學(xué)前舞蹈大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)前舞蹈范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

兒童舞蹈創(chuàng)編能力，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一種職業(yè)技能訓(xùn)練，正被越來(lái)越多的舞蹈教育工作者所重視。如何讓新時(shí)期學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教育打破單一技能傳授教學(xué)模式，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)以及強(qiáng)調(diào)課程的體系化和互動(dòng)作用，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用舞蹈技能與舞蹈知識(shí)，創(chuàng)編兒童舞蹈作品，已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的首要問(wèn)題。介于以上眾多因素，筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下的觀點(diǎn)，希望能為推動(dòng)學(xué)前舞蹈教育的健康發(fā)展，盡自己的微薄之力。

一、分層次的教學(xué)對(duì)象

（一）初階

這一階段的學(xué)生為入學(xué)初期的學(xué)生，他們沒(méi)有舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，舞蹈語(yǔ)匯匱乏。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)初期學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，最重要的，是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)舞蹈最終的目的是要適應(yīng)幼兒園從業(yè)的需要，也就是能夠根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要編排幼兒舞蹈、組織一般的演出活動(dòng)，及常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)可將最基本的兒童舞蹈創(chuàng)編知識(shí)與一年級(jí)的芭蕾形體訓(xùn)練課相結(jié)合、滲透，訓(xùn)練學(xué)生最基本的兒童舞蹈基訓(xùn)組合的創(chuàng)編能力，為后期舞蹈創(chuàng)編能力的提高奠定基礎(chǔ)。

基訓(xùn)課堂上可以適當(dāng)?shù)拇┎澹x擇出適合兒童的舞蹈動(dòng)作，將課堂上學(xué)習(xí)的身體訓(xùn)練進(jìn)行兒童舞蹈的簡(jiǎn)單創(chuàng)編；在訓(xùn)練時(shí)選取活潑歡快的兒童音樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中初步掌握2/4、3/4、4/4三種不同的簡(jiǎn)單節(jié)奏，培養(yǎng)其按節(jié)奏做動(dòng)作以及動(dòng)作節(jié)拍準(zhǔn)確的習(xí)慣。接下來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)編出動(dòng)態(tài)的舞蹈組合，還可以從步伐與手配合的小舞姿訓(xùn)練，逐步進(jìn)入舞姿變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)舞蹈時(shí)愉悅的情緒和自?shī)矢小?/p>

（二）中階

中級(jí)階段的學(xué)生，他們?cè)谝欢ǔ潭壬戏e累部分舞蹈語(yǔ)匯，且具有了抽象思考的能力，對(duì)身邊的人、事、物具有主觀的認(rèn)知與理解能力。他們雖沒(méi)有舞蹈創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但都可以探索動(dòng)作的元素與舞蹈的題材之間的聯(lián)系。

中級(jí)階段，主要以民族民間舞的訓(xùn)練為主，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)有了正確的身體形態(tài)，在步伐訓(xùn)練上可以增強(qiáng)難度和變化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)舞步的速度并能走變化較復(fù)雜的隊(duì)形。舞蹈動(dòng)作有起有伏，有剛有柔，突出人物性格和舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)，使舞蹈表演有整體感。在此訓(xùn)練基礎(chǔ)上教師可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，提前預(yù)習(xí)，課堂上分小組將所學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作變形，進(jìn)行創(chuàng)編，為今后的創(chuàng)編活動(dòng)積累素材。通過(guò)回課，小組展示相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）高階

高級(jí)階段的學(xué)生，已具備初、中階的知識(shí)儲(chǔ)備，本階段主要學(xué)習(xí)目的是以認(rèn)識(shí)舞蹈的形式、風(fēng)格、舞蹈的多元素材和跨領(lǐng)域創(chuàng)作為前提，學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是更多的聚焦于建立編舞的技巧。如：如何選擇與整合舞蹈的主題、內(nèi)容、形式、動(dòng)作素材、多元媒體等創(chuàng)作手法。

本階段任務(wù)主要是幼兒基本舞步、律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞、幼兒舞蹈選材、結(jié)構(gòu)、編舞，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)自編舞劇、舞段、小組合的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性以及對(duì)事物的想象力和創(chuàng)造力。

這一階段的訓(xùn)練要注重學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的主題，自我設(shè)立挑戰(zhàn)的門(mén)檻，嘗試以不同舞蹈形式建構(gòu)舞蹈作品，并思考在動(dòng)作素材、舞蹈媒體或道具的應(yīng)用上出奇制勝，發(fā)展出具有創(chuàng)意的作品。

二、富創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容

（一）精煉與創(chuàng)新兒童舞蹈語(yǔ)匯動(dòng)作技

舞蹈語(yǔ)匯的選擇和提煉極為重要。它是正確反映兒童心里、感情、情緒的特征，表現(xiàn)作品意圖、風(fēng)格、使作品具有較強(qiáng)生命力的重要一環(huán)。

兒童舞蹈語(yǔ)匯可以從古典舞、民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞以及孩子的生活動(dòng)作中去抉取和提煉。但這些語(yǔ)匯必須是有代表性的，帶有童趣的和兒童能接受的，夸張的兒童舞蹈語(yǔ)匯。夸張與變形是兒童語(yǔ)言的特征，也是兒童舞蹈表現(xiàn)的一個(gè)重要元素。因此絕不能把大人的一套搬給孩子，使兒童舞蹈喪失個(gè)性而暗淡無(wú)光。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從孩子們的日常生活、傳統(tǒng)的舞蹈技巧、運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)適合兒童舞蹈作品的動(dòng)作元素，亦可在這類(lèi)元素基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化、精煉、再創(chuàng)新的動(dòng)作語(yǔ)匯。

（二）提高創(chuàng)作技巧與統(tǒng)合能力

編舞的技法多種多樣，不是獨(dú)立存在，它們是相互聯(lián)系，可以靈活使用的。如動(dòng)作元素編舞法，造型貫徹法，動(dòng)律與律動(dòng)的連接法，交響編舞法，音樂(lè)編舞法，即興編舞法，獨(dú)舞編舞技法等等。一位好的編舞者，其特點(diǎn)是具有整合的專(zhuān)長(zhǎng)，可以借助創(chuàng)作技巧，將各種知識(shí)、技巧、思想與媒體統(tǒng)一整合到一起，將所有的資源和諧的安排在作品的內(nèi)涵、形式、內(nèi)容與媒體中。

在教學(xué)中，教師應(yīng)更注重學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的技能必修課，要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中鞏固舞蹈技能知識(shí)，在各種演出、比賽活動(dòng)中，獲取豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中，激發(fā)出發(fā)散性思維。通過(guò)多種途徑，幫助學(xué)生取得從業(yè)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、多樣性的教學(xué)方法

（一）欣賞教學(xué)法

欣賞教學(xué)法，是舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，教師將經(jīng)典劇目作品作為舞蹈表演案例，分析演員在舞蹈動(dòng)作、姿態(tài)造型、表演情緒、舞蹈情節(jié)、創(chuàng)作等方面的成功之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的兒童舞蹈作品中吸取精華、吸收借鑒、同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的兒童舞蹈作品。

從舞蹈作品的幾個(gè)主要要素來(lái)看，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)分析、借鑒優(yōu)秀兒童舞蹈作品。

1、動(dòng)作

動(dòng)作是舞蹈作品最主要的組成要素，動(dòng)作除了要符合表演性、形象性、節(jié)奏性、游戲性、訓(xùn)練性等特性之外，在動(dòng)作元素上更應(yīng)該豐富。例如舞蹈作品《下課啦》，就巧妙的運(yùn)用了民族民間舞、芭蕾的動(dòng)作元素，前者其本身不是民族民間舞蹈，但是在編創(chuàng)中，巧妙地將民族民間舞的動(dòng)作元素融到舞蹈中，后者將民族民間舞與芭蕾如何在一起，豐富了舞蹈語(yǔ)匯。

2、創(chuàng)意

創(chuàng)意是任何形式的創(chuàng)作都必須的，沒(méi)有創(chuàng)意的兒童舞蹈作品就沒(méi)有創(chuàng)作的意義。動(dòng)作的創(chuàng)意可以用于模仿形式，也可以用于動(dòng)作素材，可以是夸張性的，也可以是保守的。如《和諧陽(yáng)光》這個(gè)作品中，“太陽(yáng)花”與“鳥(niǎo)兒”相互回應(yīng)，“鳥(niǎo)兒”的動(dòng)作既有蒙族舞蹈的元素，又有芭蕾舞動(dòng)作元素，兩者的結(jié)合既表現(xiàn)了“鳥(niǎo)兒”的靈動(dòng)，也不失優(yōu)雅，這種創(chuàng)新的結(jié)合便是動(dòng)作編排的創(chuàng)意體現(xiàn)。

3、主題

主題對(duì)于任何一個(gè)藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)都是非常重要的元素。如何在舞蹈中弘揚(yáng)主題，從而正確引導(dǎo)兒童的認(rèn)知與理解，似乎已經(jīng)成為當(dāng)下兒童舞蹈作品編創(chuàng)的發(fā)展趨勢(shì)。以兒童舞蹈作品《珍惜》為例，劇目在編排方面無(wú)論是動(dòng)作素材還是舞蹈題材都不算特別出新，但卻有一個(gè)符合當(dāng)下教育背景的主題――節(jié)約。編導(dǎo)將勞動(dòng)的場(chǎng)景用舞蹈動(dòng)作編排出來(lái)，并設(shè)計(jì)了一些勞動(dòng)樂(lè)趣的場(chǎng)景，就無(wú)形中起到了“勤勞”的教育引導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生欣賞分析這一作品，使學(xué)生們了解到一類(lèi)的兒童舞蹈有一個(gè)共同特點(diǎn)，即主題明確、突出。這個(gè)主題的范圍可大可小，可以弘揚(yáng)精神品質(zhì)，也可啟發(fā)生活智慧，但都能夠起到積極向上、鼓勵(lì)激勵(lì)的目的。

（二）探究教學(xué)法

探究教學(xué)法是以教師“發(fā)現(xiàn)”“引導(dǎo)”“誘發(fā)”為主的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的思考過(guò)程，借助不同的知道方法，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生孕育出各種觀念。此類(lèi)教學(xué)方法，教師可以從三個(gè)方面實(shí)施到實(shí)際舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中。

1、理性式探究

教師在理論上經(jīng)過(guò)講述、舉例，經(jīng)過(guò)師生共同討論，或?qū)W生問(wèn)自由討論，得出相關(guān)結(jié)論。理性式探究，可在創(chuàng)編性教學(xué)中用以舞蹈作品創(chuàng)意的研究、舞蹈構(gòu)思的研究、舞蹈設(shè)計(jì)的研究。

ABA――睡、醒來(lái)、沉睡。

主題和變奏――朝陽(yáng)、烈日、夕陽(yáng)。（每天都有同一序列，但永遠(yuǎn)不會(huì)完全相同。）

――悲痛欲絕、欣喜若狂。

2、發(fā)現(xiàn)式探究

A、可預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案與探索結(jié)果

教師規(guī)定好探索范疇，并提供理論支持。激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出各種問(wèn)題，由學(xué)生自行探索。例如：動(dòng)作的線條有直線和曲線，在此基礎(chǔ)上教師再設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出舞蹈姿態(tài)的形狀有哪些、常用的舞蹈隊(duì)形有哪些。這樣由經(jīng)學(xué)生自己探索出來(lái)的答案，印象會(huì)更加深刻，運(yùn)用起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

B、不可預(yù)期的探索結(jié)果且具多元的答案

首先由教師提供基礎(chǔ)理論與探索范疇，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以以本身所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、探索目標(biāo)，探索之后驗(yàn)證其成果，并總結(jié)成概念。例如：隨著呼吸的律動(dòng)、詩(shī)韻的律動(dòng)、童謠的律動(dòng)、打油詩(shī)的律動(dòng)……探索新的動(dòng)作語(yǔ)匯。這類(lèi)動(dòng)作探索的結(jié)果均是多元且無(wú)法預(yù)知的。

3、實(shí)驗(yàn)式探究

即以學(xué)生為本體的教學(xué)。此類(lèi)教學(xué)方法適用于創(chuàng)編中有經(jīng)驗(yàn)與較成熟的學(xué)生。在探究教學(xué)法中，教學(xué)的目的主要是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”也就是掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂中的角色是課程設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者，教師會(huì)在學(xué)生探究之前或在探究之中給予適時(shí)的指示或引導(dǎo)，學(xué)生則是在創(chuàng)編過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)答案所在。學(xué)生在課堂中扮演主動(dòng)、積極地角色，教師則居于協(xié)助地位。

（三）創(chuàng)作思考教學(xué)法

這一教學(xué)法的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造。聚斂性思考、擴(kuò)散性思考，為創(chuàng)作過(guò)程中的兩種思考模式。

聚斂性思考的模式通常表現(xiàn)為：有常規(guī)可循的、遵循邏輯方式做出判斷和推理。這種理論我們同樣可以適用于舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中。舞蹈動(dòng)作類(lèi)的元素包括：身體在時(shí)間、空間、動(dòng)力作用下的變化，以及由這類(lèi)變化而引起的身體部位、舞步、乃至聲音、場(chǎng)地與舞者之間的關(guān)聯(lián)。我們可以把這些看做是舞蹈的元素與次元素，并歸納成一定的公式范例，經(jīng)過(guò)教師的講解、說(shuō)明、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為不同形式的動(dòng)作語(yǔ)匯與舞蹈作品。

擴(kuò)散性的思考模式，是指由一個(gè)問(wèn)題而引發(fā)的學(xué)生很多答案，以及解決問(wèn)題的可能性。這類(lèi)思考模式運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)編中，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生做出新的成果，發(fā)展新的概念，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的自由創(chuàng)作。

篇（2）

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育大專(zhuān)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)模式

舞蹈課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修技能課之一。通過(guò)舞蹈課的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的氣質(zhì)，拓展視野，還能提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈教學(xué)以課堂教學(xué)和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)和技能。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要性

素質(zhì)教育作為一種全新的教育理念，給教育教學(xué)奠定了寬闊的視野，為學(xué)前教育提出了新概念，提供了新空間，也提出了新的要求。學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育，藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是幼兒美育的主要途徑。舞蹈是用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)美、表現(xiàn)美的一種方式，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)；同時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)、優(yōu)雅的肢體動(dòng)作及豐富的情感體驗(yàn)給人以美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生更加高雅的氣質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑、開(kāi)朗、自信的性格。另外，舞蹈教學(xué)也是學(xué)生未來(lái)從事幼教工作的主要內(nèi)容，是從事幼教工作的必備技能之一。

二、學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)模式的探討

所謂模式，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以參照實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)形式。教學(xué)模式是在一定教育思想的指導(dǎo)下，建立的比較典型的和比較穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)建形式。教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理論深化和擴(kuò)展的一個(gè)新課題，也是教學(xué)改革中值得重視的問(wèn)題。

（一）常見(jiàn)的教學(xué)模式

第一，“講述式”。它強(qiáng)調(diào)教師以講述的方式清晰地展現(xiàn)教材內(nèi)容，教師高談闊論，學(xué)生也許會(huì)聆聽(tīng)、思考，也許會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”。該模式教師參與多，而學(xué)生參與少，不適合過(guò)多使用。第二“，啟發(fā)誘導(dǎo)式”。教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論、探索。這是一種學(xué)生在教師誘導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以解決問(wèn)題為中心，以發(fā)展科學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力和意志力為目標(biāo)的教學(xué)模式。該模式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。但是，該模式耗時(shí)多、效率低，教師難以控制，也難于廣泛采用。

（二）教學(xué)新模式的發(fā)展

近年來(lái)，廣大教師一次又一次地對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這些教學(xué)改革，往往不是枝枝節(jié)節(jié)的修補(bǔ)，也不僅僅是教法的變化，而是從教育思想觀念、體制、內(nèi)容、方法等各方面進(jìn)行的綜合性改革，帶有變革教學(xué)模式的性質(zhì)。舞蹈教學(xué)模式的具體內(nèi)容如下。

1.熱身活動(dòng)。

筆者倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，在愉悅的氛圍內(nèi)接觸知識(shí)、接受知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，筆者主要采用的是以集音樂(lè)、舞蹈、體操、美學(xué)為一體，以有氧練習(xí)為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造體形和娛樂(lè)身心的一項(xiàng)體育項(xiàng)目———健美操。筆者認(rèn)為，在舞蹈課剛開(kāi)始時(shí)，采用健美操熱身，不僅能達(dá)到熱身的效果，還能鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生很快進(jìn)入到舞蹈的課堂中去，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2.基訓(xùn)。

基訓(xùn)可以塑造身體的形態(tài)姿勢(shì)，使身體各部位具有一定的柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個(gè)動(dòng)作更具美感。在教學(xué)中，應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)的原則，與此同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)體的差異性。

3.舞蹈欣賞。

欣賞舞蹈，能夠提高人的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)能力，比如，對(duì)舞蹈節(jié)奏的快慢、音樂(lè)的旋律、音樂(lè)強(qiáng)弱的感受能力，對(duì)舞蹈動(dòng)作的細(xì)膩、奔放、粗獷、剛健婉約、熱烈、柔美的感受能力。舞蹈欣賞能夠使人通過(guò)千姿百態(tài)的人體動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同民族的文化與歷史，提高舞蹈欣賞的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力。

4.課程教學(xué)。

進(jìn)入學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)的第一年，應(yīng)該把重點(diǎn)放在健身操上。健身操不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)、訓(xùn)練樂(lè)感，最重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力，為以后的舞蹈學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二年應(yīng)該把重點(diǎn)放在民族舞上，把藏、漢、蒙、維、朝、傣、秧歌、花燈八個(gè)舞種分在不同的學(xué)期，由淺入深，充分把握舞蹈要點(diǎn)。第三年應(yīng)該把重點(diǎn)放在現(xiàn)代舞上，現(xiàn)代舞是反映現(xiàn)代生活的舞蹈，它是緊跟時(shí)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展、哲學(xué)理念的不斷發(fā)展而變化的，所以，現(xiàn)代舞更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈課是應(yīng)用性、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，課程內(nèi)容豐富多彩，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自然條件因材施教。只有這樣，舞蹈課才能取得良好的教學(xué)效果。

篇（3）

隨著社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭收入的增加、個(gè)人素質(zhì)的提高,學(xué)前教育作為啟蒙教育引起了人們的廣泛關(guān)注,要使學(xué)前兒童得到全面發(fā)展,就必須重視藝術(shù)教育,而舞蹈教育是藝術(shù)教育中極其重要的組成部分。現(xiàn)今許多高職院校對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)不夠重視,教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性及自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足,致使舞蹈教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)能勝任學(xué)前教育領(lǐng)域工作的特色人才,適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前高素質(zhì)人才的需求,需要我們進(jìn)行深入思考。

一、舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性

舞蹈作為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程,主要教學(xué)任務(wù)是為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育教師奠定堅(jiān)實(shí)的舞蹈理論及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ),發(fā)展其舞蹈專(zhuān)長(zhǎng),使之具備舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力,最終提高綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展具有重要意義。舞蹈是經(jīng)過(guò)提煉和加工,以人體的造型和有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段,來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活和思想感情的一種藝術(shù)形式。它是一門(mén)綜合性的藝術(shù),既是現(xiàn)代人文化生活和自?shī)什豢扇鄙俚膬?nèi)容,也是對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。它能鍛煉學(xué)生的意志,提高審美、創(chuàng)造思維能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,陶冶心靈,健美形體,促進(jìn)其身心得到健康發(fā)展。

舞蹈能力是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分,在各種藝術(shù)教育活動(dòng)中充分運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段,才能更好地實(shí)施美育教育,同時(shí),具備良好的舞蹈能力也有助于教師與幼兒及家長(zhǎng)的溝通。幼兒是人們生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期,有強(qiáng)烈的模仿欲和可塑性,學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)舞蹈能使他們的生理、心理得到有效的發(fā)展,智力、思維能力和身體技能得到有效的鍛煉。教師是此時(shí)期最好的啟蒙者,是父母所不能替代的,各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)迫切需要具有教育心理學(xué)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和熟練的唱、跳、畫(huà)等能力的高技能應(yīng)用型人才。作為高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要得到有效的升華,必須重視自身心理素質(zhì)和舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

1.自覺(jué)意識(shí)和求知欲強(qiáng)

進(jìn)入高職階段的學(xué)生,已經(jīng)積累了一定的文化基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,自覺(jué)性有了很大的提高,不再是以前家長(zhǎng)和老師壓著學(xué),而是自己主動(dòng)地學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)思維活躍,具有獨(dú)立思考問(wèn)題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;求知欲強(qiáng),渴望學(xué)到更多的新知識(shí),獲取更多的信息。對(duì)于舞蹈而言,大部分學(xué)前教育學(xué)生從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò),有的學(xué)生雖有一定的舞蹈基礎(chǔ),但是知識(shí)的深度和廣度不夠,但他們都對(duì)舞蹈懷著美好的憧憬,求知欲和自覺(jué)性就成了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.能吃苦,善思考

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者而言,舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程是辛苦而殘酷的,沒(méi)有強(qiáng)烈的自控能力和吃苦耐勞的精神,就無(wú)法真正領(lǐng)悟到舞蹈的真諦。高職學(xué)生大多處于成年時(shí)期,他們的抑制情緒明顯要高于少年時(shí)期甚至兒童,因此,在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中,他們大多能夠忍耐疼痛,即使再累再辛苦,只有有興趣,他們也能堅(jiān)持下來(lái)。并且高職學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的理解能力較強(qiáng),愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn),善于抓住一些理論性的問(wèn)題進(jìn)行思考,這些都有利于他們的舞蹈學(xué)習(xí)。

三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生自身?xiàng)l件的約束

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)面試篩選,也未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生在舞蹈上的悟性較低、舞蹈感覺(jué)不夠、舞蹈的模仿能力不強(qiáng),有些學(xué)生甚至從未接觸過(guò)舞蹈,基礎(chǔ)差,底子薄,這些約束影響了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。肢體語(yǔ)言是舞蹈學(xué)習(xí)者表現(xiàn)藝術(shù)的主要手段,良好的身體基本條件是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的前提。從專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練的角度來(lái)看,在幼兒期開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈,可塑性更強(qiáng),而對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)基本處于成年階段,骨骼大多成型,對(duì)于一些較有難度的動(dòng)作,如柔韌性、軟開(kāi)度要求較高的舞蹈訓(xùn)練,他們完成較困難,從而使許多學(xué)生對(duì)舞蹈訓(xùn)練課產(chǎn)生了恐懼感,在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中,蒙混過(guò)關(guān)、草草了事,甚至出現(xiàn)個(gè)別逃課的現(xiàn)象,這些都給教師的教學(xué)帶來(lái)了許多不便,使舞蹈訓(xùn)練課的質(zhì)量不理想。

2.缺乏規(guī)范的教材

教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù),為教師較好的完成教學(xué)任務(wù)提供了保障,一本符合實(shí)際的教材能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有別于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校,舞蹈課程課時(shí)安排相對(duì)較少,目前缺乏規(guī)范的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教材供教師和學(xué)生參考。很多高職院校采用教師自編自導(dǎo)的模式進(jìn)行教學(xué),部分教師不注重學(xué)前教育舞蹈課程與專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練的區(qū)別,照搬舞蹈專(zhuān)業(yè)院校的教材,教學(xué)內(nèi)容多,難度大,要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),不得不加快進(jìn)度、壓縮課程內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)性差,科學(xué)性不強(qiáng),不利于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈的發(fā)展和特長(zhǎng)培養(yǎng)。

3、教師教學(xué)脫離實(shí)際,學(xué)生舞蹈職業(yè)能力不強(qiáng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)具備較強(qiáng)的舞蹈示范、表演、教學(xué)和創(chuàng)編能力的學(xué)前教育工作者,讓他們能在以后的工作崗位上巧妙運(yùn)用舞蹈教學(xué)手段,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美育教育。現(xiàn)在許多高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)重視不夠,教學(xué)目標(biāo)不太明確,在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí),有的只是單純停留在了解舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的肢體練習(xí)上,有的則完全照搬專(zhuān)業(yè)舞蹈的訓(xùn)練內(nèi)容,嚴(yán)重偏離了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況。部分高職院校安排的校外實(shí)踐課程少,形式單一,只有在見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段才能簡(jiǎn)單了解所從事的學(xué)前教育工作,學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識(shí)不能充分運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中去,舞蹈方面的很多實(shí)踐能力無(wú)法得到有效鍛煉,這就使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)背離了原有的宗旨,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

四、提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),在每個(gè)時(shí)期所表現(xiàn)的情感都存在不同,他們的接受能力也會(huì)因個(gè)體的差異而有所變化,舞蹈是他們心理情感的最好表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)舞蹈能夠充分開(kāi)發(fā)他們的智力、塑造美好的心靈。因此,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)舞蹈學(xué)習(xí)的重要性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)和激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。同時(shí),要樹(shù)立正確的幼兒觀,熱愛(ài)幼兒,掌握必備的學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)及幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉幼兒各階段的基本生理、心理特征,這樣,在以后實(shí)施舞蹈藝術(shù)教育時(shí)才能充分尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展,根據(jù)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)去開(kāi)展工作。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可通過(guò)改變教學(xué)手段和豐富教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行,這種方式能保持教學(xué)的趣味性,是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效間接方法。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案,如經(jīng)常更換教學(xué)音樂(lè)、觀摩表演、組織比賽、參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等,使教學(xué)富有趣味性和啟發(fā)性,以滿足學(xué)生追求樂(lè)趣和展示自我才能等多方面的需要,進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感

舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、音樂(lè)節(jié)奏感、身體的表現(xiàn)力及協(xié)作能力要求很高,自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強(qiáng)大支持力,它對(duì)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響,教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)從多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)學(xué)生自我效能感影響最大的是學(xué)生自身的成功經(jīng)驗(yàn),因此,在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定,切忌挖苦和譏諷;還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀看與自己能力相近的學(xué)生的成功操作,使學(xué)生有信心能完成類(lèi)似的任務(wù),這種間接經(jīng)驗(yàn)也有助于提高學(xué)生的自我效能感。作為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng),如果對(duì)學(xué)生持有堅(jiān)定的信心,時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)鼓勵(lì),這會(huì)對(duì)學(xué)生的自我效能感產(chǎn)生積極影響,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué),因材施教

教師在舞蹈教學(xué)內(nèi)容上的安排要深入分析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn),吸取其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不照搬硬套,充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編制適合本院高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際的教材及教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),安排教學(xué)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),舞蹈教學(xué)的第一步是通過(guò)形體訓(xùn)練,改善身體基本條件,掌握肢體語(yǔ)言的基本技巧,為良好的舞蹈示范、表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。其次,進(jìn)行中國(guó)民族民間舞、幼兒舞蹈及創(chuàng)編理論、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,豐富學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯,全面鍛煉學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力,為幼兒舞蹈的示范、教學(xué)、創(chuàng)編做好充足的準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課課時(shí)短、任務(wù)重的特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須抓住重點(diǎn),例如:在學(xué)習(xí)各民族民間舞之前,先讓學(xué)生對(duì)該民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等做一個(gè)基本的了解,然后再開(kāi)始訓(xùn)練,首先從簡(jiǎn)單的手位和腳位開(kāi)始練習(xí),讓他們掌握最基本的體態(tài)動(dòng)律,再選取簡(jiǎn)單的具有代表性的舞蹈組合及優(yōu)秀劇目讓他們進(jìn)行實(shí)踐,這樣既能鞏固舞蹈基礎(chǔ)知識(shí),也能提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈審美水平,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提升。另外,在教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同水平,因材施教,在舞蹈教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)中采用優(yōu)、差組合,互幫共進(jìn)。

4.培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力

高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高,具有一定專(zhuān)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。舞蹈作為素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)提高的必修內(nèi)容,而且也是未來(lái)從事學(xué)前教育工作必不可少的職業(yè)技能,這就要求從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式入手,多方面進(jìn)行思考,提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為他們尋求更多的發(fā)展方向,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)跳、會(huì)教、會(huì)演、會(huì)編等多方面的職業(yè)能力。

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,要注重開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué),運(yùn)用立體化理論教學(xué)、模塊化教學(xué)與自主延伸學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)進(jìn)行。教師在體驗(yàn)?zāi)７隆f(xié)作性練習(xí)、小組展示、觀摩互評(píng)、總結(jié)歸納、完善延伸等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,倡導(dǎo)學(xué)生參與探究,進(jìn)行交互式學(xué)習(xí),集“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”為一體,形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的良好環(huán)境。教師可利用課余時(shí)間開(kāi)展豐富多樣的文娛活動(dòng),還可多聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地,分次分批安排學(xué)前教育學(xué)生到幼兒園、藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)及各種藝術(shù)實(shí)踐,在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演,加深他們對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解。例如讓他們編排一些幼兒舞蹈、深入幼兒教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)、參加舞臺(tái)表演等,通過(guò)這些實(shí)踐鍛煉可以幫助學(xué)前教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力,使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、舞蹈表現(xiàn)力、“教、創(chuàng)、演、編”等綜合實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。

總結(jié):

綜上所述,舞蹈是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課,它的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的舞蹈知識(shí)和技能,具備一定的舞蹈藝術(shù)素質(zhì),更重要的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),以達(dá)到適應(yīng)社會(huì)、勝任學(xué)前舞蹈教育工作的需要。要使高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)取得好的效果,應(yīng)從實(shí)用性出發(fā),根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),深入探討高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn),在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,真正做到深入淺出、循序漸進(jìn)、生動(dòng)活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的感悟力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,切實(shí)改善舞蹈教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量,使高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)得到有效的提升,并能熟練地掌握和運(yùn)用舞蹈教學(xué)的方法,為學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

篇（4）

筆者認(rèn)為幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈可以多樣化一些，但無(wú)論如何都應(yīng)從芭蕾舞形體訓(xùn)練開(kāi)始，這是訓(xùn)練形體最好也是最基本的方法，在學(xué)生掌握了形體訓(xùn)練的方法以后可以開(kāi)始嘗試學(xué)生中國(guó)古典舞的身韻、民族民間舞的獨(dú)特民族韻味，最后學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及創(chuàng)編。只有廣泛接觸各種不同風(fēng)格的舞蹈，并對(duì)各種舞蹈都有所了解，才能在以后的教學(xué)中有豐富的創(chuàng)編素材。下面筆者將從形體訓(xùn)練、中國(guó)古典舞、民族民間舞以及幼兒舞蹈四個(gè)方面闡述如何進(jìn)行教學(xué)。

1 基本形體訓(xùn)練

基訓(xùn)是舞蹈的必修課，是學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)。首先，教材的選擇要結(jié)合學(xué)生的身體條件和基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的動(dòng)作應(yīng)適合所有學(xué)生的接受能力，而動(dòng)作做的好壞程度可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)整。基本訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)把桿和地面訓(xùn)練相結(jié)合。地面基本上以開(kāi)垮、坐壓前、旁、后腿，躺身抬（踢）前、側(cè)、后腿，跪下中腰為主。把桿訓(xùn)練學(xué)習(xí)芭蕾舞手型手位、腳位、擦地、蹲、小踢腿、大踢腿，訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，身體的各個(gè)部位都能活動(dòng)起來(lái)。在掌握了以上能力的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的身韻組合，著重進(jìn)行腰的訓(xùn)練，以上訓(xùn)練方法均為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，包括力量、柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性。教師可以在訓(xùn)練過(guò)程中可以根據(jù)動(dòng)作選擇適合的音樂(lè)，用以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)覺(jué)得過(guò)于枯燥無(wú)味。

2 民族民間舞風(fēng)格的動(dòng)律的學(xué)習(xí)

在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，在每教授一個(gè)新的民族舞蹈時(shí)先讓學(xué)生課前收集資料了解該舞蹈的宗教習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在舞蹈基本動(dòng)作和技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，通過(guò)教師示范，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握分解動(dòng)作及要領(lǐng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握不同民族舞蹈的具有代表性特點(diǎn)的基本動(dòng)作，至少要讓學(xué)生能通過(guò)舞蹈動(dòng)作分清是哪個(gè)民族的舞蹈。例如維吾爾族舞，可以抓住它的切分節(jié)奏特點(diǎn)以及移頸舞蹈動(dòng)作；傣族舞蹈特有的三道彎展示了女性柔美的身姿；藏族舞蹈的有節(jié)奏的屈伸，教師用示范的方法將不同的屈伸演示出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，了解腿部屈伸的區(qū)別和內(nèi)在的感覺(jué)。屈伸是膝蓋一彎一屈的過(guò)程，但屈伸又有所區(qū)別，如藏族踢踏舞膝蓋的感覺(jué)是顫動(dòng)的，弦子舞的屈伸則要求腳有踩在棉花上柔軟之感等。這樣用形象的說(shuō)明和對(duì)比的方法，使學(xué)生更快地掌握各種屈伸動(dòng)作。

3 學(xué)習(xí)各類(lèi)幼兒舞蹈在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步地具備創(chuàng)編能力

篇（5）

關(guān)鍵詞：

舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；重要性

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有一定的綜合性，其涵蓋了各種教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幼兒心理學(xué)以及幼兒教育等相關(guān)內(nèi)容較為重視，同時(shí)學(xué)前教育中的主要教學(xué)模式涵蓋了舞蹈模式、音樂(lè)模式、美術(shù)等多種教學(xué)模式，其主要目標(biāo)就是培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有著較為重要的價(jià)值與作用。

一、舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的意義作用

舞蹈在學(xué)前教育中具有一定的技巧性熊，對(duì)此教師在學(xué)前教育中要增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的中，通過(guò)各種舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的核心力量，繼而為學(xué)生未來(lái)地舞蹈教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要價(jià)值與意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）舞蹈教學(xué)的教育價(jià)值

舞蹈教學(xué)的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在其實(shí)踐中可以全面地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒在進(jìn)行各種舞蹈知識(shí)以及舞蹈欣賞的過(guò)程中，可以在潛移默化增強(qiáng)自身的審美意識(shí)能力，優(yōu)化幼兒的思想、價(jià)值以及品質(zhì)的影響，可以對(duì)幼兒的情感、情操以及精神等內(nèi)在品質(zhì)產(chǎn)生正能量的影響。在優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)作品中蘊(yùn)含了一定的教育價(jià)值，大部分的舞蹈教學(xué)都是根據(jù)生活基礎(chǔ)開(kāi)展的，對(duì)此在幼兒在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，會(huì)引起其情感以及情緒的變化，繼而在無(wú)形之中陶冶學(xué)生的內(nèi)在情操，凈化幼兒的思想感情、規(guī)范幼兒的道德行為。對(duì)此教師在學(xué)前教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)的重視，繼而在根本上增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)掌握能力，為學(xué)生未來(lái)地學(xué)前教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈教學(xué)自身的美感價(jià)值

舞蹈教學(xué)可以說(shuō)是人們生活的真實(shí)寫(xiě)照，是生活審美的集中反應(yīng)，其充分的凸顯了其了舞蹈中的生活性、自然性以及藝術(shù)性價(jià)值。在一些優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)作品中會(huì)蘊(yùn)含著較為豐富的情感價(jià)值，幼兒在欣賞與學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)獲得一定的精神以及自身價(jià)值的滿足感，繼而全面地培養(yǎng)幼兒的欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。可以說(shuō)舞蹈教學(xué)中蘊(yùn)含的美感是一種直觀、具象的藝術(shù)價(jià)值，其具有一定的認(rèn)知以及教育功能，是一種輔的教學(xué)模式與手段。

（三）舞蹈教學(xué)的娛樂(lè)功能

舞蹈教學(xué)中蘊(yùn)含的娛樂(lè)功能，就是在一些舞蹈教學(xué)作中蘊(yùn)含的信息可以做到寓教于樂(lè)，可以在舞蹈教學(xué)作品中感受到一定的樂(lè)趣所在。例如在一些具舞蹈中對(duì)于教師與幼兒的互動(dòng)性較為重視，在幼兒與教師互動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)含了一定的娛樂(lè)性。對(duì)此，在學(xué)前教育中，教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重視，通過(guò)各種有效的方式與途徑開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作，進(jìn)而在根本上推動(dòng)學(xué)生的舞蹈功底，為未來(lái)地學(xué)前教育工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的主要方式與手段

在實(shí)踐的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中要想充分的凸顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值與重要性，就要對(duì)實(shí)際地學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的具體模式與手段進(jìn)行實(shí)踐分析，根據(jù)實(shí)際地內(nèi)容有針對(duì)地、靈活地、科學(xué)地、合理地應(yīng)用各種合理的舞蹈教學(xué)模式，對(duì)此其具體如下：(一)增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身舞蹈基礎(chǔ)的教育與訓(xùn)練。教師要想有效地增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的整體效果，就要增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身技巧與能力的重視。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)地學(xué)前教育工作開(kāi)展中應(yīng)該具備一定的素質(zhì)能力，只有樁才可以充分的彰顯自身的教育能力，提升舞蹈教學(xué)的內(nèi)在教育價(jià)值與意義。但是在未來(lái)地學(xué)前教育工作開(kāi)展中值得注意的是，并不是所有的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生都具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，其要想增強(qiáng)自身的舞蹈教學(xué)，就要通過(guò)艱苦的訓(xùn)練與扎實(shí)的基本功。對(duì)此在開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身基礎(chǔ)技巧的重視，進(jìn)而保障在舞學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展以及設(shè)計(jì)過(guò)程中合理的應(yīng)用各種舞蹈技巧，凸顯其整體的教育價(jià)值與作用。（二）增強(qiáng)對(duì)舞蹈教育以及相關(guān)舞蹈教學(xué)中藝術(shù)人物的表現(xiàn)鞥能力。要想真正的凸顯舞蹈教學(xué)中的價(jià)值與內(nèi)涵，就要對(duì)舞蹈教育中蘊(yùn)含的價(jià)值進(jìn)行深入的探究分析，在未來(lái)地學(xué)前教育工作開(kāi)展提升學(xué)生對(duì)于各種舞蹈作品的表現(xiàn)鞥能力，進(jìn)而充分的增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。（三）增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的重視。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中具有一定的引導(dǎo)性，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著直接的影響，對(duì)此在開(kāi)展學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生物自身的心理素質(zhì)、舞蹈教學(xué)能力以及內(nèi)在價(jià)值的彰顯能對(duì)于教學(xué)效果有著直接的印象，對(duì)此對(duì)此教師在進(jìn)行學(xué)生教育工作開(kāi)展過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)學(xué)生的舞蹈教育能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分的培育與調(diào)整，使學(xué)生可以增強(qiáng)其自身的表演技巧性以及舞蹈教學(xué)的能力，舞蹈技巧可以彰顯舞蹈教育者的內(nèi)在情感，提升其整體感染力。同時(shí)，教師要提升對(duì)舞蹈教育技巧的重視，提升學(xué)生舞蹈表達(dá)的整體藝術(shù)性與韻味，充分的凸顯其內(nèi)在的價(jià)值與作用，利用此種藝術(shù)形式開(kāi)展有效的學(xué)前教育活動(dòng)，提升其整體的教育功能。對(duì)此教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中要提升對(duì)舞蹈技巧的重視，適當(dāng)?shù)娜谌胍欢ǖ募夹g(shù)性，提升整體舞蹈教學(xué)的合理性，進(jìn)而提升整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)性，充分彰顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值內(nèi)價(jià)值，提升整體的教育功能能力，加強(qiáng)對(duì)其內(nèi)在的價(jià)值情感的傳遞與感知，進(jìn)而彰顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在表現(xiàn)能力，進(jìn)而有效的保障了舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的合理運(yùn)用，充分的凸顯其內(nèi)在的價(jià)值與作用。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)教育形式，在未來(lái)地學(xué)前教育工作開(kāi)展中要具有一定的內(nèi)在價(jià)值與作用，對(duì)于整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中工作的有著重要的作用，對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)教育的重視，通過(guò)各種有效的基礎(chǔ)教育、增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身舞蹈教育以及教學(xué)能力的重視，進(jìn)而在根本上保障今后其可以在學(xué)前教學(xué)工作中有效的應(yīng)用此種模式，為整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田青.中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[2]武小云.論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的重要性[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（2）：71-73.

篇（6）

摘要：良好的幼兒舞蹈能力能促進(jìn)幼兒教師靈活而有效地開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。為強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈方面的能力，在教學(xué)中不僅要讓其學(xué)習(xí)幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作，更重要的是在此基礎(chǔ)上，拓展和豐富幼兒舞蹈方面的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編能力以及幼兒歌舞節(jié)目的編排能力和幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；幼兒舞蹈能力；舞蹈教學(xué)；舞蹈語(yǔ)言

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.050

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0114—03

基金項(xiàng)目：廣東省韶關(guān)學(xué)院第十三批校級(jí)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：SYJY20121347）《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究——以廣東省為例》，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃娟莉。

收稿日期：2014—09—25

作者簡(jiǎn)介：黃娟莉（1977— ），女，湖南宜章人。韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院，講師，研究方向：舞蹈學(xué)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后要從事幼兒園教育教學(xué)工作，他們的工作對(duì)象是3～6歲的幼兒。幼兒教師需要掌握扎實(shí)的幼兒舞蹈能力，才能順利、有效地開(kāi)展幼兒園教育教學(xué)工作。

幼兒園的實(shí)際工作要求教師靈活而有效地運(yùn)用其在幼兒舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開(kāi)展早操、語(yǔ)言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日常活動(dòng)，還需要教師組織排演各種表演節(jié)目，比如參加六一晚會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)、各種藝術(shù)比賽等活動(dòng)。為增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)幼兒園工作的能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)、整理了以下幾點(diǎn)教學(xué)心得，在實(shí)踐中對(duì)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈能力有較大的幫助。

一、使學(xué)生掌握豐富的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，深入理解幼兒舞蹈的特點(diǎn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作是學(xué)好幼兒舞蹈的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要通過(guò)大量的講解、示范和練習(xí)豐富學(xué)生的幼兒舞蹈語(yǔ)匯，使學(xué)生理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)。

幼兒舞蹈基本舞姿主要包括叉腰式、木偶式（小燕展翅）、睡覺(jué)式、鳥(niǎo)飛式、寶寶式、哈哈式、交叉式、花朵式、指臉式、高低式、挽花式、握槍式、扛槍式、勒馬式、開(kāi)車(chē)式、飛機(jī)式以及古典舞常用的各種手位等。

幼兒舞蹈基本步伐主要包括：走步類(lèi)，如自然走步、吸腿走、踮腳走、擰身走碎步、娃娃步、進(jìn)退步、錯(cuò)步、十字步、踵趾步、點(diǎn)步、踏墊步、交替步、彈簧步；跑步類(lèi)，如小跑步、后踢步、吸跳步、跑跳步、滑步；跳步類(lèi)，如蹦跳步、前踢步、踏踢步、踏跳步、跳顛步，等等。

幼兒舞蹈常用動(dòng)作除了要借鑒中國(guó)古典舞的常用動(dòng)作，還要突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握大量的幼兒熟悉的動(dòng)物、植物、人物、自然現(xiàn)象、游戲形象的模仿動(dòng)作。

在教學(xué)中，教師可以將幼兒舞蹈基本舞姿、基本步伐和常用動(dòng)作創(chuàng)編成組合的形式，配上合適的音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)組合動(dòng)作的練習(xí)和表演來(lái)記憶和掌握；還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作素材做幼兒舞蹈動(dòng)作的改編和創(chuàng)編練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)。

二、拓展和豐富幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生幼兒律動(dòng)、幼兒歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編能力

（一）采用幼兒園教材中的歌曲和兒歌作為教學(xué)內(nèi)容

幼兒園一般根據(jù)幼兒的年齡分班，分為小班、中班、大班。教師可以按不同年齡班的教材分別抽取其中有特點(diǎn)的歌曲或兒歌，讓學(xué)生根據(jù)歌曲、兒歌創(chuàng)編律動(dòng)和歌表演。雖然現(xiàn)在各幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，但都是在幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神下選定教材。教師可以選擇學(xué)生實(shí)習(xí)基地幼兒園的教材加以運(yùn)用。例如：廣東省韶關(guān)市教工幼兒園（廣東省一級(jí)幼兒園）現(xiàn)行教材，小班歌曲《彩色的世界真奇妙》、兒歌《吃水果》，中班歌曲《嚕啦啦》、兒歌《花兒賣(mài)香水》，大班歌曲《小天使之歌》、兒歌《繡花鞋》。通過(guò)這些律動(dòng)和歌表演動(dòng)作的創(chuàng)編和表演練習(xí)，使學(xué)生理解不同年齡段幼兒歌曲、兒歌律動(dòng)和歌表演的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握動(dòng)作創(chuàng)編的方法，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

（二）選用經(jīng)典兒歌作為教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)典兒歌經(jīng)久不衰，影響著一代又一代的人。許多經(jīng)典兒歌都是幾代人喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，比如大家耳熟能詳?shù)母枨兑环皱X(qián)》、《搖籃曲》、《小星星》、《我的好媽媽》、《娃哈哈》、《小燕子》等。在教學(xué)中，如果教師利用這些歌曲做練習(xí)，就能使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在幼兒園的活動(dòng)中也能派上用場(chǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)用性。

練習(xí)1

《我的好媽媽》

1.分析歌曲《我的好媽媽》。

（1）先放一遍音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)。

（2）提問(wèn)：音樂(lè)的情緒如何？表達(dá)了什么樣的情感？對(duì)幼兒有什么教育意義？

（3）學(xué)生討論、評(píng)議。

2.你怎樣為歌曲《我的好媽媽》創(chuàng)編舞蹈？

（1）同學(xué)1做律動(dòng)。

（2）同學(xué)2做歌表演。

（3）同學(xué)3做雙人舞表演。

3.把全體同學(xué)分成三組，分別用歌曲《我的好媽媽》做律動(dòng)、歌表演和雙人舞蹈的創(chuàng)編練習(xí)。

4.分組表演自己的作品。

5.師生一起分析、討論。

6.修改、整理，把學(xué)生的練習(xí)作品用相機(jī)記錄、保留下來(lái)。

（三）選用媒體中的健康內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的不斷發(fā)展，電視、電影、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，這些媒體傳播的信息也深深地影響著每個(gè)時(shí)代的孩子，特別是當(dāng)時(shí)流行的動(dòng)畫(huà)片，幾乎成為人們童年時(shí)最深刻的記憶。比如《葫蘆娃》、《一休哥》、《貓和老鼠》、《藍(lán)精靈》、《大力水手》、《巴巴爸爸》、《小龍人》、《奧特曼》、《天線寶寶》、《喜羊羊與灰太狼》、《爸爸去哪兒》等影視作品，每一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片里的音樂(lè)、正面人物、動(dòng)畫(huà)故事以及附有動(dòng)畫(huà)人物角色圖案的玩具、衣服、學(xué)習(xí)用品等都是孩子們的最?lèi)?ài)。用目前電視、網(wǎng)絡(luò)中的健康內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，最貼近幼兒的生活，最容易被孩子們理解和接受，而用這些孩子們熟悉的人和事對(duì)其進(jìn)行教育能花最小的力氣達(dá)到最好的教育效果。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該懂得觀察幼兒的生活，熟悉幼兒的生活，從幼兒的生活中尋找合適的教育切入點(diǎn)，尋找能引起孩子共鳴的主題，從而使孩子們輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

練習(xí)2

《喜羊羊與灰太狼》

1．請(qǐng)同學(xué)們熟悉動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》。

2．學(xué)會(huì)演唱?jiǎng)赢?huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲。

3．六一兒童節(jié)到了，請(qǐng)你根據(jù)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲為大班的孩子編排歌舞節(jié)目。

4．設(shè)計(jì)節(jié)目形式。

（1）歌曲表演唱。

（2）情節(jié)性舞蹈作品。

5．學(xué)生分組練習(xí)。

（1）選擇歌曲表演唱的一組，讓其設(shè)計(jì)隊(duì)形和歌曲律動(dòng)動(dòng)作，完成表演唱。

（2）選擇情節(jié)性舞蹈作品的一組，讓其先寫(xiě)好臺(tái)本，再根據(jù)情節(jié)創(chuàng)編舞蹈。

6．師生共同創(chuàng)作、修改。

7．設(shè)計(jì)、制作服裝和道具。

8．組織排練，作為基本功匯報(bào)節(jié)目表演。

（四）選用中國(guó)舞蹈考級(jí)教材中的幼兒部分作為教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材將中國(guó)古典舞和中國(guó)民族舞中的一些基本舞姿、動(dòng)作和舞步劃分為13個(gè)等級(jí)。課程內(nèi)容包括中國(guó)古典舞基訓(xùn)和身韻，中國(guó)民族（漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、傣族、苗族、彝族）、民間舞以及音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。教材配有伴奏樂(lè)曲，為了能輔助舞蹈訓(xùn)練并使之具有中國(guó)風(fēng)格和年齡特點(diǎn)，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)完整、節(jié)奏鮮明、旋律性強(qiáng)，特別符合孩子的心理特點(diǎn)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的同時(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的音樂(lè)知識(shí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的興趣。教材集舞蹈的訓(xùn)練性、娛樂(lè)性和中國(guó)舞蹈的知識(shí)性于一體，注意學(xué)生情趣和訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性及舞蹈的中國(guó)特色，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。［1］

《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材本著“素質(zhì)教育與愉悅教育并重”的原則，根據(jù)不同年齡學(xué)生的生理、心理特征與感知能力，科學(xué)地進(jìn)行編排，教材內(nèi)容匯集了我國(guó)各民族、各地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格，融合了民族音樂(lè)、民間傳說(shuō)等各種文化，舞蹈不僅有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，還具有引人入勝的趣味性。該教材強(qiáng)調(diào)以舞蹈為核心，同時(shí)借鑒、吸納了許多與舞蹈相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的精華，如采用民謠、兒歌等形式。教材在舞蹈的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)道具的運(yùn)用與民族服飾的穿著，通過(guò)這些民族文化的典型性符號(hào)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望與愛(ài)美情結(jié)，使學(xué)生在舞蹈狀態(tài)中想表現(xiàn)自己、會(huì)表現(xiàn)自己、能表現(xiàn)自己。同時(shí)，在教材的設(shè)置上也刻意給予學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，使其能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美、會(huì)美、欣賞美、駕馭美的能力。［2］

這兩套教材深受教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在社會(huì)上被普遍推廣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多方位地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)和信息，學(xué)習(xí)、借鑒最優(yōu)秀的科研成果，并吸取精華。筆者利用以下幾種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩套教材內(nèi)容：

1．向?qū)W生推薦、介紹兩套系列教材，請(qǐng)學(xué)生欣賞、自學(xué)，并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)1～3級(jí)幼兒部分教材內(nèi)容，要求其能較好地表演各個(gè)舞蹈組合。

3．請(qǐng)學(xué)生選擇感興趣的組合，做幼兒舞蹈教學(xué)試教練習(xí)。

4．在學(xué)習(xí)民族民間舞的時(shí)候，選用《中國(guó)舞等級(jí)考試》教材和《中國(guó)民族民間舞等級(jí)考試》教材組合，作為練習(xí)和補(bǔ)充內(nèi)容，豐富、完整民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，特別是加深對(duì)民族民間舞中幼兒舞蹈的理解。

5．選用兩套教材中的音樂(lè)，進(jìn)行幼兒民族民間舞蹈的動(dòng)作創(chuàng)編練習(xí)。

三、選用全國(guó)優(yōu)秀幼兒歌舞劇目作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌舞節(jié)目的編創(chuàng)能力

幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目的排演、幼兒舞蹈的創(chuàng)編是幼兒園教師最實(shí)用的能力之一。這種能力需要扎實(shí)的幼兒舞蹈理論基礎(chǔ)，還需要很多的實(shí)踐積累。在校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)是有限的，教師會(huì)教給學(xué)生一些理論知識(shí)，但只有實(shí)踐才能出真知，將全國(guó)優(yōu)秀幼兒舞蹈、幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目的欣賞與表演作為教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)很好的捷徑，讓學(xué)生多看、多想、多練，不斷地提高能力。

“小荷風(fēng)采”、全國(guó)舞蹈比賽、 CCTV舞蹈大賽少兒組、省級(jí)少兒舞蹈比賽都是大規(guī)模、高水平、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的舞蹈賽事， 每一屆賽事都會(huì)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品；還有電視臺(tái)每年的六一節(jié)晚會(huì)、春節(jié)晚會(huì)中也都有值得我們學(xué)習(xí)的幼兒歌舞類(lèi)節(jié)目，如作品《小螞蟻》、《小臉譜》、《向前沖》、《愛(ài)我你就抱抱我》、《我最棒》等。在欣賞作品時(shí)要求學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)：

1．作品的主題、體裁分別是什么？

2．作品的內(nèi)容如何？

3．作品的形式結(jié)構(gòu)如何？

4．分析、學(xué)習(xí)作品的編舞手法。

5．如果讓你做編導(dǎo)，你會(huì)怎樣選擇音樂(lè)？怎樣設(shè)計(jì)舞蹈？怎樣編排？怎樣設(shè)計(jì)服裝、道具？

6．你從中學(xué)到了什么？

在欣賞的基礎(chǔ)上，如果能讓學(xué)生親自表演幼兒歌舞節(jié)目，其體會(huì)就會(huì)更深刻，同時(shí)，還能增強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

練習(xí)3

《小螞蟻》

1．作品賞析。

（1）欣賞作品。

（2）從作品的主題、體裁、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、動(dòng)作、音樂(lè)、服裝、道具等方面進(jìn)行綜合分析。

（3）對(duì)作品進(jìn)行分析、討論。

（4）寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得。

2．組織學(xué)生排練舞蹈《小螞蟻》。

3．組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演。

從作品賞析到最后的作品表演過(guò)程，實(shí)際上將幼兒歌舞、舞蹈節(jié)目創(chuàng)編、排演的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手操作同步進(jìn)行，枯燥的理論變得生動(dòng)形象，學(xué)生的親身參與使其提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的組織、排練能力，對(duì)學(xué)生各方面能力的提高都很有幫助。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］百度文庫(kù)．北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞等級(jí)考試教材介紹［EB/OL］．http：//wudaokaoji.org/news.asp？id=267.

［2］百度文庫(kù)．中國(guó)民族民間舞蹈等級(jí)考試教材介紹［EB/OL］．http：//cfdance.org/info.asp？id=13.

篇（7）

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)出擁有學(xué)前教學(xué)知識(shí),有能力擔(dān)任托兒所、幼稚園等幼兒機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)人才教師,舞蹈是他們?nèi)粘９ぷ鞯幕顒?dòng)之一,學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才可以通過(guò)舞蹈教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀等。但是,當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式忽視了舞蹈教學(xué)的重要性,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展的學(xué)前教育人才。因此,為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行探討改革成為了主要任務(wù)。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1舞蹈課時(shí)不足

舞蹈是藝術(shù)之一,進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的間斷練習(xí)和復(fù)習(xí),才能提高身體的舞蹈素質(zhì),讓身體接收各種專(zhuān)業(yè)舞蹈動(dòng)作。但是,當(dāng)前大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)舞蹈課時(shí)的安排不足,每周的舞蹈課時(shí)僅僅只有2節(jié)課,甚至不開(kāi)設(shè)課程,只要求學(xué)生自己學(xué)習(xí),那么這樣的課時(shí)安排,對(duì)于需要勤加練習(xí)的專(zhuān)業(yè)化舞蹈來(lái)說(shuō)是往往不夠的。舞蹈課時(shí)的不足,直接導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力不足,無(wú)法完成今后的所從事的教學(xué)工作,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2舞蹈教材不規(guī)范

教材是進(jìn)行教學(xué)的主要工具,就好比醫(yī)生的手術(shù)刀、士兵的槍,教材在專(zhuān)業(yè)化教學(xué)起著關(guān)鍵作用。對(duì)于教師而言,教材是完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō),教材是學(xué)習(xí)的主要依據(jù),沒(méi)有教材就無(wú)從說(shuō)起教學(xué)質(zhì)量。但是在當(dāng)前的學(xué)校中嚴(yán)重缺乏適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈的教材,對(duì)于選擇的教材雜亂無(wú)章,有選擇專(zhuān)業(yè)舞蹈學(xué)校的教材的情況,還有選擇高難度的舞蹈教材來(lái)作為入門(mén)課程的情況,這些選取教材的情況嚴(yán)重偏離了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際目的,不利于學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)生自身?xiàng)l件的限制

舞蹈是通過(guò)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行情感表達(dá)的行為藝術(shù),所以,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作做得優(yōu)美又高超,一定會(huì)使觀賞者擁有悅目娛心的感受。然而,當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都是剛開(kāi)始真正的接觸舞蹈,沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)性的舞蹈培訓(xùn),肢體達(dá)不到舞蹈所需的柔韌性、靈活性等基本功；另一方面,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生隨著年齡的偏大,骨骼發(fā)育早已定型,極大地增加了舞蹈動(dòng)作基本功的難度,還有些學(xué)生對(duì)舞蹈的概念模糊,舞蹈的情感表達(dá)也不到位。

1.4舞蹈課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要以心理學(xué)和教育學(xué)為主要的專(zhuān)業(yè)課程,舞蹈課程的教學(xué)模式不固定,而且沒(méi)有存在專(zhuān)業(yè)的舞蹈管理者,這大大地降低了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。很多高校中,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程安排沒(méi)有合理規(guī)劃,課程隨意安排,舞蹈課程不固定,有時(shí)臨時(shí)安排,教師想怎樣安排就怎樣安排,想怎樣教就怎樣教,壓根沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的課程計(jì)劃,這種情況極大地違背了新課程改革指導(dǎo)思想對(duì)教學(xué)的要求。

1.5舞蹈教師缺乏教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師的專(zhuān)業(yè)程度直接影響著教學(xué)質(zhì)量。但是,現(xiàn)今部分的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校里的舞蹈教師并不是專(zhuān)業(yè)舞蹈教師,有些是由學(xué)校人事編制而來(lái)的音樂(lè)教師,有些是非專(zhuān)業(yè)的業(yè)余舞蹈者。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校存在這樣的情況,這成為了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的一大弊端,雖然學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定時(shí)期的舞蹈教學(xué),但是由于是非專(zhuān)業(yè)的,使得學(xué)生的舞蹈程度較低,無(wú)法勝任今后的教學(xué)工作。

1.6缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是達(dá)成教學(xué)質(zhì)量要求的明確闡述,因此,在教學(xué)過(guò)程中必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)。但是在大部分高校中,并沒(méi)有基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)的主要特點(diǎn)出發(fā),制定關(guān)于舞蹈教學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃,只是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)制定出粗略接觸的舞蹈知識(shí)的階段,加上學(xué)生對(duì)舞蹈接觸時(shí)間少,舞蹈基本功差,使得學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和能力低下。所以,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中,要制定符合實(shí)際的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

2學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的對(duì)策

2.1建立輕松融洽的教學(xué)環(huán)境

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,提高教學(xué)的趣味性比舞蹈技能型更加重要,因?yàn)樵谖璧附虒W(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響了教學(xué)質(zhì)量,如果在舞蹈課程中只是一味地對(duì)舞蹈技巧的講解,而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),這會(huì)使得教學(xué)失去真正的意義,所以,在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)保持愉悅的心情,用音樂(lè)來(lái)感染學(xué)生,在音樂(lè)的伴奏下教育學(xué)生翩翩起舞,用舞蹈肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感,這極大地提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。

2.2德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以后是要從事教學(xué)事業(yè)的人才,學(xué)生的德育思想的培養(yǎng)也非常重要,所以在舞蹈教學(xué)過(guò)程,舞蹈教師不僅僅要對(duì)學(xué)生的舞蹈技能和知識(shí)的教學(xué),同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生的德育思想的正確指導(dǎo),因?yàn)樵谖璧笇W(xué)習(xí)中有許多競(jìng)爭(zhēng)和交流,還有成功和失敗的追逐,所以,舞蹈教師需要教育學(xué)生遵守這些規(guī)則,要積極面對(duì)失敗,以此提高德育思想和舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師要時(shí)刻觀察和分析學(xué)生的心理,可以通過(guò)一些有效的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的探索欲望,從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈技能。例如：在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師可以通過(guò)播放一段優(yōu)美舞蹈的視頻,讓學(xué)生從視頻中感受到舞蹈的魅力,從而產(chǎn)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這樣舞蹈教師在今后進(jìn)行舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中就會(huì)相對(duì)輕松了,也能提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

2.4培養(yǎng)舞蹈教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)方法的創(chuàng)新

一方面,由于當(dāng)前在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,存在舞蹈教師不夠?qū)I(yè),雖然學(xué)校通過(guò)整編其他學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任舞蹈教師,可以節(jié)省學(xué)校的人事編制,但是這種情況極不利于學(xué)琴教育專(zhuān)業(yè)舞蹈的教學(xué)質(zhì)量;另一方面,在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中,存在著具有專(zhuān)業(yè)性的舞蹈但是缺乏有效的教學(xué)方式的教師,那么針對(duì)這些情況,高校要積極地培養(yǎng)舞蹈教師的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力、招聘具有舞蹈專(zhuān)業(yè)性的教師、積極開(kāi)展教學(xué)方式創(chuàng)新培養(yǎng)訓(xùn)練,從而提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

2.5明確舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生舞蹈素質(zhì)

由于部分高校缺乏制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),使得在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重視度不高,教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確,影響舞蹈的教學(xué)效果。因此,教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須制定明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。比如,在學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中,教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定階段性的教學(xué)目標(biāo),因材施教,通過(guò)這樣的階段性舞蹈教學(xué),一步一步提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì),達(dá)成總體的舞蹈教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的背景下,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的重視程度不斷提高,先后制定出了一系列關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)模式和規(guī)定,每個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師要樹(shù)立正確舞蹈教育觀,制定明確的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式的更新,提高實(shí)際舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳明靜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2012（5）:58，139.

篇（8）

幼兒舞蹈的創(chuàng)編是每個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備的實(shí)力。作為幼兒?jiǎn)⒚山逃囊龑?dǎo)者，幼師在教育的過(guò)程中不僅要傳授給幼兒相關(guān)的理論知識(shí)，同樣還要有一定的舞蹈實(shí)力，擁有創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，許多家長(zhǎng)也意識(shí)到了舞蹈的地位和作用，從而有意愿讓幼兒開(kāi)始進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，舞蹈能在一定程度上推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為美育教育的一種，幼兒舞蹈以其獨(dú)特的風(fēng)格和魅力，極容易吸引到幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好、幫助其健康成長(zhǎng)、鍛煉相關(guān)的能力和智力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，作為幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，各大高校應(yīng)加大對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的關(guān)注力度，意識(shí)到其所能夠發(fā)揮的重要作用，同時(shí)這門(mén)課程在提高大學(xué)生的創(chuàng)編能力和美育素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著積極的作用。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的重要性

作為高職院校舞蹈教育質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生加大對(duì)于生活和周?chē)挛锏挠^察力度，在感受生活過(guò)程中加大對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，對(duì)于自身的舞蹈優(yōu)勢(shì)和不足有著明確的掌握。通過(guò)舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身實(shí)力的不足，提高舞蹈素養(yǎng)，以此來(lái)推動(dòng)舞蹈教育質(zhì)量和水平的提高。

（一）幼兒舞蹈編排進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

對(duì)未來(lái)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和創(chuàng)編的能力等都有著較高的要求。學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣也能在編排的過(guò)程中加大對(duì)于舞蹈動(dòng)作的練習(xí)和觀察，以此來(lái)提高舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度，加強(qiáng)與背景音樂(lè)的協(xié)調(diào)和匹配，明確自身的舞蹈優(yōu)勢(shì)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況創(chuàng)編出相關(guān)的舞蹈內(nèi)容。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，同樣也能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為日后工作的適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編的過(guò)程中，并沒(méi)有太多復(fù)雜的要求，只需要舞蹈內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，便于掌握。在這個(gè)過(guò)程中，不但鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，而且還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中的觀察和模仿。作為優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編者，無(wú)論是在哪個(gè)舞臺(tái)都有著較強(qiáng)的影響力。因此，加大對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的關(guān)注力度，既能夠提高學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)力，也能提高學(xué)生日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理論有待提高

在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的講授時(shí)，應(yīng)有足夠的教學(xué)理論來(lái)作為支撐。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)踐以及技巧掌握的關(guān)注力度過(guò)大，使其對(duì)于理論課程分配的比例有待調(diào)整。舞蹈創(chuàng)編課程內(nèi)容和體系如果不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學(xué)方法有待改善

在培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念和教學(xué)方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)編實(shí)力。由于學(xué)生的舞蹈實(shí)力存在差異性，因此在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握程度也存在著些許的差異。這也就意味著教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，提高教學(xué)活動(dòng)中的針對(duì)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的舞蹈實(shí)力。如果在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師沒(méi)有按照學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，采用的都是統(tǒng)一的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握相關(guān)理論知識(shí)和技巧。

（三）教師專(zhuān)業(yè)水平有待提升

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的授課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平尤為重要，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各大高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在新課改的大力倡導(dǎo)之下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比發(fā)生了改變。如果教師的舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)不足，將不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。為此，應(yīng)提高教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)和水平，改變教師的教育觀念和教育方式，推動(dòng)學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程的順利開(kāi)展。

三、加強(qiáng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程建設(shè)的措施

在幼兒舞蹈編創(chuàng)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的授課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，更新教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要作用，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自身學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，以此來(lái)更加積極主動(dòng)地投入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈的創(chuàng)編中。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)編興趣，尋找學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的幫助下，學(xué)生能夠更好地融入幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)教師強(qiáng)制和壓迫性的態(tài)度，學(xué)生也只能被動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，即便掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但在運(yùn)用的過(guò)程中仍沒(méi)有動(dòng)力，并不能取得顯著成效。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱情和興趣，就會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加積極主動(dòng)地去投入到幼兒舞蹈創(chuàng)編的研究和學(xué)習(xí)中，能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高自身的創(chuàng)作能力，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，授課教師可以利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容通過(guò)文字、圖片、音樂(lè)等方式傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容的理解和掌握，在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，使得學(xué)生能夠知曉幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要性，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外教師在上課的過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)不同的舞蹈形式來(lái)提高自身的協(xié)調(diào)性。比如，學(xué)生在練習(xí)古典舞時(shí)，能夠感受到其中蘊(yùn)含的柔美和風(fēng)韻；在練習(xí)民族舞時(shí)，能夠提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)不同的舞蹈風(fēng)格，可以讓學(xué)生感受到其中不同的魅力，以此來(lái)為自身舞蹈創(chuàng)編積累素材。在學(xué)生有著一定的舞蹈語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生逐步地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容一定要符合幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，選取的音樂(lè)也應(yīng)該是耳熟能詳?shù)摹⒎嫌變荷硇陌l(fā)展的音樂(lè)。提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，同樣也加強(qiáng)了教育過(guò)程中的針對(duì)性，使得學(xué)生能夠適應(yīng)日后的工作要求。另外，授課教師在對(duì)于舞蹈創(chuàng)編課程進(jìn)行講授的過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)于教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選取范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，從而為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。教師利用比賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，把握幼兒心理特征

學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生來(lái)觀賞一些較為典型的舞蹈作品，之后在引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)于舞蹈作品中的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，使得學(xué)生能夠?qū)τ谖璧缸髌分械囊魳?lè)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作、背景、風(fēng)格等內(nèi)容的發(fā)光點(diǎn)有著明確的了解和掌握，以此來(lái)學(xué)習(xí)這些舞蹈創(chuàng)編的優(yōu)秀內(nèi)容，推動(dòng)自身鑒賞實(shí)力的提高。同時(shí)也能夠延伸學(xué)生對(duì)于舞蹈創(chuàng)編的理解，使其能夠拓展自身的創(chuàng)編范圍，能夠把創(chuàng)編的重點(diǎn)放在舞蹈的內(nèi)涵上。另外，教師還可以選定特定的舞蹈主題來(lái)讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行改造和模仿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編?kù)`感，從而來(lái)延伸學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該對(duì)于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有著大致的掌握，使得自身創(chuàng)編的舞蹈作品能夠滿足幼兒成長(zhǎng)的需求，盡可能地貼近幼兒的生活。與成人舞蹈創(chuàng)編不同，幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容要更有童趣性，吸引幼兒的注意力。在舞蹈題材的選擇上，也要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的情況來(lái)決定，可以選擇幼兒普遍喜歡的音樂(lè)來(lái)作為創(chuàng)編的背景音樂(lè)，使得孩子在聽(tīng)到音樂(lè)的過(guò)程中能夠吸引其注意力，從而能夠更加積極主動(dòng)地融入舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)。在背景音樂(lè)風(fēng)格的選擇上，應(yīng)該盡量選取一些活潑、歡快、節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，來(lái)為舞蹈營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣。通過(guò)融入相關(guān)的情感內(nèi)容，使得幼兒能受到生活中的魅力。

（三）充分利用微格教學(xué)法

提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)質(zhì)量和水平，授課教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)發(fā)揮微格教學(xué)法的有效作用。微格教學(xué)法主要是利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)來(lái)加大對(duì)于師范生的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中也能夠提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。傳統(tǒng)模式下的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)方式往往是以教師單獨(dú)講授為主，并沒(méi)有充分地意識(shí)到實(shí)踐的重要性，學(xué)生只是根據(jù)教師提供的舞蹈作品來(lái)進(jìn)行模仿和探索，不能夠完全地感受到舞蹈創(chuàng)編的樂(lè)趣和韻味。學(xué)習(xí)舞蹈不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同樣還應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中加以運(yùn)用，注重從生活中來(lái)獲取舞蹈素材，提高舞蹈創(chuàng)編的能力和技巧，從而提高作品的感染力。通過(guò)微格教學(xué)法，使得學(xué)生能夠擁有自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，學(xué)生在對(duì)《東東是個(gè)機(jī)靈鬼》的舞蹈進(jìn)行編排的過(guò)程中，舞蹈動(dòng)作不單單要能體現(xiàn)出東東的活潑、熱情、可愛(ài)的形象，同樣還要表現(xiàn)出對(duì)自然好奇和熱愛(ài)的狀態(tài)。因此在對(duì)舞蹈進(jìn)行編排的過(guò)程中，要充分運(yùn)用微格教學(xué)法，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。學(xué)生不僅能夠掌握自身舞蹈創(chuàng)編的風(fēng)格和特色，同樣還能夠?qū)τ谄渲谐霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)掌控，從而發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢(shì)。

四、高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧分析

（一）選擇適當(dāng)舞蹈背景音樂(lè)

背景音樂(lè)就是舞蹈的靈魂，在對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的背景音樂(lè)進(jìn)行選擇的過(guò)程中，一定要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。這也就意味著在選擇背景音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該按照以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量和水平，使選擇的背景音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在選擇的過(guò)程中，盡量選擇較為活潑、熱情、節(jié)奏較為鮮明的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編，這不但能夠得到幼兒的喜愛(ài)，學(xué)生也更加容易地掌握音樂(lè)中的節(jié)奏，以此來(lái)提高表演的感染力。另外，在選擇舞蹈背景音樂(lè)時(shí)，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活和實(shí)際情況，這樣不但能夠充分地展現(xiàn)出舞蹈背景，也方便加強(qiáng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的掌握，同樣也給幼兒掌握其中的情感提供了便利。我們熟知的《采蘑菇的小姑娘》《粉刷匠》《丟手絹》《蟲(chóng)兒飛》等內(nèi)容都具有上述特色，由于與幼兒的生活距離較近，也能夠在舞蹈編排的過(guò)程中提供相應(yīng)的靈感，利于幼兒學(xué)習(xí)。另外還有一些音樂(lè)是表達(dá)對(duì)老師、家長(zhǎng)、朋友等的真摯情感，例如《朋友》《長(zhǎng)大后我就成了你》《母親》《父親》《酒干倘賣(mài)無(wú)》《感恩的心》等，在選擇這類(lèi)音樂(lè)作為舞蹈背景音樂(lè)時(shí)，更容易帶動(dòng)幼兒表演的情緒，以此來(lái)提高舞蹈表演的感染能力。在選擇好編創(chuàng)的背景音樂(lè)之后，需要根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒來(lái)對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，在這個(gè)過(guò)程中一定要注意舞蹈動(dòng)作與背景音樂(lè)情緒的統(tǒng)一，只有這樣才能夠使得創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作更加的流暢，以此來(lái)讓觀看者感受到舞蹈的魅力。同樣，還應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)設(shè)定不同的舞蹈動(dòng)作，以此來(lái)充分表現(xiàn)出不同的情感和內(nèi)涵。例如，在對(duì)《感恩的心》這一首音樂(lè)進(jìn)行舞蹈編排的過(guò)程中，由于音樂(lè)的節(jié)奏較為平緩，蘊(yùn)含的情感較為豐富，因此在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行編創(chuàng)過(guò)程中，也應(yīng)該選擇一些柔美舞蹈動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此來(lái)提高舞蹈作品的觀賞水平。

（二）儲(chǔ)備豐富的幼兒舞蹈素材

對(duì)于高職院校學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，就要在日常生活中積累相應(yīng)的舞蹈素材。由于學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在舞蹈創(chuàng)編時(shí)并沒(méi)有足夠的素材來(lái)加以支撐。要想解決上述情況，就要求學(xué)生在日常的生活中加大對(duì)于周?chē)挛锏难芯亢陀^察，并且根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及相關(guān)的生活情況來(lái)捕捉到生活場(chǎng)景中的童真童趣，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱奈璧杆夭模瑸槿蘸蟮挠變何璧竸?chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈動(dòng)作

在選定好舞蹈背景和背景音樂(lè)之后，學(xué)生就要根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要以及實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行編排，使得編創(chuàng)的舞蹈動(dòng)作應(yīng)該是簡(jiǎn)單且容易模仿的，從而方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的過(guò)程中，還可以借鑒其他舞種的因素，使得學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，不但能夠豐富舞蹈內(nèi)容，同樣也能夠弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，提高了創(chuàng)編的幼兒舞蹈的特色，增強(qiáng)了創(chuàng)編的舞蹈的風(fēng)格。

五、結(jié)語(yǔ)

作為幼兒教育體系中的重要內(nèi)容，幼兒教育在教育改革中發(fā)揮著重要的作用，優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)既可幫助幼兒的健康成長(zhǎng)，還可提高幼兒的綜合素養(yǎng)。各大高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為了幼兒入學(xué)之前的啟蒙教育服務(wù)的，一定要加大對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注力度，同樣也要充分地重視幼兒舞蹈的創(chuàng)編，使其能夠按照現(xiàn)如今教育發(fā)展的需要，科學(xué)合理地開(kāi)展相關(guān)的課程教育，加大對(duì)于幼兒舞蹈編創(chuàng)人才的重視和培養(yǎng)，以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行研究和分析，在一定程度上能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，完善現(xiàn)如今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容和體系。

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篇（9）

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生會(huì)直接影響幼兒的初級(jí)教育，為了更好的做好幼兒教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須在針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的不足，找到相關(guān)的解決方法。

1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差

一般情況下，人們對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有過(guò)多的重視，在對(duì)學(xué)生的招生工作中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)也沒(méi)有相關(guān)的要求，只要學(xué)生愿意入學(xué)，便可以接收。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)的學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)舞蹈工作也往往不盡人意，大部分學(xué)生沒(méi)有具備舞蹈功底，在平衡性、協(xié)調(diào)性、身體比例方面也達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求。舞蹈對(duì)學(xué)生身體的柔韌度要求相對(duì)要高，如果學(xué)生在接受教育前柔韌度達(dá)不到要求，也難以在學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到有一定的成效。學(xué)生就只有通過(guò)一些舞蹈理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的努力練習(xí)來(lái)接近教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲璧傅碾y度大，而產(chǎn)生畏難的心理，失去對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，大大的影響學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

1.2沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)前教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還沒(méi)有樹(shù)立，尤其是對(duì)于舞蹈而言，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)手段也只是對(duì)藝術(shù)院校的舞蹈課程的照搬，缺乏學(xué)前教育的特殊，違背了學(xué)前教育的辦學(xué)宗旨。眾所周知，學(xué)前教育的舞蹈課程設(shè)立的與藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的舞蹈教程存在明顯的差別，如果一味的推崇藝術(shù)院校的教學(xué)辦法，導(dǎo)致舞蹈的教學(xué)工作至重視對(duì)學(xué)生舞蹈技能與舞蹈理論知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生舞蹈興趣的激發(fā)，致使學(xué)生只能機(jī)械式的模仿老師的教學(xué)。學(xué)生難以真正的了解舞蹈的魅力，不懂舞蹈蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，只會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)的舞蹈知識(shí)難以有效的吸收。

1.3舞蹈教學(xué)課時(shí)少

相對(duì)與其他的教學(xué)專(zhuān)業(yè)，舞蹈需要長(zhǎng)期的積累與訓(xùn)練，才能具備相應(yīng)的技巧與能力。但是，由于人們對(duì)文化課程的要求越來(lái)越高，而忽視了對(duì)舞蹈、體育、音樂(lè)課程的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞蹈課程的重要性，所以導(dǎo)致相對(duì)與其他文化課程的安排，舞蹈的課時(shí)少之又少。由此就造成了教學(xué)內(nèi)容過(guò)多與舞蹈教學(xué)課時(shí)不足的矛盾。另一方面，由于學(xué)生本身舞蹈基礎(chǔ)就不高，接受能力有限，安排的課時(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需要，這就要求舞蹈教室要考慮如何在有限的時(shí)間里充分的完成教學(xué)任務(wù)，提高舞蹈教學(xué)的能力。

2解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題的對(duì)策

2.1教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

學(xué)期教育的舞蹈教學(xué)的工作者，要理清學(xué)期舞蹈教育與藝術(shù)院校舞蹈教育的目的與側(cè)重點(diǎn)的不同。學(xué)期教育的目的是要培養(yǎng)面向一線的舞蹈教學(xué)工作者，而藝術(shù)院校是注重培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的舞蹈工作者，這就需要兩者在教學(xué)設(shè)置的內(nèi)容上區(qū)別開(kāi)來(lái)，在舞蹈難度的設(shè)置上，不能照搬藝術(shù)院校推崇的舞蹈技巧，而是要側(cè)重對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的打牢，深化學(xué)生的舞蹈理論基礎(chǔ)。由此看來(lái)，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要選擇適當(dāng)難度的內(nèi)容，與學(xué)生自身的舞蹈基礎(chǔ)有機(jī)的結(jié)合在一起，合理的規(guī)劃好舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中充分融入傳統(tǒng)的中華民族文化，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)民族舞的深刻熏陶，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，在高尚的情感體驗(yàn)中對(duì)舞蹈有著自己獨(dú)特的審美。另一方面，針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要把舞蹈基本功的練習(xí)作為教學(xué)主要內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的課時(shí)中，有效的學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識(shí)。

2.2教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的理念下積極的探索新的教學(xué)思路與方法，充分的利用多媒體的教學(xué)工具，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的教師手段的創(chuàng)新。比如：在使用多媒體教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示舞蹈發(fā)生的情境與相關(guān)的文化背景，使學(xué)生充分了解舞蹈背后的故事，讓學(xué)生在表達(dá)舞蹈時(shí)可以進(jìn)一步的融入自己的情感，再者利用多媒體聲、像的結(jié)合，全方位的展示舞蹈的整體風(fēng)格、表現(xiàn)形式、動(dòng)作特點(diǎn)等，深刻的領(lǐng)悟了舞蹈的精髓，注重動(dòng)作與眼神的協(xié)調(diào)性，達(dá)到動(dòng)與靜的融合。學(xué)生充分的了解舞蹈的魅力，了解了舞蹈背后的風(fēng)土人情，加深了對(duì)舞蹈的記憶，在使學(xué)生形體美得到塑造的同時(shí)，獲得了積極向上的人格力量，在呈現(xiàn)舞蹈時(shí)會(huì)更好的表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在美與形式美的統(tǒng)一，更好的發(fā)揮舞蹈育人的功能。

2.3重視舞蹈的實(shí)踐

學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)兒童舞蹈的探究，在舞蹈技巧上，把兒童舞蹈的步法、手位進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)，幫助兒童更好的學(xué)會(huì)舞蹈知識(shí)。比如：組織學(xué)生建立興趣小組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的舞蹈教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)換至課后的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生單純的舞蹈模仿轉(zhuǎn)換為自行的舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新編排，一定程度上促進(jìn)學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際的舞蹈實(shí)踐，培養(yǎng)一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的未來(lái)幼兒舞蹈教室。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)作為一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題以及解決學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的問(wèn)題的對(duì)策，分析探討的目的是為了更好更高效滿足舞蹈教學(xué)過(guò)程中的力度與質(zhì)量。隨著現(xiàn)代舞蹈理念的不斷深入，教學(xué)管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、引言

學(xué)前教育是現(xiàn)代教育體系中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將學(xué)生的舞蹈基本能力以及舞蹈編排能力作為教學(xué)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)前教育需求來(lái)針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力以及教學(xué)適應(yīng)能力，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)回歸到教學(xué)層面上，為學(xué)生高效適應(yīng)學(xué)前教育需求以及學(xué)前教學(xué)創(chuàng)新奠定舞蹈教學(xué)能力的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，落實(shí)以學(xué)生舞蹈教學(xué)能力為導(dǎo)向的教學(xué)觀念

第一，應(yīng)該積極樹(shù)立以教學(xué)為導(dǎo)向的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需要樹(shù)立以學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及教學(xué)引導(dǎo)與管理能力。教師需要積極避免學(xué)生形成重舞蹈基礎(chǔ)、輕教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極引導(dǎo)學(xué)生以教學(xué)能力提升為主、舞蹈素養(yǎng)難度為輔的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)組織能力以及教學(xué)理論體系的重視與學(xué)習(xí)。第二，立足于學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)前教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的舞蹈教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)編排、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)情管理等方面的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化拓展。此外還應(yīng)該，明確學(xué)前教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)環(huán)境分析，加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的重視程度與認(rèn)知深度。第三，架構(gòu)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力以及教學(xué)理論的雙軌教育。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師還需要架構(gòu)起學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的考評(píng)機(jī)制。一方面應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，拓展學(xué)生的教學(xué)方法體系以及教學(xué)理論體系；另一方面積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，并針對(duì)學(xué)生的在舞蹈教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解與解決，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力[1]。

三、幫助學(xué)生構(gòu)建高效率的舞蹈教學(xué)能力，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合素質(zhì)

第一，落實(shí)學(xué)生心理教學(xué)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理素質(zhì)以及個(gè)性化教學(xué)訴求的分析。做好學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)，首先需要落實(shí)學(xué)生心理教學(xué)能力培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幼兒心理健康教育以及個(gè)性化教學(xué)訴求的分析與教學(xué)實(shí)踐能力。一方面保障學(xué)生掌握與幼兒溝通與交流的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)差異化教學(xué)情境以及個(gè)性化教學(xué)任務(wù)的組織與實(shí)施。同時(shí)幫助學(xué)生積累心理教育經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)生參與學(xué)前教育的適應(yīng)時(shí)間。第二，強(qiáng)化學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的形象化。教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體來(lái)組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)前舞蹈教學(xué)的形象化與多樣化。教師需要幫助學(xué)生建立起收集與制作舞蹈教學(xué)課件的多媒體操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈視頻教學(xué)資源的整理與利用，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生明確自身在多媒體教學(xué)過(guò)程中的角色定位，避免多媒體教學(xué)軟件成為影響舞蹈教學(xué)實(shí)效性的消極因素。第三，增強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的能力，提升學(xué)生的教學(xué)溝通能力。舞蹈教學(xué)能力是需要引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)與技巧性掌握，因此需要學(xué)生還掌握與幼兒溝通的方法以及提升基本語(yǔ)言引導(dǎo)能力，因此還應(yīng)該有條理地進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的普通話水平以及語(yǔ)言文字組織能力，促使學(xué)生可以表達(dá)得準(zhǔn)確與清楚，保障學(xué)生與幼兒之間的有效溝通與互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。第四，立足于幼兒實(shí)際情況，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力以及針對(duì)性教學(xué)能力。每一個(gè)幼兒的肢體能力以及學(xué)習(xí)興趣都存在明顯的差異，如果實(shí)行無(wú)差異的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)督導(dǎo)，一方面無(wú)法達(dá)到教育教學(xué)的客觀目標(biāo)；另一方面還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起個(gè)性化的教學(xué)理念，立足于每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定差異化的舞蹈教學(xué)計(jì)劃以及針對(duì)性教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力培訓(xùn)需要從學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，尤其是需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及教學(xué)方法的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建起教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)以及教學(xué)管理能力，重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)能力，促使學(xué)生將舞蹈教育與幼兒學(xué)習(xí)之間高效對(duì)接起來(lái)，如此才能做好幼兒舞蹈教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

一、擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也做了一些調(diào)整。總目標(biāo)是就業(yè)和升學(xué)。1.就業(yè)班學(xué)生在取得相關(guān)資格證（畢業(yè)證、幼兒教師資格證、保育員資格證、育嬰師資格證）的條件下從事幼兒園、托管班、育嬰早教中心、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等育人工作。學(xué)生要考取相應(yīng)的資格證，從事嬰幼兒保教工作、管理工作等初級(jí)應(yīng)用型崗位；必須有相對(duì)應(yīng)的通識(shí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，還必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能技巧（說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)、做），同時(shí)應(yīng)該具有再學(xué)習(xí)、再?gòu)?qiáng)化的意識(shí)和能力，以及良好的教師職業(yè)品德素養(yǎng)。2.升學(xué)班學(xué)生要通過(guò)高職院校的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能入學(xué)考試才能成為高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生。根據(jù)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，我們梳理出行業(yè)、學(xué)校對(duì)學(xué)生舞蹈方面的要求：（1）能夠從幼兒發(fā)展實(shí)踐出發(fā)，具備科學(xué)的舞蹈理論知識(shí)與扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)技能。（2）能夠達(dá)到高一級(jí)院校舞蹈考試的基本要求。選擇適合的舞蹈教學(xué)內(nèi)容是舞蹈人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。首先，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能（包括幼兒舞相關(guān)知識(shí)與技能）。因此，我們把舞蹈概述、五大民族民間舞（藏、蒙、傣、維、漢）及幼兒舞（幼兒基本舞蹈訓(xùn)練、幼兒基本舞步、學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒舞蹈作品、練習(xí)獨(dú)立創(chuàng)作幼兒舞）及幼兒園舞蹈教學(xué)（幼兒園大中小班的舞蹈教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的把握等各方面技能，以及掌握幼兒舞蹈教學(xué)原則與方法）作為中職學(xué)前教育的必學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)生應(yīng)具備一定的幼兒園文藝活動(dòng)組織技能。再次，學(xué)生會(huì)整合運(yùn)用各種資源，包括兒整合《兒童發(fā)展指南》《兒童文學(xué)》《音樂(lè)》《美術(shù)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》等。最后，學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)、戲劇、音樂(lè)、美術(shù)方面的鑒賞，提高藝術(shù)修養(yǎng)。本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的確立為解決學(xué)生的基本體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生靈活、協(xié)調(diào)的舞姿，掌握從事幼兒教育所需的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力等提供依據(jù)。

二、依據(jù)目標(biāo)方案，確定課程形式