大學(xué)生信息技術(shù)大全11篇

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中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：10036938（2010）02-100-03

Research on Informational Quality Education of College Students Based on Modern Information Technology

Peng Chaohua Tang Xiuhua (Political and Administrative Institution of Lanzhou University，Lanzhou，Gansu，730000)

Abstract: With the popularization and development of modern information technology, a great demand for the informational quality education of college students is promoted. The informational quality education, which is based upon the WEB2.0 Technology，Virtual Reference Technology,3G Technology and Cloud Computing, can break through the constrains of space and time to meet the informational demands of students to the maximum extent, as well as improve their capacities of obtaining and using information. But much attention should be paid to the combination of traditional quality education and the moral education, as well as the collaboration of the departments and the comprehensive application of technologies.

Key words：information technology；college students；informational quality

CLC number：G252 Document code：AArticle ID：10036938（2010）02-100-03

信息革命強(qiáng)烈沖擊著21世紀(jì)的高等教育，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，要求大學(xué)生必須具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)和信息以及利用信息解決問題的能力?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育便成為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生這項(xiàng)能力的基石。本文在分析傳統(tǒng)意義大學(xué)生信息素質(zhì)教育與利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何利用WEB2.0技術(shù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，并且分析了在這一過程中應(yīng)注意的主要問題。

1 研究概況

1.1 傳統(tǒng)意義的大學(xué)生信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育、科學(xué)素質(zhì)教育共同構(gòu)成高等學(xué)校素質(zhì)教育的偉大工程。我國信息素質(zhì)教育開始于20世紀(jì)80年代中期，教育部于1984年頒布了《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》此后，國家教委又頒布了《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課的教學(xué)的幾點(diǎn)意見》。 ［1 ］目前國內(nèi)高校對(duì)于大學(xué)生的信息素質(zhì)教育主要是通過開設(shè)新生導(dǎo)讀、文獻(xiàn)課和專題講座等形式傳授信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)等，通過檢索實(shí)踐使學(xué)生掌握信息檢索的方法、途徑和步驟。與世界發(fā)達(dá)國家相比而言，我國信息素質(zhì)教育的形式單一，開展的還不夠深刻，致使我國大學(xué)生信息素質(zhì)教育仍處于一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)：大學(xué)生對(duì)信息的敏感性較差，缺乏對(duì)信息的分析、判斷、選擇能力；大學(xué)生獲取信息的手段和手法較為單一，高校對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在信息素質(zhì)教育中的應(yīng)用不夠，尚屬探索起步階段。

1.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生信息素質(zhì)教育分析

當(dāng)前人類進(jìn)入的知識(shí)型、學(xué)習(xí)型和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的信息時(shí)代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和信息存儲(chǔ)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，它已經(jīng)徹底改變著人們的學(xué)習(xí)、生活方式。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具在教學(xué)模式中以計(jì)算機(jī)作為儲(chǔ)存，傳輸圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫、文字材料內(nèi)容，給教學(xué)手段提供了現(xiàn)代化的保障；作為教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)為素質(zhì)教育提供諸如多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等多樣化的學(xué)習(xí)資源；作為教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造諸如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高素質(zhì)教學(xué)軟件的功能,更好協(xié)調(diào)教與學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。 ［2 ］因而，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生信息素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面已屬必然，并將起關(guān)鍵的、不可替代的作用，

2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育

2.1 基于web2.0技術(shù)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育

具有用戶數(shù)量增加、信息流通性加強(qiáng)、操作系統(tǒng)簡捷等特點(diǎn)的web2.0作為互聯(lián)網(wǎng)從核心內(nèi)容到外部應(yīng)用的一次革命，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化和個(gè)性化的理想，使用戶成為真正意義的主體，為高校進(jìn)行大學(xué)生信息素質(zhì)教育帶來了機(jī)遇與新的技術(shù)支持，學(xué)校利用Web2.0可以幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用認(rèn)知觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)現(xiàn)代化要求的全面發(fā)展人才，如借鑒上海大學(xué)、廈門大學(xué)等高校信息素質(zhì)服務(wù)中已應(yīng)用Blog技術(shù)開展信息素質(zhì)教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，建立師生資訊交流網(wǎng)、意見箱等信息交流的Blog站點(diǎn)，筑起學(xué)生與教師之間的雙向交流平臺(tái)；借鑒美國許多圖書館提供的包括文字、語言、視頻等各種方式的實(shí)時(shí)通訊咨詢方式,利用IM建立改變國內(nèi)許多大學(xué)設(shè)立類似服務(wù)但卻是表單咨詢或E―mail形式、沒有實(shí)時(shí)咨詢形式窘境的新型參考咨詢系統(tǒng)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的溝通或答疑，增加與學(xué)生交互的及時(shí)性，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，提高學(xué)生的信息素質(zhì)；如校內(nèi)網(wǎng)校園類實(shí)名網(wǎng)站的應(yīng)用，采用SNS模式幫助學(xué)生建立一個(gè)交流平臺(tái)，為每位學(xué)生創(chuàng)建自己的個(gè)人空間，共享他們的興趣取向； ［3 ］建立知識(shí)管理系統(tǒng)，讓知識(shí)在一定的技術(shù)規(guī)則和文化脈絡(luò)下不斷組合和拓展，使學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)進(jìn)入到相關(guān)門戶內(nèi)學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生信息素質(zhì)得到有效提高，如廈門大學(xué)圖書館圖林網(wǎng)志聚合利用WIKI對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，亞尼桑那州大學(xué)圖書館、西肯塔基大學(xué)圖書館、丹佛公共圖書館等采用另外一種WEB2.0技術(shù)――Podcasting（播客）利用音頻和視頻節(jié)目促進(jìn)知識(shí)傳播、知識(shí)擴(kuò)散；另外，如武漢理工大學(xué)推出的專題信息門戶RSS推送服務(wù)、中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心的服務(wù)公告等等也都是目前高校可以很好學(xué)習(xí)和借鑒的能在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中應(yīng)用的成功案例。

2.2 基于虛擬參考技術(shù)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育

面對(duì)廣博的信息資源，面對(duì)面的、實(shí)體的傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。而虛擬信息參考咨詢技術(shù)的出現(xiàn)，既滿足了學(xué)生的信息需求，又在潛移默化中提高了大學(xué)生的信息素質(zhì)。虛擬參考咨詢服務(wù)(Virtual Reference Service)，起源于20世紀(jì)80年代的美國，因其克服了地域和時(shí)間的障礙豐富了信息源、拓寬了教育的領(lǐng)域和對(duì)象，目前得到迅速的發(fā)展，國內(nèi)許多諸如國家圖書館、北京大學(xué)圖書館、上海大學(xué)圖書館等都開始了對(duì)虛擬參考咨詢服務(wù)的探索。高?？梢酝ㄟ^虛擬圖書館建立師生E―mail信箱，學(xué)生可以隨時(shí)將問題發(fā)送到教師信箱，教師則可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。而針對(duì)許多學(xué)生共同面臨的問題，則可以使用FAQs(Frequent Asked Questions)文檔。如校園網(wǎng)檢索權(quán)限問題、瀏覽器使用問題等教師可以將問題和答案按類別排列在一起并設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁供學(xué)生查詢。此外，可以有效利用一些軟件如交友軟件，使學(xué)生與在線的老師取得聯(lián)系實(shí)現(xiàn)師生之間的及時(shí)交流互動(dòng)，有效解決自身問題。同時(shí)，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議來加強(qiáng)學(xué)生信息素質(zhì)的提高。如美國加州大學(xué)Irvine分校圖書館利用此項(xiàng)技術(shù)在科學(xué)圖書館參考咨詢部與醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建立定時(shí)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議連接，學(xué)生可以通過視頻、文字等多種形式傳遞問題并得到及時(shí)解答。 ［4 ］此外，基于電話網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的共同產(chǎn)物――網(wǎng)絡(luò)呼叫中心式參考咨詢服務(wù)更為大學(xué)生信息素質(zhì)的提高提供了便捷。此項(xiàng)軟件能在網(wǎng)頁中啟動(dòng)語音功能以實(shí)現(xiàn)師生交流，順利解答咨詢。

2.3 基于3G技術(shù)的大學(xué)生信息素質(zhì)教育

3G是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信相結(jié)合的新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)，能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會(huì)議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。 ［5 ］此項(xiàng)技術(shù)在信息素質(zhì)教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢：（1）適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。高校的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)通過手機(jī)定制服務(wù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的移動(dòng)信息素質(zhì)教育，將個(gè)性化的信息需求傳送到每個(gè)學(xué)生的隨身無線終端上。（2）突破時(shí)空限制，全球漫游。只要有信號(hào)覆蓋的地方手機(jī)就可以連接上網(wǎng)，在3G背景下互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合，手機(jī)可以憑借快速的數(shù)據(jù)傳輸通道與更高的終端性能，確保學(xué)生隨時(shí)隨地都可以享受信息服務(wù)。（3）容量更大，速度更快。3G手機(jī)容量和速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了普通手機(jī)，學(xué)生可以通過高效快捷的網(wǎng)絡(luò)去查閱所需要的信息資源。

高校通過手機(jī)作為媒介利用3G技術(shù)向?qū)W生提供便捷高效的服務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求定制諸如檢索工具、數(shù)據(jù)庫、電子出版物等信息和服務(wù)，同時(shí)，高校科研教學(xué)單位可以通過3G手機(jī)向?qū)W生提供諸如遠(yuǎn)程教育、手機(jī)閱讀等推送服務(wù)。此外，可以通過3G手機(jī)開展互動(dòng)的咨詢服務(wù)，通過語言、視頻等多種方式及時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生信息素質(zhì)。

2.4 基于云計(jì)算的大學(xué)生信息素質(zhì)教育

自2006年谷歌 CEO埃里克?施密特（Eric Schmidt）首次公開提出“云計(jì)算”以來，云計(jì)算以其強(qiáng)大的功能在IT行業(yè)受到持續(xù)的關(guān)注和追捧，同樣對(duì)教育領(lǐng)域也形成了巨大影響。業(yè)界雖然對(duì)“云計(jì)算“的概念目前尚未形成統(tǒng)一的定義，但云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心安全有保障、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與方便快捷、具有非凡的計(jì)算能力和異地作業(yè)，資源共享巨大優(yōu)勢卻勿容置疑，以低成本提供了一種超級(jí)服務(wù)，它的出現(xiàn)為大學(xué)生信息素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的契機(jī)。 ［6 ］云計(jì)算在降低學(xué)校教育成本的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息和資源的共享，通過云計(jì)算擁有的實(shí)用計(jì)算服務(wù)和軟件，創(chuàng)造虛擬的數(shù)據(jù)中心和提供常用的應(yīng)用，降低學(xué)校信息素質(zhì)教育的軟硬件成本，使更多的經(jīng)費(fèi)投入到信息素質(zhì)教育的其他領(lǐng)域，如教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，將學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教育信息存儲(chǔ)在“云”上，可以實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享。此外，云計(jì)算為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了信息素質(zhì)教育的效率。

2.5 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展大學(xué)生在線信息素質(zhì)教育

利用信息技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)注重教學(xué)的形象化、交互化和個(gè)性化的在線信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為美國等國家開展信息素質(zhì)教育的主要方式。我國高校的信息素質(zhì)教育還沒有實(shí)施真正意義上的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)教育。高校在大學(xué)生信息素質(zhì)教育過程中，要通過利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實(shí)時(shí)傳遞文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、影像、電子課件、教師板書等教學(xué)要素，使師生進(jìn)行雙向視聽和問答，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程跨時(shí)空交互的教學(xué)方式，師生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和自我學(xué)習(xí)，滿足師生個(gè)性化和交互性的需要，提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。如普林斯頓大學(xué)利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)提供個(gè)人的入口界面、同步和異步的通信、音頻的對(duì)話討論、文本信息交換系統(tǒng)等功能，使學(xué)生通過此平臺(tái)結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)。加州大學(xué)Riveside分校利用WCB、佩斯大學(xué)利用eCollge網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生在線信息素質(zhì)教育。 ［7 ］

3 應(yīng)該注意的一些問題

（1）注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的結(jié)合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育提高了大學(xué)生對(duì)信息的高效處理、加工、利用和檢索能力。但諸如新生導(dǎo)讀、文獻(xiàn)檢索課、專題講座等形式的傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育在高校信息素質(zhì)教育中仍起著難以替代的積極作用，有著基于現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育所不具備的優(yōu)勢。同時(shí)，考慮到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)高校信息素質(zhì)教育時(shí)會(huì)受經(jīng)費(fèi)不足、資源短缺、技術(shù)不專等因素的制約，必須注意與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)的全面提高。

（2）注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育與信息道德培養(yǎng)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)開放的平等的交互空間，學(xué)生在無約束的狀態(tài)下接收網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)，也容易被不良信息污染造成信息迷航，甚至走向犯罪。同時(shí)，信息的高速傳遞使得信息安全和知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題隨之產(chǎn)生。因?yàn)樾畔⒌赖碌呐囵B(yǎng)在信息素質(zhì)教育中起到統(tǒng)帥作用。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高大學(xué)生信息素質(zhì)過程中須加強(qiáng)相關(guān)道德、法律法規(guī)知識(shí)的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的健康綠色應(yīng)用。

（3）注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息素質(zhì)教育與相關(guān)部門的通力合作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生信息素質(zhì)教育，需要相關(guān)部門如專業(yè)院系、圖書館、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等多個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)揮各部門的資源優(yōu)勢共同協(xié)作努力，開展形式多樣的教育活動(dòng)，使教育模式從封閉單一的形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放多樣的形式，把信息素質(zhì)教育貫穿在讀書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的教育理念中。

（4）全面實(shí)現(xiàn)信息的資源共享，注重多種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著獨(dú)特的巨大功能和優(yōu)勢，根據(jù)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的需求選擇合適的開發(fā)工具，綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與組織實(shí)現(xiàn)信息資源共享，才能突破時(shí)空地域等的限制最大限度的滿足學(xué)生對(duì)信息的需求，從而為大學(xué)生信息素質(zhì)教育開拓新思路，注入新活力。

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篇（2）

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是發(fā)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，當(dāng)前高校教學(xué)中自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)最根本的目的就是利用信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供支持，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課程的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，大學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場所以及所需要的學(xué)習(xí)材料等，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模式[1]。根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含任務(wù)情境、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、多向互動(dòng)和學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)六個(gè)基本要素，信息技術(shù)背景下高校教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境重點(diǎn)是利用信息技術(shù)對(duì)這六個(gè)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、任務(wù)情境的設(shè)計(jì)

任務(wù)情境是自主學(xué)習(xí)環(huán)境的核心，因?yàn)槿蝿?wù)情境直接蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以任務(wù)的完成或解決作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)整個(gè)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)具有直接的統(tǒng)領(lǐng)作用。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，支持學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)問題或任務(wù)的自，設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在任務(wù)情境的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意：（1）所設(shè)計(jì)的任務(wù)情境必須是真實(shí)的或接近真實(shí)的，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)世界有相關(guān)性，情境應(yīng)當(dāng)最大限度地反映知識(shí)、技能在實(shí)際中運(yùn)用的方式，亦即要注重與日常情境中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，將知識(shí)和技能“錨定”在現(xiàn)實(shí)的情境中，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。（2）任務(wù)情境應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的（ill-structured）、開放的（open-ended），使大學(xué)生感到問題的意義、挑戰(zhàn)性和趣味性，目的在于給學(xué)生自由、寬松的探索空間，任其大膽地思考、自由地想象，這樣，可以在更大程度上激發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（3）所設(shè)計(jì)的任務(wù)情境應(yīng)具備“承載力”，即能蘊(yùn)涵或體現(xiàn)與所學(xué)領(lǐng)域（單一學(xué)科或跨學(xué)科）相關(guān)的概念、原理和方法。（4）任務(wù)最好能包括若干重要的側(cè)面，學(xué)習(xí)者有協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于組織分工合作，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。（5）任務(wù)情境的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和遷移性，為學(xué)習(xí)者提供大量的資源，以便學(xué)習(xí)者從不同的視角進(jìn)行持續(xù)性的審視。（6）教師應(yīng)該提出完成任務(wù)的時(shí)間要求，以此培養(yǎng)學(xué)生管理學(xué)習(xí)時(shí)間的意識(shí)和能力。

二、學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)工具是指有益于學(xué)習(xí)者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，建構(gòu)知識(shí)，以具體的方法組織并表述理解和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的中介[2]，信息技術(shù)可以為自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供多樣的學(xué)習(xí)工具，常見的有：提供認(rèn)知支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知和思維發(fā)展的認(rèn)知工具（如“幾何畫板Geometer’s Sketchpad TM”）；呈現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)任務(wù)的情境工具（如“動(dòng)畫軟件”）；提高學(xué)習(xí)效率的績效支持工具（如“數(shù)據(jù)處理軟件”）；提供學(xué)習(xí)者查找資源的信息工具（如“搜索引擎”）；記錄和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思的評(píng)價(jià)工具（如“網(wǎng)絡(luò)日志”）；進(jìn)行“會(huì)話”與“協(xié)商”的交流工具（如“電子論壇”）等。

高校教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)作為各種學(xué)習(xí)工具和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，提供必要的學(xué)習(xí)工具，指導(dǎo)學(xué)生探尋和使用各種學(xué)習(xí)工具。利用各種學(xué)習(xí)工具促進(jìn)學(xué)生更好地完成知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在建構(gòu)中學(xué)習(xí)、在做中學(xué)、在交流中學(xué)習(xí)和在反思中學(xué)習(xí)等多種有意義的學(xué)習(xí)方式，以幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果?？傊寣W(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，而不是從技術(shù)中學(xué)。

三、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要要素之一，是支持自主學(xué)習(xí)的必備條件之一。信息化自主學(xué)習(xí)資源一般有三種：一是本地資源，指教師把自主學(xué)習(xí)需要的資料收集整理放在校園網(wǎng)上，供學(xué)生參考使用；二是遠(yuǎn)程資源，指教師在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上利用“page to page”的方式超鏈接到互聯(lián)網(wǎng)；還有一種是學(xué)習(xí)者根據(jù)需要直接利用“雅虎、百度、搜狐”等搜索引擎上網(wǎng)查找獲得的資源。

在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)資源時(shí)，高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞任務(wù)情境為學(xué)習(xí)者提供所需資源的信息庫。信息庫可以包括多媒體素材、試題、案例、課件和相關(guān)文獻(xiàn)資料等信息。只要是有助于學(xué)生理解問題的內(nèi)容，有助于學(xué)生解決問題的信息，都可以放入信息庫作為學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)習(xí)者使用。各種資源按學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，采用超鏈接的方式組織，便于學(xué)生通過自行控制的方式，快速獲取相關(guān)的信息。教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況確定資源的提供方式，可以提供現(xiàn)成的資源給學(xué)生，也可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)查找資源。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己查找資源，對(duì)于學(xué)生查找獲取的資源，經(jīng)過師生們的集體評(píng)價(jià)，把真正有價(jià)值的信息，在網(wǎng)上，讓同學(xué)們共享，這也是學(xué)習(xí)資源的一種共建?？梢酝ㄟ^這種方式，讓學(xué)生在查找資源、對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的信息獲取和鑒別能力，還可以很好地提高學(xué)生的自我效能感。

四、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與特點(diǎn)、條件等，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而選用的調(diào)控學(xué)習(xí)以及過程的恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略作為保障，也就是要“會(huì)學(xué)”。學(xué)習(xí)策略可分為兩類，一類是一般性的學(xué)習(xí)策略，它適合于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，如分解學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)時(shí)間、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)的情緒等；另一類是具體的學(xué)習(xí)策略，適用于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如作筆記、復(fù)述、列提綱、作小結(jié)、畫示意圖等[3]。面對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)和情境，如果學(xué)生缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，即使具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)也不可能得到順利進(jìn)行。

自主學(xué)習(xí)既需要一般性的學(xué)習(xí)策略，也需要具體的學(xué)習(xí)策略。高校教師在信息技術(shù)背景下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能多地提供給學(xué)生各種一般性的和具體的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)，需要提供一定的學(xué)習(xí)“腳手架”，為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的幫助，也提供一部分元認(rèn)知知識(shí)和策略，通過提供多個(gè)范例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)策略，講明策略適用的范圍和條件，并給予學(xué)生充分的練習(xí)策略的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)熟練地進(jìn)行設(shè)置目標(biāo)和作出計(jì)劃，尋求、組織和轉(zhuǎn)換信息，記錄和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，尋求教師、同伴和其他成人的幫助，自我評(píng)價(jià)等，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。掌握這些學(xué)習(xí)策略不僅可以幫助學(xué)生減少對(duì)教師的依賴，而且能夠明顯地提高學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

五、多向互動(dòng)的設(shè)計(jì)

互動(dòng)是自主學(xué)習(xí)環(huán)境的靈魂，缺乏互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)環(huán)境各要素的力量就難以發(fā)揮，在信息技術(shù)背景下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主要存在著師生之間、生生之間以及學(xué)生與信息資源之間三種互動(dòng)。學(xué)生與信息資源的互動(dòng)是指學(xué)生利用各種信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)可以極大地滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)需要，適用于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是指互動(dòng)雙方借助同步異步通訊工具進(jìn)行的互動(dòng)，既是滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)交流的需要，也是滿足學(xué)習(xí)者情感發(fā)展的需要，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者全面、健康發(fā)展的需要。

高校教師要設(shè)計(jì)有利于自主學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)，除了設(shè)計(jì)信息資源對(duì)自主學(xué)習(xí)的反饋之外，還必須通過開辟學(xué)習(xí)論壇、BBS、聊天室、MSN、電子郵件、留言本等形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需的“會(huì)話”和“協(xié)作”提供支持。教師要有目的地去引導(dǎo)互動(dòng)活動(dòng)，營造一種和諧、健康的互動(dòng)氛圍，要經(jīng)常進(jìn)入交流平臺(tái)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，及時(shí)予以幫助、指導(dǎo)。學(xué)生通過與信息資源、教師、同伴等多向互動(dòng)，從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并獲得團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等方面的提高，也能消除學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感。

六、自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)并不是隨意性的、主觀的評(píng)價(jià)，而要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控[4]。信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮其自我診斷、自我反饋和自我激勵(lì)的功能，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

高校教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)方式的多樣化；要為學(xué)生提供利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法和工具。自我評(píng)價(jià)的方式有很多，信息技術(shù)環(huán)境下，最常用的有“電子學(xué)檔”和“博客（blog日志）”，兩者都便于學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)情況，回顧自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和監(jiān)控；都能使自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的一部分來進(jìn)行，與自主學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)事求是地、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這兩種評(píng)價(jià)技術(shù)也各有特點(diǎn)，電子學(xué)檔可以記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴收獲和進(jìn)步，“博客”更方便學(xué)生與老師和同伴交流，可以很好地和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合（關(guān)于“電子學(xué)檔”和“博客”的詳細(xì)信息可查閱相關(guān)資料）。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件，來選用適合的評(píng)價(jià)技術(shù)，根據(jù)已定的目標(biāo)考察自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程是共存共生的，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的展開，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情況和條件也不斷變化[5]。因此，信息技術(shù)背景下的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和動(dòng)態(tài)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是緊緊聯(lián)系在一起的，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的六個(gè)要素也必然圍繞著自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不斷的地發(fā)生變化。想要構(gòu)建出一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，需要針對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程不斷地對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境各要素設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與更新。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘飛南.論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的注意策略［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2003，(3).

［2］鐘志賢.張琦.論學(xué)習(xí)環(huán)境中資源工具與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)［J］.開放教育研究，2005.3.

篇（3）

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為了第一生產(chǎn)力。隨著信息資源的開發(fā)利用，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正出現(xiàn)巨變，人們的就業(yè)結(jié)構(gòu)正從農(nóng)業(yè)人口為主、工業(yè)人口為主向從事信息相關(guān)工作為主轉(zhuǎn)變。對(duì)于在校的大學(xué)畢業(yè)生，如何使自己在激烈的競爭中能“獲勝”，能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是否具備信息技術(shù)能力是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。

中國市場對(duì)IT人才的需求每年超過20萬人。而國內(nèi)IT教育主要是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、電子、電信、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育，每年培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生約為5萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要。IT技術(shù)人員的極度短缺，迫使許多公司不得不提供高薪才能聘請(qǐng)到符合要求的專業(yè)人員，而這些職位優(yōu)厚的待遇吸引了很多非IT人員。于是許多人設(shè)法通過各種培訓(xùn)來獲得這些職位。

一、信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1.信息技術(shù)是中西方培養(yǎng)人才的熱點(diǎn)問題

培養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，在大學(xué)里是高新技術(shù)與研究開發(fā)的地方，作為中國的大學(xué)生，要掌握信息技術(shù)，與其它國家接軌。適應(yīng)新時(shí)代的要求以及全球化的要求。在西方發(fā)達(dá)國家，掌握信息技術(shù)的知識(shí)已成為最直接、最有力的驅(qū)動(dòng)力，誰掌握更新、更多的信息技術(shù)，誰就有更大更多的主動(dòng)權(quán)。第一時(shí)間了解、分析、市場經(jīng)濟(jì)信息。

老師先行一步，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。我國現(xiàn)代科學(xué)家周光召院士說：在21世紀(jì)，知識(shí)取代了權(quán)力與資本，成為最重大的經(jīng)濟(jì)力量，只有知識(shí)才能造就比爾?蓋茨那樣的世界富翁，未來是屬于知識(shí)擁用者。

2.信息技術(shù)的掌握是考驗(yàn)大學(xué)生的一個(gè)課題

對(duì)于21世紀(jì)的大學(xué)生，更新的速度是面臨在大學(xué)生面前的一個(gè)難題，一個(gè)在四年里掌握的的知識(shí)，也許在五年之內(nèi)就已經(jīng)老化了，那么，擁有什么的知識(shí)走向社會(huì)、適應(yīng)工作崗位。由此，掌握信息技術(shù)、信息技術(shù)的創(chuàng)新尤為重要。在大學(xué)里可以利用掌握的知識(shí)與老師的引導(dǎo)，面向社會(huì)與他人協(xié)作、共享、分享，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提出問題、解決問題、依托信息技術(shù)作為載體，體驗(yàn)在學(xué)校里如同走向一個(gè)全新的工作環(huán)境中。目前，大學(xué)生的信息意識(shí)不夠強(qiáng)，對(duì)信息了解不夠靈敏，缺乏追蹤最新科技信息的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)校也存在沒有給學(xué)生一個(gè)采集平臺(tái)，信息技術(shù)與手段不夠先進(jìn)，大學(xué)生在信息獲得方面存在許多問題，這將影響和阻礙他們走向經(jīng)濟(jì)全球化的步伐。

3.信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生未來的影響

信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生未來發(fā)展巨有重大的影響，現(xiàn)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，而信息技術(shù)的培養(yǎng)，更能決定與體現(xiàn)出學(xué)生未來的發(fā)展水平，信息技術(shù)掌握的好，非常有利于大學(xué)生的擇業(yè)，有利于工作的進(jìn)行與能力的提高，更能更新知識(shí)與提高知識(shí)的儲(chǔ)備量。掌握現(xiàn)代科技信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)的知識(shí)量，不僅能提高企業(yè)的競爭力，同時(shí)，也會(huì)影響我國的國際競爭力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性、綜合性有利于學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。信息技術(shù)是多學(xué)科滲透的通道：它將促進(jìn)多學(xué)科的相互滲透，綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)分析、規(guī)劃、制定有關(guān)內(nèi)容.在利用信息技術(shù)進(jìn)行研究性工作時(shí)，同樣會(huì)涉及多學(xué)科的交叉知識(shí)。現(xiàn)代大學(xué)生掌握信息技術(shù)，從學(xué)校走向社會(huì)，能適應(yīng)信息革命改變的傳統(tǒng)工作方式、管理方式、生產(chǎn)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和顧客的新思想和新動(dòng)態(tài)。

二、信息技術(shù)是拓展大學(xué)生應(yīng)用才識(shí)的體現(xiàn)

1.信息技術(shù)與所學(xué)知識(shí)驅(qū)動(dòng)智能發(fā)揮作用

信息技術(shù)的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是信息技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)；二是在面向?qū)嶋H應(yīng)用的過程中，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為其日后持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。其綜合性與實(shí)踐性，超越封閉的單一學(xué)科知識(shí)體系和固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)服務(wù)等其他部分結(jié)合起來，與其他學(xué)科課程結(jié)合起來，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

2.信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)知識(shí)發(fā)揮作用

信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)專業(yè)知識(shí)發(fā)揮作用是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生信息意識(shí)、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。一方面應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主動(dòng)建構(gòu)，注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的有效培養(yǎng)；另一方面，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內(nèi)化，引導(dǎo)他們形成積極的有關(guān)信息時(shí)代的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和責(zé)任心，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。驅(qū)動(dòng)專業(yè)知識(shí)發(fā)揮作用。

3.信息技術(shù)是驅(qū)動(dòng)個(gè)人能力價(jià)值最有效的途徑

二十一世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。因此，創(chuàng)新能力和信息能力，是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。所以說，信息技術(shù)是培養(yǎng)大學(xué)生走向社會(huì)的驅(qū)動(dòng)力！

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

1大學(xué)生文明修身建設(shè)的重要意義

中華民族素來就具有“禮儀之邦”之美譽(yù)。文明修身建議是高校學(xué)生提高自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身對(duì)于大學(xué)生裝自己未來的發(fā)展有著十分重要的作用，通過文明修身建議，學(xué)生們嚴(yán)于律己、寬于待人、文明禮貌、尊敬師長、具有良好的社會(huì)觀與價(jià)值觀，也必將開啟幸福的人生。對(duì)于學(xué)校而言，加強(qiáng)大學(xué)生文明修身建議可以提高學(xué)校的整體素質(zhì)修養(yǎng)水平，形成和諧校園的良好氛圍。大而言之，文明修身對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說也有著十分重要的作用。大學(xué)生是社會(huì)建議的骨干力量，大學(xué)生的文明水平，直接影響著全社會(huì)的精神文明發(fā)展水平。加強(qiáng)大學(xué)生的文明修身建議一方面可以提高知識(shí)分子的自身修養(yǎng)，同時(shí)也能帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)，有著不可估量的潛在作用。

2信息化背景下大學(xué)生文明修身建設(shè)的具體方法

2.1思想認(rèn)知

首先讓要讓大學(xué)生對(duì)文明修身有正確的理解。所謂“文明修身”就是在日常生活中根據(jù)特定的社會(huì)道德規(guī)范和倫理原則，進(jìn)行自覺、自律的品德修養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到盡善盡美的文明境界。在現(xiàn)代信息化背景中，一方面教師可以通過課堂教學(xué)的形式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，另一方面可以依托現(xiàn)代信息化平臺(tái)，通過信息平臺(tái)的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文明修身的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，隨著新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展，微信等媒介在學(xué)生中適用范圍不斷拓展，因此可以利用新媒體的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明修身思想認(rèn)識(shí)。其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明修身建議的重要性。思想認(rèn)知是開啟大學(xué)生文明修身建議的第一步，思想決定意識(shí)、意識(shí)決定行動(dòng)，要想讓學(xué)生行動(dòng)起來，首先要進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確文明修身不是考試中的分?jǐn)?shù)卻決定了人生未來的發(fā)展，讓他們知道文明修身的重要意義。為了達(dá)到這一目的在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程總，可以利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，從分展現(xiàn)為人文明修身的實(shí)力，使學(xué)生從思想層面上認(rèn)識(shí)到文明修身的重要性，產(chǎn)生主觀努力的內(nèi)在動(dòng)畫里。除了使用現(xiàn)代技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知之外，還可以采取以文明修身為主題的班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、海報(bào)宣傳、主題廣播等具體手段，來營造文明修身、品德建設(shè)的重要環(huán)境。

2.2具體方法引導(dǎo)

讓學(xué)生明白什么是文明修身以后，要有具體的引導(dǎo)方法和側(cè)重方向。在此基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分整合各種資源，制定具體的措施，使例身邊的同學(xué)共同監(jiān)督、共同提高。在實(shí)踐中大學(xué)生對(duì)于文明修身建議在引導(dǎo)中主要抓住以下幾個(gè)方向并不斷拓展：

（1）基本素養(yǎng)建議

所謂基本素養(yǎng)成即行、走、臥、言、行、立、動(dòng)等生活中的基本環(huán)節(jié)的文明習(xí)慣，通過這些文明習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成，使他們對(duì)文明修身了初步的了解。通過建立微信公眾平臺(tái)的形式，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及世界觀教育。通過微信平臺(tái)傳遞社會(huì)正能量，能夠及時(shí)幫助學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，很多浮躁的思潮向大學(xué)生涌來，他們以各種鮮活的手動(dòng)吸引著大學(xué)生的眼球，而文明修身建議就是要和這些不良思潮做斗爭，讓學(xué)生們從日常生活方式到情感認(rèn)知都能本著積極、樂觀、向上的精神，帶著“修身、齊家、治國、平天下的”的決心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）社會(huì)能力建設(shè)

所謂的社會(huì)能力是指人在社會(huì)當(dāng)中工作、生活應(yīng)當(dāng)具體的良好的能力，例如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。要讓學(xué)生們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的重要性。對(duì)于90后的一代獨(dú)生子女來說，他們的生活當(dāng)中缺少與其分享、承擔(dān)生活喜樂的伙伴，造成了他們性格成長當(dāng)中的以自我為中心的意認(rèn)。這些年，大學(xué)生人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)，同班同學(xué)或者是同寢室同學(xué)在相處中出現(xiàn)磨擦、甚至更嚴(yán)重的問題。這是學(xué)生不會(huì)交往、溝通，不懂得包容、理解，所帶來的主要問題。因此，在大學(xué)生文明修身建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中，一定要針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、人際管理等方面的能力進(jìn)行訓(xùn)練，以使他們成長為在工作生活中能夠關(guān)心他們、幫助他人的正能量人群。（3）責(zé)任意識(shí)建設(shè)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠幫助培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意意識(shí)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)信息手段也可以是學(xué)生及時(shí)了解到我國社會(huì)在發(fā)展的過程中取得成就以及在社會(huì)在發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前，中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)的初期，當(dāng)代大學(xué)生在不久的將來必會(huì)成為社會(huì)的主力軍，而他們對(duì)于子女教育撫養(yǎng)的責(zé)任、對(duì)家庭關(guān)心愛護(hù)的責(zé)任、對(duì)長輩孝敬贍養(yǎng)的責(zé)任，將成為社會(huì)發(fā)展的突出問題。另一方面，年輕人對(duì)社會(huì)的發(fā)展還存有一份責(zé)任，祖國未來的建議將是由他們完成，他們的責(zé)任意識(shí)直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展情況。因此，一定要加強(qiáng)大學(xué)生自身責(zé)任意識(shí)建設(shè)。

（3）展示回饋

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠?qū)W(xué)生的文明修身情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查分析，教師可以通過信息系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)及時(shí)了解自身存在的不足，這都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，學(xué)校也可以組織文明修身建設(shè)活動(dòng)成果展，讓學(xué)生感受到文明修身活動(dòng)無處不在，以文明修身為榮，將文明修身長期堅(jiān)持、落到實(shí)處。

3大學(xué)生文明修身建設(shè)總結(jié)

在信息化環(huán)境下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，通過豐富的形大學(xué)生文明修身建設(shè)活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高他們的社會(huì)基本能力，提高自身的文明修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]論和諧社會(huì)視野中大學(xué)生的文明修身李繁南昌高專學(xué)報(bào)2007-06

[2]大學(xué)生文明修身工程的構(gòu)建與實(shí)施趙振華黑龍江高教研究2007-05

[3]新媒體環(huán)境下大學(xué)生文明修身教育探析王巖成功(教育)2013-04-

[4]大學(xué)生文明修身教育探析呂會(huì)慶;張巍世紀(jì)橋2012-03

篇（5）

2004年新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。改革后的教學(xué)方法與以往有很大的不同，英語教學(xué)有近一半的時(shí)間從課堂內(nèi)搬到了課堂外的計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；尤其是視聽說課程，學(xué)生是在沒有教師監(jiān)控的情況下自主上機(jī)利用教學(xué)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。根據(jù)專家研究分析，改革后的大學(xué)英語教學(xué)確實(shí)收到了明顯的效果；特別是學(xué)生們的聽、說能力有所加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力顯著提高。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教改方案的制定所考慮的一個(gè)重要因素就是：外語教學(xué)應(yīng)該照顧到當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，要因材施教、個(gè)性化施教。當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)這一因素在語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于這一問題，心理學(xué)家、語言學(xué)家已經(jīng)作了長期的研究，并且總結(jié)出了規(guī)律，如動(dòng)機(jī)、興趣、心態(tài)、關(guān)注時(shí)間、參與欲望等等。同時(shí)，新的教學(xué)手段的實(shí)施，如多媒體、校園網(wǎng)等；新的教學(xué)方法的采納，如網(wǎng)上答題、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等。據(jù)筆者對(duì)多名具有多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行們的調(diào)查訪問，得出這樣一條結(jié)論：無論用什么樣的教材，選擇什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)的最終必須要以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為教學(xué)中的主置，才能收到良好的教學(xué)效果。既然學(xué)生是教學(xué)的中心，又是一群鮮活的帶有青年人特點(diǎn)的群體，教師就必須要充分研究、了解他們的特點(diǎn)，在教學(xué)中加以重視，并順勢誘導(dǎo)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)

美國當(dāng)代心理學(xué)家（David P.Ausubel）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能否獲得新知識(shí)，主要取決于認(rèn)知者元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。影響認(rèn)知者最重要的因素就是他們已知道的知識(shí)和信息；同時(shí)提出：教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)施教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（教育心理學(xué)－認(rèn)知特點(diǎn)，1994）。就當(dāng)代大學(xué)生總體而言，最突出的特點(diǎn)是思想活躍，對(duì)傳統(tǒng)教育方法有反叛意識(shí)，對(duì)上機(jī)、上網(wǎng)等現(xiàn)代信息傳播方式和媒介接收迅速；對(duì)現(xiàn)代科技、現(xiàn)代中外文化、與現(xiàn)代人生活密切相關(guān)的知識(shí)感興趣；而對(duì)傳統(tǒng)的、歷史的、固定不變的知識(shí)的學(xué)習(xí)部分存在著逆反心理。這一特點(diǎn)突出反映在外語學(xué)習(xí)上，如果教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，即使是文學(xué)名篇、千古佳句，學(xué)生也很難有耐心接收教師的講解；如此一來教學(xué)效果可想而知。如果是以剛剛從互聯(lián)網(wǎng)上下載的最新消息為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們必然學(xué)習(xí)興趣濃厚，記得扎實(shí)牢固，學(xué)習(xí)效果自然顯著。

二、分級(jí)教學(xué)的必要性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）最先提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論也強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)內(nèi)容和認(rèn)知基礎(chǔ)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，在教學(xué)時(shí)，要求教師的教學(xué)內(nèi)容和組織設(shè)計(jì)要要適應(yīng)學(xué)習(xí)者大腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。這一研究結(jié)果為分級(jí)教學(xué)提供了理論依據(jù)。就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革而言，對(duì)具有不同語言基礎(chǔ)和語言接受能力存在差異的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，無疑是具有推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、改善教學(xué)效果的作用的，這點(diǎn)已經(jīng)在我校的分級(jí)教學(xué)實(shí)施的過程和效果中得以充分的體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，分級(jí)教學(xué)滿足到了不同學(xué)生個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容、難度和方式的不同需要。據(jù)筆者對(duì)部分實(shí)施分級(jí)教學(xué)班級(jí)的不完全調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為分級(jí)教學(xué)非常必要的比例高達(dá)83.4％

三、目前大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的不足

教學(xué)改革后統(tǒng)一的以教師為中心的教學(xué)模式和應(yīng)試教育的教學(xué)理念得到了極大的改善，但在如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上能充分鍛煉聽、說、讀、寫、譯的能力方面仍存在一些問題。主題式教學(xué)雖有一個(gè)共同話題，但學(xué)生們開口的還是不多，即使說了也是內(nèi)容空泛，且用詞簡單。究其原因，歸結(jié)如下：

一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和日常生活相脫節(jié)。大學(xué)英語教材課文多以反映英美語言文化背景知識(shí)為主，有的還經(jīng)過了改寫，而且現(xiàn)在提倡的主題式教學(xué)法使得所有的語境材料及聲音材料都是圍繞著西方文化背景知識(shí)展開，這些都不是學(xué)生所熟悉的材料，學(xué)生聽完和看完之后還是不能靈活地用，也就沒有自己的輸出。因此這種和學(xué)生們關(guān)系不大的語料的輸入在很大程度上影響了學(xué)生在交際活動(dòng)中流暢、得體、正確地使用英語和閱讀理解能力的提高。

二是學(xué)生傾向?qū)φZ言要點(diǎn)進(jìn)行分類或強(qiáng)制式機(jī)械記憶，從而割裂了語境內(nèi)容與表達(dá)方式的關(guān)系，把詞匯、表達(dá)方式與漢語對(duì)應(yīng)起來識(shí)記，忽略其語法范疇知識(shí)和語言情景意義。對(duì)于那些不常用的詞匯，根本沒有興趣去記。而對(duì)一些流行的漢語的相應(yīng)的英語的表達(dá)方式卻很感興趣。因此，在課堂口語復(fù)述和相關(guān)的語境練習(xí)中，學(xué)生不能用學(xué)過的、語義上相互連貫的詞和表達(dá)式復(fù)述課文的主要內(nèi)容，更不能依據(jù)英語語境的形與義的銜接與連貫規(guī)律再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容。

三是學(xué)生缺乏必要的鞏固和內(nèi)化語言知識(shí)的交際環(huán)境。除了課堂之外，學(xué)生很少有應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。不僅小班教學(xué)條件好的學(xué)校如此，條件差的大班教學(xué)情況更糟，學(xué)生依賴的課堂英語交際機(jī)會(huì)十分有限。再加上學(xué)生文化背景知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，他們了解的大多是反映中國社會(huì)文化的知識(shí)和此背景下的高校生活；這樣就造成課堂上教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活背景知識(shí)的交際語境不協(xié)調(diào)。這一結(jié)果充分反映在學(xué)生的日常主題交際和寫作中。在英語角訓(xùn)練中，學(xué)生談?wù)摰姆秶邢?。了解的生活和社?huì)背景知識(shí)一方面是自己的專業(yè)，非常系統(tǒng)和熟悉，但專業(yè)性過強(qiáng)，需要大量的術(shù)語和邏輯較強(qiáng)的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法表達(dá)；另一方面，對(duì)每天通過不同的漢語媒體了解的社會(huì)和自己熟知的校園生活，無法從“英漢對(duì)照”的詞匯庫中靈活地運(yùn)用。

四、解決的途徑

要解決這些問題，必須改善學(xué)生的課堂英語環(huán)境即增加可理解性語言輸入，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以借鑒。

一是課堂教學(xué)一定要活起來。我們所教的和表現(xiàn)給學(xué)生的東西要在學(xué)生的內(nèi)心世界里產(chǎn)生共鳴，要同學(xué)生已建立起來的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)水平相銜接，使新傳授的知識(shí)、技能在他們的意識(shí)框架內(nèi)有一個(gè)落腳點(diǎn)，也就是說要在他們準(zhǔn)備的范圍內(nèi)捕捉到的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，開啟他們心靈的窗口，如此這般，教師所傳授的內(nèi)容自然而然地融入他們的頭腦中。要想把教學(xué)搞活，就要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心就要照顧到學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意選擇有新意的、同時(shí)代生活密切相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的內(nèi)容。在課堂活動(dòng)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體課件來增加學(xué)生的視聽感受，創(chuàng)造語言情景，讓學(xué)生多參與教學(xué)，創(chuàng)造盡可能多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感。

篇（6）

中圖分類號(hào) G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）08-0335-02

Abstract Under the information technology environment，many factors affect the autonomic learning ability promotion.The paper investigated and studied on the three factors of subject teaching.According to the statistical analysis of college students′ questionnaires，students′ main body consciousness，the role change of teachers，rich teaching resources and the school software and hardware environment all influenced college students′ autonomous learning ability promotion.At the same time，put forward some strategies to enhance the ability of autonomous learning of college students.

Key words information technology；independent learning ability；influence factor；strategy

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意味著教育將是信息化的教育，要轉(zhuǎn)變教育觀念，教育內(nèi)容、教育手段和教育過程將不斷實(shí)現(xiàn)信息化[1]。教師體現(xiàn)在更新教育教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生體現(xiàn)在如何利用信息化工具獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、處理問題、創(chuàng)造信息的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教育活動(dòng)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，這將成為新形勢下教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素

1.1 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查對(duì)象為參加自主學(xué)習(xí)的617名本科生，來自不同專業(yè)、不同年級(jí)。調(diào)查內(nèi)容主要從教育教學(xué)主體（學(xué)生、教師及教學(xué)資源）[2]的3個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究。采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的方式，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

1.2.1 學(xué)生主體主要從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，21.4%的學(xué)生不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)模式，無較強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿；64.3%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用；39.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)自控力較差，學(xué)習(xí)一段時(shí)間就會(huì)精神疲勞，會(huì)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事（玩游戲、看電影、購物等）；27.4%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣不高，或者害怕進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；41.3%的學(xué)生不知道怎樣利用信息化手段查找有用的教學(xué)資源，比較盲目；71.2%的學(xué)生不清楚怎樣評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)情況，很少反思自主學(xué)習(xí)方法是否妥當(dāng)科學(xué)，認(rèn)為能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)、學(xué)習(xí)計(jì)劃就已達(dá)到了自主學(xué)習(xí)目的。調(diào)查分析說明，信息技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)生需轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自主性，學(xué)習(xí)缺乏自我約束，學(xué)習(xí)興趣及信心有待培養(yǎng)，如何正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況有待引導(dǎo)，這些都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要因素。

1.2.2 教師主體主要從教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及提升等方面進(jìn)行研究，即在教學(xué)過程中引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.3%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵因素；當(dāng)問及教師的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在哪幾方面時(shí)，61.4%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)的布置、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有極其重要的作用；72.4%的學(xué)生認(rèn)為教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督（包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、作業(yè)的完成情況，教學(xué)活動(dòng)是否參與，教學(xué)交互是否積極）能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；81.3%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否完善對(duì)自主學(xué)習(xí)效果有直接的影響，特別是教師反饋意見的時(shí)效性關(guān)乎到學(xué)生自主能否及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)及改變學(xué)習(xí)方法的重要因素。因此，教師評(píng)價(jià)要做到實(shí)時(shí)有效。

1.2.3 以教學(xué)資源的表現(xiàn)形式、呈現(xiàn)形式及檢索功能為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，以取得在教學(xué)資源方面影響提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.2%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)航性強(qiáng)的、層次清晰明了的教學(xué)資源更有利于檢索信息；75.6%的學(xué)生認(rèn)為多樣性的教學(xué)資源更能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；65.3%的學(xué)生認(rèn)為模塊化教學(xué)資源夠能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

篇（7）

光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高等院校中應(yīng)用物理學(xué)和光信息科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，如何發(fā)揮光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是需要重視和解決的一個(gè)問題。

1 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的光電信息技術(shù)

光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的確定和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，為此，我們結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的整體設(shè)計(jì)；從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以培養(yǎng)能力為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性等創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上，兼顧理論與應(yīng)用、基礎(chǔ)和前沿。光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，包括激光技術(shù)實(shí)驗(yàn)、光纖光學(xué)實(shí)驗(yàn)、光電探測綜合實(shí)驗(yàn)和激光加工實(shí)驗(yàn)等四大部分，概括了光電信息技術(shù)中信息的產(chǎn)生、傳播、處理和應(yīng)用的整個(gè)過程，遵循由淺入深、由理論驗(yàn)證到應(yīng)用設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行，有利于學(xué)生對(duì)這一技術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)較為全面和清晰的認(rèn)識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)類型上，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)知識(shí)、分析與解決實(shí)際問題、提高自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)的創(chuàng)新能力為主，制定不同類型的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，改變了?shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。綜合性實(shí)驗(yàn)使用多門課程知識(shí)，綜合運(yùn)用多方面知識(shí)和方法解決問題，側(cè)重在基本理論和知識(shí)的驗(yàn)證和再現(xiàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能、提高分析和解決問題的能力。

2 綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)的主要目的是拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)科發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，利用“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師作用更多體現(xiàn)在科學(xué)研究方法的指導(dǎo)上。這就要求教學(xué)方法從傳統(tǒng)的以教師為主色模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的模式，更好地促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情。光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要包括激光技術(shù)實(shí)驗(yàn)、光纖光學(xué)實(shí)驗(yàn)、光電探測綜合實(shí)驗(yàn)和激光加工實(shí)驗(yàn)等四大部分。其中激光技術(shù)實(shí)驗(yàn)、光纖光學(xué)實(shí)驗(yàn)和光電探測綜合實(shí)驗(yàn)屬于光學(xué)和電學(xué)結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。激光加工實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的具體要求，自己設(shè)計(jì)加工樣品，然后操作激光雕刻機(jī)進(jìn)行樣品的加工，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分發(fā)揮。

光電信息實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵豐富，覆蓋的知識(shí)面和包含的信息量以及對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容寬廣，除本專業(yè)的電磁學(xué)、光學(xué)、光電子學(xué)、光纖通信、激光原理等課程內(nèi)容以外，還涉及到數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等學(xué)科知識(shí)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等多方面的訓(xùn)練。

從學(xué)習(xí)方法和思維特色方面來說，要使學(xué)生由以聽為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣向自主地、獨(dú)立地思考轉(zhuǎn)化；由理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嶒?yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；由以讀書為主向以觀察、分析為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換；從主要依靠記憶向綜合運(yùn)用各種思維方法分析、解決實(shí)際問題轉(zhuǎn)化?？梢哉f，光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)過程在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)素質(zhì)方面獨(dú)具優(yōu)勢，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性人才，起到了重要的作用。

3 改進(jìn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

對(duì)于新建實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)量有限，如果采用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，將導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間受到限制，得不到充分的實(shí)踐訓(xùn)練，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，為此我們采用少人數(shù)、多批次的方法來解決這一問題，降低每組的人數(shù)，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)兩人一組，將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，真正把握好實(shí)踐的機(jī)會(huì)，得到充分的操作時(shí)間。同時(shí)，客觀上促使每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立解決遇到的問題，避免了少數(shù)同學(xué)實(shí)驗(yàn)，多數(shù)同學(xué)旁觀的現(xiàn)象，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

值得注意的是，該實(shí)驗(yàn)課開課之際正值大四學(xué)生準(zhǔn)備全國研究生入學(xué)考試的最后沖刺階段，這些學(xué)生中的大部分人把準(zhǔn)備考研課程作為重中之重，人雖然坐在課堂上，但對(duì)教師所講內(nèi)容似聽非聽，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，更是心煩生厭，無心做實(shí)驗(yàn)。為解決兩者之間的矛盾，我們本著一切為了學(xué)生的原則，設(shè)想將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)集中安排在大四下學(xué)期的前幾周完成，使學(xué)生能有更多的時(shí)間專心用于考研復(fù)習(xí)，這樣不但有可能減輕學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且在學(xué)生即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之際上實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生意想不到的好效果。

由于面向21世紀(jì)的光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，因此，只有掌握光電信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需求，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，才能適應(yīng)時(shí)展和科技進(jìn)步的需求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

中圖分類號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0026-03

為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)級(jí)和應(yīng)用級(jí)、創(chuàng)新型及復(fù)合型的信息技術(shù)人才，自2011年以來，青島科技大學(xué)積極組織學(xué)生參加由教育部教育管理信息中心舉辦的全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，與來自全國其他高等院校的數(shù)萬名學(xué)生在同一平臺(tái)上競爭，取得了優(yōu)異的成績，并在參賽中找到了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的新途徑。

一、建立健全競賽管理制度和組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生競賽的管理平臺(tái)

為做好大學(xué)生學(xué)科競賽工作，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校先后制定了《青島科技大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施意見》、《青島科技大學(xué)大學(xué)生素質(zhì)拓展與科技創(chuàng)新學(xué)分的記載辦法》、《青島科技大學(xué)學(xué)科競賽建設(shè)規(guī)劃》等制度。一方面鼓勵(lì)教師積極參與各類競賽指導(dǎo)工作，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽計(jì)入教學(xué)工作量，獲獎(jiǎng)情況與教師的職稱評(píng)定掛鉤。另一方面，學(xué)生參加各項(xiàng)競賽，有突出表現(xiàn)的給予科技創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，參加省級(jí)以上（含省級(jí)）大學(xué)生各類大賽獲獎(jiǎng)或代表隊(duì)骨干成員可取得免試攻讀碩士學(xué)位研究生推薦資格。為鼓勵(lì)更多的師生積極參與競賽活動(dòng)，學(xué)校每年投入競賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、購置儀器設(shè)備等提供充分的保障。

針對(duì)全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，我校由教務(wù)處、團(tuán)委、傳播與動(dòng)漫學(xué)院成立了專門的競賽組織委員會(huì)，負(fù)責(zé)策劃整個(gè)競賽活動(dòng)的競賽規(guī)程與實(shí)施方案，明確宣傳、報(bào)名、輔導(dǎo)培訓(xùn)、參賽、評(píng)審、頒獎(jiǎng)、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的具體安排及負(fù)責(zé)人員。利用海報(bào)、傳單、校報(bào)、校電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道積極開展賽事宣傳，吸引有興趣的學(xué)生踴躍參加，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)生跨院系組隊(duì)參賽，并加強(qiáng)對(duì)競賽活動(dòng)過程和結(jié)果的跟蹤報(bào)道，以便使競賽活動(dòng)發(fā)揮更廣泛、更深遠(yuǎn)的影響。

管理制度和組織機(jī)構(gòu)的逐步建立和完善，為學(xué)生競賽構(gòu)建了一個(gè)管理平臺(tái)，有效地保障了競賽活動(dòng)的正常開展，并為競賽活動(dòng)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

學(xué)科競賽采取牽頭學(xué)院負(fù)責(zé)制。各負(fù)責(zé)學(xué)院將競賽作為主要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之一，把學(xué)科競賽體系固化到人才培養(yǎng)方案中去，并將之長期化、規(guī)范化和課程化，以競賽作為帶動(dòng)師生開展科技創(chuàng)新的龍頭，鼓勵(lì)教師積極投身于教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)學(xué)習(xí)是一種自主的、專業(yè)的、創(chuàng)造性的和全面提升完善的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生由接收型學(xué)習(xí)向接收型和創(chuàng)造型相結(jié)合的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

大賽促進(jìn)了學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐基地的更新與補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。參加比賽的團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。2010年，我校申請(qǐng)成為全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程培訓(xùn)基地，緊密跟蹤信息技術(shù)發(fā)展的最新趨勢，及時(shí)擴(kuò)展、更新課程內(nèi)容。培訓(xùn)基地九十余門流媒體課程全部對(duì)學(xué)生開放、共享，學(xué)生可以利用課余時(shí)間到培訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，快速了解信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握就業(yè)必備的IT知識(shí)與技能，提升就業(yè)競爭力。

自2011年開始，我校參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽情況如表1所示。

2.以賽促教，引領(lǐng)教師專業(yè)提升

與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，競賽負(fù)責(zé)學(xué)院選擇具有較強(qiáng)責(zé)任心、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)科研能力的教師逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，提高培訓(xùn)和指導(dǎo)效果。

為加強(qiáng)對(duì)我校賽前培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，提高賽前培訓(xùn)的質(zhì)量，提升大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和授課能力，學(xué)校高度重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)大賽，學(xué)校安排《計(jì)算機(jī)輔助編輯》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)運(yùn)營》等課程教師參加由教育部教育管理信息中心舉辦的專業(yè)培訓(xùn)，并將學(xué)到的新技術(shù)、新技能、新理念經(jīng)過研究、整理，融入到今后的課堂教學(xué)中，不斷更新、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。每年大賽中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)，都是現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)，也是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點(diǎn)。這就要求指導(dǎo)教師密切關(guān)注科技前沿，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不斷改革教學(xué)方法、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.以賽促改，推動(dòng)信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)競賽要求，競賽負(fù)責(zé)學(xué)院將競賽輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，形成系統(tǒng)的理論與實(shí)踐課程，并納入教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)對(duì)競賽資料、信息的收集和整理，加強(qiáng)對(duì)參賽學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)，在培訓(xùn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高競賽水平。

依托大賽，學(xué)校把部分大賽內(nèi)容有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，例如將“電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營沙盤”嵌入到《電子商務(wù)運(yùn)營》課程中，通過一個(gè)虛擬的世界，參與者組成多個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，在市場分析、戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品采購、營銷策劃、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源、物流配送、客戶服務(wù)、網(wǎng)站運(yùn)營、數(shù)據(jù)分析等一系列活動(dòng)中，學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知，全面提升專業(yè)能力。

此外，大賽引領(lǐng)學(xué)校關(guān)注企業(yè)的需求點(diǎn)，從而推動(dòng)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。大賽科目由企業(yè)參與設(shè)立，企業(yè)提供技術(shù)支持、評(píng)判，比賽內(nèi)容體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)一線生產(chǎn)工藝要求。在培養(yǎng)學(xué)生過程中，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同完成整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)以技能競賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。今年的“服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)及現(xiàn)代制造技術(shù)”科目需要參加決賽的隊(duì)伍完成服裝工序樹狀圖，分析工藝難點(diǎn)并進(jìn)行縫制模板設(shè)計(jì)與制作，合作企業(yè)提供了最先進(jìn)的設(shè)備支撐，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，完善了課程教學(xué)，也讓學(xué)校教師和學(xué)生學(xué)到了企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。

三、實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

2014年12月10日教育部下發(fā)通知，要求各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)的前提是創(chuàng)新，我校鼓勵(lì)在校大學(xué)生發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，勇于創(chuàng)新，做有科技含量的創(chuàng)業(yè)。為全力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，早在2009年9月，青島科技大學(xué)就出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以獲得學(xué)校提供的3-5萬元專項(xiàng)基金扶持，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要成員學(xué)籍在學(xué)校規(guī)定基礎(chǔ)上可延長一年，研究生可獲10個(gè)科研成果量化分，本科生可獲12個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，免修公共選修類課程，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生全部免費(fèi)開放，成功創(chuàng)業(yè)成員可作為具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生推免研究生。

全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以“實(shí)用、高效、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為理念，得到了參賽師生和企業(yè)的廣泛好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效果。“我的創(chuàng)業(yè)之路是從參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽電子商務(wù)運(yùn)營開始的”，現(xiàn)為青島科技大學(xué)在校生馮海廷說。在完成創(chuàng)業(yè)策劃書的過程中，她的參賽團(tuán)隊(duì)找到了創(chuàng)業(yè)的方向，創(chuàng)辦了“青島南軒教育”，致力于培養(yǎng)大學(xué)生語言能力?！皶鴣頃W(wǎng)”、“微享網(wǎng)”等參賽團(tuán)隊(duì)也在參加電子商務(wù)運(yùn)營比賽中開始了創(chuàng)業(yè)之路。

經(jīng)過多年的培育，青島科技大學(xué)涌現(xiàn)出一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。學(xué)校已成功孵化企業(yè)85家，其中成功孵化并推向社會(huì)53家，正處于孵化期內(nèi)的企業(yè)32家。通過學(xué)科創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，青島科技大學(xué)走出了一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路，畢業(yè)生簽約率連續(xù)八年位列山東省屬本科高校前茅；2014年，作為山東省唯一一所入選的高校，青島科技大學(xué)獲評(píng)“全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作50強(qiáng)”。

四、結(jié)束語

近年來，我校通過構(gòu)建大學(xué)生的競賽管理平臺(tái)，全方位支持學(xué)生參加各類競賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，逐步形成了以技能競賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過參加大賽，讓學(xué)生明確了專業(yè)學(xué)習(xí)方向，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平；教師接觸到新技術(shù)、新技能、新理念，開闊了視野，提升了教學(xué)水平；學(xué)校掌握了企業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才需求的變化，并據(jù)此進(jìn)行課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁海燕，周小兵.全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽對(duì)C語言教學(xué)的啟示[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（9）：132-134.

篇（9）

1引言

信息技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理，可以理解為大學(xué)生取得、分享、應(yīng)用、創(chuàng)新知識(shí)的過程，并通過信息技術(shù)建立一套有效的知識(shí)管理系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)進(jìn)行管理，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升及大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

信息化教學(xué)過程的實(shí)施，信息化學(xué)習(xí)方式的影響，信息技術(shù)知識(shí)和技能的積累和實(shí)踐，使大學(xué)生的信息素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)有了很大提高。同樣，由于知識(shí)呈現(xiàn)方式的豐富性、獲取的快捷性、途徑的多樣化、更新的高速化等，追求高效而快捷的個(gè)人知識(shí)管理已成為大學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、信息能力提高的重要體現(xiàn)，這更對(duì)大學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理的有效性提出了更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生使其具有敏銳的知識(shí)管理意識(shí)和較強(qiáng)的知識(shí)管理能力，知識(shí)管理工具，使大學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)特色，將零散的、隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)利用的個(gè)人知識(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化，激發(fā)創(chuàng)新知識(shí)的策略出發(fā)點(diǎn)。

2提升大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)，改變其惰性心理

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣?！边@句話同樣也適用于大學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)知識(shí)管理的強(qiáng)烈愿望，必須有意識(shí)地學(xué)習(xí)管理知識(shí)和技巧，要緊跟信息技術(shù)發(fā)展腳步，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄那種只顧著學(xué)，懶于對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、整理、加工、分享、應(yīng)用和創(chuàng)新的陳舊思維和做法，要勤于在知識(shí)管理中培養(yǎng)新見解、新思維、新辦法，不斷開發(fā)智力資源，提升自身素質(zhì)。

個(gè)人知識(shí)管理本身是一種主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)過程，主觀能動(dòng)性是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中所具有的意識(shí)性、目的性、自主性、計(jì)劃性等。在大學(xué)生個(gè)人知識(shí)的構(gòu)成中，顯性知識(shí)所占比例非常小，大部分成分是隱性知識(shí)，如果不能主動(dòng)地管理知識(shí)，那么將導(dǎo)致大量信息流失，也就失去了形成知識(shí)的基礎(chǔ)，從而很難形成自身的知識(shí)體系。大學(xué)生只有在進(jìn)行知識(shí)管理的同時(shí)，不斷積累知識(shí)，個(gè)人能力才會(huì)得到提高。大學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下，利用Word、E-mail、個(gè)人門戶網(wǎng)站、博客、QQ等常用軟件進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理，容易激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和提高主動(dòng)管理自己知識(shí)的意識(shí)，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣，不僅提升了大學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

3提高大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理技能

個(gè)人知識(shí)管理技能是指人們?cè)谒鸭⒑Y選、加工、存儲(chǔ)和共享知識(shí)等個(gè)人知識(shí)管理過程中所具有的實(shí)用技能，個(gè)人知識(shí)管理不僅是對(duì)信息的處理，而且要求知識(shí)的交流與共享、應(yīng)用與創(chuàng)新。它不僅涉及顯性知識(shí)，更主要的是激活隱性知識(shí)，因此提高個(gè)人知識(shí)管理技能十分重要。

3.1提高大學(xué)生信息獲取技能

在大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理中，獲得知識(shí)的途徑主要是課堂學(xué)習(xí)、與同學(xué)及老師的口頭交流、紙質(zhì)文獻(xiàn)查找、利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎、電子圖書館的數(shù)據(jù)庫和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫。為提高獲取信息的技能，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校圖書館舉辦的關(guān)于電子文獻(xiàn)檢索的專題報(bào)告及培訓(xùn)課程，首先掌握及提高獲取本校電子化圖書資料的方法及技能，加強(qiáng)信息技術(shù)能力的自我培養(yǎng)，并且不斷利用信息技術(shù)來優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，分析比較各種搜索引擎、學(xué)習(xí)論壇、交流工具的優(yōu)勢和劣勢，從而提高獲取信息的實(shí)效性和多樣性。

3．2提高大學(xué)生信息評(píng)估技能

信息評(píng)估技能不僅指大學(xué)生可以判斷信息的質(zhì)量，而且指大學(xué)生必須能判斷這種信息是否與自己遇到的問題相符。目前網(wǎng)絡(luò)信息量大，垃圾信息、冗余信息經(jīng)常造成信息獲取困難。大學(xué)生可以通過查看有權(quán)威性、美譽(yù)度高的一些網(wǎng)站，分析其知識(shí)信息的科學(xué)性、時(shí)效性等，再對(duì)比其他網(wǎng)站的類似信息來判斷信息源是否權(quán)威、信息是否過時(shí)失效等；也可以使用電子郵件、郵件列表、新聞組進(jìn)行評(píng)估；根據(jù)權(quán)威而專業(yè)的網(wǎng)站提供的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系去判斷、評(píng)估一些知識(shí)信息的知識(shí)含量及真?zhèn)?；也可用電子表格、文本文檔等工具對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量篩選評(píng)價(jià)等。充分利用信息技術(shù)工具，可迅速提高大學(xué)生評(píng)估技能，為后續(xù)的個(gè)人知識(shí)完善提供可靠的物質(zhì)保障。

3．3提高大學(xué)生知識(shí)加工技能

知識(shí)是智力勞動(dòng)的成果和思維的結(jié)晶，包括“知”和“識(shí)”兩個(gè)方面，即對(duì)信息的感知和對(duì)感知信息的理性思考與認(rèn)識(shí)。知識(shí)加工就是將來源于客觀的信息進(jìn)行提煉、轉(zhuǎn)化和表述。大學(xué)生除了通過受教育等手段直接獲得知識(shí)之外，往往在信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)踐中得到大量信息。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生布置一些知識(shí)加工的任務(wù)，如讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}，通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑收集資料后，做成幻燈片，主題型網(wǎng)站、小型動(dòng)畫等，這些充分利用信息技術(shù)環(huán)境才可完成的任務(wù)，往往會(huì)使學(xué)生在瀏覽和借鑒相關(guān)的課件、網(wǎng)站、動(dòng)畫等基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)加工，形成自己富有個(gè)性的作品。不僅提高了其審美能力、信息技術(shù)能力，更重要的是促進(jìn)了大學(xué)生知識(shí)加工技能的提高。大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校提供的良好信息技術(shù)環(huán)境，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣，定期制作一些小課件等，或者關(guān)注和參與學(xué)校組織的大學(xué)生課件大賽、網(wǎng)頁制作大賽、辯論賽等，在相互交流和制作過程中會(huì)不知不覺地提高自身的知識(shí)加工技能。

3．4提高大學(xué)生知識(shí)組織技能

知識(shí)組織技能就是將個(gè)人已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行編碼化、有序化的技能。知識(shí)的組織一般可以依照知識(shí)之間的統(tǒng)一性、包容性、交叉性等進(jìn)行科學(xué)分類。在大學(xué)生提高知識(shí)組織技能時(shí)，知識(shí)的組織還可以輔以知識(shí)功能和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。提高大學(xué)生知識(shí)組織技能可以通過使用不同的工具把各種知識(shí)組織起來，具體來說就是可以利用文字處理、圖像處理、電子表格、桌面出版、講演軟件、HTML（超文本標(biāo)注語言）和Web網(wǎng)頁制作工具來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、講演稿和Web網(wǎng)頁等，充分利用各個(gè)工具的特性和對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)特色來組織知識(shí)，使自己能多元化地組織知識(shí)，也可利用虛擬社區(qū)、教育論壇等方式參與各個(gè)大學(xué)的在線論壇，在論壇中快速組織自己的知識(shí)體系，通過與別人的交流，發(fā)現(xiàn)別人知識(shí)組織技能上的優(yōu)勢，從而提高自己的知識(shí)組織技能。

3.5提高大學(xué)生知識(shí)共享技能

知識(shí)共享既是大學(xué)生知識(shí)管理的目的，也是其必不可少的前提，因此大學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何有效地與他人分享知識(shí)。大學(xué)生知識(shí)共享技能可以細(xì)分為兩個(gè)部分：知識(shí)表述技能和知識(shí)協(xié)同技能。要提高大學(xué)生的知識(shí)共享技能，教師應(yīng)當(dāng)作出積極的引導(dǎo)和監(jiān)督，如對(duì)教育教學(xué)熱點(diǎn)問題、專業(yè)難點(diǎn)、新型技術(shù)等內(nèi)容，教師可讓學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)討論，比如可利用網(wǎng)絡(luò)天空教室，所需解決的問題，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入問題論壇進(jìn)行知識(shí)交流和共享，或者利用Google云技術(shù)，為本班建立一個(gè)共同的知識(shí)展示、評(píng)論平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)自己的看法、學(xué)到的技術(shù)等，形成一個(gè)相互交流知識(shí)和技能的星型網(wǎng)絡(luò)知識(shí)共享平臺(tái)，學(xué)生可將個(gè)人知識(shí)在組織內(nèi)加以傳播，使得該知識(shí)能高效地被他人所接受，同時(shí)達(dá)到知識(shí)共享最大化。

3.6提高大學(xué)生知識(shí)協(xié)同技能

知識(shí)協(xié)同技能是指要求大學(xué)生不僅熟練使用各種必要工具，而且要求充分理解協(xié)同工作的原則內(nèi)容，能充分與他人溝通。要提高大學(xué)生知識(shí)協(xié)同技能，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改革，對(duì)個(gè)人難以完成的知識(shí)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、滲透學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，使用博客、電子郵件、QQ等工具與同伴就學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)和問題進(jìn)行快速交流和討論?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資料庫下載和上載最新數(shù)據(jù)、文檔，利用電子表格和數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用文字處理工具的剪貼功能及時(shí)引用他人的數(shù)據(jù)和資料，并記錄他人資料的出處等。在此完成任務(wù)的過程中，由于任務(wù)是基于集體成果評(píng)價(jià)的，學(xué)生只有齊心協(xié)力開展合作才能完成，從而會(huì)潛移默化地提高大學(xué)生知識(shí)協(xié)同技能。

4選擇有效的、易用的大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理工具

個(gè)人知識(shí)管理工具很多，有專業(yè)工具和非專業(yè)工具之分，選擇高效的、簡便的、適合自己的才是最重要的。

4.1利用Blog進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理

Blog作為一種有效的個(gè)人知識(shí)管理工具，深受大學(xué)生喜愛。其主要特點(diǎn)是：（1）易用性。Blog沒有任何技術(shù)門檻，只需花幾分鐘就可以申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，便擁有一個(gè)自己的Blog，因此，大學(xué)生普遍利用Blog進(jìn)行知識(shí)管理。（2）交互性。Blog通過文本、圖像鏈接，支持大學(xué)生群體的交流。一方面，大學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)主題公開發(fā)表評(píng)論，并將評(píng)論保留在自己的網(wǎng)頁上；另一方面，大學(xué)生也可以讓其他人了解自己的學(xué)習(xí)、研究，使自己與他人在交流中獲取新的信息點(diǎn)，有利于創(chuàng)新思維方式，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和長處，彌補(bǔ)自身思維和知識(shí)的缺陷，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)特色。（3）個(gè)性化。Blog內(nèi)容的個(gè)性表達(dá)，不只是記錄大學(xué)生個(gè)人日常經(jīng)歷，更多是以大學(xué)生的視角，以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為資源來展現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)視野和知識(shí)積累，有利于個(gè)人隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和存儲(chǔ)。（4）共享性。Blog以開放的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)作為載體，使對(duì)同一問題感興趣的人都可以快捷地鏈接到相應(yīng)博客上，共享其思想、文章、視頻等內(nèi)容，而且博客上的知識(shí)信息具有相對(duì)較高的真實(shí)性及知識(shí)含量，有利于學(xué)生利用已掌握的知識(shí)以及長期以來形成的觀點(diǎn)和思想再加上別人的思想精華，去偽存真，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的顯性化。Blog不僅改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還改變了傳統(tǒng)知識(shí)管理的方式，大學(xué)生目前普遍采用Blog進(jìn)行知識(shí)管理，但Blog對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的作用沒有充分發(fā)揮，還需要進(jìn)一步探索。

4.2可利用知識(shí)寶典網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)的個(gè)人知識(shí)管理

知識(shí)寶典是一套個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，它以知識(shí)管理思想為核心。它以樹形分級(jí)管理目錄，設(shè)定多關(guān)鍵字，系統(tǒng)的主要功能是對(duì)多格式文檔的管理，分別支持HTML、TXT、DOC、PDF等格式的導(dǎo)入導(dǎo)出。它具有電子郵件管理功能，支持?jǐn)?shù)據(jù)庫內(nèi)部的全文搜索。它為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)型知識(shí)管理平臺(tái)，大學(xué)生可以創(chuàng)建、搜索、交流、學(xué)習(xí)知識(shí)等。知識(shí)寶典結(jié)合微軟的知識(shí)管理體系，實(shí)現(xiàn)了以人為本、場所為輔的知識(shí)管理。在這個(gè)體系中加入知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固的功能，使大學(xué)生不但可以通過各種途徑搜集知識(shí)，還能夠從所搜集到的知識(shí)中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)在腦中的印象，使大學(xué)生能夠在日常工作中對(duì)各種事情應(yīng)付自如。這種知識(shí)管理系統(tǒng)的使用難度較高，一般需要信息技術(shù)能力較高的學(xué)生來學(xué)習(xí)運(yùn)用，或通過收看網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)也可運(yùn)用。但它是一個(gè)以知識(shí)管理為唯一目的、呈現(xiàn)方式較為完整的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件，在隱性知識(shí)顯性化的知識(shí)管理過程中是十分有效的工具，所以在知識(shí)管理意識(shí)較強(qiáng)、信息能力較高、善于存儲(chǔ)和表達(dá)知識(shí)信息的學(xué)生中很受推崇。

4.3利用交流工具進(jìn)行知識(shí)管理

E-mail、QQ、Netmeeting這幾種工具是目前幾乎所有大學(xué)生都會(huì)用、都在用、都愿用的信息交流工具。很多人只注重其交流性，卻忽視了其在個(gè)人知識(shí)管理中的作用。這些交流工具自身的存儲(chǔ)功能無形中幫助學(xué)生管理和存儲(chǔ)了許多知識(shí)；其同步和異步的交流內(nèi)容的保留，相互文件的發(fā)送、視頻截取、同步作畫等功能，可以保留豐富的知識(shí)信息和信息交流的知識(shí)精華。

主要參考文獻(xiàn)

篇（10）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的多寡直接關(guān)系到教學(xué)工作的發(fā)展，好的教師總是想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而帶動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步。在新時(shí)期信息技術(shù)課堂教學(xué)中，廣大教師首先要做到的就應(yīng)該是通過改變教學(xué)策略、改善教學(xué)環(huán)境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，從而為教學(xué)工作的進(jìn)步積蓄力量。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，課堂教學(xué)的效率才能不斷提升，教師的教學(xué)工作也才能更順利地推進(jìn)。尤其在面對(duì)新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，對(duì)上述問題進(jìn)行系統(tǒng)研讀，無疑具有理論與現(xiàn)實(shí)的雙重重大意義。

一、構(gòu)筑多媒體技術(shù)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從信息技術(shù)課堂教學(xué)入手，多媒體技術(shù)手段就是很好的應(yīng)用策略。所謂的電教多媒體課堂，就是指在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中通過設(shè)置多媒體環(huán)境、情境來構(gòu)建有趣課堂的模式。例如，教師通過設(shè)計(jì)ppt課件來講述信息技術(shù)課程的理論方面知識(shí)，以聲頻、視頻、圖像和文字相結(jié)合的方法展示計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)，易于學(xué)生的認(rèn)知和理解，同時(shí)能夠加深記憶。此外，對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面的內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，教師通過演示的辦法對(duì)疑難點(diǎn)操作步驟逐一示范，然后學(xué)生們效仿、模擬直至獨(dú)立操作完成。

這樣的話，信息技術(shù)課堂的氣氛被多媒體激活，學(xué)生們的思想更加活躍，對(duì)于信息技術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐操作的掌握程度也會(huì)逐漸提升。信息技術(shù)教師在日常備課的時(shí)候，要想方設(shè)法將多媒體課件作為教案設(shè)計(jì)出來，進(jìn)行課程核心知識(shí)點(diǎn)的展示。要知道，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是讓多媒體技術(shù)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)教學(xué)教案與教材，能夠一下子抓住學(xué)生們的眼球與注意力，讓他們?nèi)硇亩纪度氲叫畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)中來。這樣一來，教學(xué)工作的開展就變得十分簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有趣。多媒體與信息技術(shù)本來就存在著極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者就是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升信息技術(shù)教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。

二、教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師占據(jù)著更為主動(dòng)的地位，對(duì)教學(xué)工作起到至關(guān)重要的作用。教師教學(xué)方法的運(yùn)用，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。所以，廣大信息技術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳授或方法點(diǎn)撥，更多的時(shí)候教學(xué)要體現(xiàn)有用性和實(shí)效性，即教師要更加貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，要堅(jiān)持創(chuàng)新信息技術(shù)教材的內(nèi)容、豐富信息技術(shù)教材的架構(gòu)，給學(xué)生更多的知識(shí)延展或拓寬的機(jī)會(huì)。要堅(jiān)持教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，首先要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的理念，這就是所謂的“理論結(jié)合實(shí)踐”，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生素質(zhì)教育、新課程改革的訴求。

只有這樣，新時(shí)期的信息技術(shù)教學(xué)才能在培養(yǎng)學(xué)生興趣與積極性的道路上闊步前行，也才能激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。將學(xué)生的積極性與興趣調(diào)動(dòng)起來，必須成為信息技術(shù)教師的重要任務(wù)。此外，廣大信息技術(shù)教師還必須創(chuàng)新育人理念，要樹立“教書育人”的基本教學(xué)原則。教師在實(shí)踐過程中要緊密團(tuán)結(jié)廣大學(xué)生，成為學(xué)生們的良師益友，與他們打成一片，不斷提升學(xué)生們的信息技術(shù)思維水平、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們成為國家和社會(huì)需要的有用之才。

三、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以良好師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

良好的師生關(guān)系利于學(xué)生更專注地投入到學(xué)習(xí)中，這是教育學(xué)的基本理論。因此，廣大信息技術(shù)教師要把師生關(guān)系的打造作為重要任務(wù)來抓，而教學(xué)活動(dòng)則是其中重要的抓手。在信息技術(shù)教學(xué)中，要想構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，僅僅通過課堂教學(xué)還是不夠的，還需要各種教學(xué)活動(dòng)的輔助與支撐。所謂的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，是指一切與信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)形式，如信息技術(shù)教學(xué)游戲、探究式活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。在豐富多彩的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)和激發(fā)下，廣大學(xué)生可以圍攏在教師周圍，形成一個(gè)強(qiáng)有力的集體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，是師生關(guān)系塑造與維護(hù)的絕佳路徑。在不同層次的學(xué)生與教師的關(guān)系中，較為疏遠(yuǎn)的師生之間通過這樣的活動(dòng)可以拉近距離，培養(yǎng)默契；對(duì)于師生關(guān)系本來已經(jīng)較為融洽的雙方，在教學(xué)活動(dòng)中二者還能更進(jìn)一步交流、互動(dòng)，從而使得師生關(guān)系更進(jìn)一步。

比如，教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)度和大綱要求，可以定期組織學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面體驗(yàn)信息技術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，另一方面幫助學(xué)生們?cè)鲩L見識(shí)，形成積極向上的世界觀、人生觀。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)與老師互動(dòng)、交流，而教師也可以更好地融入學(xué)生們的“圈子”，成為他們的“良師益友”。此外，教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出師長的風(fēng)范，無疑可以增加其在學(xué)生心目中的威望，同時(shí)為學(xué)生們樹立良好的榜樣，這對(duì)維系長期、和諧的師生關(guān)系無疑更有好處。

綜上所述，新時(shí)期在激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣方面，打造高效的課堂是其中的手段，也是其目的所在。與信息技術(shù)課堂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和模式，都可以為教師所用，借以全面提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的熱情，逐步培養(yǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。只要教師們堅(jiān)持合理的策略和方法，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐步得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)很好地得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈勁松.信息技術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程，

篇（11）

傳統(tǒng)的“師生”觀認(rèn)為，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生從小學(xué)到高中接受的教育往往是教師是“主宰”，學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，造成師生關(guān)系的不平等甚至對(duì)立。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生每學(xué)期會(huì)面臨許多課程的選擇，接觸各專業(yè)不同的老師，老師往往是上完課就走，很多學(xué)生甚至不知道課任老師的名字。無論在課上還是課下，教師與學(xué)生的溝通交流很少，造成了大學(xué)里師生關(guān)系冷漠的現(xiàn)狀。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，極大地促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，促進(jìn)了師生民主、平等關(guān)系的建立。

二、高校師生交流現(xiàn)狀和存在問題分析

師生交流包含三個(gè)方面：認(rèn)知交流，情感交流，人格交流。認(rèn)知交流主要是知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，大多在課堂上完成。情感交流和人格交流是大學(xué)師生交流中比較薄弱的方面。

1.高校師生交流現(xiàn)狀

大學(xué)生自由時(shí)間較多，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)配備計(jì)算機(jī)，大學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度相對(duì)中學(xué)較高。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與教師進(jìn)行有效溝通，如何實(shí)現(xiàn)“生-師-電腦”之間的有效互動(dòng)等問題有待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

2.師生交流中存在的問題

影響大學(xué)師生交流的客觀因素主要是時(shí)間和空間的限制。本文從教學(xué)互動(dòng)和情感互動(dòng)兩個(gè)方面出發(fā)，通過閱讀文獻(xiàn)和對(duì)本校師生的調(diào)查走訪，基于時(shí)間和空間的考慮，對(duì)目前大學(xué)師生交流存在的問題描述如下：

（1）由于上課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容資源有限，學(xué)生能獲得的學(xué)習(xí)資源受限制，與老師溝通的機(jī)會(huì)少。

（2）大學(xué)教師不但有教學(xué)任務(wù)，還有許多科研任務(wù)，因此教師參與的學(xué)生活動(dòng)較少甚至沒有，許多老師對(duì)本校有哪些學(xué)生社團(tuán)都不知道。

（3）由于大學(xué)生對(duì)人生有了一定規(guī)劃，學(xué)習(xí)有一定的方向性和目的性，各科目的上課積極性各不相同，有些課程缺課嚴(yán)重，一學(xué)期與課任老師見不了幾面。

（4）課下的師生交流一般都是在剛下課的幾分鐘進(jìn)行，而且是極少數(shù)同學(xué)，課外，周末，假期時(shí)師生之間交流很少，大多數(shù)為零交流。

（5）教師與學(xué)生家長圍繞學(xué)生發(fā)展進(jìn)行的交流很少，除了班主任能與部分家長溝通交流外，其他課任老師與家長的溝通交流極少。

3.促進(jìn)良好師生關(guān)系的途徑分析

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促進(jìn)師生之間關(guān)系朝著良好的方向發(fā)展，而良好的師生關(guān)系反過來可以提高教學(xué)效果?；谀壳按髮W(xué)師生交流中存在的問題，本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)分析：

（1）學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系發(fā)展。學(xué)校建立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以讓師生在網(wǎng)上進(jìn)行問題的討論和交流，作業(yè)的布置與提交，學(xué)習(xí)資源的共享等。在網(wǎng)上按課程創(chuàng)建學(xué)生自主活動(dòng)的班級(jí)和課堂，學(xué)生可以進(jìn)入不同課程的班級(jí)，參與學(xué)習(xí)與討論，為學(xué)生的自主發(fā)展提供開闊的空間，既有現(xiàn)實(shí)班級(jí)中的同學(xué)和老時(shí)，也有網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中的同學(xué)和老師。

（2）課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行觸及心靈，塑造人格的教學(xué)方式，促進(jìn)和諧師生關(guān)系發(fā)展。大學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生道德的培養(yǎng)是同等重要的。僅僅口頭教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能觸及學(xué)生的心靈深處。利用信息手段，將生活中的鮮活例子加工，在課堂上展示，逼真的畫面，感人的情節(jié)使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生受到的心靈震撼自然很強(qiáng)烈。比如，在大學(xué)數(shù)學(xué)課中，可以加一些數(shù)學(xué)家刻苦勤奮的例子，播放一些名人影片片段；在計(jì)算機(jī)課程中，可以多演示一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用例子等。充分利用信息技術(shù)手段，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拉近了學(xué)生和教師的心理距離。

（3）充分開展課外實(shí)踐活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)師生之間的合作與知識(shí)交流。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)很多需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)和技能，學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性才可能充分發(fā)揮，如攝影課程中，給學(xué)生演示樣片，然后帶學(xué)生去戶外實(shí)際拍攝；電子課程中先演示組裝收音機(jī)的流程，然后提供材料，讓學(xué)生手動(dòng)組裝收音機(jī)等。充分開展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和合作意識(shí)，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的發(fā)展。如利用網(wǎng)絡(luò)組織師生獻(xiàn)愛心募捐，舉辦網(wǎng)絡(luò)師生三國殺競賽，舉辦專業(yè)師生微薄明星評(píng)選等。

（4）充分利用微博、網(wǎng)絡(luò)語音通訊軟件、手機(jī)短信、電子郵件等，加強(qiáng)師生間的情感交流。升入大學(xué)后，個(gè)人空間、主頁、微博等信息平臺(tái)的頻繁使用，使師生在網(wǎng)絡(luò)上就可以時(shí)時(shí)通訊，互相關(guān)注動(dòng)態(tài)，教師可以大致了解學(xué)生目前的現(xiàn)狀和心態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。另外，還可以利用“QQ”、手機(jī)短信、電子郵件等與學(xué)生及家長進(jìn)行交流與溝通，對(duì)學(xué)生生日進(jìn)行祝福、節(jié)日進(jìn)行祝賀、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、在某些方面取得成績或進(jìn)步給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提醒學(xué)生由于天氣變化或其它自然因素應(yīng)該注意的問題等。

三、結(jié)論

通過調(diào)查分析，對(duì)目前大學(xué)師生交流中存在的問題進(jìn)行了闡述，針對(duì)這些問題進(jìn)行了相關(guān)解決途徑的分析，從四個(gè)方面提出了促進(jìn)大學(xué)師生交流的相關(guān)建議和措施。利用信息技術(shù)，學(xué)生可以與教師在同一平臺(tái)上進(jìn)行交流和對(duì)話，教師可以隱藏嚴(yán)肅性和權(quán)威性，暢所欲言地與學(xué)生進(jìn)行合作、討論，有利于知識(shí)的傳授，師生關(guān)系更加和諧，更加親近。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張智輝等.解決高校師生交流問題的有效途徑[J].科技信息，2010，（35）：194.

[3]杜小莉.加強(qiáng)師生情感交流的重要意義[J].中國教研交流，2009，（10）.