中學管理論文大全11篇

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2新課改背景下課堂管理目的探析

2.1完善課堂環境

單從教學系統來看學生、老師以及課堂環境是三大要素，三者之間既有聯系又彼此間產生著相互作用。新課背景下要求對課堂環境進行深入優化及改善，從而讓教育資源得到充分利用，這樣便可讓課堂教學形成一個良性的循環，是課堂教學發揮出促人發展的功能，以此來實現課改的教學價值取向。

2.2老師與學生共同發展

對于教學而言平等交往是其順利展開的重要前提與基礎。事實上在大多數情況下教學過程即為老師與學生進行互動，在這個過程中老師應當盡可能地以平等的姿態與學生進行對話，從而做到“相互傾聽”，在教授學生知識的過程中老師也從學生處獲取了有效的教學反饋，根據教學反饋可對課堂教學進行完善。在不斷的溝通中老師與學生均能夠找到前進的途徑，從而實現共同發展。

2.3將學生作為課堂主體

在以往的教學過程中一直都是將老師置于課堂主體地位，學生則幾乎完全是跟著老師的思維在運轉，但從教學實質目的來看并不僅僅是讓老師完成對教學內容的教授，而是讓學生可以對教學內容以及教學實踐進行更為深刻的認識。因此在新課改當中要求將學生置于課堂主體，而為了實現這一目的就需要對教材結構、教學板塊、教學方式及手段等進行針對性的改善，以此來帶動學生并充分發揮其潛能。

3促進教學中學化學課堂管理的有效對策分析

3.1對課堂時間利用進行完善

對課堂時間進行合理的規劃利用對于促進教學效果提升有著十分重要的意義。在相關研究表明課堂75%以上的時間用于之教學指導，20%的時間用于常規管理，其他時間則利用于行為控制及學習組織可構建出一個高效的課堂[1]。當然并不是每節課都能按照上述理論進行規劃，但卻能夠以此為參考得到一個適宜的課堂導向。在實際的中學化學教學過程中老師應該保證教學進程需每一步都緊密貼合。課堂內容涉及多樣，如講課、板書、多媒體演示、討論等，那么如何在有限的課堂將這些教學內容緊湊地串聯起來則成為了關鍵性的問題。故此在備課過程中老師應該具備清晰的方案對課堂結構進行有效規劃，并保證每個模塊可以順暢進行，例如在多媒體演示時就專門地進行演示而不要參插其他活動進來，在各環節保持連貫性的基礎上做到充分利用課堂時間。

3.2對最佳教育時間進行把握

有關研究證實在45分鐘課堂內學生注意力集中度最高的時間段為5分鐘至30分鐘，因此這段時間成了教學的最優時期[2]。因此在這個時間段老師應該將主要教學任務貫穿其中，特別是對于一些重點、難點知識安排在該時間段，從而提升知識講解及學生吸收知識的效率，讓學生可以保持專注、積極的狀態消化這些知識。

3.3把握課堂教學容量

課堂教學被認為是一個學生不斷認知且知識體系不斷豐富的一個綜合性過程。課堂信息容量的把握對于學生吸收知識而言是十分重要的，若課堂信息量過少則會造成課堂整體流程不夠緊湊，無法讓學生對深層次的知識吃透，同時也會影響到學生積極性的發揮；若信息量過大則會讓學無法接受，可能會打擊到學生的主動積極性。合理把握課堂信息容量即要保證學生將知識信息能夠進行良好的吸收，同時要對課堂知識進行優選、精選，讓學生獲取最有價值的信息，將課堂時間最大化利用。

3.4加強課堂交互

對于中學化學課堂而言實驗教學是重要的知識載體，它不僅僅可將相關理論形象化，助于學生加深對知識的理解，更是老師向學生表達的重要手段之一，因此中學化學課堂管理應當充分利用好這種交互手段。通過實驗教學可將老師的人格魅力充分體現出來，實驗教學需要語言與動作相互結合方能發揮成效，而老師的動作特別是實驗細節無疑是對學生的有利引導，學生在觀看實驗演示時自然能夠體會到中學化學實驗當中所體現的嚴謹態度及精神，這對于培養學生學習習慣必然有著促進作用。這種動態交互帶來了良好的課堂氣氛，促進了師生間的交流，彼此間產生了共鳴，提升了課堂效率。

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二、提高我國中學后勤管理效益的幾點思考

“學習有法，而無定法，貴在得法”，我國中學后勤管理工作作為中學管理體系的一個重要組成部分，更是需要“貴在得法”的研究。只有不把這種研究教條化、格式化，充分的做到理論與實踐的結合，才能讓后勤管理人員根據自己學校現狀進行現實具體分析，真正做出正確的后勤管理決策。

(一)樹立先進的后勤管理理念

在經濟快速發展、思想更新迅速的今天，我們也需要更新學校后勤管理理念，我們不像企業一樣以追求利潤最大化為自己的服務宗旨，但我們可以借鑒優質企業中的成功特色理念，例如他們對科技化的重視、對后勤保障中科技元素的注入和服務實效的提升，甚至，可以將企業中優勝劣汰、公平競爭的思想引入進來，這樣，不僅可以營造適當的競爭氛圍，也可以提升學校后勤隊伍的服務質量。應該讓競爭、服務滲透到每個后勤人員的心里。總言之，理念更新勢在必行，我們不能因怕走彎路就原地踏步。我們也要積極學習、虛心借鑒，為中學后勤管理體系開辟一條特色之路、創新之路。

(二)建構合理的后勤管理制度

后勤管理勢必要遵循一定的原則，采取各種管理手段，建立一定的制度來組織、協調各個不同分工個體的活動，旨在保障學校的有效運行和實效最大化，保證學校順利實現人才培養和輸送的目標。因此，我們要加快后勤管理制度的完善。對管理過程中涉及到的人、物、財等明確信息，以各校實際為前提，以科學為依據，以深入調查研究為基礎，邊實踐邊探索，設計適合自己學校發展的后勤管理活動理論和操作流程。此外，也要加強與學校規章制度的關聯和契合。各中學的后勤管理往往墨守成規缺乏創新，我們不僅要對具體的學校管理細則進行適合的調整，也要健全更為全面的考核機制，如加強對內容、范圍、方法、結果的考核，加入師生對后勤工作人員的適度評價與考核等，也可以通過適當的獎懲措施對后勤人員進行差異性激勵。

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二、提高中學圖書管理工作效率的策略

1．樹立以學生為本的管理理念，激發學生的閱讀興趣從事中學圖書管理工作的職員應樹立以學生為本的管理理念，激發學生的閱讀興趣。首先，要為學生營造一個舒適、溫馨且安靜的閱讀環境，使學生切身感受到圖書館中濃厚的學習氛圍，并全身心地投入到閱讀中，真正享受到閱讀的樂趣。其次，圖書館內的管理人員應充分發揮自身的引導作用，即向不同的學生推薦不同的書籍，并耐心解答學生在閱讀過程中所遇到的問題，虛心聽取學生對圖書館資源、管理問題的看法或建議，以此不斷改進并完善圖書館的管理工作。最后，要充分展現圖書館的文化底蘊。例如，不定期地在圖書館內開展講座，以此宣傳并介紹圖書館內的資源，或舉辦書評比賽與讀后感征文比賽的方式，激發學生的閱讀興趣，從而推動并加快圖書館的發展。2．與時俱進，提高管理人員的管理水平作為圖書館管理人員，應做到與時俱進，不斷加強自身的管理水平。首先，調查并分析哪些受學生喜愛及喜愛的原因、哪些適合作為推薦書籍以及哪些書籍適合哪類年齡段的學生閱讀等。其次，充分利用當今的電子信息技術進行圖書管理，建立并完善圖書管理方式，以此實現對圖書的有效管理。最后，圖書管理人員應積極并主動地與借閱者進行溝通交流，全面了解借閱者對圖書的需求及借閱情況等，以此進一步促進圖書館的發展。3．創設良好的圖書館閱讀秩序為了有效促進圖書管理工作的順利進行，就必須維護好圖書館的閱讀秩序。圖書管理人員應落實好藏書管理工作，對不同時期、學科的圖書進行分類收藏，此外，為了能夠更加快捷地服務于借閱者進行讀書閱覽與借閱，圖書管理人員應分別將圖書目錄、信息錄入圖書館的圖書信息系統中，并向前來閱讀或借閱讀書的人講解本圖書館內圖書信息系統的應用方法，從而保證閱讀的有效性，有效提高閱讀效率，最終實現圖書館在素質教育中的作用。4．提倡圖書館讀書與校園讀書相結合不同的學生其閱讀的方式也不同，而傳統的圖書館卻存在很多的局限性，例如，將閱讀地點控制在館內閱覽室，有的書籍不允許外借等，為了有效突破這一局限性，中學圖書管理可適當借鑒各高校的圖書管理模式，采用校園閱讀的方式，將圖書館讀書與校園讀書進行有效結合，以此滿足每位學生的閱讀方式，提高閱讀效率。5．充分利用多媒體技術目前，對于正處于中學教育的學生而言，其獲取知識、信息的主要途徑為教材，因此，為了擴充學生獲取知識的途徑，圖書管理人員應充分利用圖書館內的教育資源，培養學生搜索及處理信息的能力，讓其通過電子信息檢索功能，更快速地找到所需的讀物，同時減輕自身的工作任務量。此外，據相關調查發現，大部分中學生不愿到圖書館讀書的主要原因是對圖書館內的圖書不了解，因此，圖書館應適當地為自身做宣傳。例如，開展讀書月活動、舉辦讀書比賽等，以此提高學生讀書的積極性，并加深對圖書館的認識。

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新時期下，傳統的“灌輸式”教學方式在一定程度上限制了學生各方面的發展。因此，要保障德育能夠取得較好的效果，必須將“灌輸式”教育改變為啟發式教育，老師在給學生講道理的時候要善于誘導、啟發學生對其中的道理慢慢理解和體會，在教學中結合教材的內容對學生展開積極、正確的引導，可以設置道德情境。如：在課堂上設置某一位同學生病了，班上很多同學將其送到醫務室，并幫助生病的同學打熱水，幫助其服藥的情境，讓學生對該現象進行分析：為什么有這么多的學生積極主動幫助生病的同學？學生就會想到，該同學在日常的學習生活中團結同學、友愛他人、積極奉獻，因此在他遇到困難的時候得到了全班同學熱情的幫助，讓學生在橫向比較和縱向對比中提高道德意識。

（2）改變單向教育模式

傳統的課堂教學是以老師輸出和學生輸入為主，在新時期要改變這種單一的教育模式，將其轉變為學生和學生、學生和老師的雙向互動教學，營造愉快、活潑的德育氛圍，逐步把教學課堂轉變為展示和提高學生思想情感的有效平臺；同時可以在課堂學習中以游戲和小品的形式增加學生和老師之間的親切感，從而提升德育的實踐效果。初中學生的自尊心很強，同時也很脆弱，其心理特點決定了學生喜歡得到表揚和贊賞，因此老師要適當地放棄思想品質教育的批評和訓斥，使用鼓勵教育提升學生的自信心和促進學生的身心健康，當學生受到表揚后就會逐漸提高道德意識，其他的同學也會進行模仿，以此來形成德育的良性循環。

2.學校要創造良好的德育環境

學校要積極開展德育主題活動，如：豐富多彩的少先隊活動、班級小能手活動等，要大力拓展少先隊活動的內容和形式，建立可靠、穩定、長久的活動載體，將少先隊活動的主題與時代精神結合起來，對學生開展理想信仰教育、集體主義教育以及黨史教育，為學生培養優秀的道德品質和好的行為習慣提供良好的校園環境。新時期下，學生既是受教育者同時也是教育者，學校要把少先隊的陣地建設和學校的校園文化建設有機結合起來，在開展互動的過程中利用靈活多變的方法充分挖掘少先隊員的個人優點，使其具備校園主人翁的意識，讓教師平時滲透的德育思想在少先隊活動中變為實際的行動，促使學生將優秀的思想品質轉化為內在良好的行為習慣。

3.家庭要營造良好的德育氛圍

學校承載著家庭照顧學生的責任，同樣家庭也履行著學校教育學生的義務，因此在提高學生的思想品質當中，家庭教育有著至關重要的作用。初中學生的生活主要是由家庭和學校組成，學生思想品質的形成受父母的行為影響最大，家長就成為學生的第一任老師。家庭教育的重點要放在孩子的思想品德和健康心理培養上，在教育孩子正確做事之前要先教會孩子做人。家長在日常的生活中，要用擺事實、講道理的方式進行教育，要讓孩子形成一種以理服人的意識，逐漸提高對不同事物處理方式的認知水平。從實際情況來看，這種家庭教育方式使用得最廣泛，也是社會和學校提倡的家庭教育方式，對于家庭育德來說意義重大。在說理的同時，家長要能夠做到言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣，處處做好示范。

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素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。林崇德認為：“德育為一切教育的根本，是教育內容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎。”①目前，加強德育工作已成全體教育工作者的共識。但是我們對于德育工作投入了大量的人力、物力、財力，但是效果不盡如人意，實效性較差，德育工作陷入了困境。石鷗指出：“盡管德育被提到首位，巨大的德育實踐并未收到應有的道德效果。”②現代中學德育要想擺脫困境，重新獲得發展的活力，必須探索產生這種困境的內在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中學德育工作的實效。

對于中學德育存在的問題，許多德育工作者從不同角度、不同層面進行了探究。我們經過長期的教育教學實踐，認為德育工作陷入困境的主要原因在于以下幾個方面。

一、學校德育工作嚴重滯后于我國現代化建設的發展要求。

隨著我國社會主義市場經濟體制的確立，我國的社會主義現代化建設進入了新的歷史時期里。在經濟信息全球化的影響下，世界范圍內各種思想文化思潮相互碰撞，人們的思想、道德和價值觀念發生著深刻的變化，社會意識和社會價值取向在日益多元化，廣大中學生的世界觀和價值觀的取向也在多元化，這是我們所不得不面對的現實。現代化建設要求培養大量的全面發展的高素質人才。這其中，居于首要地位的是對人的道德素質的要求。在整個社會大環境不佳的情況下，學校的教育環境也存在著嚴重的“重智輕德”的傾向。在學校內部，以升學為中心，以應試為目的的應試教育仍在大行其道。社會對學校的評價主要看“升學率”的高低，看學生的“考試成績”。在這樣的社會氛圍中，作為社會中的學校，無論是普通教師還是校長在社會壓力和功利主義的影響下，不得不為了學校的“聲譽”和單純的“成績”而放棄道德教育的功能。劉鐵芳指出：“不關心世界和人的價值和意義，服從與外在的目的，功利主義湮沒了教育的內在意義，也不去追思教育的內在意義”。③在社會主義市場經濟的條件下，學校的整體德育工作采取積極的措施幫助學生抵制各種腐朽思想文化的侵襲，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。對學校德育工作的具體要求是：應該既尊重個人權益又提倡集體主義和奉獻精神；既鼓勵公平競爭，又不忘互助；既不懈求是務實，又富有遠大理想；既鼓勵通過正當途徑發財致富，又不忘他人和國家利益。不能片面追求實惠和享受，不能把個人利益凌駕于國家、集體利益之上，不能為了金錢而不擇手段，陷入拜金主義、個人主義、享樂主義的泥坑。

二、學校的思想政治教育與社會轉型期學生的需要嚴重脫節。

我國現在正處于社會的轉型期，新現象、新事物層出不窮，社會各方面變化巨大。傳統的思想政治教育工作，過分強調教學的社會價值，忽視學生個人發展的價值。而廣大的中學生在對待社會的現實問題和對象，對待書本中的現成的理論，他們有自己獨特的思維和不同的想法，對待人生觀、世界觀、價值觀問題，也有不同的追求和向往。反觀我們的教育工作，并未真正關注學生的內在需求和情感，并未真正關注他們的生命成長和展現。大多以“書本”、“教師”為中心，在課堂上老師就是照本宣科。面對思維活躍的學生的提問，有時用“你還小不懂這些”來搪塞，學生希望解決的問題得不到回答。沒有把學生的思想實際作為思想政治課的出發點和落腳點，傳授的理論知識與學生的成長實踐和需要相脫節。學生不能用所學的思想政治課知識來分析和解決所遇到的當今世界的社會熱點問題。這樣學生就會所學知識產生懷疑，就會感到思想政治課的無趣、無利和無用，也極大的削弱了思想政治課的教育實效。此外，不停的灌輸政治理論，并不能使學生真正樹立政治的信仰，反而有可能有副作用。金一鳴指出“內容決定了方法。內容脫離當前的實際，方法必然是教條主義的，脫離學生的實際，只要學生死記教條，效果也就可想而知了。”④

三、學校的德育手段著重“說教”、“灌輸”與學生的自我實踐，自我教育嚴重脫節。

中學德育存在著專門化和知識化的傾向，如把思想政治課置于封閉狀態之中。在這樣的情況下，就會形成單一的說教模式，“灌輸”式的教學就成為知識化德育課程最簡便易行的方式。這樣，高尚的道德便縮水為邏輯嚴密的道德條目，從而斬斷了道德與生活的血肉聯系，道德成了與學生學習無關的客觀知識對象。這種客觀和外在的知識對象與學生當下正在進行的生活無法發生意義聯系，學生無法產生真正的學習的動機和熱情，無法進行也不愿意進行道德的自我實踐和道德的自我教育。教師也只能將這些道德條目當作對象性知識來教授、灌輸，只能借助背誦、考試和其他方法來進行強制性學習。這種灌輸性的說教與強制性的學習已經走向了道德的反面，是以不道德的方式進行的道德教育。石鷗指出“這種道德教育本質上不道德，從長遠看則是無效乃至負效果的”⑤這樣的道德教育其實效當然不高。

現行的以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，不能從根本上改變學生的道德觀念，學生對規范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的壓力。杜威的結論是：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應該被揚棄。”⑥

四、學校的德育工作偏重教師主導作用，導致學生道德教育主體的缺失。

在道德教育過程中，教育者和受教育者都是主動行為者，都具有主動教育功能，都是道德教育過程中的主體。而道德教育客體從狹義上講是指道德教育過程中的受教育者。但是，道德教育的主體和客體不是絕對的，而是相對的，在一定的條件下可以轉化。當受教育者在進行自我教育時，他不僅是受教育者，而且成為教育者。在這種情況下，實現了道德教育主體和客體的統一，對提高中學德育實效具有重要作用。

現在，學校的德育過程本質上就是教育者把道德規范傳遞給受教育者，受教育者形成道德的過程。德育的組織者過分注重教師的主導作用，德育過程往往只限于向學生傳授一套固定的道德規范，而忽視了作為德育主體的學生的參與，忽視了學生的情感和意志。表現在德育過程中，常以批評、禁止、訓斥、說服、榜樣、獎勵、與懲罰等方法，剝奪學生的主體地位；學生的興趣和愛好得不到發展，教育過程強求一律性，阻礙學生個性與主體性的發展。“不顧品德內化規律，否定道德學習主體化，用規范宣講取代心性修養的純外爍過程，成為中國德育的現實的主流特征”。⑦由于忽視或否定受教育者在德育過程中的主體作用，德育的效果也就可想而知。

五、學校的教育與社會教育、家庭教育嚴重分離。

聯合國教科文組織國際教育發展委員會的著名報告《學會生存》在談到本世紀的學校教育時指出，兒童的人格被分裂成為兩個互不接觸的世界：“在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”⑧在現實的德育過程中，一方面兒童的主體性泯滅了，像“傀儡”一樣任人擺布；另一方面又脫離了積極的文化內容，使道德教育變為純粹的形式。這里反映了道德教育脫離生活的嚴重后果。中學生生活的環境包括家庭、學校和社會。其中，家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。現在大多數都是獨生子女家庭，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品劣”的學生。所有這些現象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。

隨著社會主義市場經濟體制的確立，帶來了新舊體制的轉換和社會生活的更新。同時也產生了道德價值的多元取向，如拜金主義和利己主義的思潮。處于社會轉型期的社會深刻影響著未成年學生的道德的養成，產生了如五天的學校道德教育抵不過兩天社會影響等現象。由此可見，如何趨利避害充分發揮家庭教育和社會教育的作用，讓家庭教育、社會教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發展勢在必行。

六、學校德育目標與內容與學生的心理發展、年齡特點的實際脫節。

中學德育目標在確立上，存在著理想化的傾向，這就導致有意無意的“拔高”學生的道德水平。實際的德育活動對于正處于生理和心理不成熟期的中學生來講，只能膚淺的唯心的理解它。得不到學生內心的認同，也極容易產生逆反心理。由于目標指向的負載過重、過高，也就導致了德育內容的大而無當，寬而無邊。當今學校的德育內容脫離了學生的生活，不符和學生的心理發展和年齡特征。如在學校德育中引導學生向、等革命英雄人物學習。這些革命英雄人物是革命戰爭年代的產物，不具有時代的特色，也不符合青少年學生的心理發展特征，無法溶入學生的日常行為實踐和影響人生觀，這樣的道德教育就變成了道德說教。最后導致個體道德的滑坡。

在現實生活中，學生的覺悟程度、認識能力、道德水平和境界存在著不同的層次，要求所有的學生達到同樣的程度和水平，顯然是不切實際和不合適宜的。

經過長期的德育實踐，我們在對學生的問卷調查中發現當代的中學生接受學校的思想政治教育有如下一些特點：

①學生的民主意識明顯增強，不愿接受訓導式唯書、唯上、唯長的教育，樂于以平等、民主和探討式的態度接受教育。

②喜歡獨立，求實精神大大增強，不喜歡機械、空洞的說教，喜歡在實踐中明辨是非、善惡、美丑。

③渴望在豐富多彩的社會生活，文化生活中發展興趣和特長，接受美的熏陶，創造美的生活，不愿意接受乏味的、教條的、抽象的倫理教育。

④學生的主體意識增強，渴望自我教育、自我管理、自我判斷，但獨立能力明顯不足。

根據學生的特點，在社會主義市場經濟和世界范圍內各種思想文化相互激蕩的條件下，在社會價值取向多元化的情況下，我們在德育工作中應積極倡導全體師生樹立正確的人生觀和價值觀，堅持引導師生自覺抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。在具體的德育實踐中，應建立以養成教育為重點的德育系統；發揮學科滲透德育的功能；開展豐富多采健康有益的校園文化活動，優化德育小氣候；努力構筑良好的大環境；形成師生參與的全員德育管理網絡；協調課內外、校內外的影響，提高學生道德素質，從而走出困境，提高中學德育的實效性。

參考文獻：

①林崇德，《教育的智慧》，第19頁，開明出版社，1999年。

②石鷗，《德育困境中病理性說服教育及其診治原則》，《湖南師范大學學報》，1994—4。

③劉鐵芳，《人、世界和教育：意義的失落與追尋》，《教育研究》，1997—8。

④金一鳴，《教育原理》，第384頁，安徽教育出版社，1995年。

⑤同②

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1.樹立正確的檔案資源觀念。學校應當明確認識到檔案信息資源的管理對學校發展的重要意義，進一步發揮檔案在中學檔案信息資源開發利用過程中的作用，從而使檔案資源能夠得到合理的配置和流動。學校領導應當高度重視對檔案資源的管理工作，將檔案資源的管理納入到學校的日常建設中來，并且要成立專門的機構，不斷優化檔案管理的外在環境，從而更好地實現對檔案的管理。2.樹立科學的檔案資源開發的觀念。學校的檔案資源管理部門應當摒棄落后的思想觀念，確立開放的、科學的觀念，最大程度地對檔案資源進行開發利用，從而適應學校未來的各種發展需求。

（二）構建適合中學檔案信息資源開發利用的管理模式

1.完善中學檔案信息資源開發與利用的相關制度。完善對檔案信息資源的管理就是要求學校必須制定出方便靈活、科學合理的檔案管理制度，其不僅是檔案資源開發利用的基礎，而且也是促進檔案工作逐步走向科學化、規范化的重要保證。例如，學校可以參照相關的檔案管理制度，制定一些《檔案資源管理》、《檔案人員的工作職責》等相關規章制度。此外，學校應當將檔案工作納入到責任考核中去，鼓勵檔案人員積極地對檔案資源進行管理，從而使檔案管理工作能夠全面、有效地展開。

2.健全檔案資源開發利用的保障體制。健全檔案開發的保障機制就是必須要要獲得學校領導和財政的支持，在學校財政支持的基礎上，不斷加強對檔案資源的開發利用，從而保證檔案開發工作能夠持續穩定的發展。另外，學校還可以充分利用人才優勢，引進相關的檔案管理人才，從而為檔案資源管理工作提供人才保障。

（三）健全中學檔案信息資源管理現代化開發與利用的途徑

1.進一步規范中學檔案信息資源的收集。現階段，我國中學檔案信息管理系統的規范化相對滯后，并且應用軟件也比較雜亂，這就在很大程度上阻礙了檔案信息管理系統水平的提高。其實檔案規范本身就是一項系統的工程，所以在對中學檔案信息進行收集時，應當按照統一的標準，科學合理地對檔案信息進行收集整理，從而實現檔案管理的規范化和標準化。其主要表現在以下幾個方面：一是要明確學校不同部門以及工作人員的責任；明確不同時期檔案管理工作的重點；明確檔案收集的具體方式。二是要制定出相關檔案材料的收集標準，用科學合理的方法對檔案進行管理，從而收集整理出系統科學的檔案。此外，檔案工作人員還應當妥善處理好檔案的“接收”和“移送”，做到接收時有清冊，移送時有手續。

2.重視檔案資源開發利用的有效性。學校的檔案工作人員應當根據相關的管理規定，及時對檔案進行歸類整理，完善建檔工作，強化檔案的管理意識，能夠在日常檔案的管理中發現檔案所蘊含的對學校的教學有用的信息，從而進一步地實現檔案信息資源的有效性。

（四）加強學習，最大限度地開發檔案中的信息資源

首先，可以以現代的檢索方法來轉變傳統的檔案檢索方式，同時也可以依據微機檢索的方式為主干，對檔案信息網絡進行區域化管理，并且做到有步驟、有計劃地進行聯網，從而實現檔案信息資源利用方式的轉變。其次，就是要進一步提高研究室開發儲藏檔案的能力，通過向社會提供一些經過精心研究和整理的有用信息，這樣就減少了查閱的時間，從而也提高了檔案室的工作效率。

（五）不斷強化中學檔案信息教育，逐步構建檔案信息網絡

在對檔案信息教育的過程中要注重對檔案主體意識的培養，通過對檔案有關制度的宣傳，不斷提升檔案工作者的檔案信息保密意識、轉換意識以及傳播意識。除此之外，還應當運用現代的先進設備和技術，武裝檔案信息網絡，不斷提高檔案信息的保密性，從而構建起一個科學完整的檔案信息網絡管理平臺。

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1.1書本中，課件中，教學中出現的案例一般都是針對性較強，專業性較強的實例，而學生們在學習項目管理

這門課時往往不具備與之相對應的專業知識。同時由于案例涉及到的專業類型也比較多，如一個經管專業的學生在遇到一個土建項目的管理案例時也會由于專業內容方面的欠缺而缺乏興趣或理解困難。

1.2雖然大學生將來必將走向社會

但從現在來看，大學也不完全是社會，對于某些案例，學生在理解時會不自覺產生一種距離感，覺得不切近生活，不容易接受，比如在授課過程中講授一個大型水利項目或一個大型IPO(首次公開募股）項目會使學生們興趣不大，理解也有難度。

1.3理論難以聯系實際，學生在課后實際生活學習中

很難主動將課堂上的知識聯系起來，遇到問題，仍然保持原來的思維，使得課程理論聯系實際的目的不容易實現。針對上述問題，筆者在項目管理課程的教學中，重點培養學生們的項目管理意識和思維。

2培養項目管理意識和思維的實施和運用

筆者根據教學經歷和思考，將其實施歸納為以下幾個方面：

2.1縮小案例范圍，鼓勵同學們尋找生活中的“項目”

由于專業知識的限制，項目管理課程中的很多案例使得同學們學習起來有一定的困難，因此課程中的項目案例大多由學生們自己觀察，尋找后提供。同時在課堂中注重理論在學生們實際生活學習的體現，培養同學們的項目管理意識和思維，即生活中“項目無處不在”，同時“有項目就有項目管理”的思維。

2.2注重案例討論，讓同學們把自己當成“項目經理”，相互成為“客戶”

針對生活中，學習中的“項目”，讓每個學生成為這些“項目”的“項目經理”，而互相又是這些“項目”的“客戶”，即“客戶”對“項目經理”不斷提出新的要求，“項目經理”為滿足“客戶”的需求，對于項目的質量，成本等多方面不斷加強管理。而老師更多的時候只是充當一個“咨詢者”的作用（對學生們在項目管理過程中的遇到的困難和疑問給予解答或對客戶提出的要求的解決給予建議和幫助）。如一個學生小組擬開展一個勤工儉學的項目，其他學生針對項目的內容，從“客戶”的角度對項目的成員結構、時間安排、勤工儉學內容、資金來源和運作等各個方面進行了解，同時提出自己的要求和疑問“，項目經理”根據客戶的要求不斷加強對這個小組項目的管理，使之精益求精。這樣就使得學生們在課余這種項目管理的意識和思維也在不斷強化。

2.3大小項目相結合，注重以小見大

在學生們對于生活學習周圍的項目進行管理之余，教學中也不斷引入一些國內外的大型項目，引導同學們發現這些項目與生活中的一些項目的共同特點，嘗試用所學到的知識來進行管理。

2.4培養項目管理意識和思維的實際應用

筆者所教班級中有一個小組在課余承擔了學院一次大型節日晚會的組織工作，學生們運用項目管理的思維對這次節日晚會進行組織，不但效果令人滿意，同時還避免了學生工作中很多不容易處理的問題。

3影響項目管理教學中項目管理意識和思維培養的因素分析

培養學生的項目管理意識和思維容易受到以下因素的影響：

3.1學生素質

由于項目管理知識體系要求學生具備：項目管理特有的知識，一般管理的知識和相關應用領域的知識，使得這門課本身對學生就提出了較高的要求，同時這門課要求學生在平時多思考，積極參與項目的發現和管理，所以這門課的課堂內容和案例內容必須適度適量，同時注意“循序漸進”，慢慢培養學生們的這種意識和思維。

3.2課程設置

項目管理知識體系也對這門課的課程設置提出了很高要求，不合理的開課時間可能會影響學生們對這門課的認知和這門課的教學效果。同時由于項目管理在中國發展的時間較短，很多學校項目管理這門課的學時都較短，不利于培養學生們的項目管理思維和意識。

3.3教師能力

由于在教學中，對于生活中“項目”的管理，教師作為“咨詢者”需要為“項目經理”提供幫助，而如果教師能力有限即實際工作經驗不足，亦無法解決項目小組遇到的問題。影響課程教學效果，不利于學生培養這種思維和意識。

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二、數字化管理與人力調配

現代化管理講究以人為本，數字化管理對于人力的調配亦能發揮重要作用。一方面，數字化技術能夠減少在教學、管控方面的人手，節省下來的人力資源可以進行更多有創新性的工作。同時，數字化技術可以寓教于樂，提高學生的學習興趣。例如，學生可以進入學校的個人學習平臺，自行搜索感興趣或理解不足的內容，或是將難題統一上傳互為解答，從而避免了教師一人對多人的反復解答，還能使學生在互相教學之間加深對知識的理解；或是能更高效地完成某些繁雜、重復、海量的工作，降低行政人員的勞動強度。使他們能夠將勞動時間和精力投入到需要創造性思維的工作中去，避免因人設崗，人浮于事。另一方面，數字化技術保證了工作的質量。如學生信息的統計工作，以往需要大量的人力，而且不可避免總會出現差錯。數字技術的應用可以使統計工作變得更加節省人力物力，而且差錯率幾乎為零。

三、數字化管理與標準設置

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1實現電子學籍檔案的核對功能

學生在入學之后都會給新生進行學籍注冊。以前，學生的學籍信息都是經過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現錯誤。實現電子學籍檔案的核對功能是學校信息化管理的一種途徑。現在，學生在校園網上登錄自己的學號信息進行查看，便可核對自己的學籍注冊信息。這樣可以保證每個學生注冊信息的正確，能夠保障學生的權益，減少老師的校對工作量。實現電子學籍檔案的核對功能，是未來幾年學校的學籍檔案管理需要加強的工作。學生入學時注冊的信息數據不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動、電話的更改等多方面的變動，學生的學籍信息也應該做到及時地調整更改。為了能夠及時掌握學校學生信息的變動情況，學校的學籍管理應該實行期報制度:即各學校學籍管理部門要將前一階段學生變動情況生成數據庫信息，每學年的第一學期和第二學期的開學前，將學生的學籍信息重新核對檢查，并將新的注冊信息報送到教育局相關的部門，進行必要的數據更新和維護。不但方便了學生信息的查詢，也方便了學校對學生信息的及時了解。

2學校要建立健全信息化管理制度

學校的管理需做到依法管理，才能有序地實現學籍信息的準確性和真實性。在某些管理制度不健全的學校，會出現冒名頂替他人學籍信息的狀況，這會對被頂替的學生產生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學問題。在學生學籍檔案的信息化管理中，學校應該堅持依法管理，規范管理。可制定相關的制度來“有法可依”，有些學校已經制定了《信息采集錄入制度》《學生信息查詢制度》《協調與保障制度》等。學校應該讓專門的人來負責學籍管理的相關工作，建立健全學生學籍電子檔案的相關制度，對學生的學籍檔案應該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學生的個人學籍信息。學校也不能隨意調整學籍管理人員。如果由于特殊情況確實需要調整工作人員，也應該上報教育局的相關部門。學籍管理要制定相關的制度，并且要嚴格依法實施。這是對學校的要求，也是對學生和家長的要求。在學生辦理轉學、復學、升學等手續時，家長應該按照學校的正常程序辦理學籍檔案的轉移。學校建立健全的信息化管理制度能夠保證學生學籍信息的安全性;能夠推進學校學籍管理工作的高效運轉;能夠減少或避免學生學籍信息的遺漏等。

3設置專門的檔案信息管理人員

電子學籍檔案的信息化管理是一項實踐性極強的工作。每個同學的檔案都需要進行信息化管理，這是一項復雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學校通過設置專門的學籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關的檔案管理工作。學籍檔案的信息管理人員要經過培訓，熟悉計算機電子技術，保證高效率地完成工作任務。要根據任務分配將學籍檔案的信息管理分配到相關崗位，具體的崗位負責不同的具體事務。針對學生的就學狀況，學籍管理人員應及時地做好審核、轉檔、交接等相關工作。現階段，中學生的學習往往隨著家庭的變動而變動。父母的工作一旦變動，學生就可能會出現轉學的狀況。關于學生的學籍檔案問題，在學生開學的時候，學校的相關人員應該給學生作相關的介紹。而在很多學校，這種學籍知識應該讓學生有所了解，以免在轉學、休學、復學的情況下不知所以。專門的學籍檔案信息管理人員在工作時應該做到以下幾點:信息的管理人員要有責任心，學籍的錄入、整理和歸檔是一項復雜的工作，管理人員應該認真、仔細、切不可馬虎;信息管理人員在經過相關的培訓之后，能熟練操作計算機，保證工作的質量;信息管理人員要對所有學生的學籍檔案進行分類，按照年級和學號進行標注，以便于查閱，必要時要備份信息;信息管理人員要對學校的學籍信息管理系統進行經常的維護。

4結語

教育是國家大計，是關乎國家人才培養的最關鍵手段。學校的教學管理和信息化管理必須得到重視。學生的學籍管理制度在目前的中學中還并不是十分健全，針對信息化管理這一塊，學校和教育的相關部門還有很多工作要做。

作者:甘露 單位:重慶市酉陽第二中學校

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根據數據顯示，技校的學生年齡普遍偏小，有的還未滿14歲，初中都未畢業，因為種種原因選擇了技校。由于他們年齡小、思想不成熟、對是非無正確的判斷能力、染有一些社會氣息、抱著混大的意識，導致了管理的難度。在學習中，任著自己的性子，想干什么就干什么，我行我素，學習習慣差。

2.文化基礎差，缺乏學習目標

有些學生并不是很清楚職業技術差異與普通初等教育之間的差異。根據調查，技校學生55％因為未考起高中或初中未畢業，18％以為未考起大學或高中為畢業，17％學生失學在家未就業，10％學生出外打個工。因此，他們的文化基礎各不相同，缺乏信心，出現了不同程度的學習困難。

3.受社會家庭因素影響，產生自卑心理，心理疏導難度大

中國是非常重視學歷教育的，因此技校學生會存在一定自卑心理。大多數學生家庭情況不是很好，導致學生在學業上迷茫。部分學生，在家庭中缺少關愛，心理困惑較多，無法疏解[2]。還有的學生因為生活在離異、單親、重組家庭中影響下，并且有處在青春期，學生就無法控制好自己的情緒，以自我為中心。有的父母長期在外打工，把教育孩子的擔子交給婆婆、爺爺或者外婆、外公，老年人對孩子過分溺愛，使學生獨立生活性差，依賴性強。

二、提升技校學生管理工作的對策

1.更新管理理念，樹立“以學生為本”的教育思想

創新技校學生的管理，主要是轉變以往的舊觀念，要“以學生為本”的教育方法，把管理變為服務[3]。首先，要樹立正確觀念與服務意識，傳統的管理方法就是讓學生嚴格規范管理，各司其職扮演著自己的管理責任，這樣容易導致學生情緒反感。要以學生利益為主，了解學生需求，盡可能找到滿足學生、老師、學校的的管理體系。針對學生的處分，必須要有正當程序、證據充分、有明確的依據、得當的處分，學生有對學校處理享有陳述、申辯和申訴權，才能維護學生的權益。

2. 發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理

要想讓管理更好，就要學生很好的配合，在工作中積極調動學生自身參與管理，學生不僅僅是教育管理的客體，還要讓學生參與其中，改變學生在管理工作的從屬與被動地位，這樣就可以消除學生的而別管理的逆反心理。

3.幫助學生樹立信心

由于種種來自家庭與社會的原因，技校的學生會產生一些信心低落，厭學情緒。因此，要幫助學生認真看待自我評價，恢復自尊與信心。管理人員要多關心學生，在精神上給予支持，平等對待每一個學生，發現他們的亮點，不良習慣要加以改正，讓學生學會揚長避短。創造合適的條件，多給予學生展示自我的機會，讓學生克服重重困難，盡力辦好每一件事，爭取取得優異的成績。學校可以組織一些活動，讓師生和諧相處，展現自我，提高抗挫折能力。

4. 培養學生正確的學習觀，以激發學生學習熱情

在技校學習時期是學生樹立正確的人生觀、世界觀的重要階段。由于技校學生文化的差異，給指導老師教學帶來了一定的難度。一些行為習慣較差的學生，總會影響課堂紀律。老師要讓學生知道明確學習目的、端正學習態度，樹立正確的學習觀的重要性。老師要根據學生的文化水平，制定出一套好的教學方法，合理安排每堂課的教學知識，使學生能更好的吸收，從而激發學生的學習興趣。老師定期檢查學生的課堂筆記，耐心督促學生完成作業，才能培養學生的良好習慣。在技能方面，要多加練習。

5.培養良好的學習習慣

由于技校學生受文化程度的影響，閱讀能力也有所差異。在學習中都包含了“寫作”、“閱讀”以及“口語交流”、“綜合學習”四個主要的教學板塊，葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系[4]。因此，要提高學生的閱讀能力，才能增加知識面，擴展語言詞匯，提高了思維能力。在讀懂原文的基礎上需要聯系到自己的實際情況，用自己真實的生活體驗進行合理的創意，思維得到啟迪，培養學生善于想象、敢于想象、細細品味的良好習慣。要加強學生良好道德品質的培養，扭轉學生叛逆的心態。

6.培養學生生活獨立能力，促進良好的生活秩序和學習氛圍

有了良好的生活習慣，才會使學習環境得到改善。老師在學生管理中，要規范自己的言行舉止，要時常到寢室指導整理內務，讓學生獨立打點自己的生活，整理自己的物品，這樣可以養成學生獨立的良好習慣。規范寢室管理制度，對各個寢室進行檢查，并在每一個月評選出寢室之星，給予表揚與嘉獎，充分的調動了學生獨立生活的自主性，便于管理工作。

7.運用正確激勵方法如果一個學生以前調皮搗蛋，上課學習不認真，行為習慣又差，經過了老師關心與勸解，改善了點滴不良習慣，老師應該給予表揚與嘉獎，讓大家學習，對他的行為得到肯定，他就

會再接再厲，收到了更好的效果。激勵措施一定要從學生的利益出發，不管是表揚還是批評，是嘉獎還是懲罰，本身不是目的，只是方法。比如說，學校或班級中出現一個很嚴重的問題，就是上課紀律習慣不是很好，老師上面說，學生在下面說，嚴重影響了其它學習的學生和校風。多表揚守紀律的學生，嚴格批評違反校紀校規的學生，可以開展一些主題活動達到遵守校紀校規的局面。因此，在管理中，不僅要堅持原則，也要要靈活運用，只要做到正確的大力表揚，錯誤的行為及時糾正，才會產生積極的效果，降低管理難度。

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學校的工作主要以教學為中心，因此在后勤保障和資產管理人員的選拔上缺乏職業素質等方面的要求。部分后勤管理人員缺乏服務意識和管理技能，無法充分運用現代信息技術為后勤保障和資產管理工作提供服務。有些學校的管理人員身兼數職，管理理論和實踐工作均存在的一定問題，不能夠勝任學校后勤和資產管理的工作。在部門的設置上，學校通常由設備部門和教務部門對教學儀器進行管理，后勤部門管理房屋、建筑物，校辦管理學校的無形資產，圖書館管理圖書雜志等，財務部門對賬面進行管理。結構看似分工明確、權責明晰，但是缺乏一個統一的部門來對上述各個部門的工作進行統籌管理和監督。也有部分學校將后勤保障和資產管理的工作統一歸于總務處、辦公室等部門，造成后勤保障和資產管理工作出現權責不明晰，責任無法劃分，更無法對各個部門的工作進行量化考核。

2.學校后勤保障與資產管理內控機制缺乏

近年來，我國加強了事業單位內部控制建設的力度。對于中學的后勤保障與資產管理工作來說，正是由于工作中存在上述問題，才使得學校缺乏相關高效的內部管理與控制監管機制，全員參與的內部控制理念沒有得到強化，部分中學只是將后勤保障和資產管理的內部控制工作交給總務處和財務部門進行管理。尤為突出的是學校的固定資產管理，一些資產沒有配備相關的登記管理制度，資產去向不明，應報廢的資產沒有及時報廢，會計核算上也未及時體現，容易導致學校的資產存在賬實不符等現象。在相關設備的維修和維護上，缺少足夠的相關專業人才來對這些設備進行維修管理，加大了設備的維修難度，也降低了設備的使用壽命。另外，在后勤進行采購時，內部控制活動監管不到位。一方面，缺少嚴格的設備購置申請審批，采購不按照預算來執行，審批較為隨意；另一方面，購買物品的渠道不正規，有的甚至不能開具相應的發票，沒有及時按物品類別入賬，造成資產和后勤物資清核時賬實不符，不能做到對號入座。

二、后勤保障和資產管理的建議和對策

1.更新后勤保障與資產管理的觀念

首先，學校應該加強對后勤保障和資產管理的重視程度，將學校的后勤保障和資產管理工作日常化，經常開展后勤和資產管理的工作會，解決實際問題。其次，學校后勤保障和資產管理的發展方向是社會化，因此要改變陳舊的后勤保障和資產管理的國家統一供給的理念，要鼓勵、吸引、依靠社會優質資源來為后勤保障和資產管理工作服務，使得市場機制在后勤資源配置中發揮其核心作用。再次，應該以法律為基礎進行后勤保障和資產管理的工作，比如后勤工作中的校園的綠化和保潔服務，應該與相應的后勤公司在合同的基礎上展開工作。最后，還要把握好學校后勤保障和資產管理的經濟效益和社會效益的關系，不能單純強調市場性而忽視了學校最根本的教育和服務性，要保持經濟效益和社會效益的平衡。邗江中學以節能為主要指導思想使后勤保障與資產管理實現由觀念到制度的創新。該中學后勤主管部門分主任、保安班長、當班保安員等職務，統一管理教室和各個辦公室的用電情況，設置正常的開燈時間。另外針對節能、采購、資產保管任務分配到班級，要求班主任對本班級的任務承擔全部責任，并制定相應的激勵機制和處罰機制。

2.加強后勤保障和資產管理的人才隊伍和機構建設

后勤保障和資產管理工作應該根據工作的特點進行人員的分配和隊伍的建設。目前中學中普遍存在管理梯隊層次性差，常有一人身兼數職等現象。因此，要對人員進行科學分配，建立合理的管理梯隊，同時調整收入分配制度，對工作效率高、工作能力強的人員進行獎勵，以激勵后勤保障和資產管理人員加強自身的綜合素質，增強管理人員的管理意識和服務意識。另外，要對管理人員進行專業的技能培訓，提高其業務水平和技能，提高其對信息化管理技術的運用和掌握，提高后勤服務和資產管理的工作效率。對后勤和資產管理的模式進行創新，建立一個對后勤物資和資產管理進行統籌管理的機構。比如蘇州中學通過建立資產管理處，下設資產管理部、財務部、綜合管理部三個部門來完善后勤保障和資產管理工作。其中，資產管理部主抓基建房產等工作；財務處負責財務工作；綜合管理處負責后勤等方面的保障和協調工作，各個部門由資產管理處統一調配。在后勤物資和資產的采購和應用上，要通過科學的決策程序，經學校批準確認，經招標等程序進行采購，采購一些價格適中、質量有保證、用途比較廣泛的設備。揚州梅嶺中學對校園衛生管理、校園綠化管理、水電管理、學生寢室財產管理及維修、校醫室、學校餐廳、基建管理等各個方面的管理都設置了相關的管理辦法，并對各項工作予以量化評比。

3.加強學校的后勤物資與資產管理內控機制建設

在加強后勤物資和資產管理的人員和機構建設的基礎上，將各項工作的責任落實到各個部門和各個工作人員，建立固定資產和后勤物資“歸口管理、責任到人”的制度，充分調動各個部門和員工對后勤物資和資產管理的積極性和主動性。蘇州中學采用責任制的方式，將后勤物資和資產保管的責任具體落實到個人。將物資和資產進行編號，并建立管理卡制度，管理卡上標明該項物資和資產的購置時間、運行狀況、保管人信息等資料，以明確責任人。學校還應當做好后勤物資和資產的增減記錄工作，對于因人員調動和離職等情況產生的資產變動做到及時上報。此外，要建立內部審核機制，由財會部門抽調審計業務素質較高的工作人員進行學校物資和資產管理的內部審計，獨立行使審計監督的權力，使得內部監督的作用充分發揮。其審計的重點應當包括會計資料的真實性、資產的完整性等等。與此同時，建立健全物資和資產的盤查和清點制度，對物資和資產定時進行盤查，并針對盤盈和盤虧問題進行深入探討，查明根源。