如何快速學習英語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇如何快速學習英語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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作為一名新時代的又受到西方文化熏陶的英語教師，必須要顛覆一下教師在學生心目中的“嚴厲”形象。站在講臺上只會讓學生覺得老師高高在上，令人“畏懼”。教學實踐證明：誰能勇敢地走下講臺，視學生為朋友，了解學生，幫助學生，真正融入到學生中去，誰就能把學生教好。只有走下講臺，成為班級大家庭的一員，才會讓學生打心眼里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。成為學生“敬愛”的老師。 Love me， love my dog. 這句話再合適不過了。另外，在課堂上要毫不吝嗇自己的充滿智慧的語言對學生進行表揚，以情促學，滲透對學生的愛和尊重。首先對待每個學生一定要公平，每個學生作為一個個體都有他閃光的地方，要善于發現他們的優點，并鼓勵表揚使他們感覺到做老師的一份愛心，這種敞開心扉的心靈的碰撞往往能給學生難以想象的一種動力。

二、 培養學生學習英語的興趣，幫助學生克服畏懼心理

首先要讓學生打破對學英語的看法，學英語并不是背枯燥無味的單詞，讀枯燥無味的文章，記枯燥無味的語法。學英語可以從學音標入手，讓學生能張開嘴。只有能開口，學生才愿意張嘴。接著，可以教他們唱容易學又好聽的英語歌，給他們看能聽懂大概意思的英語電影，從而激發他們學英語的興趣。在新課改的倡導下，課堂教學百家爭鳴、百花齊放。營造學生喜歡的課堂，使每堂課都有亮點。可以先淡化語法的教學原則，課堂上要打破死氣沉沉的氣氛，如有必要講臺也可變舞臺，教師應該做好導演的角色，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性和主觀能動性。很多學生都有表現欲，那么就給他們機會讓他們來展示自己，秀出自我。整堂課熱熱鬧鬧的，有師生互動，生生互動，既有問答，又有表演活動，再加上多媒體的畫龍點晴之筆，整堂課學生想不參與、想走神都很難，讓學生快樂地學到知識。有了興趣學英語的路上就通暢多了。其次，就是如何克服學生的畏懼心理，怕問問題是差生的通病，因為怕老師不耐煩、訓斥或者是嘲笑。所以要時刻讓他們覺得老師喜歡回答簡單的問題，愿意幫助他們。讓他們對老師信賴，把困難交給老師，從而克服畏懼心理，既有了興趣又有了信心。

三、 教給學生適合高中的學習方法

學生覺得高中英語難學的另一個原因是對高中考試內容不適應。在初中階段，考試內容有具體的范圍，考什么，老師就講什么；不考的，即便課本上有，老師也不講。所以要獲得一個好成績對學生來講并不難。甚至有些學生平時不努力，考前的復習階段臨陣磨槍也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按學生的話說：“考的盡是課外的，是沒學過的。”這樣一來，平時不努力的成績自然不會好，而一些平時很努力、初中時成績較好的學生，到了高中也會出現成績不理想的情況，所以運用正確的學習方法很重要。

我對這種狀況進行了認真了解分析，發現在學生中間有相當一部分在課下學習時只一味地去記去背單詞、課文、語法規則等。這樣學習既枯燥又沒效果。我十分注重對學生學習方法的指導，不僅要求學生“學會”，更重要的是要求他們“會學”，教會他們培養良好的學習習慣，掌握自學的方法，而不是讓他們死記硬背，不加思考。首先，預習這一環節，我要求學生課前利用工具書掃除要講課文的文字障礙，要讀課文，要提出不懂的問題，這都要寫、劃在書上。這一環節堅決不能放松，態度上對學生親切卻不失嚴格，做到張馳有度。其次，要求學生上課一定要認真聽、認真做筆記，老師生動的講解、鮮活的例子能使學生印象深刻并能靈活運用，從而減少課下學習時間，提高效率。當然，名篇名段，讀、記、背當然是不可缺少的，但我始終不忽視在讀、記、背當中教給學生一些規律性的東西，讓他們逐漸掌握“背”的竅門：拿一句話來講，就是認真讀一遍、按照自己的方法逐詞翻譯一遍、再長的句子據可以輕松復述。要求學生及時復習，認真完成書面作業和背誦任務，也就是趁熱打鐵。讓他們養成遇到難題或者做錯題及時向老師或同學請教的好習慣。

四、 注重培養學生“聽、說、讀、寫、譯”五種能力

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眾所周知，英語是我國規定的外語學習科目，但是由于英語并不是我們的母語，所以在學習英語的過程中對不少人來說都存在著很大的困難，而在小學這一階段，更是如此。但是小學階段卻也是最好的打基礎的階段，在這一階段為學生將來學好英語打下基礎，那么將來學生在學習英語的過程中，一定會事半功倍。而英語朗讀教學這一新興的教學方法，則可以完美的為教師們解決英語教學的問題，這一教學方法完全沒有傳統的英語教學方法的枯燥乏味，而是可以充分的帶動起課堂上的氣氛，并且能夠訓練學生的口語，為以后學生學習英語打下良好的基礎。

一、針對性引導――培養學生英語學習思維

在我國有很多的學生都學不好英語或者說學習英語很困難，然而這并不是他們的語言學習能力不行，而是他們的學習習慣并沒有被養成，在英語學習上的學習思維還沒有完善起來，而這一點在小學課堂上尤為明顯，由于小學生在學習上還處于一個比較懵懂的階段，還沒有學會如何去正確的學習，這一點在小學英語的學習上是極為不利的，因此我們的教師在日常的英語教學課堂上應當靈巧的運用英語朗讀教學法，有針對性的引導學生來學習，從而使學生的英語成績得到提高，并為他們以后的英語學習打下基礎。

比如我們的教師在日常的英語教學課堂上，可以帶領學生進行詞匯的朗讀，使之能夠對詞匯的掌握更深，教師們也可以帶領學生進行英語句子或是文章的朗讀，以此來加強他們的英語學習能力，并且在朗讀時循序漸進，由易到難，由此來培養學生的英語學習思維，增強他們的英語自主學習能力。比如教師可以在課堂上帶領學生朗讀諸如“ I’m from the USA /Canada /China. /the UK.”“How many eggs？”等句子，由易到難，針對學生不同的情況來進行教學，使之能夠更好地掌握英語的學習方法。

二、開展課外朗誦活動――培養學生對英語的學習興趣

由于傳統的英語教學方法只是照本宣科地對學生灌輸知識，這種方法使得學生在課堂上極其枯燥無聊，從而喪失了學習英語的興趣，因此我們的教師在日常的英語教學的課堂上時，要積極的帶領學生進行英語句子的朗讀，由此來激發學生在課堂上學習的興趣，同時更重要的是，我們的教師也應當積極的為學生開展課外朗讀活動，以此來提升學生學習英語的積極性，培養他們的自主學習能力。

比如我們的教師可以帶領學生進行多種形式的課外朗讀活動，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對英語朗讀能力要求較高的活動，由此來培養學生學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣。另外我們也可以采取分組對抗的形式來進行課外英語朗讀活動，從而培養他們的英語朗讀能力，提升學生學習英語的效率。

三、對比教學――打破英漢界限

對于許多學生來說，學習英語總是有一種生澀感，這也無可厚非，畢竟我們的母語是漢語，學生在學習英語的過程中總是會有那么一層界限存在，導致自身學習效率的低下。因此我們的教師在實際的英語教學的課堂上，可以根據學生的實際情況，通過兩種語言的朗讀方式，進行合理的搭配，從而將兩種語言對比著教學，打破學生腦子中英語和漢語的界限，培養他們的自信心，提高學生的英語學習效率。

比如我們的教師在運用英語朗讀法進行教學時，可以通過英語與漢語輪流朗讀的方式，打破學生對英語的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友。”“This is my family. 這是我的家庭。”等簡單易懂并與學生的生活聯系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

四、總結

小學時期的英語教學對于學生來說意義深遠，因此在小學時期讓孩子們學習好英語是非常重要的，而英語朗讀教學法經過老師們的實踐之后，對提升學生的學習效率效果明顯，因此如何運用好它，使之能夠在最大程度上發揮出自己的作用是每一名教師都應該面對的問題。在本文中，筆者通過對小學英語朗讀教學法的應用進行了一定的研究，希望能都對大家有所幫助。

參考文獻：

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前言：

如何提高學生的綜合英語水平這個問題是一個比較復雜繁瑣的問題，因此影響的因素也非常多，比如學生的身體狀況，學生的興趣愛好，學習方法與策略，教師的業務水平與工作能力等等。學生的身體健康狀況是學生學習英語的基礎，這就需要家長與老師細心的關心照顧學生，以及學生提高自己的自理能力。教師的業務水平和工作能力起重要的引導作用，換句話說也就是教師要給學生一個融洽和諧快樂的課堂，改變過去那種呆板而無趣的課堂，還要隨著社會的發展不斷的提高教師自身綜合英語水平，這樣才能更好的去引導學生學習英語。在這些諸多的音速里，學生的興趣愛好與學生的學習方法策略最為重要，是提高學生的綜合英語水平的重中之重，只有學生有了對學習英語的興趣才能自主的去研究學習英語，而不是教師去強迫學習，還有只有學生樹立正確的學習方法與觀念才能快速達到提高英語的綜合水平。下面我們就對學生的學習興趣、方法與觀念進行研究與探討。

1.提高學生學習英語的興趣

1.1首先要建立和諧融洽的師生關系，師生關系是教學過程中最重要的人際關系，這種關系是教師與學生感情交流的產物。構建和諧融洽的師生關系對教學過程的順利進行至關重要，也是提高學生學習英語興趣的基礎與前提，當一名學生喜愛一門學科的老師時，他會很自然的感興趣學習這門課程。因此古語說道“親其身而新其道”。從這就可以看出和諧融洽的師生關系的重要性了。因此想要構建和諧融洽的師生關系，就要看教師與學生的溝通能力了。首先教師要放下師長的架子，與學生建立一種民主、平等的朋友關系。平等的對待每一位學生，充分的理解和尊重每一位學生。對學生回答的問題進行鼓勵與肯定。特別要照顧學困生，讓學困生感覺到老師還是非常重視他。這樣師生共同努力，想建立和諧融洽的師生關系就不難了。

1.2其次讓學生感覺到學習英語的成功，當一個學生不斷的感覺到自己學習英語的成功，他就會不斷的去積極的學習。許多學生因努力學習英語。而成績卻得不到提高，這樣多次受到挫折，學習英語的興趣也會自然下降，因此就喪失的學習英語的信心，就會不斷的去逃避、不敢去面對學習英語。因此，教師要有耐心，讓學生不斷的體驗學習英語的成功，哪怕只是那么一點點，這樣循序漸進，學生的學習興趣就慢慢提高了。教師還要去鼓勵學生，哪怕學生答錯了，這樣學困生也不會喪失學習英語的信心。所有提高學習英語的興趣老師至關重要，當學生愛好學習英語了，他的綜合英語水平才會快速的提高。

2.樹立正確的英語學習觀念

2.1學生樹立正確的學習觀念對于提高綜合英語水平也非常重要，這是找到準確學習方法的前提。首先要學生要確立如何學習、怎樣學習以及為什么要學習英語，當這些弄明白了，就為學習英語指明了正確的學習目標與途徑。就也就是我們所要講的自主學習英語的觀念。這就要求教師在課堂上充分的發揮學生的思考與創新能力，教師把重要的語法講解完，讓學生有時間充分的去練習，當出現錯誤時教師及時的更正。總之讓學生自己多練習，用自己通過學結的經驗去學習，自主的去探究與學習。

2.2樹立聽說讀寫、全面發展、整體提高的觀念。聽、說是學習英語的基礎階段，而我國的英語教育往往忽略這一基礎階段，由于學生受到這種教學模式的限制，往往都是以讀寫為提高英語水平的首要，與忽略了聽說的基礎階段。因此我國各個階段學生的聽力與口語非常差，筆試成績普遍比較好。這樣英語的綜合水平永遠也不會得到提高，所以我們要注重聽、說這兩個部分，讓學生在學習生活中用英語進行簡單的交流，時常給學生聽一些英語故事或是英語歌曲，要讓英語的四大方面聽、說、讀、寫全面的聯系起來，樹立全面發展的觀念，這樣才能更好的學習英語。

3.確立正確的英語學習方法

3.1在英語的學習階段，讓學生制定系統與可操作的學習計劃，而且我們要嚴格的按照這計劃進行全面的學習。請注意，我們千萬不要沒有計劃的去學習英語，那樣就會像無頭的蒼蠅，四處碰壁。

3.2在英語課堂教學中，要讓學生學會做課堂筆記，課堂筆記是我們對英語課本的系統總結，要比我們所學的課本要薄的多，學生通過看課堂筆記，可以很容易的記憶和復習所學過的英語知識。

3.3讓學生多看些關于英語方面的電視節目和歌曲，以及課外英語故事方面的書籍。這樣可以使學生在看節目或是書籍時聯想到我們所學的課本知識，這就加深了對英語知識記憶。

結語：

總之要想提高在各個階段學習英語的學生綜合英語水平，我們就要不斷培養學生的英語學習興趣，這是學好英語的前提，這也需要教師做大量的工作。在培養學生興趣的同時，讓學生樹立正確的學習觀念，只有讓學生明白學習英語的重要性，學生才會更認真的去學習這一門課程。在這兩個方面進行時，在傳授給學生正確的學習方法，讓學生通過正確的學習方法去學習英語，學生的英語綜合水平才會飛速提高。因此，要把培養學生學習英語的興趣加樹立正確的學習觀念和正確的學習方法緊密結合起來，這樣全面的去學習英語，學生的英語綜合水平想不提高都困難了。

參考文獻：

[1].豐國欣.新生外語學習觀念的誤解及其轉變理據[J].外語課.2005.06.

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【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0116-01

長期以來，我們的英語教學受應試教育模式的嚴重影響，在授課方式上，強調了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，實行“填鴨式”或“滿堂灌”教學。這種教學模式導致了許多學生學習自主性弱、學習方法機械、呆板，主要靠死記硬背來完成學業。其實，自主學習能力是一個人發展的重要能力。一個人有了自主學習能力，就能適應現代社會的發展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發展如何迅速，他都會通過自主學習趕上時代的步伐。而自主學習能力不是與生俱來的，是后天培養形成的。因而培養初中學生的英語自主學習能力，無論從實施素質教育的角度看，還是從終身教育、創新教育的角度看都是一個十分重要的研究課題。

一、培養初中英語學生自主學習能力的重要性

初中英語的學習主要側重在英語的聽、說、讀、寫四個方面，因此我們應該注重培養學生自主學習英語的能力，如何通過學生的自主學習獲得知識這才是掌握好一門語言的關鍵。 從這個角度出發，我們培養自主學習能力比學習英語知識更加重要。傳統的教學方式使學生對老師產生了很大的依賴感，自主學習能力很差，逐漸對學習失去了興趣和積極性，這些因素不利于學生的健康成長和全面發展。為了提高學校的教學質量，不僅要改變教師的教學模式，激發學生學習英語的興趣，還要培養學生的自主學習能力，從而提高學生的閱讀能力和語言表達能力。社會是在不斷進步和發展的，我們在學校學到的知識可能很快就會老化，并不能終身受用，所以教會學生學會自主學習，樹立終身學習意識，不僅可以促進個人的全面發展，也有利于社會文明的不斷進步。 自主學習能力主要是指個人獨自完成學習任務、獲取知識的一種能力，學生通過主動學習英語，獨立思考，對于科學技術的不斷進步有重要的貢獻。在初中英語的學習過程中， 我們要充分發揮學生的主體作用， 自主學習英語，從而提高英語教學質量。我們只有先調動學生學習英語的興趣，改變學生學習英語的態度，不斷反思學習過程中遇到的問題和不足，調整學習英語的策略，從而促進英語學習成績的不斷提高和學生的全面發展。

二、培養初中英語學生自主學習能力的方法

隨著新課程改革的不斷深入，要求我們改變老師的教學模式和教學重點，不僅要注意向學生講解英語基本知識，還要注意教會學生自主學習的方法。隨著經濟全球化的快速發展，英語作為一種日益不可缺少的交流工具。 但是在英語學習中， 英語詞匯不斷更新，因此我們只有學會主動學習英語和掌握基本技能，才能滿足社會經濟不斷發展的需要。 在教學過程中，教師應當做到及時的指導，努力培養學生自主學習的能力。

（一）激發學生學習英語的興趣

我們要提高初中英語學生自主學習的能力，首先必須要激發學生學習英語的興趣，讓學生自主地投入到初中英語的教學活動中，自己主動去聽英語、看英語、學英語，從而提高中學生的英語聽說讀寫能力。 初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，然后實行全英語式教學模式，針對不同的教學內容可以采取多種教學方法來激發學生學習英語的興趣，如做游戲、情景對話等方式，從而為學生自主學習營造活躍、有趣的課堂氛圍。

（二）教會學生自主學習英語的方法

我們應該把教學的重點放在如何幫助學生復習功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學生打好學習英語的基礎。教師在日常的教學安排中可以適當給學生提供一些時間，進行英語學習方法的交流，從而提高英語的學習效率。 在課前教師可以讓學生提前預習課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點，從中發現自己未能掌握的知識點，自我思考和學習，把學習內容簡單化，從而幫助學生養成自主學習的良好習慣。

（三）要注意學生的差異，使每個學生都有所發展

學生的差異客觀存在。英語自主學習輔導教學重視有差異的個別輔導，我們要求學生在英語自主學習時右手握筆，隨時劃劃、寫寫，左手舉手向教師提問，教師不停地在學生中間有針對性地輔導學習有困難的學生，解答學生提出的問題。這樣將班級授課與因材施教結合起來，變齊步學為快者快學，慢者慢學，使學生的個性得到充分發展。同時要求教師在設計學習活動時要注意層次性，要努力促使各層次學生都有所發展。

（四）要安排形式多樣的學習活動

要想搞好初中英語的教學，教師應該堅持課內教學和課外活動相結合，幫助學生更好的完成教學任務。老師可以創建一個英語交流的場所，如英語角，方便學生主動進行英語交流，為學生練習英語提供語言交流的環境。學生在課余時間可以多看一些和英語相關的資料和知識講座，不斷調整學習英語的策略，從而幫助學生更好的學習英語。

葉圣陶先生說過：“只知道捧著課本筆記硬背是沒有用處的，至多只能應付考試。學會了自主學習本領，養成了自主學習的習慣，將來離開了學校，才能在工作和生活中不斷地自我充實，自我修養，成為有益于人民的人，有益于社會的人。”所以，在初中階段培養學生英語自主學習能力是非常重要的。我們教師不能為學生包辦一切，更不能在課堂上滔滔不絕地滿堂灌，要留點時間給學生，讓他們自己去學習，去實踐，去探索，這樣教學效果將會更理想。

參考文獻：

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Phonics教學法是指直接拼音法，即通過學習英語字母的規律，學生就可以直接地讀出英文單詞的讀音。該法使用的目的是讓學生能夠看到單詞就可以直接讀出單詞的音來，聽到單詞的音就可以直接地寫下單詞。通過使用Phonics教學方法，學生不需要學習國際音標，只要掌握好英語字母的規律就可以直接讀出單詞的音，寫下這個單詞，這樣小學生學習英語能夠得到滿足感，就更喜歡地去學習英語了。

二、Phonics教學法在小學英語課堂中的實踐

Phonics教學法在小學英語課堂的使用，可以將以往復雜無味的英語課堂變得活潑有趣。這種教學法不同于以往的教學法，它將更加注意學生的行為和效果，而它的主要實踐如下：

1.容易營造出輕松的氛圍，刺激學生學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”因為有了興趣，我們才會更愿意去學習東西，相反如果我們對學習沒有興趣的話，一遇到困難我們就會放棄。因此，興趣對于我們學習是很重要的。但是如果小學英語課堂就是讓學生一遍一遍地跟著教師讀單詞的話，學生肯定不會喜歡這樣的教學方式。而Phonics教學法卻可以營造出輕松的氛圍，讓學生更加容易和快速地獲得知識。

2.將難記的英語轉換為易于小學生記憶的形式

英語的學習離不開記憶，也就是說，學生要想學好英語，就需要記下一個個字母符合組成的單詞，再記下一個個單詞組成的句子、對話。這樣的學習對于一個小學生來說是非常困難的。很多小學生剛剛開始學習英語是非常感興趣的，就是因為要一個個單詞地記憶，才導致后來討厭學習英語的。但是Phonics教學法就可以將難記的英語轉換為易于小學生記憶的形式。

比如，教師在教“father”這個單詞時，可以跟“mother”聯系一起，提醒學生兩者之間有了相同的后尾，發同一個音。再者，學生學會“at”的發音，根據自然拼讀法，學生就不難把“bat”“fat”“rat”“cat”等單詞的音讀出來了。

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一、培養學生的英語學習興趣

初中英語新課程標準中提出：在基礎教育階段，英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。因此，在初中英語教學中，如何有效地激發和培養學生的學習興趣，對于解決當前初中學生學習英語中出現的問題，對于提高學生的英語學習水平以及提高英語教學效果有著十分重要的意義。

眾所周知，語言學習本身是較為單調、枯燥的，初中英語教學由于種種問題，導致學生的興趣不濃厚。厭學者甚多，因而嚴重影響了教學的效果。我認為，在課堂上，教師應該充分利用恰當的時機、恰當的方式和恰當的手段進行教學，充分激發和培養學生的學習英語的興趣。

二、加強學生英語聽力訓練

語音是學習英語的基礎之基礎，掌握正確的讀音規則，能正確地拼讀單詞，對記憶單詞和擴大詞匯量最有效。英語是一種有聲語言，英語單詞的讀音與拼寫有一種內在的必然聯系，是有規律可循的。詞匯學習一般采取有音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上義，要牢記一個單詞首先要把音念準。良好的語音基礎可以幫助學生迅速地記憶和擴大詞匯量，也可以幫助學生建立學習英語的信心。英語中的單詞絕大多數都是符合讀音規則的，只要讀音準確，并掌握一定的讀音規則，記單詞還是比較容易的。教學中教師應該首先注意語音基礎訓練，幫助學生打下良好的語音基礎。

在教學單詞時，先讓學生仔細聽，老師范讀。學生注意聽老師的發音，并在心里跟著默讀，教師一邊讀一邊在黑板上板書出所讀的單詞，并反復說出所學單詞的意思，再范讀三遍該詞的讀音，同時在板書單詞時用彩色粉筆標出該詞的字母組合，并重復幾遍字母組合的發音，然后教師領著學生讀幾遍，再讓學生聽詞匯教學錄音，并跟著錄音讀詞匯。最后要求學生在熟悉每個單詞讀音的基礎上能準確判斷出每個單詞的中文含義，同學們再以跟讀的方式復習鞏固。這樣既能為學生學好語音、語調打好基礎，又能很好地培養學生的聽的能力，切忌用漢語來代替單詞的讀音，避免今后學生音讀不準，詞記不住。

三、嘗試合作學習英語方法

從七年級開始我就把全班劃分為8個小組，力求使每個小組的水平（智力基礎、學習成績、學習能力等）保持相對均衡。每組都有一個責任心較強的組長。每個成員在小組中都要承擔特定的職責；組長要檢查小組成員的學習情況，確認每個成員所完成的學習任務；掌握小組學習的進程，安排發言順序和控制發言的時間；記錄員要記錄小組學習的過程和發言內容；發言人要代表本組匯報小組討論的結果。為了培養學生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

四、引導學生巧妙記憶單詞

教師應培養學生歸納與總結的能力，這在記憶單詞時能發揮極大作用。英語構詞法主要有派生、轉化與合成等幾類。我們以派生法為例，派生法是英語主要的構詞法。這方法是借前綴或后綴之助，制造出派生詞，主要有名詞、形容詞和動詞三種。如前綴以否定前綴（negative prefixes）un-， in-， im-， il-， ir-， non-， dis-， mis-，mal-等為主，使延伸出來的派生詞變成反義詞。記住種種規律，單詞記憶便不再困難了。記憶單詞的另一個好方法是聯想法。所謂聯想，指由一事物有機地聯系到另一事物的心理過程。因為聯想的形式多種多樣，如近義詞聯想、反義詞聯想和多義詞聯想等，用來記憶單詞能取得良好效果。

五、在大聲朗讀中增強記憶

著名英語新聞播音員李陽，從一個在大學時英語不及格，未受過專業訓練的年輕人，成為全國兩千萬人聆聽他精彩的講學，被日本、韓國邀請講學的學英語的專家、教授。他總結的英語快速突破法“瘋狂英語”得到了大家的認同。他發明了“最大聲、最快速、最清晰”三最口腔肌肉法，讓他在大聲朗讀中快速記住了句子、文章。我們不妨也努力學陽的做法。初中英語單詞大部分是基本的、使用頻率高的詞匯，語法、句型很典型，具有舉一反三、事半功倍的效果。每天抽時間大聲的朗讀，在讀中記憶，“讀書百遍，其義自見”，在長期的潛移默化中，你會有可喜的發現。

一口流利英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎，否則閱讀、翻譯、書寫無法進行。語言的學習沒有速成的捷徑，經年累月的積累，堅持不懈地求索，才會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感悟。讓學生在學習英語中養成勤奮鉆研、不斷積累的好習慣，像李陽一樣有一個更大的突破。

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“小組合作學習”是新課程改革所推崇的一種有效學習方式，能夠最大限度地調動學生參與學習活動，真正把課堂還給學生，讓學生自由、自主、自覺地學習。在小學英語課堂上，很多教師也會用到這種小組合作學習的方式組織學生進行英語學習。下面結合小學英語教學的實例，談一談如何應用學習小組來優化小學生的英語學習效果。

一、依托小組學習英語，促使學生相互帶動

在小學英語學習中，由于學生之間相處的時間較長，尤其是在課外的時間，學生之間的影響是不容忽視的。在組織學生開展小組學習英語時，教師可以利用學生之間這種無處不在的影響，讓小組同學之間相互監督完成學習任務，充分發揮優秀學生的良好帶動作用，提升學生小組學習英語的效果。

例如，在學習3年級下冊Unit 5How old are you？的內容時，考慮到班上一些接觸英語較早的學生已經熟練地掌握了數字的英文說法，教師結合學生的實際情況，組建了英語學習小組，布置了課前預習任務，讓小組內學生在課后一起預習這一單元的內容，學會用英語從one數到ten。各學習小組的小組長在課后有的帶領小組同學一起朗讀，對于小組中不會的同學，大家一起幫助學習；有的帶領小組同學一起玩英文數數的游戲，同學們一起動手制作了數字卡片，正面寫數字，后面寫英文，舉出數字的同學，指定小組一名同學快速說出相對應的英語，舉出英語卡片，也要求同學可以快速地說出對應的數字。通過這些不拘形式的小組學習活動，增強了學生的英語學習興趣，還提升了英語學習效果，幫助了英語基礎較弱的學生，還監督了一些不愿意預習的學生認真完成了老師布置的預習任務，收效甚好。

二、利用小組學習英語，實現學生優勢互補

每個學生在英語學習中表現出來的優勢不同，學習習慣和個性特點也存在著很大的差異。教師需要對學生進行比較全面的了解，科學合理地為學生組建英語學習小組，把不同水平、性格各異的學生安排在一個小組當中，可以讓學生之間實現優勢互補，取長補短，達到英語綜合能力全面提升的目標。

例如，在學習4年級下冊Unit 7 What’s the matter？的內容時，考慮到學生們有的英語單詞掌握較好，有的膽子比較大，敢開口說，有的則擅長英語閱讀和寫作，教師就結合這一單元學習的重點What’s the matter？這個句型詢問感受，并且會用英語表達自己的感受。按照優勢互補的原則，引導學生建立了三人學習小組，要求學生用What’s the matter？設計對話，進行口語交流。小組同學一起合作，發揮自己的優勢，共同設計了對話，“Hello，Li hua.You don’t look well today.What’s the matter？”“Ihave a cold.I feel so bad.”“Did you take medicine？Whatcan I d0 for you？”“Oh.Thanks a lot.I had some medicine in the morning.”最后，擅長口語的學生組織小組進行了朗讀，并且帶頭在班上進行了課堂演練，充分體現了小組學習的優勢，讓每個學生在小組學習中都取得了進步。

三、借助小組學習英語。激發學生思維火花

篇（8）

隨著經濟全球化步伐的加快，中國社會各個方面都需要進行適應新形勢的深刻變革，高職高專英語學習也不例外。2001年國家教育部頒發的《高職高專英語教學基本要求》，明確提出了高職高專類院校的英語學習必須堅持的原則是“實用為主，夠用為度”。高職高專英語教學目標只要求學生掌握英語基礎知識，具備初步的聽、說、讀、寫、譯能力，在日后的工作中進行基本的口頭與書面交流。

那么面臨這種情況，高職高專學生如何才能順利輕松地實現自己的英語學習目標呢？一個最主要的方面就是要培養自主學習的能力。語言學家Stern指出：有意識地控制學習行為，是導致學習者學習效果不同的重要因素之一。Allwrigt認為自主學習就是“在自我獨立和相互依靠發展中來達到平衡，而這種平衡是利益中的動態平衡”，通俗地說，就是自主學習者有意識地對自己的學習進行計劃、控制和檢測。可見自主學習的過程就是學生在學習中自我管理、自我負責的過程。這和傳統的“以老師為中心”的整齊劃一的教授模式正好相反，其結果是杜絕教師“滿堂灌”，學生“各行其是”的課堂現象，從而極大地提高學習效率，確保學習目標的實現。

那么，對于剛踏入大學校門，腦子里充滿的是中學時代的學習模式的新生來說，如何才能盡早地養成自主學習的習慣，從而更快地適應大學生活呢？

首先，學生需要樹立自主學習的意識。怎樣才能使高中生順利地轉型為大學生呢？一個很重要的方面是樹立他們自主學習的意識。為了做到這一點，教師可以從下面幾個方面著手：一是樹立學生學習英語的信心。這主要針對英語程度特別差的學生。一方面，他們排斥甚至討厭英語，另一方面，他們潛意識里認為自己根本就學不好英語。對于這一部分學生，就要鼓勵，肯定他們，幫助他們正確歸因，從而讓他們認識到，只要以后自己努力，是能夠學好英語的。二是部分學生不想學習英語是因為他們認為英語沒用，和自己的專業沒什么聯系，付出那么大的代價學習英語不值得。對于這個問題，一方面要糾正學生的這種偏見，以更多的、更翔實的數據、例子說明英語至關重要的地位，另一方面要強調英語學習的基礎性和習得性，使他們認識到英語不是一蹴而就可以學好的。三是部分學生學習英語的目的是通過某種考試。但是現在，大學對于“過級”沒有什么要求，有些學校甚至取消過級考試，所以這些學生就不想學英語，更不會自覺自愿地學習英語。所以，要使他們樹立自主學習英語的意識，就要使他們從根本上認識學習英語的重要性與本質。

其次，需要教會學生自主學習英語的策略。Flavell認為，元認知指的是人對認知活動的自我意識和自我調節，包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控三個方面。元認知知識是學習者對自身學習過程的認知知識，是用來控制管理認知過程的知識。結合英語學習來說，元認知指的就是學習者對自己英語學習過程中學習策略的認識與掌握。只有學習者掌握并且使用正確的、科學的、符合自己學習特點的學習策略，才能夠做到高效地自主學習。那么在自主學習過程中，學生需要注重哪些策略的使用呢？

一是多讀。中國有句古話“書讀百遍，其義自見”，這照樣適用于英語學習。

二是多說。這一點是中國學生尤其需要重視的。“多讀”，相信大多數中國學生都能夠做到，但是“多說”就不容易做到了，甚至英語專業的學生，等本科畢業甚至研究生畢業時，見了老外還是不能從容交談。在一個不說英語的環境下，要做到“多說”確實不容易，所以要經常給自己創造說英語的機會，比如參加英語演講比賽，經常去英語角，主動地用英語去表述專業術語等。

三是多聽。這一條對于英語的自主學習者來說最容易做到，一部手機加上一副耳機足矣，可以隨時隨地地進行大量的聽力練習，“多聽”是“會說”的最重要的一環，天天接受著大量的正確的標準的輸入（input），想不會說都難。

四是多寫。為了使掌握的知識得到進一步內化，“寫”是必不可少的，通過“寫”可以加深所讀單詞的印象，進一步提高語言組織能力。

當然，行之有效的自主英語學習策略還有很多，主要的有上述這些。專門研究學習策略的專家科恩指出：促使并加強學習者有意識地使用學習策略的有效途徑是，教師在授課的過程中要把策略的學習作為講授內容的很重要的一部分來對待。這和中國的“授之以魚，不如授之以漁”的認知不謀而合。所以，教師在教學過程中應該搞清楚學生已經掌握的學習策略，然后不斷地為他們提供新的學習策略，并且為這些新策略的使用提供豐富的練習機會。

再次，自主學習需要一定的硬件支持。多媒體、語音室等為課堂教學注入了新的活力，智能手機的出現及快速更新，也為學生的語言學習提供了極大的便利。高等職業教育英語教學課程要求（試行）指出：高等職業教育英語教學模式應積極引進和使用計算機、網絡技術等現代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新教學模式，充分利用多媒體開展教學，加強互動與協作學習，使英語教學朝著個性學習自主學習方向發展。所以，我們應該利用這種有利的工具，更好地加快高職高專英語自主學習的改革進程。

在“全球化”、“地球村”的今天，高職高專英語學習模式只有轉換成學生的自主學習，才能更好地貫徹教育部提出的“實用為主、夠用為度”的原則，從而更有利于學習目標的實現。英語自主學習模式的形成需要電腦、網絡等硬件的支持和保障。在這個前提下，學生樹立英語自主學習的意識，掌握自主學習的策略，以便更有效、更快速地提高英語自主學習能力。

參考文獻：

[1]Stern H H.Fundamental Concepts of Lang Teaching[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

篇（9）

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。” 中職英語作為中職生學習各專業必修的基礎文化課，有利于促進學生掌握職業技能，對今后的學習和工作有著重要作用。然而，以近年來的實際教學現狀來看，中職生中大部分對英語學習沒有興趣，英語基礎薄弱，語言技能較差。中職學校的英語教學面臨著一種前所未有的局面：教師難教、學生難學。本文結合中職生英語學習現狀，在課堂教學中如何激發學生學好英語的信心和潛能培養中職生自主學習英語的興趣和熱情做以闡述。

一、 中職學校英語教學現狀

中職學生是剛從義務教育階段時期走出來，他們因受義務教育階段被動學習的影響，其學習習慣還停留在被動學習的層面，大多學生在等待、觀望、不知所措。這無疑是教好中職英語的一大障礙，阻礙著學生深入英語學習。

二、中職英語教師如何利用課堂教學激起學生自主學習的動機

愛因斯坦說得好：“對一切來說，興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感。”英語學習也如此，沒有興趣根本談不上主動和積極。構筑什么樣的課堂教學技巧，充分調動學生學習英語的積極性，激發和培養對英語語言學習的興趣，是英語教師需要解決的首要教學難題。以下是結合英語語言的學科特點和中職學生的實際，對如何激發學生主動學習英語的興趣的課堂教學技巧嘗試。

（一）培養閱讀英語小環境，激活學生自主學習潛能，培養自主學習的趣味

興趣是最好的老師，也是提高英語水平的重要一環。朱純認為興趣不是與生俱來， 而需要經過后天培養發展。大量教育實踐表明，只要學生對學習的內容有興趣就可以激發他們主動學習的積極性，英語課堂材料的內容能喚起學生的興趣就將有助于進行閱讀教學。 一旦培養起學生閱讀外文的興趣，學生的閱讀水平將會迅速提高，英語口語能力也隨之提高，學生的英語學習動機也順理成章的被激起。因此，英語教師應該幫助學生選取恰當的英語學習材料。首先，選取的學習材料難度適中，符合學生的英語實際水平和年齡特征，要適合學生的“知識和智力水平的最近發展區”，讓他們學有所得，不斷體驗學習成功的喜悅，并使這種情感成為他們繼續學習的內驅力；其次體裁多樣，題材豐富。這樣有利于拓寬學生的知識結構和激發學生的學習興趣，并能增強學生適應各種教學材料的能力。最后，還要注意知識性、趣味性和目的性相結合，如在教授Welcome Unit時，關于Numbers、Time、Date、Color、Shape的內容做了很多游戲，而在教授The Alphabet時就通過搜集穿插了字母歌，并要求學生一定要學會這首歌。傳統的媒體比如書、報和雜志等可提供適合學生課外閱讀的材料。利用新的傳播媒體―――互聯網， 也可采集到大量的英語材料。同時應鼓勵學生留意廣告、說明書、標語牌、商業性雜志和影視節目中的英文字幕等隨處可見的英文作即興學習英語。

（二） 創新教學形式，提高語言知識水平和文化背景知識，豐富自主學習的手段

英語能力的提高不僅需要一定的語言知識，即學生應該掌握一定的詞匯量以及必要的語法知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。語言是文化的載體，學習語言決不能與學習社會文化知識割裂開來。語言中包含了大量的文化背景知識，學習英語過程就是我們了解不同文化差異的過程。教師應該指導學生利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化，增強對文化差異的敏感性，培養跨文化交際意識。 如：安排學生看由Tom Hanks主演的美國大片Sleepless in Seattle（西雅圖不眠夜），充分利用校園廣播等有聲資源，提高課堂教學的效率，又優化了英語教學環境，營造出較自然的英語教學氛圍。同時還可以發揮學生主動學習的積極性，有利于培養他們的主動意識。這對于提高學生的英語水平都會有很大的促進和幫助。

（三） 培養學生養成閱讀英語的習慣，加強學生自主學習能力訓練

中職學校學生英語水平參差不齊，大部分學生對英語科目的學習技巧和策略了解很少。而對閱讀策略的相關研究表明：英語水平相對低的學生通過策略的培養可以提高他的技巧從而提高學習水平。因此，加強對學生過程的觀察、分析和研究，在教學中教師應該調整學生的學習習慣， 加強學習策略的正確引導和培養英語語言學習技巧。 讓學生養成良好的學習習慣，要求平時多讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。教師要幫助學生克服不良習慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等，這樣加快閱讀速度，提高理解的準確率。除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的學習策略和技巧。針對不同的文章采取“自上而下”或“自下而上”不同的策略；教師要指導學生形成正確的閱讀方法 ―---略讀、掠讀、精讀及批判性閱讀，教師在分配學生閱讀任務時，應指導建議學生選用什么樣的閱讀方法，以便學生更好地閱讀， 更快地提高閱讀能力。

三、 小結

教學中，培養學生的英語語言興趣，激發學生學習英語的動機，充分調動學生學習的積極性，由“要求學生學”轉變為“學生要學”，達到學生真正愿意主動學習英語的習慣

參考文獻：

[1]張紅艷. 高職英語自主學習課堂教學模式探索[J]. 太原城市職業技術學院學報， 2008.

篇（10）

【關鍵詞】學困生；初中英語；學習興趣；重要性；培養策略

 

一、初中英語學困生學習興趣培養的重要性

興趣可以使人在做他所愛好的事情時，產生一種愉悅的情緒。 培養學生興趣便可促進學習，增加學習動力。 而英語的語言學習更是要根據學生興趣來進行培養。 初中是學生學習英語的過渡期，需要教師改動傳統的教學方式，尊重中學生個性來進行教學英語，培養學生學習英語的興趣。 而對于初中英語學困生這一群體，對英語不感興趣以致放棄學習英語是他們的普遍行為。 如何有效地培養他們的興趣愛好、如何激發學生內心對英語的學習熱情尤為重要。

 

二、初中英語學困生學習興趣缺失的原因分析

（一）英語基礎薄弱

學困生英語基礎薄弱主要體現在課上和課下兩方面。 在課上，學困生由于眾多原因，例如在小學期間沒有良好學習英語的機會、自身對英語學習不感興趣、自身學習不努力、成績不理想、對英語學習喪失信心等，導致學生英語基礎薄弱。英語基礎不扎實，課上無法積極融入課堂、無法及時回答老師提出的問題，進而無法通過課堂學習提升英語水平，成為學困生；在課下，由于興趣的缺失和成績不佳，學困生往往抱著得過且過的心態面對英語學習，經常放任自己、不會不去問、不問更加不會，如此循環往復，形成一個惡性循環，進而影響學習成績。

 

（二）學習氛圍缺失

環境氛圍是影響人行為的重要因素之一。學習氛圍是一個集體營造出來的氣氛，它直接影響著的學生的學習情況。 以某些重視理科或者班主任為理科的班級為例，在這樣的班級中理工科，例如數學、物理、化學的學習頗受重視，學生的業余時間多用來預習、復習這類科目，而英語學習氛圍的缺失使英語水平極差的學生無法更好的關注英語、激發英語學習興趣、改善英語基礎薄弱的問題。部分英語教師的教學方法老套，不在意班級內學習的氛圍，無法及時進行更正，從而在一定程度上喪失了英語學習機會。 同時，還有部分教師只為教自所準備完的教育內容，應付教學內容，而不注重課堂學習氛圍，讓許多想學英語的學困生難以進步，挫傷其積極性。

 

（三）教學方法不當

教學方法是指教師傳授學生知識所運用的方式，是教學的重要媒介。 教學方法的選擇直接決定了學生的學習效果。 在現代初中課堂教學中，常用的教學方法包括講授法、討論法和問答法等，這些常用的教學方式多注重知識的傳授，較為機械、正統、枯燥，缺乏趣味性在此種教學方式下，英語學困生無法激發英語學習興趣，無法及時跟住教師的腳步，提升英語學習水平。 另外，部分教師在教學過程中，為了確保班級進度，往往忽視學困生這一群體，他們大多粗略甚至跳過講解基礎直接進行難點的分析。這種忽略學困生們感受的做法使學困生更加受挫、自卑，喪失學習英語的熱情，其直接結果為學困生聽不懂、跟不上，卻無計可施，只好放棄學習。

 

三、初中英語學困生學習興趣培養的策略探討

（一）加強基礎知識教學

加強基礎知識的學習是學困生學習英語最重要的一關。學生要從三方面進行英語基礎的提升：一是接受由老師傳授的知識、學習英語的經驗，進行復習、實踐。二是學會音標識詞，音標是英語的基座，也是學習英語的重要鑰匙，按音標發音來背單詞也頗為簡單，增加學生學習英語的自信。 三是用英語與生活聯系。 一切語言都離不開生活的實踐，在不同的地點可以發現不同的英語到此，這便可以提醒學生英語并不是虛無的而是時刻都在他們身邊的。

 

（二）營造和諧的教學氛圍

在教學過程中，營造良好的學習氛圍是必不可少的。 營造和諧的教學氣氛可以提高學生學習英語的興趣，通過運用英語交流、談話的方式，不僅可以讓學生更加快速的融入英語學習的環境，把學過的知識用文字表達出來，在日常生活中運用英語，且有助于改變“啞巴英

語”教學實質，使學生活學活用。 首先，教師可定時開展學生英語交談課堂，全過程都運用英語進行交流，讓一些學困生真正的體會到說英語時的成就感，增加其英語學習自信和學習熱情。其次，教師可以定期開展英語演講比賽、單詞拼寫比賽等具有競爭性的活動，從而更好的激起學生的好強心，激發其學習英語的興趣。 學困生可通過良好英語學習氛圍的營造，更加主動的參與到各類英語活動中，不斷提升學習興趣、提升成績和能力。

 

（三）運用多媒體技術輔助教學

隨著科技的發展，多媒體設備日益增多，許多學校都安裝了多媒體設備，它可以給學生有新的視覺及聽覺方面的享受，把抽象化知識轉為具體化，由此增加學生學習英語的興趣。 教師應多加運用多媒體設備來完善教學，根據教學內容準備課件、相關資料，突出該堂課的重點，使學生多方面把握該內容。 多媒體設備不僅可以讓教師節省板書的時間，又能夠讓生了解一些國外的文化，在當天節日便可給學生播放有關節日的視頻資料，而不是較為枯燥的進行口頭上的敘述。 多媒體輔助教學使教學更加清晰明了，增加教學質量，同時將視覺和聽覺結合，使學生在學習過程中更加趣味、形象化。

 

四、小結

在初中英語教學中， 英語教師應充分關注學困生這一特殊群體，全面分析學困生英語學習興趣缺失的原因，并根據分析結果，有針對性的培養學困生英語學習興趣。 英語教師應加強基礎知識教學，營造和諧、民主、平等的教學氛圍，多利用多媒體等教學設備，從而更好的提升學困生的英語學習興趣。 在新課改的背景下，英語教師充分運用學困生學習興趣培養的各種策略，可更有效的改善學困生的英語學習現狀，提升其英語學習水平和能力。

 

參考文獻：

[1]羅璐.培養初中英語學困生學習興趣的策略研究[J].貴州師范學院學報,2012.

篇（11）

如何考試卻不懂得如何使用英語。很多學生在這樣的非英語環境中往往會覺得使

用英語是一件難以啟齒的事情，因此會不愿意主動開口說英語。這就使英語失去

了作為交際工具這一基本意義，而僅僅成為考試的工具。

筆者在多年的英語教學實踐中，致力于提高學生的英語口語交際水平，讓學生學

以致用，學有所成。筆者運用了眾多的教學方法來提高學生的口語交際水平，其

中最有成效的就是情境教學法。

一、創設課堂導入情境，讓學生想說

如果能夠有效地激發學生進行口語交際的興趣，那么口語教學就成功了一半。因

此，筆者異常重視每節課的前5分鐘。在這5分鐘的時間里，筆者至少要做兩件事

，一是和學生打招呼，二是引入新課。

和學生打招呼是有技巧的。你不能每天都重復說這么一句話：“Good morning,

everybody.”如果是這樣，學生會毫無興趣。所以，我每天都嘗試運用不同的方

式來和學生打招呼，如“You are very cool today.”“How deliciours the b

reakfast today,isn''t it？”打招呼的時候要投入感情，注意語氣、語調和臉部

表情，以自己的熱情來激發學生的熱情。

導入新課也是有技巧的。運用情境導入可以讓學生很快地進入學習狀態中。如教

學蘇教版四年級下冊Unit6“Let''s go by taxi”時，我用多媒體出示一個時鐘，

表示時間已經是七點五十分了，而Linda和Jack約定的時間是八點。Linda要在八

點到達動物園，應該乘坐什么交通工具呢？學生就這個情境開始討論，認為坐公

交車的時間一定要超過十分鐘，唯一快捷的方式是做計程車。于是，我順勢拋出

一個問題：“坐計程車用英語應該如何表達呢？”從而吸引學生將注意力集中到

新課的學習中。

通過課前的打招呼和情境導入的方式，可以激發學生學習英語口語的興趣，讓學

生在內心中產生想說的沖動，從而提高學生運用英語進行交際的積極性。

二、創設課堂對話情境，讓學生敢說

教師要讓學生在課堂中充分地說，突顯學生在課堂學習中的主體地位。筆者在課

堂活動中設計適當的對話情境，讓學生從想說到敢說。

教學蘇教版三年級英語下冊Unit2“Yes or no”。在導入新課后，我設計了三個

對話場景：師生對話、生生對話、游戲對話。師生對話，就是先由教師問學生答

，然后學生問教師答；生生對話，就是讓學生同桌之間現場進行對話；游戲對話

，就是通過快速競答來提高學生的口語水平。

學生擁有了表達欲望之后，教師就要給學生一個舞臺讓學生盡情表達出來。從想

說到敢說，這是一個質的變化。在課堂上還有兩項重要的對話，一是讓學生課前

預習準備的，一是讓學生隨機生成的。小學生活潑好動，喜歡在課堂上表現自己

。英語教師一定要建構好這個表現的舞臺，并要保護學生的積極性，讓他們輕松

自如地表現自己。這樣，學生即使說錯了也不會產生膽怯之心，而是勇于改正，

并敢于再次表達。

蘇教版小學英語教材的特點就在于重視學生口語能力的培養。教師要善于利用教

材中對話，指導學生在進行教材中的對話時復現對話場景和對話的情感，并學會

用自己的肢體、表情來體現對話的特點。

三、創設現實交際情境，讓學生能說

學生學英語的一個最大缺陷，就在于缺少現實交際情境，在課堂上學過之后就很

少將其運用于生活中。要讓學生擺脫“啞巴英語”的學習模式，教師就必須給學

生創設現實交際的情境，讓學生在現實交際情境中感受到學習英語的快樂。

首先，教師應該以身作則，在生活中要用英語和學生打招呼。如果教師自己都不

好意思用英語與學生交流，那就別期望學生在現實生活中用英語交流了。

其次，教師要設立一個英語角，每天花半個小時的時間和學生在課后進行交流。

英語角要設置一個專門的負責人，每天至少要有二十個人來到英語角。英語角的

設立，可以幫助班級形成英語言說環境，這樣，學生學習英語的興趣會越來越濃

，學生講習英語的自信心也會越來越足。

再次，教師要進行班級墻壁文化的布置，讓無聲的墻壁說話！教師可以在墻壁上

布置一些關于英語口語的內容，也可以把學生每天最想講的一句話貼到墻上。教

師要每天更新文化墻，讓墻壁體現學生的心聲。有了文化墻以后，學生每天都會

看看自己的心聲，看看同伴每天在想什么，有時還會大聲朗讀同伴的話，覺得好

的還會抄在筆記上。通過這樣的方式，同學們更加喜歡英語了，都愛用英語來進

行交流。我們每天都會時不時地聽到學生們在用英語對話。

“世上無難事，只怕有心人。”只要教師能有效激發學生學習英語的興趣，幫助