

調(diào)查顯示，有62%的學(xué)生“想擁有自己的電腦，自由自在地上網(wǎng)”；有82%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)有利有弊，需要指導(dǎo)；有26%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒意思，太緊張，上網(wǎng)聊聊天，玩玩游戲”；有42%的學(xué)生上網(wǎng)是“網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容多，能豐富生活，增長(zhǎng)見識(shí)”。從調(diào)查中可以看出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生的生活的一部分，需要進(jìn)行合理科學(xué)的指導(dǎo)。大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)有利有弊，但都渴望能經(jīng)常上網(wǎng)；學(xué)生上網(wǎng)的態(tài)度多是為了緩解學(xué)習(xí)的壓力，如果時(shí)間久了或許就變成逃避學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生上網(wǎng)的目的并不明確，愿望是想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，結(jié)果是利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料或?qū)W習(xí)問題的答案，把學(xué)習(xí)任務(wù)完成了事，并不用心去思考。

3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理特征的影響情況

調(diào)查顯示，在回答“當(dāng)父母不允許你上網(wǎng)時(shí)，你采取的措施有”，有16%的學(xué)生選擇欺騙父母，偷偷上網(wǎng)去，有66%的學(xué)生會(huì)跟父母溝通爭(zhēng)取父母支持。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)超越了父母對(duì)孩子的影響，通過各種途徑去滿足上網(wǎng)的目的；在回答“你希望在網(wǎng)上找到學(xué)習(xí)的捷徑嗎？”有54%的學(xué)生希望在網(wǎng)上找到學(xué)習(xí)的捷徑，僅有12%的學(xué)生希望踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。從調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是勤勤懇懇，孜孜不倦去求學(xué)，總想找些學(xué)習(xí)的捷徑，通過不勞而獲去獲取學(xué)習(xí)的成果。回想起平時(shí)的作業(yè)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索答案或考試時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)傳播答案就不足為怪了。對(duì)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求“學(xué)生不進(jìn)營(yíng)業(yè)性的網(wǎng)吧、游戲廳等有害青少年健康的場(chǎng)所。”的認(rèn)識(shí)，僅有52%的學(xué)生認(rèn)為要好好遵守，有10%的學(xué)生認(rèn)為“別人去，我也去”，還有12%的學(xué)生認(rèn)為“老師不允許去的，去了更有刺激，能讓同學(xué)佩服，有自豪感”，從學(xué)生的回答可以看出，有不小比例的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)失去對(duì)《學(xué)生行為規(guī)范》的遵守，也失去對(duì)自己的評(píng)判的準(zhǔn)則，產(chǎn)生從眾的心理，更有甚者，學(xué)會(huì)以叛逆為榮，顯示自己的個(gè)性。

在回答“上網(wǎng)通宵被老師查到，你怎么做”時(shí)，有24%的學(xué)生堅(jiān)決不承認(rèn)錯(cuò)誤，甚至有10%的學(xué)生進(jìn)行軟抵抗，認(rèn)為老師也沒辦法；當(dāng)上網(wǎng)被老師查實(shí)，并對(duì)你進(jìn)行公開處罰時(shí)，僅有34%的學(xué)生認(rèn)為自己錯(cuò)了，接受教育處罰，有48%的學(xué)生認(rèn)為“很倒霉，讓老師查到了”，甚至有12%學(xué)生進(jìn)行“軟抵抗，搗亂，讓老師不好過！”從以上調(diào)查可以看出，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響已經(jīng)影響著學(xué)生對(duì)事物的正確評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生科學(xué)人生觀、世界觀的形成。

二、我校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響的疏導(dǎo)措施

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來了諸多負(fù)面作用。我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和反思，尋找各種方法去預(yù)防、控制、消除網(wǎng)絡(luò)的不良影響，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。

1.加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

我們應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)行為，通過校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以和老師、同學(xué)交流溝通，滿足他們的交往需求；教師也可以監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)，引導(dǎo)他們?yōu)g覽優(yōu)秀網(wǎng)站，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)地給予教育和幫助。我校現(xiàn)在已經(jīng)有不少班主任能與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)來交流，建立班級(jí)QQ群，老師與學(xué)生通過QQ平臺(tái)進(jìn)行溝通，避免學(xué)生面對(duì)老師產(chǎn)生緊張感；也有一些老師和學(xué)生通過空間互訪來彼此了解，建立情感上的相融。

其次，要普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，除了它們本身的吸引力外，一個(gè)很重要的原因是他們不真正認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的其他功能知之甚少。學(xué)校可以開設(shè)一些技術(shù)課程和有關(guān)上網(wǎng)方面的課程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)真正體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的方便快捷，就會(huì)自覺地把它當(dāng)作學(xué)習(xí)工具。各科老師也可以向?qū)W生推薦一些學(xué)科網(wǎng)站，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再次，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，重視青春期教育。學(xué)生還處于青春期時(shí)期，主體意識(shí)尚未形成，缺乏主動(dòng)追求道德人格的能力。培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)，樹立道德責(zé)任感。也要進(jìn)行青春期教育，引導(dǎo)他們對(duì)青春期有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，避免因青春期的困惑而去光臨一些不良網(wǎng)站。這樣，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)自我，做到自律，自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾。

最后，豐富學(xué)生校園文化生活，開展成人成才教育，也是間接地預(yù)防、減少學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的有效措施。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，向?qū)W生開放圖書館，舉行校園籃球賽等活動(dòng)。一方面，使學(xué)生課余生活充實(shí)而有意義，以免他們將課余時(shí)間全部投在網(wǎng)上，染上網(wǎng)癮。另一方面，通過開展活動(dòng)創(chuàng)造人際交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，獲取他人的贊譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大人際交往范圍，讓他們掌握一些人際交往技巧，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的改善和提高。

2.家長(zhǎng)要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，有益地利用網(wǎng)絡(luò)教育孩子

首先，家長(zhǎng)要給孩子提供一個(gè)良好的上網(wǎng)環(huán)境，正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)。家長(zhǎng)要陪同孩子一起學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)孩子科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、娛樂，教育孩子學(xué)會(huì)遵守網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范，知道不文明上網(wǎng)帶來多大的危害，要教育孩子具有社會(huì)責(zé)任感，真正成為孩子網(wǎng)絡(luò)教育的引導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)者。

其次，作為家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，避免孩子私自去網(wǎng)吧上網(wǎng)。平時(shí)，要多關(guān)心孩子到底看些什么，學(xué)些什么，心里在想些什么，多與孩子交流。從我調(diào)查的上網(wǎng)學(xué)生知道，留守兒童上網(wǎng)的較多。許多家長(zhǎng)與孩子之間缺乏有效的溝通，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放下家長(zhǎng)的姿態(tài)，多了解孩子，多與孩子溝通，比如與孩子一起上網(wǎng)，瀏覽一些有意義的網(wǎng)站，或就某些新聞事件展開討論交流，了解孩子的思想基礎(chǔ)，了解孩子對(duì)問題的態(tài)度，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)疏導(dǎo)、糾正，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和遵守網(wǎng)絡(luò)文明的責(zé)任感。

再次，家長(zhǎng)要合理安排孩子上網(wǎng)的時(shí)間。家長(zhǎng)要與孩子共同制定上網(wǎng)的行為契約和上網(wǎng)計(jì)劃，做到有章可循，培養(yǎng)孩子的自律意識(shí)。學(xué)生上網(wǎng)多半利用課余時(shí)間，或是在家里，或是在網(wǎng)吧，家長(zhǎng)要配合學(xué)校一起對(duì)孩子的上網(wǎng)行為進(jìn)行管理，加強(qiáng)與學(xué)校的信息溝通，有效地利用家校之間的聯(lián)系培養(yǎng)孩子自律的上網(wǎng)行為。

學(xué)校教育的主導(dǎo)作用以及家庭教育的監(jiān)管和引導(dǎo)是疏導(dǎo)學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的較為有效的措施。網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面廣，受負(fù)面影響的學(xué)生數(shù)量也多，要全面地、有效地防范網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，還需要全社會(huì)的努力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)美的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，人人遵守網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范，正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)行為。

篇（11）

那么，應(yīng)該如何選擇教輔書并將教輔書與教科書有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果呢?下面就聽一聽學(xué)生、家長(zhǎng)的說法，看看教學(xué)一線老師、校長(zhǎng)以及專家們的觀點(diǎn)。

A)高中生：教輔書讓我歡喜讓我憂

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老師并不怎么主張我們買教輔書，但很多同學(xué)和家長(zhǎng)還是四處求購(gòu)，特別是寒暑假期間。以高考教輔書為例，現(xiàn)在以“狀元”為書名的輔導(dǎo)類書籍特別多，買的時(shí)候有時(shí)沒注意看，回去才知道又買重復(fù)了。

其實(shí)，平時(shí)老師布置的作業(yè)就夠多的了，買了書也沒多少時(shí)間看，很多新買的教輔書，我連翻都沒翻開過，既浪費(fèi)了精力，又浪費(fèi)了錢財(cái)。我們學(xué)校的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們常常會(huì)根據(jù)考試大綱，給我們選擇習(xí)題做，避免了重復(fù)勞動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

北京市大興某高中徐蒙：

我不是經(jīng)常買教輔書，我認(rèn)為學(xué)習(xí)仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)。即使是買教輔書，我一般只選擇自己薄弱的科目購(gòu)買輔導(dǎo)書，比如物理、化學(xué)，因?yàn)檫@兩門要多做練習(xí)題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。

我覺得只要講究方法。在做題的過程中總結(jié)規(guī)律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習(xí)題，因?yàn)楹芏鄥⒖紩系念}目都是類似的，重復(fù)做相同的題目只是浪費(fèi)時(shí)間，不如把這些時(shí)間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學(xué)聊聊天，或者幫助家長(zhǎng)做些家務(wù)活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的參考書不是很多，大部分是媽媽給買的。媽媽幫我買書有一個(gè)特點(diǎn)就是“跟進(jìn)”。每次去買輔導(dǎo)書的時(shí)候，媽媽都會(huì)帶上我班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去書店，看她買什么教輔書，然后就給我買什么書，一點(diǎn)也不顧及我的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們學(xué)校老師給成績(jī)好的同學(xué)訂了一些類似“尖子生題庫(kù)”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來一份不可。從不問我是不是“尖子生”，學(xué)那些東西吃不吃力。

不過。有些輔導(dǎo)書也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導(dǎo)書上的練習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。

湖南省益陽(yáng)市某高中盧倩鑫：

我主要買關(guān)于數(shù)理方面的輔導(dǎo)書，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)和化學(xué)不是很好。買書時(shí)主要看是否有答案和詳解，不然買了也白買。我買書時(shí)會(huì)參考老師的意見，老師向我們推薦的書目或是告訴我們上課可能講到哪本書上的題目，我才會(huì)去買。即使是自己買來的，也會(huì)請(qǐng)老師幫忙“鑒定”，如果老師說沒有什么利用價(jià)值，我是不會(huì)花多時(shí)間在它上面的。

B)大學(xué)生：教輔書的“幫補(bǔ)”有必要

遼寧師范大學(xué)劉陽(yáng)：

轉(zhuǎn)眼間高中畢業(yè)已經(jīng)兩年了。回首過去的學(xué)習(xí)生活，我覺得教輔書對(duì)我的幫助很大。從小偏科的我高中時(shí)更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復(fù)習(xí)時(shí)，多虧班主任向我推薦幾本教輔書，才讓我對(duì)書本知識(shí)有了一個(gè)深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學(xué)。

當(dāng)初，我對(duì)選擇教輔書很頭疼，教輔書的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)做許多無用功。所以，我建議學(xué)弟學(xué)妹們。看教輔書是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實(shí)際情況的教輔書來看，做到有的放矢。

東北大學(xué)丁雪鵬：

我對(duì)教輔書的看法是，選擇的種類不宜過多，但也不能一本都不看，應(yīng)把時(shí)間重點(diǎn)放在幾本好的教輔書上仔細(xì)研究。

教輔書畢竟是輔的材料，作為高中生還應(yīng)該以書本知識(shí)為主，吃透課本考試時(shí)也就勝券在握了。當(dāng)然，高中時(shí)期的教輔書與大學(xué)的教輔書也不一樣，高中的側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，而大學(xué)的則更多是知識(shí)面的拓展和延伸，不同時(shí)期要選擇不同的教輔書來充實(shí)自己。

C)家長(zhǎng)：課堂要“學(xué)”。課外要“輔”

山東省龍口市學(xué)生家長(zhǎng)王源慶：

我會(huì)為孩子選擇主要學(xué)科的教輔書，如語、數(shù)、外等。我認(rèn)為教輔書主要是對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使孩子更系統(tǒng)更全面地掌握知識(shí)。現(xiàn)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，只靠學(xué)校的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點(diǎn)，有不少學(xué)生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習(xí)冊(cè)上做過，可見教輔書的重要性。

湖北省十堰市學(xué)生家長(zhǎng)李晶然：

我覺得孩子在中學(xué)階段只學(xué)習(xí)教科書上的內(nèi)容，成績(jī)是很難拔尖的。做大量的課外習(xí)題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書本知識(shí)，又增加課外的知識(shí)。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時(shí)能夠多閱讀課外書，多看輔導(dǎo)材料，就會(huì)在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。

吉林省長(zhǎng)春市某高中學(xué)生家長(zhǎng)寧海波：

現(xiàn)在給孩子買教輔書是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創(chuàng)造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標(biāo)題，似乎只要購(gòu)買了這類書，就可以“一書在手，考試無憂”了。但事實(shí)并非如此，有很多書目只是換湯不換藥，結(jié)果浪費(fèi)了孩子很多時(shí)間。因此，家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買教輔書時(shí)，一定要細(xì)心。要有選擇，考慮到教輔書和學(xué)校的課程是否同步，能不能即時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

D)老師：選擇要有針對(duì)性，切忌雜亂無章

遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語文組韓淑娟：

高考主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握以及能力的運(yùn)用。而目前絕大多數(shù)高考教輔書都是按知識(shí)塊進(jìn)行編排，因此高中生在選購(gòu)教輔書時(shí)，應(yīng)該選擇那些能提升綜合知識(shí)體系，和課堂教學(xué)相配套、緊扣教材的同步訓(xùn)練。

語文學(xué)科重在全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來，高考試卷也在力求設(shè)計(jì)一些開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。作出有個(gè)性的解答。從高一開始，學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)地接觸一些指導(dǎo)高考的考試類書籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學(xué)生視野的進(jìn)行練習(xí)，提前開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

家長(zhǎng)給孩子買教輔書，要做到不能讓孩子對(duì)教輔書產(chǎn)生依賴性，更不能將教輔書取代教材。教

輔書的使用貴在精。如果太多就會(huì)顯得雜亂無章、沒有主次。此外，還應(yīng)根據(jù)孩子自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇不同特點(diǎn)的書籍，可適當(dāng)選擇具有指導(dǎo)分析性的教輔材料，習(xí)題集要盡量少選。

遼寧省沈陽(yáng)市138中學(xué)數(shù)學(xué)組李兵：

現(xiàn)在教材改革的力度較大。新數(shù)學(xué)教材形式上比較活躍，內(nèi)容反而相對(duì)簡(jiǎn)單，考察的是學(xué)生的能力，要求學(xué)生知識(shí)面廣泛，這一教育的大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生們只做書上的習(xí)題肯定不行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過一定量的課后練習(xí)。加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)盲目地給孩子購(gòu)買教輔書，有的教輔書與地區(qū)考試不相符，有的知識(shí)點(diǎn)是過時(shí)的。我覺得在購(gòu)買教輔書時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結(jié)合孩子自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地選購(gòu)。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最好選擇一些以鞏固性練習(xí)為主的教輔書：而成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，則可以買一些提高類的輔導(dǎo)書。第二、檢查教輔書是否有正規(guī)出版社的書號(hào)，是否為正規(guī)出版物，有的教輔書裝幀非常精美，動(dòng)輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數(shù)。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無創(chuàng)新，最好選擇在業(yè)內(nèi)有知名度的名師、名校、名社編寫和出版的優(yōu)秀正版輔導(dǎo)圖書，或者購(gòu)買任課教師指定的教輔書。

遼寧省沈陽(yáng)市91中學(xué)外語組丁智慧：

英語方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學(xué)生產(chǎn)生由感性到理性的理解。聽、說、讀、寫當(dāng)中，“說”的課外練習(xí)是最少的，這是我們學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最容易忽視的地方。我認(rèn)為，家長(zhǎng)要多選擇那些符合高中生自身特點(diǎn)、題材適當(dāng)或以日常交際為目的的口語課外習(xí)題，少選那些以應(yīng)試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書，在課余時(shí)間里，多側(cè)面多角度地提高孩子“說”的能力。

與此同時(shí)，還應(yīng)留出更多的時(shí)間讓孩子進(jìn)行英語閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學(xué)生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語言運(yùn)用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見解，增強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

江西省南昌市某高中政史組李老師：

教輔書買來之后如何使用呢?這是一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為不在于做題的量，而是能否把握關(guān)鍵的題型。一般來說，好的習(xí)題集可以做，但要有挑選。首先學(xué)的是什么版本必須做什么版本。其次，根據(jù)每年的高考題，挑相關(guān)題型做，挑自己的薄弱環(huán)節(jié)做，比如在歷史科上，學(xué)生如果對(duì)歷史年代及相關(guān)歷史事件不熟練，那就有針對(duì)性地多做這類題目。

教輔書只是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在做題時(shí)理解并沒問題，但表述起來卻出現(xiàn)了漏洞，往往會(huì)出現(xiàn)前后矛盾、回答不到位的情況。所以學(xué)生在使用輔導(dǎo)書時(shí)，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結(jié)構(gòu)的。比如，政治的論述題和材料說明題，高考試卷的答案并不統(tǒng)一，如何使回答條理清楚，不漏知識(shí)點(diǎn)，而且主次分明，這就需要語言組織能力了。

E)校長(zhǎng)：教輔混亂，緣于高考

遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長(zhǎng)：

一年一度的高考去之又來，來之又去，一直是高中生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，而教輔書的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無論是身處高三，還是高一高二的學(xué)生，選購(gòu)輔導(dǎo)書、參加輔導(dǎo)班甚為關(guān)鍵。按常理，教輔領(lǐng)域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導(dǎo)班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現(xiàn)象不僅影響到了老師的正常教學(xué)，也影響了高中生正常的學(xué)習(xí)和備考，給家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

據(jù)某校高三學(xué)生講，高中三年他買參考書共花掉1500多元，參加課外輔導(dǎo)班花掉3000多元，這些費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)費(fèi)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一無是處，結(jié)果只考個(gè)了專科。這就給我們提出一個(gè)疑問，如何看待教輔書?

當(dāng)前，“高考經(jīng)濟(jì)”的豐厚利潤(rùn)使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權(quán)威專家”、“名師名校”的幌子乘虛而入，造成教輔市場(chǎng)混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學(xué)生以為“別人有教輔書就能考出好成績(jī)，我也應(yīng)該有，否則考試就會(huì)掉隊(duì)的”。家長(zhǎng)們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時(shí)，一定要給孩子買厚厚一摞教輔書，不管孩子有沒有精力看，他們都要買全了。因此，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目地購(gòu)教輔書，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機(jī)。

F)專家：科學(xué)選擇，理智“加餐”

渤海大學(xué)王香老師：

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，大量信息撲面而來，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和加工，否則就等同于在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。

面對(duì)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，教輔書已成了學(xué)生及家長(zhǎng)課后關(guān)注的重點(diǎn)，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子成績(jī)不好是因?yàn)轭}做得不夠，教輔書看得少，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)，教輔書只是起到輔助作用，重要的還應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)和課本知識(shí)為主。但是，我們并不否認(rèn)，好的教輔書對(duì)于學(xué)習(xí)是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學(xué)習(xí)成績(jī)完全寄托在教輔書上。教輔應(yīng)少而精，每科最好選擇一兩種質(zhì)量較好的并完整地利用。在備考復(fù)習(xí)之初，學(xué)生還是要以一兩本教輔為主，根據(jù)自身情況制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

南寧師范學(xué)院曾茂林老師：

要選擇適合自己的教輔書，首先要根據(jù)個(gè)人的能力和興趣選擇。作為學(xué)生，應(yīng)該有自己的目標(biāo)定位，樹立起自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。由于學(xué)生的自身情況各不相同，學(xué)校不可能全面照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，有目的地根據(jù)個(gè)人的興趣愛好選擇相應(yīng)的教輔書，提高自己某一方面的能力，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，在選書時(shí)應(yīng)“以人為本”，從實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，針對(duì)自己薄弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇難易適中的教輔書，才能較輕松地學(xué)好功課。

沈陽(yáng)工程學(xué)院趙洪恩老師：

中學(xué)生仍是一個(gè)相對(duì)比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。面對(duì)種類繁多、魚目混珠的教輔類圖書市場(chǎng)，我們一定要注意一個(gè)“質(zhì)”和“量”的關(guān)系。適量的課外習(xí)題訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到一種“質(zhì)”的飛躍；而一味地追求“量”，則會(huì)引起學(xué)生精神上的疲勞，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)吹浇梯o書就反胃。

從近幾年教輔圖書市場(chǎng)銷售

情況來看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書，是學(xué)生購(gòu)買時(shí)的首選。與此同時(shí)，學(xué)生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強(qiáng)，可考慮多做難題，但對(duì)于理解力一般的學(xué)生，則應(yīng)該做合乎自身知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的題目。而且在做題的過程中，要做到教輔書與課本的有機(jī)結(jié)合，相互彌補(bǔ)。

G)相關(guān)鏈接：低質(zhì)量教輔以應(yīng)試為目標(biāo)

上海市教委教研室曾花2萬余元購(gòu)買了市面上85％～90％的教輔材料，并專門組織了語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科的30多位專家對(duì)這些教輔書進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前的中小學(xué)教輔讀物存在著不少問題。

[質(zhì)量分析]

從抽樣調(diào)查看，低質(zhì)量的教輔讀物。普遍以應(yīng)試為基本目標(biāo)，以習(xí)題為主要素材，特別是以高考、中考、小學(xué)奧賽的試題為重點(diǎn)內(nèi)容，所以基本不能體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，難度大大地超標(biāo)，又背離教學(xué)輔導(dǎo)的基本原則，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

[取向分析]

1、低齡化。應(yīng)試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業(yè)生，擴(kuò)展到中學(xué)其他年級(jí)，現(xiàn)在又?jǐn)U展到小學(xué)各年級(jí)，尤其是小學(xué)奧數(shù)，近兩年已經(jīng)延伸到小學(xué)一年級(jí)。

2、成套化。越來越多的出版社，都是成套編寫出版應(yīng)試類教輔讀物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套習(xí)題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習(xí)題的解答大全，提供完整的解題過程，學(xué)生做作業(yè)就不必思考，只要照抄。

[存在問題]

■封面自命“靈驗(yàn)”，引誘讀者。不少教輔書名起得相當(dāng)巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯(lián)手打造”的旗號(hào)，內(nèi)容卻名不副實(shí)。

■前言公然鼓吹“應(yīng)試教育”。有些教輔前言里要求學(xué)生要“反復(fù)演練”，一套題目要做幾輪才達(dá)到效果，考出高分。

■作者虛名假名，抬高身價(jià)。目前有許多教輔編寫者不用真名。在虛假姓名的“掩護(hù)”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫者”。其實(shí)不然。

■暴利定價(jià)，增加負(fù)擔(dān)。某語文教輔定價(jià)94元。某數(shù)學(xué)教輔定價(jià)173元。有關(guān)專家指出，如此定價(jià)完全不合理。

■習(xí)題超標(biāo)離本，繁難偏舊。舉某本語文教輔為例，在新課標(biāo)中已經(jīng)杜絕概念性的知識(shí)在試卷中出現(xiàn)，但是該教輔依然搜羅了語音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標(biāo)完全脫節(jié)。

■內(nèi)容重復(fù)抄襲、差錯(cuò)屢出。教輔互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。加上質(zhì)量低下，導(dǎo)致錯(cuò)誤流傳。

■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質(zhì)量太差。