小學音樂學習總結大全11篇
時間：2022-06-16 19:30:08緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學音樂學習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
傳統的音樂教學以“聽”為主，現代信息技術的融入改變了傳統的音樂教學方式，讓學生在電腦支持下對音樂進行試聽的同時提升了自身音樂學習的興趣。同時，傳統的音樂教學以教師的講授為主，學生只是被動的接受知識，師生之間缺少溝通，不利于提升音樂教學效果。信息技術在音樂課堂的引入實現了學生對音樂學習的主體地位，幫助學生獲得了更多的音樂知識，同時加強了師生之間的交流。
（二）豐富了音樂教學內容
現代信息技術以其方便快捷的特點，為音樂教學獲取了更多的有利資源。教師可以通過上網查閱音樂資源，并從中選取能被利用的資料，將其下載放在課件中，在課堂中對其進行利用，充實了音樂課堂的教學內容。
（三）改進學生的音樂學習方式
傳統學生對于音樂的學習更加注重對音樂旋律和表現方法的學習，在信息技術引入下的音樂學習更加注重對音樂內在情感的把握。由此，現階段音樂學習的重點在于提升學生對音樂的感受能力，加強對音樂的情感體驗。信息技術在音樂課堂中的引入，學生不僅能模仿教師的情感進行學習，還能利用現代網絡技術獲得更多的音樂知識，增強自己音樂學習的視聽感受。同時，學生還能利用信息技術下的唱歌軟件來對自身的唱功進行檢測，從而自主的進行音樂學習。
（一）利用信息技術進行小學音樂的有聲樂譜教學
聲樂譜的教學需要教學環節對音樂簡譜進行體現，信息技術的應用能夠實現這種教學。比如在《閃爍的小星》教學中，教師可以將這首歌的簡譜在電腦音樂軟件的界面上進行顯示，在課堂中，教師在對音符時值選擇之后利用鼠標點擊音符，播放音符的旋律，在音符的不同顯示中會呈現不同的顏色，學生通過對顏色的識別能夠加強對音符的理解。
（二）利用信息技術豐富小學音樂課堂的信息量
傳統的音樂課堂不能為學生的音樂學習提供直觀的音樂形象，特別是對于較為枯燥的音樂理論講解，學生一般無法對其進行掌握。信息技術在音樂教學中的融入，能夠將抽象、繁雜的音樂理論變得形象具體。比如《五線譜概論》的教學中，雖然較為簡單，但學生對于教材中涉及的各音名稱和唱名以及各種音位很容易混淆，并在一架鋼琴的授課情況下，學生不能將鋼琴上的各音和五線譜上的各音進行對應，影響了學習效果。信息技術的融入能夠在大屏幕上向學生展示課件，當音樂譜上的音符跳動，對應的鋼琴就會自動按下對應的音高，在這種結合的過程中能夠加強學生對五線譜的直觀感受，充分進行音樂知識的學習。
（三）利用信息技術增強課堂的教學情境
音樂是情感的表達，實現學生對音樂的感受需要通過創設一定的音樂教育情境。音樂情境中多樣的畫面、生動的生硬以及較強的感染力能夠加強學生對音樂的喜愛，提升學習興趣。比如在《青少年管弦樂隊》欣賞課的教學中，教師可以利用電腦將每一種樂器的圖片以每個15秒的速度進行展示，從而加強學生對管弦樂器的認知和了解，為更好地進行音樂欣賞打下基礎。
（四）利用信息技術實現音樂學科和其他藝術學科的結合
藝術之間是存在聯系的，音樂教學越來越重視加強音樂的綜合性學習，既實現音樂藝術和其他藝術的聯系，在音樂教學中適當的融入舞蹈、美術、戲曲等藝術內容。信息技術的引入能夠實現音樂藝術和其他藝術的結合。比如在《梁祝》欣賞課的教學中，教師可以讓學生在《梁祝》的音樂播放中國進入教師，通過音樂的播放幫助學生感受這段凄美的愛情故事，之后再展示當代畫家的連環畫《十八相送》，同時播放越劇關于連環畫的唱段視頻，教師在視頻播放的過程中講述小提琴協奏曲《梁祝》的創作背景，之后播放《梁祝》的現場音樂演奏視頻。通過多種藝術形式的交叉展示能夠讓學生從多個角度了解《梁祝》，從而引發自身對關于音樂部分學習的內容。這種多種藝術結合的方式，為教師的音樂教學提供了多樣的呈現方式，激發了教師對教學形式的創新熱情，充分實現了教師的教學熱情，同時也提升了學生音樂學習的綜合素養。
篇（2）
南京曉莊學院音樂學院是全國普通高校音樂學(教育)專業試點學校之一,2007級音樂學專業是試點專業。三年以來,老師們摸索探求,提出了試點意見,改變了教育理念,總結了許多實踐經驗和教改措施。
一、試點意見
1.大學教育沒有接軌中小學課堂,在校生和外面嚴重脫節。除了實習外,在校生很少了解外面的音樂教學情況,很少進入中小學課堂聽課、上課,了解即將面對的中小學生的個性、情緒、興趣、人格培養等情況。
2.目前,部分實習生教學能力不夠。高師音樂教育改革必須與社會發展的需求相結合,通過對校內、外各年級課程安排的總結、歸納,來改變部分實習生教學能力不夠的尷尬局面。
3.部分實習生舞臺實踐能力不夠。新大綱出臺后,制定政策要在清楚大綱的基礎上進行,所有的實踐課在大綱上都要有一定課時的確保,指導實習生的老師要認真負責,通過教學法的課程設置,不斷調整、提高,改善薄弱環節。建議每年以班級或年級為單位進行舞臺實踐。
4.專業小課課時安排不合理。公共課的安排與小課安排次序要更加合理,尤其是注意聲樂、器樂、鋼伴、和聲作曲、視唱練耳、音樂史等課程的作業量分配的科學性,教學法與中小學教材要相互滲透。
5.教學計劃與教學大綱應保持同軌,切實減輕學生的學習壓力和負擔。教師的多風格的教學成果既可以體現在一位學生身上,也可以體現在多位同學身上。建議可以新、老教師相互多聽課、多交流、多學習。
6.師范類的教學目標應與制定的大綱、計劃相一致,提煉共性與個性,進行分類教學。建議針對二年級選修聲樂落榜的學生,后兩年可以安排一些大課,以適應實習等需求。
7.區別講臺和舞臺的培養方向、目標,因材施教。適應將來崗位的需要,給學生創造更多的實踐機會,可將部分社會實踐課時更換成藝術實踐部分。
8.音樂學專業最實用的課程應該是:聲樂(合唱)、鋼琴(即興伴奏)和舞蹈(創編)。提倡多種唱法,聲樂與合唱相結合;即興伴奏盡早融入鋼琴教學,使學生自彈自唱;舞蹈課上要會跳會編會教。
二、教育理念
1.音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才,而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進入大學的學生的“捷徑”音樂高考本身也成為部分官員和音樂教師發財的工具。而音樂的教育功能已經退到了角落。
音樂教育從本質上來說是一項塑造人的工程,它通過對人的審美能力的發掘和培養,通過構建人的審美心理結構達到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯系和整合人格的力量,音樂教育的目的更是充分發揮音樂教育獨特的情感教育功能,培養全面發展完善的人。俗話說,教育的起點是人,教育的歸宿還是人。
2.對音樂教學的反思。我國音樂教育存在誤區:極端的“急功近利”。表現在:“西方主義”,以西方音樂文化為中心;“測試主義”,以考試為目的;“精英主義”,以各種比賽獲獎為目的,而忽略了音樂教育的根本目的是培養完整的人。我國中小學音樂教育應該加以改革:(1)中小學音樂課很“窄”,要“打通”和其它學科的“聯系”,向“橫向”發展,如綜合美術、體育、音樂劇等;(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度,向“縱向”發展,如綜合歷史、醫學、文學等;(3)改革現有的中小學音樂教材,改變和課程互相制約的狀態;(4)加強中小學音樂教師的理論和現代技能培訓,最重要的是改變教師的“教育理念”,敢于創新;(5)對中小學生進行“音樂通識教育”;(6)學校音樂教育應該和社會“接軌”,使學生在“社會學校”中“愉快學習”。
我國的中小學音樂教育和社會嚴重“脫軌”,音樂教師在“教學大綱”的束縛下顯得呆板、僵硬,不自由。學生們雖然從小學開始上音樂課一直學到大學,但還是產生了許多“樂盲”。學習音樂不能脫離社會,不能脫離人。學習音樂要像學習語言一樣,在自然環境中學習、在社會中學習、在集體中學習,還要向父母學習、向朋友學習、向同學學習等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節奏感也非常好,他們并沒有向名師學習,只是在自己的民族中長大,看得多、跳得多而已。因此,讓孩子在“社會學校”中“愉快學習”應該成為時尚。老師和家長應鼓勵和支持孩子多參加集體活動,如樂隊、合唱隊、夏令營等。
3.培養創新人才。“準音樂教師”的培養是一項復雜而任重道遠的工作,要將“準音樂教師”培養成合格的音樂教師,必須進過嚴格系統的理論與實踐等全方面的培養和訓練,使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識和技能。同時,還要培養“準音樂教師”具有自主、創新、反思的能力。
高師音樂教育是為中小學輸送具有專業音樂理論知識和專業技能師資的教育,如果培養出來的老師沒有創新意識、探究精神、自主學習的能力、常反思的習慣等,這樣的音樂教師是不可能把中小學的音樂課上好的,更不可能培養出具有創新精神的中小學生。因此,在四年的學習、見習、實踐過程中,音樂學院應有目的、有計劃、有組織地對學生進行全方位、全過程及貫穿于各學期分階段的教育教學,使學生在實踐中學,在實踐中發現自身的優勢和問題所在,正所謂“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。學生只有在實踐中不斷發現問題,才能不斷探究解決問題的方法,才能培養出不斷探索未知世界的能力,才能激發探索精神和解決問題的主觀能動性。本科生在這種教學、實踐活動中可以從教育觀念、教學方式、教學手段、教學活動、教學內容等多方面獲益。
三、教改措施
1.“雙導師”制。校內外“雙導師”制是校內教師與校外教育基地的教師共同負責指導學生學習、觀摩、實踐等活動,而傳統的音樂教育則主要由校內教師單方培養學生。“雙導師”制在實際實行中指導教師之間既有協作,又有一定的分工,學生在校期間根據自己的專業選擇一名指導教師,指導老師側重對學生在校期間的專業技能和理論知識學習進行一對一的指導,這項工作從大一延續至大四。同時,將學生分成多個小組派往多所中小學中,在那選擇一些校外指導教師,他們將對學生進行教育實踐方法、理論與實際接規的指導,主要任務是指導學生教育教學實踐,培養鍛煉學生的綜合能力和整體素質,包括課堂駕馭能力,課程的設計、發現問題和解決問題的能力等。在這全過程中導師的人生觀、價值觀和良好的業務技能、工作態度、對音樂的熱愛對學生產生潛移默化的影響,使學生能盡早地進入角色,把新的教育理念、理論知識與實際相結合,在實踐中學習,在實踐中成長。
通過“雙導師”制可以使學生感受到:“僅有理論上的準備是不夠的,還必須盡早親臨音樂基礎教育的一線,跟從校外導師學習積累經驗,了解本行業最新的發展動態和趨勢,使自己在校期間學習更加有的放矢,為就業積聚能量。而參與基層一線導師的實踐研究,有助于畢業論文的選題時開闊眼界和思路。”這就是理論到實踐再到理論良性循環的“產物”,它強化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯系,形成了優勢互補、交叉互動的局面,同時促進了學生的全面發展,也應對了社會人才的需要。
2.自我教育模式。本科生應該在校內教育、校外教育、教育實踐這三點一面的基礎上支撐起一個中心――自我教育。這個模式是圍繞學生自我教育、自我實現、自我成長來設計和展開的。音樂學院音樂教育培養模式不僅僅是為了學生理論聯系實際而鋪路架橋,更重要的是應該為“準音樂教師”的成長提供一個恰當的、“安全”的、邊學邊驗證、積累經驗的綠色“生態園”,使學生通過實踐達到“自我教育”,明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學什么、本行業需要什么樣的人才等,他們可依據國家、社會發展的需求回校汲取自身所需的知識,加速“準音樂教師”向音樂教師角色的快速過渡。
葉圣陶先生說:“教是為了不教。”課堂上適量的教,是為了不教的目的。實踐中的發現是為了不教的教。也就是人們常說的,通過“不教”的手段,讓學生在實踐中“自我教育”,不斷提高“會學”的能力,從而達到“教”的目的。通過這個過程形成探索精神、批判性思維、創造性意識、學以致用的能力以及發現問題和獨力解決問題的能力,并且培養自我尋找方向、自我駕馭、自我指導的能力。
篇（3）
一、課題的提出
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。
3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。
4、總結思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：
（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，
（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。
（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：
創設情境——提出問題——網上探究——協作交流——知識（能力）建構——拓展延伸。
七、結論
我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。
八、有待繼續研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。
參考文獻
篇（4）
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.046
隨著素質教育的大力推行，人們越來越注重學生的全面發展，而音樂就是一門能夠有效促進學生全面發展的學科。學生在小學階段開始進行音樂學習，能夠為今后的全面發展奠定堅實的基礎。音樂是一門藝術性較強的學科，小學生在音樂學習過程中必須有教師對學生進行有效引導，因此，教師能夠跟上現代音樂教學的步伐，有效促進學生的發展顯得十分重要。本文就新時期教師該如何提升自身素質，更好的促進學生的音樂學習展開論述。
一、有效掌握小學生的心理特征
教學的過程是由教師向學生傳遞知識的過程，學生在學習過程中的心理狀況如何，直接影響到學生的學習效果，因此，教師在教學的過程中，應該對學生的心理狀況引起重視。作為一名小學音樂教師，應該對小學生的心理特征有清楚的認識，這樣才能有效展開教學活動。
現代教學較之于傳統教學發生了很大變化，并不是教師在課堂教學的過程中強制學生去記憶知識點，學生就能夠學好該學科，尤其作為一名小學音樂教師，在教學的過程中更不能讓學生死記硬背。為了使學生積極主動的學習，將知識點的學習建立在理解的基礎上，教師就應該對小學生的心理狀況有清楚的認識，本人在實際的教學中就注重研究小學生的心理，在有效把握學生學習心理的基礎上有效展開教學活動，這樣不僅學生能夠更加有效的掌握相關的音樂知識點，而且學生的音樂學習興趣也越來越濃厚，使小學生的音樂學習進入良性循環。
二、用新的教學理念指導課堂教學活動
作為一名小學音方淌Γ在實際教學中一定要積極學習新的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學活動。傳統的很多教學理念已經難以適應現代教學的要求，不僅不利于學生進行知識點的學習，而且對學生能力的提升也產生了一定的障礙。小學語文教師在學習新的教學理念時，應該以新課改過程中提出的教學理念為指導，一方面要從理論上對新課改過程中提出的教學理念有一定的理解，而且還要積極的用新的教學理念指導課堂教學活動，這樣才能切實發揮新的教學理念對課堂教學的指導作用。
當然，在實際教學中還有一些小學音樂教師并沒有認識到用新的教學理念指導課堂教學活動的重要性，依然以傳統的教學理念為指導，結果不僅影響了學生音樂綜合素質的有效提升，還在一定程度上影響了學生的學習興趣，不利于學生在小學階段就有效進行音樂學習。因此，小學音樂教師一定要有較強的學習新的教學理念的意識。
三、音樂教師要注重開闊個人的視野
作為一名小學音樂教師，不能僅僅滿足于已經掌握的知識點，還要注重不斷開闊個人的視野，進而更好的影響學生。音樂是一門藝術，同時又是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師的教學活動想要跟上現代教學的步驟，就必須緊跟時展的潮流，做到音樂教學與時俱進。
有些小學音樂教師在實際的教學中可能會有這種思想：小學階段進行的音樂教學較為簡單，因此教師掌握的知識完全能夠應對教學的要求，因此，教師無需投入大量的時間進行學習，教師一旦在音樂教學中出現這種思想，會嚴重影響教師的進步。作為一名現代小學音樂教師，一定要通過不斷的學習開闊個人的視野，使個人的課堂教學更加有吸引力，也更好的指導學生的音樂學習。
四、掌握多種多樣的教學方法
作為一名小學音樂教師，在實際的教學中還要掌握多種多樣的教學方法。使用不同的教學方法能夠收到不同的教學效果，音樂作為一門藝術，教師在教學的過程中更要注重多種教學方法的有效應用。教師在對學生進行與音樂相關的理論知識講解的過程中，尤其要實現教學方法的多樣化，雖然小學生都十分喜歡唱歌，但是學生在學習與音樂相關的理論知識時，會感覺比較枯燥，如果教師不能通過有效的教學方法將學生的注意力吸引到課堂教學中來，勢必會影響學生的學習效果。例如：教師可以通過將理論與實際有效結合起來的方式，更好的幫助學生理解理論知識。
教師在學習多種多樣的教學方法時，也要對新課改過程中提出的多種教學方法引起重視。新課改過程中提出的教學方法，與現代教學相適應、與學生的特點相適應，能夠更好的幫助教師展開教學活動。當然，教師想要有效的應用多種教學方法開展課堂教學，需要教師在實際的教學中認真實踐，并不斷進行歸納與總結。
五、具備較強的培養學生音樂學習興趣的能力
隨著現代教學的不斷發展，對教師提出了越來越高的要求，作為一名小學音樂教師，肩負著促進學生全面發展的重要使命，因此，應該從多個方面提升自身的能力。興趣是最好的老師，學生在學習過程中一旦對學科學習產生了濃厚的興趣，勢必能夠投入更大的激情。為了使小學生能夠更好的進行音樂學習，教師在實際的教學中應該注重培養學生的學習興趣。
雖然音樂是一門學生十分喜愛的學科，但是也并不是每一個小學生都對音樂學習充滿了興趣，本人在實際的教學中發現，有些小學生原本就對音樂學習不感興趣，有些小學生卻對音樂學習比較感興趣，但是隨著學習中遇到一些局限，兩種學生的學習興趣都會逐漸削弱。學生在音樂學習中存在的這些問題，都需要教師在培養小學生的音樂學習興趣時引起高度重視。本人在實際的教學中為了有效培養小學生的音樂學習興趣，首先對學生的音樂學習情況進行調查研究，針對學生對音樂學習興趣呈現的不同情況，本人采取不同的培養策略，收到了良好效果。
篇（5）
小學階段的學生好奇好動，而且自控力差、注意力不易集中，只有富有趣味性的事情，才能吸引他們的注意力，使他們積極、主動地去研究、去探索。因此，作為一名小學音樂教師，我們也應依據小學生這一特征，實施趣味性的教學策略，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中學習音樂，從而使小學音樂的教學質量獲得提高，并由此使學生真正喜歡上音樂、愛上音樂。
下面，本文就結合筆者多年來的教學實踐經驗，對本論文課題談談自己的幾點粗淺體會和看法。
一、采用游戲式教學法，調動學生的學習興趣
著名教育家福貝爾曾說：“游戲是兒童認識世界的工具。”沒錯，游戲是人人都喜歡的，特別是年齡尚小、身心發展不成熟的小學生，他們的心理特點就是“玩”，好玩、有趣的游戲無時無刻不在吸引著他們的眼球，牽引著他們的思維。因此，鑒于學生的這一性格特征，身為小學音樂教師的我們，就應將音樂教材和游戲有效結合起來，激發學生的學習興趣，使學生實現玩中學、學中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對音樂的學習，而且也能使學生感受到音樂學習的良好趣味，從而變得愛學音樂、喜歡學音樂，為提高小學音樂教學質量打下堅實的基礎。
比如，在學習一年級上冊第四單元中《在動物園里》時，學生了解了各種動物的特征，并會表現之后，我們就可將班里學生進行分組，并拿出我們在課前準備好的各種動物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個小組輪流到講臺上，戴上這些動物頭飾，我們每說一種動物，頭戴這一動物頭飾的學生，則要立即模仿出這一動物的叫聲，其他學生則對這一小組學生的表現進行打分，模仿的最準確、最像的分數最高。最后，各個小組進行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過引入富有趣味性和競爭性的游戲，最大限度地調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂學習活動中，有利于提高學生的學習效率、提高音樂教學質量。
二、重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創造
長期以來，音樂教師所使用的教學方法是教師教唱，學生模仿。這種陳舊落后的教學方法在音樂課堂上周而復始地進行，令很多學生對音樂的學習熱情逐漸降低，而且不利于學生學習主動性的發
揮，忽視了學生的主體作用。《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教學應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和編創等各項音樂活動。”鑒于此，身為小學語文教師的我們應該明白，音樂教學不能始終運用以我們為中心的“灌輸式”教學模式，還應重視音樂的實踐性特征，給學生提供創造的時間和機會，讓學生以積極主動的態度去創造美的動作、美的聲音、美的形態、美的世界，使學生既能由此體驗到學習音樂的樂趣，還能使他們的創造力得到有效培養。
比如，在學習三年級上冊第四單元中《森林的故事》這一情景劇時，學生初步學會了歌曲，并對音樂基礎知識進行掌握之后，我就和班里學生一起對與音樂歌曲畫面相符的音樂類型進行研究、探討，如描寫森林美景的，配以安靜舒緩的音樂；森林被破壞，動物惶恐時，配以高亢激昂的音樂；小樹苗長成參天大樹時，配以歡樂跳躍的音樂。然后，讓學生以此為素材，進行情景劇的創編和表演，如小動物們在森林里無憂無慮地玩耍、動物家園被人類無情地破壞、少先隊員用自己的實際行動為動物重建了溫馨美麗的家、在美麗的家園里小動物們盡情歌舞……讓學生在美妙的音樂聲和動人的故事情節中進行模擬表演。這樣，我便做到了重視音樂的實踐性特征，讓學生以自身為主體，進行了音樂創造，同時也使學生受到了美的熏陶，一舉多得。
三、合理運用多媒體技術手段，創設生動的音樂學習情景
多媒體技術具有將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等集中到一體的優勢，因此它能為學生提供一個全方位音樂學習的交互環境，從而極大地吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，調動學生參與音樂學習的積極性，進而為提高小學音樂的教學質量創造便利條件。所以，作為小學音樂教師，我們應當摒棄以往陳舊的以黑板、粉筆、教科書為主的教學工具，將多媒體技術手段在恰當的時機，以合理的方式引用到音樂課堂中，為學生創設一種生動的音樂學習情景，使音樂內容變得豐富多彩、生動有趣，從而使學生滿腔熱情地進入到歌曲的學習和表現中。
比如，在學習一年級下冊中第二單元《春天來了》時，我就運用多媒體技術，為學生播放了和本單元歌曲意境及歌詞內容相符的美麗畫面，如春雨沙沙地下、小草探出了頭、花朵綻開了笑臉、柳樹搖曳著枝條、蝴蝶蜜蜂叢間飛舞、小鳥滿天飛舞……看著投影屏幕上映出來的美景，學生都顯得十分興奮，仿佛自己此刻就置身于美麗的春景中。這時，我再趁機進行各種和春天景色相關的歌曲教學，學生就能表現得入情入境，對于歌曲內容的理解和認識，也能達到一個新高度。由此可見，通過引進多媒體技術，為學生創設一個生動的音樂學習情景，符合小學生的認識特點，既能有效激發學生的學習興趣，還能加深學生對歌曲內容的理解和感知。
綜上所述，作為小學音樂教師，我們一定要注重音樂教學的趣味性，并大力搜索和總結各種符合學生興趣特點和認知結構的教學策略，讓學生由衷地感受到學習音樂所帶來的歡樂感和愉悅感，從而以興趣盎然、興致勃勃的心態進行音樂的學習，使小學音樂的課堂教學質量也在我們的正確引導和學生的積極配合下，獲得最大幅度提高。
篇（6）
音樂是一門傳遞快樂的科目，對于小學生的身心發展有較大的促進作用，可以使學生獲取積極的學習情緒，自覺疏導內心的情緒，且小學音樂教學又是學生音樂學習的啟蒙階段，鑒于此，老師必須重視學生的音樂學習。而怎樣才可以使學生始終保持學習音樂的熱情呢？需要老師結合學生的實際情況，培養學生音樂學習的興趣，進而不斷開發學生音樂學習的智力因素，針對學生們不同的個性采取因材施教的方式，促使學生將興趣內化為學習音樂的動力。但就目前的小學音樂教學而言，確實存在著一些客觀的因素，這些問題必須盡快解決，這樣才可以促使學生健康、可持續的發展，這才是符合新時期的教學理念的教學。
一、目前小學音樂教學中存在的問題分析
（一）音樂教學未有明確的教學目標
目前我國的小學教育之中，過于重視語數英主科目，對于小學音樂教學的重要性并沒有去重視和認識，導致小學音樂教學的巨大作用發揮不出來，局限了小學音樂教學的發展。這便表明小學音樂教學沒有明確的教學目標，只將音樂課作為娛樂科目來學習，便導致了學生對于音樂學習沒有太大的興趣。
（二）未發揮音樂教學的藝術性
音樂科目本來就具有較強的藝術性，老師應該以此藝術的科目來挖掘學生的藝術細胞，渲染學生的品質、情感等，這樣對于學生未來的發展會具有較大的作用。但是在目前的小學音樂教學中，老師只教學生一些簡單的歌曲，而未重視對學生音樂技能的培養。這便表明老師對音樂科目的內涵并未深入的了解，進而未發揮出音樂教學藝術性，導致小學生的音樂素養始終無法得到提升。
（三）音樂教學設備不完善
新時期的素質教育，必須要有完善的教學設備，才可以使學生的形象思維和邏輯思維共同發展起來，這樣學生們才可以全面的得到發展，這樣的教學才是和新時期的教學理念相符合的。但就目前的小學音樂教學而言，音樂教學設備不完善的情況較為嚴重，導致老師在教學中無可用的教學工具，只用通過老師自己的示范來引導學生學習音樂知識，這對于師生兩者的共同發展都是極其不利的，無法培養學生的音樂素養。
二、提高小學音樂教學效率的對策分析
（一）制定明確的小學音樂教學目標
教學目標是否明確會直接影響教學效率，在教學中，老師要根據實際情況，制定出科學、合理的教學目標。現代的音樂教學不同于以往教學，更加重視的是培養學生創造能力和創新能力，以學生音樂素養的發展為教學目標，這樣才可以不斷發展學生的創新思維，促使學生自身的音樂素養循循漸進的增加。鑒于此，老師在教學之時，要全面了解班級中的學生，按照每個學生的個性特征進行分類，實施因材施教的方式，促使學生順利的學習到各種音樂技巧，發揮自身的學習優勢，使學生在學習之中感受到快樂，自身的音樂感知能力不斷提升。因此，在小學音樂教學中制定明確的教學目標，可以引導學生不斷的進步。
（二）善于利用游戲環節，激發學生學習的熱情
興趣是學生學習的動力。對于小學生的年齡來說，他們普遍喜歡做游戲，所以可以將游戲環節融入到教學中，使學生在游戲過程中真正的學習到知識，提高教學效率。比如在學習《找朋友》這首歌時，可以組織學生們進行“找朋友”的游戲，選出6名學生作為邀請者，在音樂的1、2小節中一邊拍手一邊唱歌，到想要邀請的朋友面前，在歌曲中的3、4小節做出邀請的動作，然后互相敬禮、握手，由被邀請者繼續游戲。通過這樣有趣的學習環節，學生們的音樂思維處于活躍的狀態，促使學生真正的掌握了歌曲的內容，久而久而，可以培養學生的創新思維不斷發展。
（三）完善音樂教學設備
小學音樂教學想要實現與時俱進的教學，首先教學設備必須完善起來，這樣才可以給學生的發展奠定基礎，才可以有效的提高教學效率。鑒于此，學校要為小學音樂教學配備多元化的教學設備，老師要善用這些教學設備為學生營造良好的音樂學習氛圍，促使學生樂于自主的學習音樂課程，促使學生的音樂素養不斷提升。同時，老師還要善于利用多元化的教學設備培養學生的音樂技能，引導學生在正確的音樂之路上發展。
三、總結
綜上所述，在小學音樂教學中存在一些教學問題并不可怕，只要學校、老師、學生三者共同努力，便可以找出阻礙教學發展的因素，進而不斷完善教學模式，進行創新教學，促使師生兩者的共同發展。
篇（7）
1.我國小學音樂教學現狀
近年來，我國在大力提倡新課程改革，改革的春風也隨大流吹進了小學音樂教育中。但是，我國在小學音樂教育改革這一塊上的進展并不明顯，大多數小學學校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業老師，學校能夠提高的音樂設施老舊，沒有足夠的資金來改善音樂設施，整個改革進程總體上相較于其他學科來說緩慢，阻礙了小學音樂教學的發展。小學音樂教師自身的音樂知識能力不夠，不能認識到小學生是音樂課堂的學習主體教學觀念過時。大多數小學的音樂老師都是采用代課老師來給學生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應試教育的大潮思想的影響，認為學生只要學好考核他們學習效果的語數兩個學科就足夠了，音樂這類副科學不學好對學生的影響并不大，不會阻礙學生的升學。小學音樂課堂缺乏創新，自古以來，都是教師在上面一句一句地帶學生唱，最后面來個小組分唱，全班大合唱模式，學生對音樂課的學習興趣普遍不高，甚至會覺得音樂課無聊，導致小學音樂課堂效率低下，教學效果不明顯，不能夠有效地實現音樂教學目標。
2.提高音樂教學有效性
音樂怎么樣教學才能算是有效的教學？對于有效教學的評價，主要還是要以小學生為主要評估對象，評價小學生在經過音樂課堂的學習之后，他們的音樂學習效率是否比之前的學習有進步，是否能夠滿足他們音樂自身發展的需要，這是衡量音樂教學是否能夠有效教學的唯一途徑。經過不斷的音樂教育經驗的總結和實踐結果證明，小學音樂要想實現有效教學，就必須以學生為音樂課堂學習的主體，創設多情境音樂課堂，對音樂教師專業素質水平進行提高，培養音樂教師正確的教學觀念，從而提高小學生的音樂課堂學習興趣，進而實現小學音樂的有效教學[1]。
3.小學音樂有效教學模式的構建
3.1發揮小學生的主動性，提高學生的學習興趣
學生學習的主動性是指學生在課堂學習的過程中，能夠主動地配合老師發出的教育指令，對老師提出的問題主動思考，積極主動地回答問題，在課后能夠自覺地對知識進行鞏固掌握。興趣是學生學好任何一門知識和技能的最主要的動力，是小學生學習最好的老師。教師要認識到學生的主體性，要尊重學生的個性差異，結合學生對音樂的需要和我國音樂的培養目標來對學生進行授課，選擇小學生能夠接受和聽懂的教學語言來開闊小學生的音樂知識視野，在小學音樂課堂上多于學生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營造良好的課堂班級氛圍，有利于激發小學生學習的主動性，提高小學生對音樂學習的興趣，從而實現小學音樂有效教學。
3.2對教學方法和教學過程進行創新
3.2.1創設良好的課堂情境
一堂課能否實現有效地教學，其關鍵是看其教學過程和教學方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學效率發揮到極致。小學音樂教師在課堂上應該是保持活力、富有激情的教學狀態，采用最佳的教學方法來創設課堂情境，提高小學生的音樂學習興趣[2]。例如，小學音樂教師在小一班學生學唱《紅眼睛綠眼睛》時，教師課前先用問題引導學生對交通方式進行思考，之后向學生講明紅綠燈給交通帶來的影響，以及面對紅綠燈時要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發到每個學生手中，當唱到紅眼睛內容時，學生舉起紅色卡片，當內容為綠眼睛時，學生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學扮演交通等，其他同學扮演路人車輛，根據紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發學生學習的熱情，吸引學生對課堂的學習效率，從而提高實現小學音樂有效教學。
3.2.2開放性的教學方法
篇（8）
在傳統的小學音樂教學中，教師在對學生音樂學習進行評價時，一般都是根據他們的期中或期末的測試成績進行評價。在評價過程中，忽略了學生的學習情況和努力程度，不能有效提高學生的探究積極性。在新課標的教學過程中，教師要加強教學改革，采用多元化的教學評價，對學生的學習進行客觀、公正、綜合的評價，使評價能激發學生的潛力，促進他們英語能力的不斷發展。因此，在進行多元化的評價時，教師要關注學生每節課的學習情況，根據他們的學習態度和學習積極性以及在學習中取得的進步進行評價，突出評價的發展性。在評價中，學生能夠重新認識自己，意識到自己在音樂學習中的優勢，通過主動探究發揮音樂學習的潛力，掌握更多的音樂技能，在欣賞音樂中得到熏陶，使他們的音樂綜合能力獲得發展。
二、運用多元化的評價方式，提高學生學習的主動意識
在小學音樂教學中實施多元化評價方式時，教師要把課堂即時評價和總結性評價結合起來，使學生能通過教師的評價獲得學習動力，發揮他們的探索精神，使他們能通過英語課堂的獲得發展，激發他們的學習主動性。
1.運用語言和肢體動作進行評價，激發學生學習音樂的主動性。在小學音樂教學中，教師在讓學生學習音樂知識時，針對他們的學習情況運用語言和肢體動作進行評價，讓學生感受到來自教師的鼓勵，激發他們的學習動力。例如，在學生演唱歌曲時，對于學生演唱得好的部分，教師可以豎起大拇指進行評價，也可以采用語言進行評價：“你唱得真動聽！”課堂上的及時評價能激發學生的學習熱情，讓他們在主動學習過程中進行思考，加深對音樂知識的理解和掌握。通過不斷的學習和積累，學生的音樂綜合能力不斷提高，教師的評價讓他們充滿了自信，在相互討論、相互幫助的過程中促進音樂綜合素質的提高，實現高效的教學效率。
2.建立《音樂成長檔案》，激發學生的學習動力。在小學音樂教學中，教師可以建立《音樂成長檔案》，檔案內容包括：我的作品、教師的課堂評價、創編的歌詞、曲譜、掌握的音樂知識等。通過《音樂成長檔案的》建立，讓學生把學習音樂作為了一項長期的奮斗目標，他們在課堂學習中認真努力，不斷在檔案中添加新的內容，增加音樂知識的同時，讓他們獲得更大的發展，向學習目標奮斗，促進他們音樂綜合素質的提高。
3.給學生展示的舞臺，激發學生的學習自信心。在音樂教學中，教師在讓學生掌握了音樂知識后，要給他們創設一個展示的機會和空間，讓他們把自己的收獲表演出來，獲得教師的肯定和激勵。在每次教學任務完成之后，教師可以留下3―5分鐘的時間讓學生輪流上臺演唱，把自己認為唱得好的一句、一段或一首歌演唱出來。通過展示，讓學生能近距離的面對教師的評價，讓教師對自己的學習做出綜合性的評價，激勵他們更好地進行學習，不斷提高音樂自主學習能力，實現高效的學習效率。
4.讓學生享受音樂評價，促進他們的全體發展。在多元化評價中，教師是根據學生的學習情況做出的評價，要讓學生在評價的激勵下產生學習動力，需要教師根據學生的具體表現給出不同的評價內容，讓學生感受到教師的真誠，讓他們在享受音樂評價的同時，產生要學好音樂知識的內動力。例如，在教學《音樂是好朋友》時，教師要讓學生跟隨音樂進行學唱，開展學生對音樂的感知能力。學生會唱這首歌曲后，教師可以讓他們大膽地唱出來，并對他們的演唱給予不同的評價：“你唱得真動聽！”“你的歌聲飽含深情，歌聲舒緩、輕柔，聲音再大一點兒就更好了。”“你的歌唱真甜！”“你的節奏感非常好，歌聲在柔和一些更符合歌曲的內涵。”在多元化的評價中，讓學生獲得了巨大的精神動力，他們在享受教師評價的同時，對音樂學習產生了濃厚的興趣，在積極的學習過程中，能有效提高他們的歌唱能力，使歌聲更具有感染力。
三、評價主體多元化，促進學生音樂素質的綜合發展
在小學音樂教學中實施多元化評價，不僅包括評價形式的多元化，還包括評價主體的多元化，使學生和教師共同參與評價，綜合全面地對他們進行評價，能讓學生更清楚地認識自己的音樂能力，有目的、有方向地進行學習和努力，促進他們音樂綜合能力的發展。
1.教師進行評價。在評價過程中，作為評價主體的教師，對學生進行的評價都是從音樂專業角度出發的，對提升他們的音樂節奏感、音樂感知力、音調、音色等方面進行評價。通過評價，有效提高學生的音樂綜合能力，讓他們的學習取得更大的進步。
篇（9）
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0111-01
小學音樂教育作為藝術教育的基礎，同時也有利于促進促進學生美育基礎教育，根據新課程改革的要求，小學音樂教學活動重在以培養學生的審美體驗為核心，充分發揮學生的主體地位，培養學生的音樂興趣愛好，提升學生的道德情操，加強情感培養。面對目前死氣沉沉的音樂課堂，作為小學音樂教師要全面樹立新的教學理念，引入新的教學方法，一切以人為本，創設良好的學習氛圍環境，激發學生的音樂學習興趣。下文首先分析加強小學音樂課堂趣味性教學的必要性，采取有效措施優化小學音樂課堂的趣味性教學。
一、加強小學音樂課堂趣味性教學的必要性
（一）有利于促進小學音樂課堂教學改革，推進素質教育
在新課程改革的不斷深入和發展背景下，全面加強小學音樂課堂趣味性教學，活躍音樂課堂教學氣氛，鼓勵學生大膽參與到音樂課堂教學過程中來，全面貫徹素質教育的思想，構建學生自主探究學習的音樂教學模式，發揮學生的想象力和創造力，在無形中提升自身的音樂素養，提高自身的審美能力。有利于提升小學音樂課堂教學效率，推進新課程改革的進一步發展，全面推進素質教育。
（二）培養學生的音樂學習興趣，豐富音樂教學內容
活躍的音樂課堂，更有利于激發學生的音樂心理需求，調動學生主動參與的意識，使學生在輕松愉悅的音樂學習氛圍中參與到音樂的實踐活動中，激發學生對音樂的學習興趣，有自身的愛好鼓勵學生去學習音樂知識，保持對音樂學習的積極狀態，在不斷的探索和思考中學到更多的音樂知識，陶冶自身的情操，豐富了音樂教學內容。
（三）提升學生的音樂素養，促進社會主義精神文明建設
音樂是人們文化生活中的重要組成部分，可以陶冶人的情操，是情感的交流和傳遞。加強小學音樂課堂的趣味性教學，對于豐富學生精神生活有著重要意義，促進學生的可持續發展，培養學生豐富的情感，有利于學生愛國情懷的強化，保證學生身心健康發展。通過音樂教學，使學生掌握基本的音樂知識，提升學生的音樂欣賞能力，實現學生素養的提高，最終促進音樂藝術的不斷發展，推進社會主義精神文明建設。
二、采取有效措施優化小學音樂課堂的趣味性教學
（一）完善教學環境，樹立新的教學理念。樹立新的音樂教學理念，一切以人為本，重視對學生音樂素養和審美體驗的培養，充分發揮課堂上學生的主體地位，改變傳統的音樂教學模式下教師、課堂、課本為中心的局面，教師要注重同學生的情感交流，幫助學生解決問題，平等尊重對待每一位學生。同時要加強教學氛圍的營造，完善相應的教學設施設備，因地制宜的進行教室環境的布置，比如可以張貼一些著名音樂家的海報，放置一些音樂器材的模型等，使學生在良好的音樂氛圍的熏陶下激發自身對音樂課程學習興趣愛好。
（二）引入先進的教學方法，充分調動學生積極性。根據新課程改革的要求，全面加強素質教育，培養學生的音樂素養，這對小學音樂教學提出更高的要求，要求全面改革教學模式，引進先進的的教學方法，活躍音樂課堂氛圍，優化小學音樂教學。將現代化的多媒體技術引入到小學音樂教學過程中，運用先進的音樂軟件，以聲音和畫面的刺激強化學生的記憶和理解，伴隨著音樂前奏的響起，出現相應的意境畫面，牽引學生的思路、激發學生的想象力，加深學生對歌曲的理解；重視情境教學的重要性，在音樂教學過程中恰當的引入情境，在上課之前教師可以根據教學內容先準備相應的教學刀具，在時鼓勵學生根據歌曲的旋律去跳去唱，在無形之間展示自身的才華，根據歌曲的內容進行表演，比如模仿大象走路的樣子、蝴蝶飛舞等，使學生全身心投入到舞蹈的情境中，發揮學生的想象力和創造力。
（三）加強小學音樂教師隊伍建設。教師是整個小學音樂教育課程的組織和實施者，教師自身素質水平的高低直接影響到小學音樂課堂教學質量的好壞。作為新時代的音樂教師，要全面新課程的教學理念，一切以人為本，不斷加強自身音樂知識和相關知識的學習，順應社會發展需要，樹立可持續學習的思想。學校要定期對音樂教師進行培訓，學習新的教學方法，加強自身實踐能力和創新能力的培養，組織開展研討會，交流老師間的教學經驗，不斷完善音樂教學，活躍音樂課堂氛圍，不斷提升小學音樂課堂教學效率，全面提高學生的音樂素養和審美情操。
三、總結
小學音樂教學對于提升學生藝術素養和審美能力的培養有著重要意義，有利于推進素質教育，促進小學音樂課程教學改革，豐富音樂教學內容，培養學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂素養，推進社會主義精神文明建設。完善音樂教學環境，樹立新的教學理念，引入先進的教學方法，充分調動學生的積極性，進一步強化小學音樂教師隊伍建設，更好的實現小學音樂課堂的趣味性教學，提高小學音樂課堂教學效率。
參考文獻
篇（10）
1、開放的音樂教學
音樂是時間的、表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯正統一的過程，是教師主帶作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程，是動態、變化、發展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓展音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。
讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要，實現教師、學生、教材、教具、教學環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點，準備了很多娃娃，讓學生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創編表演、打擊樂器有機地結合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。
讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。
讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。
學校音樂老師個人計劃2 一、工作思路
本學期音樂學科教學研究的工作思路是：組織和引導中小學音樂教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《藝術教育工作工程規程》，進一步深入研究《九年義務教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》，反思課程改革以來取得的經驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導、服務、管理”的品質。要以提高中小學音樂課堂教學質量為核心，加強對農村學校和城市薄弱學校的指導和管理，以課題研究和教研組建設為突破口，充分發揮學科中心組和學科基地的功能，加強師資隊伍建設，搞好“器樂進校園”和各項藝術活動，努力促進我市中小學音樂教育教學質量的穩步提高。
二、主要工作
（一）加強教學研究，推進課程改革。
1、繼續認真學習和研究基礎教育階段音樂學科課程標準和普通高中音樂課程標準，針對中小學音樂學科課程改革中出現的.重點問題進行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進一步提高課程實施的能力。
2、進一步健全中小學音樂教學研究基地，充分發揮學科指導小組的作用，積極開展新課標、新教材的專題研討活動。
3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進行集體備課，開設研究課，進一步提高課堂教學的質量。
4、學習有關教學策略和教學評價的理論和經驗，搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善小學、初中學生學業評價體系。
（二）加強校本培訓，提高實施能力。
1、繼續組織好中小學音樂教師對課標本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務教育階段的課程培訓。
2、組織中小學音樂教師繼續學習常州市中小學音樂學科教學建議，進一步規范教學行為，提高教師課堂教學預設的能力。
3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學實踐研究工作。
4、開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學新模式。
5、組織中小學音樂教師才藝大賽活動，促進教師專業發展。
6、積極發現、總結、推介教學第一線音樂教師的教學經驗。
7、不定期舉辦專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，交流教育教學改革的經驗。
（三）搞好課題研究，促進教師專業發展。
1、組織部分音樂教師結合音樂學科課改中出現的問題，進行課堂教學中有效問題的設計和模塊教學方面的課題研究。
2、研究中小學音樂課堂教學如何關注學生音樂基礎知識的學習和基本技能的形成，關注學生在音樂活動中的音樂表現，將基礎知識和基本技能融入學生的音樂活動之中。
3、以小學音樂課堂教學評價、小學音樂學科課堂教學質量檢測、初中學生音樂學業考核、高中音樂課堂教學評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》，不斷完善中小學學生學業評價體系。
4、重視中小學音樂教師在音樂專業技能方面的提高與進修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。
三、日程安排
九月份
1、召開小學、初中音樂學科中心組會議。
2、思考器樂進校園有關事宜。
十月份
1、十月教科研月主題活動。
2、武漢8+1城市圈交流研討會。
十一月份
1、中小學音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。
十二月份
1、音美教師才藝大賽。
2、小學音樂教師器樂進校園活動初步驗收。
元月份
1、中小學音樂學科課程改革經驗交流座談會。
學校音樂老師個人計劃3
本學期在結合上學期課題的基礎上，繼續研討《小學藝術學科教學策略與方法創新的實踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學生的學”落到實處。
一、指導思想
音樂教學需要師生共同來塑造、表現、創造音樂美，創設充滿音樂美感的課堂環境。在新課標教育思想的指導下，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。
二、學校教學環境分析：
音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標是：努力發展創造性教學，豐富學生想象力和發展思維潛能，促進學生創新能力的發展。可我們學校有專用的音樂教室，可音樂教學設備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進行了“互動式”教學實踐，提高了音樂教學的質量，取得了良好效果。
三、學生情況分析：
本學期我繼續擔任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經過一學期的學習，學生對于學校的規章制度，小學生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經常鍛煉，表現非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓練，還不能很好的表現自己，性格內向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養他們良好的興趣，打好基礎是當前首要任務之一。
四、教材分析：
作為全新的教材，在編寫中體現了已下基本理念：
1、強調“以學生發展為本”，注重學生個性發展；
2、以審美為中心；
3、以文化為主線；
4、加強實踐與創造。
一年級下冊共編成10個主題單元，基本內容包括：聆聽、表演、編創與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創造與活動中，開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：
1、凸現了“以學為本”的教學思想，根據小學低年級學生心理特點，從教材內容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發學生去學習。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領？讓學生自由想象。
2、降低了音樂知識的學習難點，如聲音的強和弱（f強、p弱）讓學生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點，讓學生區分高音、低音、快速、慢速，這樣學生就能很快區分。
3、發揮了音樂教學的創新優勢，在呈現上，給師生留出足夠自由想象和隨意發揮的空間。
篇（11）
1.游戲引入
有趣的游戲、小故事能調動學生們的思維，也能喚起學生們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動，對單調的音樂知識，他們會覺得呆板、遙遠而疲于接受，那么，簡單有趣的游戲不但能創造一種有節奏、有形象、生動活潑的氣氛，而且會使學生們覺得音樂并不陌生，就在自己的身邊。學生在游戲中學習知識，攻克歌曲學習的難點，充分體現“教學生活化”的新理念。
2.設置“藝術擂臺賽”
小學生的音樂知識面比較狹窄，但對音樂感受能力很強，自我表現欲特強，他們常常會不由自主地跟著音樂節奏翩翩起舞。在演唱歌曲的教學之中，教師可利用小學生的這一特點，創設一個“演唱擂臺賽”：根據歌曲內容和演唱形式分為多個小組進行PK，并由師生共同評選出三個獎項：優、良、差。充分調動每一個學生參與歌曲演唱的熱情、活躍氣氛，又輕松地鞏固了歌曲演唱，增強了學生的音樂表現力，激發學生的表演潛質。
二、讓學生走進生活中的音樂
在中外美學界流行著這樣一句話：“趣味無爭辨。”這就是說，一個人喜愛什么音樂，不喜愛什么音樂，是因人而異的。我們應該尊重每個學生的興趣愛好，但這并不意味著我們要放棄對他們的教育引導。低年級兒童由于受多方面因素的制約，審美趣味是狹窄的。2011版音樂新課標倡導小學音樂教學中要擴大學生音樂審美的視野，要讓學生不僅喜歡當代音樂，還能對古代、近現代一些優秀音樂作品具備一定的鑒賞能力。在欣賞馬斯涅的小提琴獨奏曲《沉思》一課時，我先安排了學生欣賞跨越古典、搖滾及流行音樂掀起樂壇美炫風暴的另類小提琴演奏家陳美的演奏曲《風暴》，激起學生對小提琴演奏的興趣，再引導學生對比聆聽《沉思》，通過學生喜愛的音樂拉近了他們與古典音樂的距離。在教學實踐中，教師不僅要通過各種課內外教學活動，開闊學生的音樂視野，更要注意培養學生關注生活中的各種音樂的能力，使學生逐步了解音樂與生活的關系，使學生更加熱愛音樂，熱愛生活。
